作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧,。
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇一
1,、德:理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,。
2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,、背誦課文。
3,、學(xué)會(huì)本科生字,,理解由生字組成的詞語。
正確,、流利,、有感情的朗讀,、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過,。
教學(xué)掛圖
3課時(shí)
一,、揭示課題。
1,、板書課題,。
2、簡介大禹,。
二,、初讀課文,了解課文大意,。
1,、學(xué)生自由練讀課文。
2,、檢查字讀情況,。
指名逐段試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,。
3,、范讀課文。
思考:這篇課文主要寫誰,?寫了大禹的什么,?
4、口頭填空:
課文主要講的詩大禹為了(),,三次經(jīng)過家門都沒有(),。
三、細(xì)讀課文,。
1,、指名讀課文。
2,、討論:
(1)這一段主要告訴我們什么,?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無家可歸”是什么意思,?
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候,?
3、指導(dǎo)朗讀,。指名讀,。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字,。
1,、出示生字:治、洪,、姓,,指名讀。
2,、引導(dǎo)說字形記憶方法,。
一、復(fù)習(xí)檢查,。
1,、抽讀生字卡片。
2,、說說“治,、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁,。
二,、細(xì)讀課文。
1,、第2自然段,。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的,?是怎么做的,?
(3)大禹先干什么?后干什么,?
(4)哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦,?
(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千,、萬”不是指一千和一萬,說明什么,?
(6)“九條大河,、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河,,劈開九座大山”說明什么,?
(8)想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
(9)知道朗讀,。
2,、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文,。
(2)找出表示數(shù)量的詞,。
(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么,?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀,。
3,、細(xì)讀第4段。
(1)齊讀課文,。
(2)為什么說大禹是一位偉大英雄,?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文,。
三,、練習(xí)背誦。
1,、引導(dǎo)背誦,。
2、自由練習(xí),。指名背誦,。
一、復(fù)習(xí)檢查,。
1,、多音字組詞。(出示小黑板)
2,、口頭擴(kuò)詞,。
治()()()久()()()
理()()()偉()()()
二、教學(xué)生字,。
1,、教學(xué)字形。
理,、形:用熟字加偏旁的方法記,。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順,。
2,、指導(dǎo)書寫。
3,、學(xué)生描紅,。
三、課堂練習(xí)
讀一讀,,抄一抄,。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
按要求填空:
洪:有()畫,第七畫是()
父:有()畫,第三畫是()
理:有()畫,,第十畫是()
姓:有()畫,,第三畫是()
四、作業(yè)
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇二
《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文,。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),,百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,,他治水十年“三過家門而不入”,,走遍千山萬水,吃盡千辛萬苦,,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,,代代相傳。文章簡短易懂,,語言精煉,,字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。
由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,,加之大禹治水的故事距今已久,,因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文具有豐富的人文內(nèi)涵,,對(duì)學(xué)生有熏陶感染的作用,學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn),,語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),。因此,教學(xué)中,,我立足于學(xué)生的主體發(fā)展,,通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,,啟發(fā)學(xué)生開展合作,、探究式學(xué)習(xí),在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,,抓住段落中的重點(diǎn)詞語,、句子,以學(xué)生自主閱讀為主,,讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考,,積極表達(dá),,加深對(duì)人物的理解,體會(huì)文章的思想感情,受到高尚情感的熏陶,。在此過程中,,以教材為藍(lán)本,通過聽,、說,、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng),,學(xué)習(xí)語言,,運(yùn)用語言,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力,。
1,、抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容,,知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄,。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的獻(xiàn)身精神,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、體會(huì)副詞的表達(dá)效果,。
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神,。
通過體會(huì)副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn)。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生:搜集有關(guān)大禹的資料
一,、揭題檢測,,回顧內(nèi)容。
1,、水是生命之源,,它滋潤萬物,給大地帶來勃勃生機(jī),。然而,,水也有發(fā)怒的時(shí)候,當(dāng)洪水滾滾而來的時(shí)候,,就變成了一頭咆哮的野獸,,帶給人民無限的恐懼和不幸。于是,,從遠(yuǎn)古時(shí)期開始,,勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量,,開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文,,學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》,。(板書課題)
2、在昨天的學(xué)習(xí)中,,同學(xué)們積累了很多詞語,,看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示詞語,,檢測認(rèn)讀,。)
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶這個(gè)故事,,你能用上這些詞語中的一個(gè)或幾個(gè),,說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?
4,、誰能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容,?
是啊,正是因?yàn)檫@樣,,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,。
二、走進(jìn)文本,,品讀感悟,。
1、出示嘗試題:自讀課文,,想一想,,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”?畫出有感受的詞或者句子,,讀一讀,。
2、小組交流:在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子,,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3,、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下:
(1)治理洪水,。
a,、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受
b、啟發(fā)引導(dǎo):同學(xué)們,,文字是有生命的,,它能帶你回到過去,走進(jìn)現(xiàn)場(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一段,,一邊讀,,一邊想,,你們仿佛看到了什么?聽到了什么,?
多么兇猛的洪水啊,!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎,?指導(dǎo)朗讀。
c,、總結(jié):是啊,,無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害,人們的生活可以用這樣的詞來形容——悲慘,,凄慘,,可憐,生不如死,,水深火熱
是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況,,是他給人們帶來了——幸福,安寧,,欣欣向榮,。在這里,治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對(duì)比,,也正因?yàn)槿绱?,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?/p>
(2)不怕困難。
a,、一個(gè)人之所以成為英雄,,不僅僅在于他做了什么,還在于他是怎么做的,?(出示第3段)禹是怎樣治水的呢,?讀一讀這段話,看看你從中感受到了什么,?
