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數(shù)學(xué)多角度分類教學(xué)反思 角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:04:25
數(shù)學(xué)多角度分類教學(xué)反思 角的分類教學(xué)反思簡(jiǎn)短(三篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:04:25     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

數(shù)學(xué)多角度分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思篇一

面對(duì)那么多聽課的教師,,孩子們和往常一樣,積極的思考,大膽的表達(dá)自己不同的想法,,看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài),,我為他們高興??墒亲约耗?一開始就自亂陣腳,,看到學(xué)生在黑板上畫的40°角,腦子一熱,,心里想:怎么和我讓他們嘗試畫的角度數(shù)一樣呢?其實(shí)第一次嘗試是讓畫30°角的,,第二次嘗試才讓畫40°角,可當(dāng)時(shí)一迷,,也忘記了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角尺各個(gè)角的度數(shù),,就讓學(xué)生先嘗試畫40°的了,第二次再畫30°的角,,后來(lái)也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個(gè)角的度數(shù),,但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了。

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分,。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個(gè)人的生活質(zhì)量和工作效率,。多年來(lái),只要有人聽課,,特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng),,沒有一節(jié)課講的讓人滿意。每次講課之后就會(huì)痛很久,,不過這次,,我沒有痛的感覺,知道了自己的毛病在哪里,,我很高興,。

我總是對(duì)孩子們說(shuō):“你能行”“你是最棒的”“我相信你”,就這幾句話讓很多孩子自信起來(lái),,讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了希望,。我為什么不可以這樣勉勵(lì)自己呢?我真的相信,只要我堅(jiān)持不懈的努力,,各方面的素質(zhì)都會(huì)提高,,我的數(shù)學(xué)課一定能達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的效果,。

2,、問題設(shè)置方面

在課堂上,面對(duì)教師提的問題,,孩子們不去積極的思考,,或者出現(xiàn)孩子們的回答脫離了教學(xué)的核心,答非所問,,那一定是教師所提的問題出現(xiàn)了問題,。在《角的畫法》這節(jié)課中,我設(shè)置了這樣一個(gè)這樣的問題“用三角尺還能畫出那些角?”一個(gè)孩子說(shuō):“可以畫出銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角,。”當(dāng)時(shí)我一聽,,懵了,,怎么這么回答啊,咋不是“30°,、60°,、90°、45°”呢?孩子們也在下面吵開了,,有的說(shuō)用三角尺不能畫周角,,有的說(shuō)可以畫周角。我當(dāng)時(shí)也想不到用三角尺怎么拼出一個(gè)周角,,就很奇怪的問孩子們?cè)趺串?,孩子們肯定受到我表情的影響,陷入了沉默,。最后只好?duì)孩子們說(shuō),,這個(gè)問題我們下去再說(shuō),就敷衍過去了,。出現(xiàn)這個(gè)意外,,就是我的問題針對(duì)性不強(qiáng),不夠具體,,結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的回答不是預(yù)設(shè)的結(jié)果,。如果這樣問:“用三角尺還可以直接畫出那些度數(shù)的角?”我想就不會(huì)節(jié)外生枝了。

課堂的提問一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計(jì),提出的問題要明確具體,,才能使孩子們明確思維的方向,。這些以前都知道,但僅僅是知道,,沒有感悟,,而今天課堂上的這個(gè)意外,,讓我悟到了:課堂的提問也是一門學(xué)問,更是一門藝術(shù),。你問得好,,問的巧,教學(xué)就有效,,孩子們的思維也能得到發(fā)展,,使孩子們變得聰明,反之,,就會(huì)阻礙孩子們的發(fā)展,。