(啟發(fā)學(xué)生抓住“常?!薄疤烀擅闪痢薄爸糁髯印钡仍~語感受禹治水的艱難與不易。)
b,、創(chuàng)境想象:是啊,,大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年,十年間,,爬山涉水,,所到之處必然都是荒郊野外,禹為了察看水的流向,,確定從哪里把洪水引入大海,,不知走了多少路,,也不知付出了多少心血。想一想他都會(huì)經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢,?試著說一說:
為了治理洪水,,所有的山山水水,都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,,印下了他堅(jiān)定的腳步,。當(dāng)他渴了,_______________,當(dāng)他餓了,_______________,,當(dāng)他累了,_______________,。他走遍了_____________,可他_____________。
c,、是的,,他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的,而他卻堅(jiān)持了下來,,那是因?yàn)?,在他的身上有這樣一種精神——堅(jiān)持不懈,不怕困難,、頑強(qiáng)拼搏……那是因?yàn)?,他的心里始終想著——老百姓。
正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程,,也正因?yàn)槿绱?,他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄?/p>
d、誰來試著讀一讀,?讀出他的這種精神,。(生生評(píng)價(jià),指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀,。)
【設(shè)計(jì)意圖:感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn),。在這一部分的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本,,直接與課文對(duì)話,。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境,,通過說話練習(xí),,將對(duì)課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對(duì)大禹行為的敘述與歌頌,內(nèi)化情感,,對(duì)大禹的崇敬之情油然而生,。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中,不僅加深了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知,,情感體驗(yàn)的激發(fā),,還培養(yǎng)了學(xué)生品味語言,、運(yùn)用語言的能力?!?/p>
(3)三過家門而不入,。
a、生交流,。師相機(jī)補(bǔ)充:
三十歲結(jié)婚:古人一般結(jié)婚比較早,,男子一般在20歲左右,女子則在15歲左右,。三十歲結(jié)婚,在古代來說,,已經(jīng)非常晚了,。
b、出示,,填空,。
為了治水,禹三十歲()結(jié)婚,,在家()住了四天,,()告別了妻子。禹治水十年,,曾經(jīng)三次路過家門,,()顧不得進(jìn)去看一看。
你從這些詞語中又感受到了什么,?
c,、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長???三千多天哪!大禹回過家嗎,?就連他三次路過家門的時(shí)候都沒有進(jìn)去,。有一次,他路過門口,,妻子正生下了兒子,,孩子哇哇大叫,他卻硬是狠了狠心,,沒有進(jìn)去,;禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子,。同學(xué)們,,看到這簡簡單單,、平平常常的幾個(gè)數(shù)字,你有什么想說的,?
是啊,,大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀,!奉獻(xiàn),、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神!
d,、指導(dǎo)朗讀,。誰來讀讀這一段?讀的時(shí)候要注意什么,?
評(píng)價(jià),,再讀。
【設(shè)計(jì)意圖:“三過家門而不入”的典故雖然感人,,但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)很遠(yuǎn),。在這里,通過古人結(jié)婚時(shí)間的介紹,、故事情境的創(chuàng)設(shè),、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對(duì)大禹這種舍小家為大家、大公無私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會(huì),。而“副詞填空”練習(xí),,不僅僅關(guān)注內(nèi)容,體會(huì)情感,,還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá),,體會(huì)作者的表達(dá)方法與效果,增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟與運(yùn)用能力,?!?/p>
(4)講方法。
禹的治水成功,,不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出,,還在于他采取了正確的方法,他和父親的做法有什么不一樣,?
小結(jié):父親采用了“堵”的方法,,水是堵不住的。而他“變堵為疏”,,通過疏通水道治理洪水,。看來成功治水除了有吃苦精神,還要講究科學(xué)的方法,,要有智慧,。
(5)有決心。
既然課文主要寫大禹治水,,為什么作者用了這么長的一段文字寫禹的父親治水,?在這里有什么樣的表達(dá)效果呢?
小結(jié):治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿,,也體現(xiàn)了兩代人的決心,,令人肅然起敬。
四,、深入探究,,升華感情。
1,、故事學(xué)到這里,,相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里,現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題,,想一想,他的名字本是一個(gè)字“禹”,,為什么人們稱他為“大禹”呢,?說說你怎么理解這個(gè)“大”的?(加點(diǎn))
(因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),,富于智慧,,具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物,,所以人們尊稱他為“大禹”,。)
2、是啊,,這一個(gè)“大”字飽含了人們對(duì)他的——敬仰與愛戴,,你的心中又升騰起了對(duì)他的什么感情?(佩服,,感謝,,敬愛……)
【設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則。通過走進(jìn)語言文字,,品讀感悟,,大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰、高大,。最后,,再回歸整體,透過一個(gè)看似簡單的“大”字,感受人們對(duì)他無限的崇敬與愛戴,,進(jìn)一步升華情感,,內(nèi)化體驗(yàn)?!?/p>
五,、拓展練習(xí),總結(jié)結(jié)課,。
1,、欣賞紀(jì)念大禹的作品:也正因?yàn)槿绱耍笥碇嗡墓适卤灰淮淮鱾髁讼聛恚ㄕn件出示雕塑,、畫像等),,人們?yōu)樗芟?,為他建廟,,寫詩,做畫,,通過各種方式紀(jì)念,、感謝這位偉大的英雄,。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。
2,、初識(shí)“思維導(dǎo)圖”,,練筆:剛才我們通過學(xué)習(xí),把我們對(duì)課文的理解和體會(huì)提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上,,這就是思維導(dǎo)圖,。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路,抓住文章重點(diǎn),,不斷提高我們的自學(xué)能力,,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。
下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖,,把對(duì)大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來,。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會(huì)更好。
他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹,。
3,、交流分享,評(píng)價(jià)提升,。
4,、總結(jié)結(jié)課:讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水,!
【設(shè)計(jì)意圖:大禹治水的故事流傳已久,,在這里,展示有關(guān)他的雕塑、畫作,、詩歌,,可以透過人們對(duì)他的歌頌與紀(jì)念,從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對(duì)人們的影響,。借助思維導(dǎo)圖把對(duì)大禹的了解和感受寫下來,,一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用,梳理課文內(nèi)容,,在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用,;另一方面,借助思維導(dǎo)圖寫話,,總結(jié)課文,,升華情感,將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中,?!?/p>
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,,與文本對(duì)話,,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,?!?/p>
本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果,。
1、詞語搭架,,學(xué)習(xí)概括,。
作為第二課時(shí),在課堂一開始,,我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。并將課文中的詞語分成四組出示,檢測結(jié)束后,,我又向?qū)W生提出了新的要求:你能用上這些詞語中的一個(gè)或幾個(gè),,說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?你能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容,?此舉真可謂“一石二鳥”,,不但檢查了學(xué)生第一課時(shí)對(duì)詞語的掌握情況,而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度,,借“檢測字詞”這一拐棍,,有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺(tái)階。
2,、以讀促思,,讀中感悟。
《課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟?!闭Z文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手,,在讀中感知人物形象,體會(huì)思想感情,。課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,,教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,,通過感受大禹治水的困難,。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),,加深對(duì)治水困難的感受,,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次,,抓住描寫治水過程的幾個(gè)動(dòng)詞,,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大,,以及大禹所承受的難以言說的辛勞,。這樣,大禹不怕吃苦,,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)大禹的敬佩之情,達(dá)到有感情朗讀,。
3,、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感,。
情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法,。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,,我們要通過語言渲染,,激發(fā)想象,,將學(xué)生帶入故事情境,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),,進(jìn)而感受人物形象,。本課教學(xué)中,在想象洪水的肆虐與無情時(shí),,在感受大禹遇到的困難與堅(jiān)信時(shí),,在體會(huì)大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時(shí),我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與體驗(yàn),,將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場面,誘發(fā)情感的形成與生發(fā),,使學(xué)生真正“動(dòng)情”,,進(jìn)而“情動(dòng)辭發(fā)”,達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的,。
4,、品味語言,運(yùn)用語言,。
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程?!比魏我黄n文,,都只是學(xué)習(xí)語言文字、進(jìn)行語言文字運(yùn)用實(shí)踐的藍(lán)本,。本課教學(xué)中,,在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上,,我將學(xué)生對(duì)語言文字的感悟與運(yùn)用貫穿始終,。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會(huì)課文內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)語言的品讀與感悟能力,;體會(huì)副詞在課文中的表達(dá)效果,,關(guān)注“怎么寫”,;多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練,,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然,,教學(xué)中還有一些不足與缺憾:
1,、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠,。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點(diǎn),,對(duì)于體會(huì)人物形象會(huì)有推波助瀾之效,。
2、要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上,,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,,將它們與理解文本很好地結(jié)合,,需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。
3,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),、多樣,沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí),,給更多的學(xué)生提供展示的平臺(tái),。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇三
1,、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法,,認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè),。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力。
2,、自主閱讀課文,,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶,。
3,、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞,、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神,。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思,。
教師準(zhǔn)備:大禹治水的歷史及視頻資料,,多媒體課件。
(一)講故事,,導(dǎo)入新課:
師:課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事,,并認(rèn)真地讀了,把你讀的故事簡單介紹給大家,。
師:是的,,《后羿射日》,、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真,、善,、美,寄托了人們美好的愿望,,今天,,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說——《大禹治水》。
師:(板書課題)如果讓你針對(duì)課題來提問,,會(huì)有哪些問題,?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水,?怎樣治水,?結(jié)果如何?)
(二)初讀故事,,整體感知,。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,,邊讀邊為自己的問題找答案,。
1、生自讀課文,,同學(xué)互動(dòng),,檢查識(shí)字情況。
2,、課件出示生字,,師生評(píng)點(diǎn)正音。
3,、分小節(jié)讀課文,,理清課文思路,解決提出的三個(gè)問題,。
(三)細(xì)讀故事,,體驗(yàn)感悟。
師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,,對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解,,相信再細(xì)讀課文,你會(huì)有更多的收獲,。
師:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢,?課文中哪些段落寫到了原因,?
1,、生讀第一,、二自然段,理清大禹治水的兩個(gè)原因,。
(兩方面的原因:一是來自自然的:洪水淹沒村莊,、沖毀房屋;二是來自父親的:治水不利,,臨終囑托,。)
師:是啊,!看到洪水帶來的危害,,想到父親臨終前的叮囑,大禹堅(jiān)定了治洪的信念,,他是怎樣治水的呢,?你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢?從哪里看出,?
2,、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,,劃出受感動(dòng)的句子,,說說理由。
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,,教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,,可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解:
a、“禹改變了父親的做法,,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,,挖通過了九條河,壘起堤壩,,把洪水引到東邊的大海里,。”
(引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,,體會(huì)大禹的聰明,。)
b、“晚上,,他常常睡在草丘山岡,,……拄著棍子走路?!?/p>
(讓學(xué)生從讀中體會(huì),,大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,,忍受了巨大的痛苦,。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。)
c 、重點(diǎn)研讀第四自然段,,體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神,。
(教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事,課件配畫面:大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,,常常忙得顧不上吃飯和睡覺,。一年又一年,他每天到處奔波,,一心治水,。有一天,大禹經(jīng)過家門口,,他的妻子剛生下孩子,。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,可是怕耽誤治水,,沒有進(jìn)去探望,,匆匆走了。幾年后,,大禹又經(jīng)過家門口,,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在叫爸爸,。大禹深情地望了他們母子一眼,,又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年,,大禹第三次經(jīng)過家門口,,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,,等治好洪水后一定回家,。大禹說完就腳不停步地向前奔去。)
師:聽了這個(gè)故事,,你有什么感受,?
師:是的,大禹就是這樣一個(gè)舍小家,、顧大家,,一心為了人們,一心撲在治水上,。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來讀這一段,。(課件出示第四自然段文字,同時(shí)音樂響起。)生讀句子,。
師:(課件將本段中的詞語:“才,、僅僅、就,、卻”打成紅色,。)請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字,,再讀這一段,,體會(huì)詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受,?在你的心目中,,大禹是個(gè)怎樣的人呢?(學(xué)生回答,,教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神)
3,、讀五自然段:理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師:洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,,同學(xué)們想象一下,,你仿佛看到了什么景象?(學(xué)生展開想象,,自由表達(dá),。)
師:看到這種現(xiàn)象你心情怎樣?讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……,。
師:談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解,。
(四)搜集故事,拓展延伸,。
師:禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄,,在漫漫歷長河中,在我們的周圍,、身邊,,也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄,,請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,,下節(jié)課我們來交流。
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇四
理解課文內(nèi)容,,知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄,,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
能借助圖畫,、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。
能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文,。
第二,、三自然段。
抓住文中關(guān)鍵詞句,,數(shù)量詞的運(yùn)用,,借助多媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動(dòng)口,、動(dòng)腦,,展開豐富想象,在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,,得到思想上的啟迪,,情感上的升華。
一,、復(fù)習(xí)檢查
1,、師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課:大禹治水(齊讀課題)
2,、師:看看這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎,?
(出示詞語)
指名讀、領(lǐng)讀,、開火車讀,、齊讀。
3,、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了古代有個(gè)人叫“大禹”,這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢,?(講了大禹治水的故事),。
二學(xué)習(xí)第一自然段
1、師:大禹治理的是怎樣的一場洪水,?(出示課件)
2,、師:在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,,聽到了什么,?
(看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,,老百姓無家可歸,,互相摻扶著四處去流浪,;聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音;我又好像看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,,在聲撕力極的喊著:“救命?。【让 ?/p>
3,、(繼續(xù)播放畫面),,請(qǐng)你說說此刻你的心情怎樣?(難過)
4,、師:(出示第一自然段)小朋友,,這就是課文第一自然段中所描寫的情景,請(qǐng)你們讀一讀,。想一想:哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛,?
生自由讀,。
指名讀,,再指名回答:哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛?(滔滔,、淹沒,、沖倒)
5、(描述渲染):剛才同學(xué)們都感受到了,,這洪水來勢多么兇猛?。〔凉L滾,,一路咆哮,,真是洪水——滔滔,它所到之處,,農(nóng)田被——淹沒,,房屋被——沖倒,害得老百姓只能四處流浪——無家可歸(邊說邊顯現(xiàn)紅色:滔滔,、淹沒,、沖倒、無家可歸)
6,、指導(dǎo)朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎,?(評(píng)讀激勵(lì):通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,,太可怕了,!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了,!能把洪水讀得再兇猛些嗎,?……)
三,、學(xué)習(xí)第二自然段
1、(導(dǎo)語):看到這滔滔的洪水,,老百姓悲慘的生活,,大禹會(huì)怎么想呢?大禹會(huì)怎么做呢,?(出示第二自然段)同學(xué)們自由地讀一讀,。
2、大禹會(huì)怎么想呢,?(出示:禹下決心要治理洪水,。)
師:禹為什么一定要治理洪水呢?(讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來講講)生說,。
3,、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎?指名讀,。齊讀,。
4、過渡:小朋友,,光有決心還不行,,還要有行動(dòng)。下面請(qǐng)你們自由課文的第二自然段,,用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語,。一邊讀一邊劃。
5,、讀完了第二自然段,,劃好了嗎?指名回答,。(出示關(guān)鍵詞語)
(引讀:)大禹為了治理洪水,,他吃盡了_____,走遍了_____,,____察看______,。____________挖通_______,劈開________,,引導(dǎo)_______,。
6、理解“走遍,、吃盡”(藍(lán)線顯現(xiàn)),、“千山萬水、千辛萬苦”(紅色顯現(xiàn))
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇五
1,、正確,,流利地朗讀課文,。
2、了解課文主要內(nèi)容,,知道大禹是怎樣治水的,,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神,。
3,、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁,,會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字,,理解新詞。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、故事引入新課,。
傳說在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,,洪水滾滾,,淹沒了大地,沖倒了房屋,,人們離開了自己的家園,,到處流浪,。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,,但是都失敗了,。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,,那么他是怎么做的,,結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》,。
二、初讀課文,,讀中識(shí)字,。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,,要求:
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段,;
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,,把字音讀準(zhǔn),。
2、同桌之間交流互讀,。
(1)兩人一起讀讀課文,;
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字,。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,,要求認(rèn)真聽,,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
4,、指名分段讀課文,,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
三,,交流識(shí)字情況,。
(1)認(rèn)讀詞語卡片。
洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)
修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學(xué)
a,、小組合作認(rèn)讀,。
b、開火車檢查,。
(2)做游戲認(rèn)讀生字,。
四,識(shí)記字形,,指導(dǎo)書寫 ,,及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
五,,練讀課文,。
一、出示生字和詞語卡片,,開火車認(rèn)讀,。
二、細(xì)讀第一自然段,。
1,、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候
2,、指導(dǎo)朗讀,。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中"滔滔,,淹沒,,沖倒,無家可歸"要重讀,。
指名試讀,。學(xué)生自由練讀。集體齊讀,。
三,,洪水如此兇猛,,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,,年復(fù)一年地過著家破人亡,,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,,一位英雄大禹出現(xiàn)了,,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水,。學(xué)習(xí)第二自然段
1,、指名讀課文:說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的
2、指名讀第二,,三句,,說說大禹是先干什么,后干什么,。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 (走遍,,吃近)
"走遍""吃盡"說明了什么
"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多,。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,,完成引水入海的浩大工程,課文中,,說大禹吃盡"千辛萬苦",。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢
學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象,。
3,、指導(dǎo)朗讀。
四,、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,,思考:這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事
2,、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞,。
(13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么
3,、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,,集體齊讀,。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1,、齊讀,,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,,三自然段討論。
2,、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象,。
3、齊讀,,體會(huì)"代代相傳"的意思
六,、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來,。
(1)自己練習(xí)講故事,。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3) 指名講故事,,其他同學(xué)仔細(xì)聽,,評(píng)議。
七,,拓展閱讀,,課外延伸。
回家搜集傳說故事,,準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會(huì)",。
八、板書:
大禹治水
滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海
無家可歸 千山萬水 安定日子
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇六
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來,。
課件,。
一、習(xí)舊引新,,明確目標(biāo),。
1、小朋友們,,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2,、大禹治水的結(jié)果怎樣,?讀讀課文第4自然段。(交流)
引讀:結(jié)果——(出示句子)
洪水被制服了,,老百姓過上了安定的日子,,大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3,、過渡:這洪水究竟有多大,?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄,?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題,。(板書:偉大)
二、創(chuàng)設(shè)情境,,讀書入境,。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1,、過渡:是啊,,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢,?
2,、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)
3,、在動(dòng)畫情境的渲染下提問:剛才,,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,,你仿佛看到了什么,?聽到了什么?
4,、課文中是怎么寫的呢,?自己讀讀第一自然段。
(交流)出示句子:很久很久以前,,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,,害得老百姓無家可歸,。
5,、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒了莊稼,,老百姓無家可歸,你的心情怎樣,?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎,?
(1)指名讀,。加之生生、師生間的互評(píng):有感情,!能把洪水讀得再兇猛些嗎,?通過你的朗讀,,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,,真是太可憐了,!……
(2)好大的洪水,,好不幸的人們,!來,我們一起滿懷同情,,讀讀這一段,。
[師生的互評(píng),,充滿激勵(lì),,激發(fā)學(xué)生的情感,,學(xué)生能入境讀書,,體會(huì)老百姓的不幸生活,。]
(二),、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。
1、過渡:老百姓就這樣日復(fù)一日年,,年復(fù)一年的過著家破人亡,,無家可歸的日子,,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,?
不行,!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,該不該治,?這時(shí)誰挺身而出?大禹也像你們一樣,,下決心治理洪水,,他會(huì)怎么想呢,?這個(gè)決心下得好,!一起來讀好這句話,。出示句子:禹下決心要治理洪水,。
2,、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢,?自由讀課文第二自然段,。
3,、出示圖1:禹先做了什么,?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文,。
出示句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,,仔細(xì)地察看水流和地形,。
指名讀。水流我們都知道,,地形是怎么回事,?如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山,,還得過河,,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,,你從哪里看出來,?千山萬水就是指他爬的山很……,,過的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰來讀好這個(gè)詞,。想象一下,,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難?
這么多困難,,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦,!誰來讀好這句話,。
4,、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,,更大的辛苦在后面呢,。出示圖2:禹又做了什么,?指名讀,。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,,劈開了九座大山,,引導(dǎo)洪水流入了大海,。
這句話里有兩個(gè)詞,,它們都帶有九字,,你從這個(gè)九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,,如果河與河之間還有山,,那還要劈開大山,。你見過大山嗎,?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,,要13年,,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,,這是多么不容易??!想一想,,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,,劈山的過程中,又會(huì)遇到哪些困難,?這些困難,,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦,。
學(xué)到這里,你覺得大禹是一個(gè)()的英雄,?板書:無畏
[想象一下,,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難,?想一想,,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,、劈山的過程中,,又會(huì)遇到哪些困難,?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),,幫助孩子提煉生活,、豐富想象,,重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,,學(xué)生通過想象,,可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無畏的精神。]
5,、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢,?請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事,。師介紹禹的父親鯀治水的故事,。
教師小結(jié):禹為了治理好洪水,,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,,帶領(lǐng)老百姓挖河,,劈山,采用了“引”的方法,。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的,。你聽了,覺得大禹又是一個(gè)()的英雄,。板書:智慧
[通過講述禹的父親鯀治水的故事,,通過介紹父親治水的教訓(xùn),進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,,大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,。通過兩次概括:大禹是一個(gè)()的英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,,理解文末稱他為偉大的英雄,,也就水到到渠成。]
6,、學(xué)到這里,,覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié),。
三,、引入情境,境中悟情。
(學(xué)習(xí)課文第三自然段)
過渡:禹在外治水整整13年,。其間,,還傳頌著一件更加感人的故事,你想聽嗎,?
1,、教師講述,誰能把他填一填嗎,?
出示填空:禹在外治水()年,,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子()多歲了,,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2,、誰愿意讀一讀,。
3、大家說說一周有多少天,?一個(gè)月多少天,?一年多少天?十三年知道多少天,?十三年四千七百多天哪,!這期間他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì),,但是還是沒有回家?如果是你,,當(dāng)你一年,、二年見不到你的父母,你會(huì)怎么想,?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會(huì)怎么想,?有一天,,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,,他會(huì)問些什么呢,?面對(duì)兒子的提問,娘會(huì)怎么回答他呢,?指名學(xué)生角色表演,。
[思維是從問題開始的,一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己,,設(shè)身處地的想一想,,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來,,學(xué)生就能在境中悟情,體會(huì)大禹的偉大精神,。]
4、小結(jié):是的,,沒有人不愛自己的家,,也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,,他舍小家而顧大家,。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,叫做“三過家門而不入”,,現(xiàn)在,,人們常用這個(gè)成語,贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”,。
[閱讀課文后,,進(jìn)行概括,適時(shí)拓展介紹成語,,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。]
5、他多想回去看一看那??!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,,他舍小家而顧大家,,三過家門而不入啊,!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧,!
[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,,走進(jìn)了主人公,,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]
6,、讀到這里,,你想對(duì)他說什么?你覺得大禹是一個(gè)()的英難,?板書:無私,。
四、深入情境,,情中悟理,。
1、過渡:就這樣,,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給治服了,,想象一下那又是怎么樣情景呢,?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))
2,、出示圖片:在這安定的日子里,,老百姓在做些什么啊,?
[展示老百姓安定生活的情景,,此時(shí)無聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容,,也有利用幫助學(xué)生理解課文,。]
3、這幸福美滿的日子是誰帶來的,?如果你是大禹的鄰居,你會(huì)對(duì)他說什么,?
4,、如果你是他的兒子,你又會(huì)說什么,?
5,、學(xué)到這,你又想對(duì)大禹說什么,?
[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,,有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露。三個(gè)連續(xù)的問題,,體現(xiàn)了一定的梯度,,通過角色的變換,進(jìn)行語言訓(xùn)練,,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,,激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。]
6,、是的,,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說他,,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,,這就是----代代相傳(板書)!
7,、學(xué)到這里,,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎,?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,,而且聰慧、富有智慧,,還無私私奉獻(xiàn),,所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄,。)
[引導(dǎo)學(xué)生討論,,既照應(yīng)了題目,又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么稱大禹為偉大的英雄,,學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,,學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]
8,、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏,、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹,,讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹,!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,,讓學(xué)生得到情的激發(fā),,智的啟迪,美的熏陶,。]
四,、擴(kuò)展
在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,,像愚公移山,,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。
板書設(shè)計(jì):
大禹治水
無畏
智慧
無私
(代代相傳)
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇七
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,,能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上,能了解一定的解詞方法,,并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容,。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志,、獻(xiàn)身精神,。
體會(huì)大禹治水的艱辛。
一,、導(dǎo)入新課,。
1、紹興有個(gè)禹陵,,還有禹廟,,去過嗎?是紀(jì)念誰的呢,?
2,、禹是我國古代一位治水英雄,他世代為后人所傳頌,,今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事,。
3、齊讀課題,。
“治”是我們要學(xué)的生字,
拿出手來跟著老師一塊寫(注意:左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn),,讓出位置給右邊的臺(tái),,上面的私字頭要寬寬的,,像頂帽子蓋住下面的扁口)
(治是本課的生字,雖然筆畫不多,,但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上,,學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中,,學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn),。)
4、大禹為什么要治理洪水,,怎么做的呢,?我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。
(整體教學(xué)可以使繁文簡教,,在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,,便拋出兩個(gè)主問題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確,。)
二,、初讀課文。
1,、打開書,,借助拼音讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音——(詞兒連讀)
2,、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,,生字都會(huì)讀嗎?
看著生字,,心里默默地讀讀想想,,不會(huì)的打開書再看一看。
3,、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓
治理 仔細(xì) 地形 挖通
被 制服 感激 偉大英雄
(1)第一行,,誰會(huì)讀?
這里面還藏著兩個(gè)多音字呢,,誰找到了,。
知道還可以怎么讀嗎?“倒”組個(gè)詞,?出示練習(xí),。
課文中怎么提到這兩個(gè)詞語的?(滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——)
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了,。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法:1,、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2,、提問學(xué)生其他讀音并組詞,。3,、找到課文句子明確讀音。4,、總結(jié)提煉歸納方法,。教師僅僅簡單的一句話:“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?!眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法,。)
我們一塊讀讀這行詞。
(2)下一行不難讀,,誰來試試,?
(3)最后一行,一起讀讀,?
又出現(xiàn)了一個(gè)制,,剛才是治水的治,現(xiàn)在是制服的制,。有什么區(qū)別呢,?
先看治,可以組什么詞,?讀讀?。ㄖ尾 ⒅渭?、治河,、治國、治蟲)
發(fā)現(xiàn)了嗎,?治大多指的是—治理的意思,,所以治水就是——(治理洪水)。
小結(jié):其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的`一個(gè)解詞辦法,!
那制服呢,,課文中說誰被制服了?(洪水)
生活中還聽過什么被制服嗎,?(老虎 風(fēng)沙 壞人)
原來都挺厲害的,,但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了,,這就是“制服”,,能分清嗎?
(第一個(gè)“治”,,我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法,,即:給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語,讓學(xué)生讀讀悟悟,,進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思,,也很快理解了治水就是治理洪水的意思,。教師順勢點(diǎn)撥道:其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法??此茻o意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息,相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法,。和“治”不同的“制”的教學(xué),,我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解,,然后問學(xué)生:你們?cè)谏钪羞€聽過“什么被什么制服嗎”,?一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,說::武松把老虎制服了,。接著又有孩子說道:壞蛋被警察制服了,。還有的說:牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,,同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),,真是一詞多得呀!相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后,,這兩個(gè)治(制)可能很難混淆了,。)
(4)齊讀生詞。
3,、剛才我們提出了兩個(gè)問題,,大家自己讀讀課文,能找到答案嗎,?
4,、大禹為什么要治理洪水呢?誰找到了答案,?(生讀第一小節(jié))
三,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1,、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢,?讓我們一塊看一看。(錄像)
2,、回想剛才情景,,猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢?
學(xué)生一:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,,沖倒了房屋,,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪,。
學(xué)生二:聽到了雞飛狗叫的聲音,;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,,大聲地喊著:“救命啊,!救命?。『眯牡娜丝靵砭染任野?!”
3,、從大家的發(fā)言中,我們都感受到洪水的兇猛,、百姓的可憐,,你是從哪些詞語中感受到的呢?(滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……)
(1)反復(fù)讀讀詞語,,都讀懂嗎,?讀懂哪個(gè)說哪個(gè)。
(滔滔就是很大的水)
(無家可歸就是沒有家可以回,。)
(出示圖片)你們看,,洪水來了,老百姓的房子沒了,,農(nóng)田沒了,,家里的一切都沒了,只好四處流浪,、無家可歸,,真是太可憐了!
(2)連起來讀讀,,讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活,。
4、拿起書,,讓我們一起滿懷同情讀讀這一段,,感受那滔滔的洪水和人們的苦難!
5,、傳說,,當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,,像野獸一樣的生活,;為了避開洪水,把家安在大樹上,,像猴子一樣爬上爬下,,日子過的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱?,(出示)禹下決心要——治理洪水,。
再讀讀,讀出大禹治水的決心,。
7,、禹為什么要治洪水,現(xiàn)在明白了嗎,?
(對(duì)于“大禹為什么要治水,?”這一問題,教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊,,再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué),。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案(第一小節(jié)),,自己再讀文感悟,體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”,,又從“滔滔,、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛,,從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,,這樣由文到段再到詞句,教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章,,最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到:我們的孩子真的走近了百姓,,走近了洪水,更讀懂了文章,。)
8,、說起容易做起難,大禹是怎么做的呢,?這個(gè)問題誰找到了答案,?在第幾小節(jié)?
四,、學(xué)習(xí)第二小節(jié),。
1、治洪水可不是一件簡單的事,,大禹會(huì)怎么做的呢,?
出示:“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,,仔細(xì)地查看水流和地形,。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海,?!?/p>
(1)誰來讀讀?禹是怎么治水的,?畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語,。
((察看、挖通,、劈開……)
(2)那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎,?
(察看—地形;挖通—大河,;劈開—大山)
(3)誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢,?
小結(jié):是的,你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道,,將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海,。
(4)大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水,他采用的是什么方法呢,?(用堵的方法治水)
鯀只懂得水來土掩,,造堤筑壩,結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好,。就這樣禹接替了父親的工作,。
(在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即:大禹治水的方法,。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開:
1,、圈畫大禹治水的動(dòng)詞。
2,、通過動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟,。
3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法,。
4,、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法,真切體會(huì)大禹的智慧,。)
2,、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢,?再讀讀這段話,,從中你感受到什么?你是從哪些詞語中感受到的,?
(1)發(fā)現(xiàn)了嗎,?其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè),,找到了嗎?這些數(shù)字詞都表示了什么呢,?(都不是指實(shí)在的數(shù)字,,而是指很多的意思。,。)
千辛萬苦就是很多的(辛苦),,千山萬水就是很多座山很多條河。
(2)小結(jié)拓展:其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語,,讀讀語文角,,記住它們:千秋萬代、千言萬語,、十全十美,、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語?
(3)“千辛萬苦,、千山萬水”的意思我們都懂了,,那吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水又表示什么呢,?
(4)吃盡了千辛萬苦,治水中他們到底吃過哪些苦,、遇到哪些困難呢,?你們能想象得出來嗎?(同座互相說說)
(禹在挖山劈河的過程中,,一不小心就會(huì)從山上摔下來,,摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,,給大老虎弄傷了,;炎熱的夏天,又沒有空調(diào),、又沒有電扇,,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,,漫天飛雪,,凍得渾身發(fā)抖…)
補(bǔ)充故事:傳說大禹和老百姓一起勞動(dòng),帶頭挖土,、挑土,,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,,大禹的指甲被泡爛,,雙腿得了關(guān)節(jié)炎,常常酸痛不已。,。
(5)指導(dǎo)朗讀
(6)同學(xué)們,,大禹這一切都是為了誰呢?(老百姓)一塊讀讀,,感受大禹治水的艱辛,。我們一塊讀讀!
(7)讀到這,,你想對(duì)大禹說什么(為了百姓,,寧愿自己……我真佩服你!)板書
——一心為民,,令人欽佩,!
——不怕困難,勇敢無畏,!
——聰明智慧,,為民治水
(8)拿起書,讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛,。
(本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛,。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如:千辛萬苦等,,在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟:
1,、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指,而是表示很多的意思,。
2,、通過語文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語,再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用,。
3,、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語,檢查詞語的理解和運(yùn)用,。
4,、再次回歸文本,透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛,。
5,、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦?孩子們出色的想象既充實(shí)了文本,,更豐富了理解,。我們高興地發(fā)現(xiàn),朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,,個(gè)個(gè)動(dòng)情,,人人投入,,相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來,。)
3,、小結(jié):如果說大禹治水過程滿含著艱辛,體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,,那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動(dòng),。
1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢,?
2,、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?
3,、孔子為什么說:沒有大禹,,我們可能都變成魚蝦了?讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決,,好嗎,?
四、寫字練習(xí),。
1,、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。
(1)被
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,,要區(qū)別示字部,。
(2)制
寫的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫較多,,要緊湊一些)
(3)描紅
(在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中,教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”,,“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”,,教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空,、范寫等都很得法,,但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力,。
回顧本案例的教學(xué),,應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源(蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)),,同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本,通過教材的筆順圖自學(xué)筆順,,然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,,就是因?yàn)榻處熯€不夠放心,、放手,還未能真正做到相信學(xué)生,,這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題,。)
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè),。
聰明智慧
板書:大禹治水 導(dǎo) 一心為民
勇敢無畏(不怕吃苦)
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇八
1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,知道大禹是我國古代傳說中為民造福,、為民奉獻(xiàn)的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。
了解大禹利用自己的聰明才智,、不辭辛勞的制服了洪水,感受大禹不辭辛勞,、公而忘私,、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
一,、激趣導(dǎo)入:
1,、同學(xué)們,神話故事我們最愛看了,,以前我們都學(xué)過哪些神話故事,?(如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》,、《夸父追月》等)在課外我們也看了不少神話故事,,今天我們又來學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。
2,、板題,,讀題,質(zhì)題,。
二,、初讀故事,整體感知
1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,,邊讀邊思考:上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的?
2,、抽學(xué)生輪讀課文,,師生共同正音,并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,。
3、交流匯報(bào)上面的問題,。
三,、細(xì)讀故事,體驗(yàn)感悟
1,、學(xué)習(xí)第1和2自然段
(1)抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段,,思考:用自己的話說說大禹治水的原因。
(2)學(xué)生匯報(bào),;教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀,。
2、學(xué)習(xí)第3和4自然段
(1)分組讀這兩段,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來理解,。
a、禹改變了父親的------把洪水引到大海里去,。(引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同,,體會(huì)大禹的聰明。
b,、晚上,,他常常睡在------拄著棍子走路。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”,、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑,,不辭勞苦,忍受著巨大的痛苦,。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難,?適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c,、為了治水----顧不得進(jìn)去看一看,。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”,、“就”,、“卻”來理解大禹的奉獻(xiàn)精神,。)
補(bǔ)充:“三過家門而不入”的故事,,進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家,,一心為了人們,,一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來讀句子,。
3,、學(xué)習(xí)最后一段
(1)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,,仿佛看到了什么景象?
(2)看到這些景象,,心情如何,?帶著這樣的心情來讀一讀。
四,、升華情感,,內(nèi)化問題
(1)此時(shí)此刻,你難道不想對(duì)大禹說些什么嗎,?
(2)教師總結(jié):大禹也成了我們心中的英雄,,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄,讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡舅拿帧笥怼?/p>
五,、搜集故事,,拓展延伸
在漫漫歷史長河中,在我們的周圍,、身邊,,也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物,,課下收集你心目中的英雄故事,,下節(jié)課我們來交流。
大禹治水
艱苦
奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰
痛苦
附:
三過家門而不入
為了治水,,大禹曾三過家門而不入,。第一次經(jīng)過家門時(shí),聽到他的妻子因分娩而在呻吟,,還有嬰兒的哇哇的哭聲,。助手勸他進(jìn)去看看,他怕耽誤治水,,沒有進(jìn)去,;第二次經(jīng)過家門時(shí),他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手,,這正是工程緊張的時(shí)候,,他只是揮手打了一下招呼,就走過去了,。第三次經(jīng)過家門時(shí),,兒子已長到10多歲了,跑過來使勁把他往家里拉,。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^,,告訴他,水未治平,,沒空回家,,又匆忙離開,,沒進(jìn)家門。
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇九
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.感受大禹顧大家,、棄小家的無私奉獻(xiàn)的精神,,以及他的智慧、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),。
正確、流利,、有感情的朗讀,、背誦課文。 理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過,。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,,抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學(xué)課件
一,、導(dǎo)入新課
1.出示課件:
師:小朋友,,你看到了什么?(洪水) 師:你看到了什么樣的洪水,?指名說,。
師:洪水給老百姓帶來了哪些危害呢,?出示課件。
師:農(nóng)田被淹沒了,老百姓就沒有吃的了,;房屋被沖倒了,,老百姓就沒有住的地方了,,老百姓過著什么樣的日子?。砍鍪镜谝恍」?jié) 生齊答,。
相機(jī)板書:無家可歸 指名讀第一小節(jié),,齊讀。
2.過渡:洪水這么無情,,老百姓多么可憐,,是誰來救老百姓的呀?(大禹)
師:本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
15,、大禹治水 ,,齊讀課題,。
課件中的畫面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面,,學(xué)生受到了視覺沖擊,,心靈也因此被深深震撼,為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊,。
二,、簡單回顧課文
1.師:大禹是怎么治理洪水,洪水有沒有被制服呢,?請(qǐng)小朋友
自由朗讀課文,,邊讀邊想。
生自由讀課文,。
2.師:洪水被制服了嗎,?(制服了)老百姓過上了什么樣的日子?(安定)
相機(jī)板書:安定
這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí),,整體了解課文,。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問題,主要鍛煉孩子們的語言概括能力,。到此為止,,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
三,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.過渡:大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢,?課件出示第二小節(jié)第一句話。 指名讀,、齊讀,。
2.師:“下決心”說明了什么?
3.學(xué)生默讀課文第2小節(jié),,圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子,。師板書:艱辛
交流:吃盡 走遍 千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山 師:這里的九是不是真的就是九呢?(不是,,而是很多)
4.同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語或者句子,。
5.課件出示圖 師:他們是怎樣治理洪水的?讓我們一起看這里 用“有的....有的....還有的....”的句式說一句話,。
指名讀第二小節(jié) 師:同學(xué)們,,治理洪水多么艱難啊,!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,。早上,月亮還沒有回家,,大禹和人們?cè)诟墒裁?;晚上,星星已?jīng)出來了,大禹和人們還在干什么,;漸漸的,,他們的臉變黑了,身子變得越來越瘦了,。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié),。
二年級(jí)語文大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 二年級(jí)上冊(cè)大禹治水部編版教案篇十
1、閱讀課文,,了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的治水英雄,。
2、知道大禹“三過家門而不入”的原因,,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。
3、有感情地朗讀課文,。
體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神,。
1、搜集有關(guān)資料:圖片或文字
2,、生字卡片
一,、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片,。
2,、分組朗讀課文。
3,、根據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑,,從中歸納出幾個(gè)主要問題:大禹為什么要治水?(原因)大禹是怎樣治水的,?(經(jīng)過)大禹治水的結(jié)果怎樣,?(結(jié)果)
4、回顧第一自然段主要講什么,?(大禹為什么要治水,?洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重災(zāi)難,無家可歸,,四處逃荒,。只有治理好洪水,才能拯救百姓,,造福百姓,。)
5、相機(jī)出示小黑板板書:嚴(yán)重災(zāi)難,,四處逃荒,。
二,、學(xué)習(xí)課文
1、了解了大禹治水的原因,,這節(jié)課我們要通過對(duì)課文的感受結(jié)合課前查找的資料來解決這幾個(gè)問題,。
2、出示小黑板,,讀題目。
(1)大禹為什么要去治水,?(原因)
(2)大禹是怎樣治水的,?(經(jīng)過)[他治水的方法與父親的方法有什么不同?誰的方法好,?好在哪里,?]
(3)大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦?他為什么三過家門而不入,?
(4)大禹的治水結(jié)果怎樣,?為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛戴的英雄?
3,、小組合作討論探究這幾個(gè)問題,,逐個(gè)解決(可打破順序)
4、根據(jù)表格要求填寫大禹和父親治水的方法,、結(jié)果,,進(jìn)行比較,說出誰的方法好,,畫出重點(diǎn)詞,,感受大禹的聰明才智。
小組討論填寫后,,選一個(gè)代表調(diào)板填寫小黑板進(jìn)行展示,。板書:聰明才智
5、乘勢追問:禹在疏通河道的施工中是怎樣做的,?這樣做辛苦嗎,?找出重點(diǎn)詞句讀讀,感受大禹不辭辛苦的意志,。板書:千辛萬苦 不辭辛苦
6,、大禹為什么三過家門不入?小組交流搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事,。并指名簡介故事,,畫出重點(diǎn)詞,說出原因,,感受大禹公而忘私的精神,。
7,、隨機(jī)板書:三過家門而不入,公而忘私
8,、讀到這里,,在你心中,大禹是個(gè)什么樣的人,?
(有聰明才智,,不辭辛苦,公而忘私,,無私奉獻(xiàn)的人,。)
9、齊讀第3,、4自然段,。
10、大禹在老百姓心中是個(gè)什么樣的人,?(治水英雄)他為什么會(huì)成為世世代代敬仰和愛戴的英雄,?根據(jù)板書歸納。
(這種公而忘私,、無私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎,?)
11、齊讀第5自然段,,畫出重點(diǎn)詞,。板書:終于、因此 治水英雄
三,、總結(jié)延伸
1,、學(xué)習(xí)了課文,你對(duì)大禹充滿了什么樣的感情,?帶著敬佩之情齊讀課文,。(根據(jù)時(shí)間情況進(jìn)行支動(dòng)安排)
2、根據(jù)板書:“原因,、經(jīng)過,、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索,并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順序敘述”的寫作方法,。
3,、總結(jié)談話
在我們中華民族漫長的歷史上,像大禹這樣公而忘私,,為民造福,,無私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù)。古有愚公移山,,精衛(wèi)填海,,今有毛澤東為人民謀幸福,;雷鋒走到哪里,好事就做到哪里,;戴明瑞致富不忘回報(bào)社會(huì),,捐巨資興辦學(xué)校,興建公益事業(yè)等等,,他們的無私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚?。∈钱?dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀的踐行者,,是我們學(xué)習(xí)的楷模,。
四、拓展作業(yè)
想象洪水退后,,大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,,并寫下來,。