3、課堂生成方面

課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成,,非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動(dòng)中,,學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開展操作獲得的結(jié)論等,,是教師預(yù)先所沒有料到的;簡(jiǎn)單地說(shuō),,就是指教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。在《角的畫法》一課中,,在畫完40°角,,小組交流畫法之后,我讓學(xué)生匯報(bào),。有個(gè)孩子說(shuō)了這樣一種畫法:先畫一個(gè)點(diǎn),,量角器的中心點(diǎn)與這個(gè)點(diǎn)重合,在0刻度線和40°的地方點(diǎn)上點(diǎn),,然后連線,,畫出40°的角。他這種畫法結(jié)果是正確的,,可是與教材中畫角的步驟不符合,,雖然我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛思考的孩子,但卻不敢肯定孩子的畫法,。后來(lái)在研討中,,這也成為一個(gè)研討的焦點(diǎn)。有的教師認(rèn)為這樣做也可以,,有的教師認(rèn)為這樣的畫法是不規(guī)范的,。

課后我查閱了資料,又在網(wǎng)上請(qǐng)教了一些教師,。最后認(rèn)定:這樣畫角是可以的,。只是我當(dāng)時(shí)在課堂上沒有抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。如果我?dāng)時(shí)肯定孩子的畫法,,并告訴孩子:“其實(shí)你這樣畫,,和書上的畫法是一樣的,你先確定的第一個(gè)點(diǎn)是射線的端點(diǎn),,也就是角的頂點(diǎn),,對(duì)準(zhǔn)0刻度線和40刻度的這兩個(gè)點(diǎn)確定了兩條射線,也就是角的兩條邊的位置,。只是書上先畫了一條射線,,而你是先通過點(diǎn)點(diǎn),,確定了射線的位置后,,才畫射線的。這樣一分析,,把孩子的思維和教材上的畫法做了一個(gè)對(duì)接,,使孩子們?cè)趯?duì)角的認(rèn)識(shí)上又有了更深刻的理解。

這個(gè)生成之所以處理的不到位,,其實(shí)是教師在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺,。看來(lái),,要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

數(shù)學(xué)多角度分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思篇二

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第五單元:三角形的分類(按角的特征)

2,、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí),,能夠在物體的面中找出三角形,,學(xué)習(xí)了角的知識(shí),認(rèn)識(shí)了常見的角,,為學(xué)生研究三角形的特征,,從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,,一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,,學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

四年級(jí)的學(xué)生通過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),,對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí),,而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系,因此在教學(xué)中,,教師能自然的引入,。

1,、學(xué)生通過觀察、操作,、比較,,會(huì)給三角形進(jìn)行分類,辨認(rèn)出銳角三角形,、鈍角三角形,、直角三角形、等腰三角形,、和等邊三角形,。

2、在三角形分類的的操作討論活動(dòng)中,,總結(jié),、區(qū)別這些三角形的特征。

3,、能舉出三個(gè)以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形,。

4、能通過自主探究和合作交流,,提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在“做”中,學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類,。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

2,、師:從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。(課件出示)

①銳角,、直角和鈍角,。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn),(課件出示)

有邊,,角,,頂點(diǎn)。

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖是:讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí),,是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊,,為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ)。)

3,、揭示課題

(板書:三角形分類)

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖是:揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),,使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),克服了盲目性,。)

(二)實(shí)踐探究 活動(dòng)驗(yàn)證

1,、根據(jù)角的特點(diǎn),對(duì)三角形進(jìn)行分類,。(1)學(xué)生先是獨(dú)立思考,、獨(dú)立操作,,獨(dú)立探索分類。(事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋:一張表格和一張彩色卡紙)

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察,,再填表,。填完表格,再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,,就能容易地進(jìn)行分類,。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

(2)小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,,說(shuō)說(shuō)自己的分類依據(jù),。

(3)展示學(xué)生代表作品,學(xué)生互評(píng),。

(4)師小結(jié)歸納(邊把分類依據(jù)板書出來(lái))

(5)鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字,。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,,體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

(6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較,,得出相同點(diǎn):每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

2、游戲鞏固

老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形,,分別只露出三角形的一個(gè)角,,讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候給予肯定,,露出的角是銳角的情況是不能確定角的,。答對(duì)者,就把里面的三角形送給他,。

(我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲,,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以鞏固新知,、形成技能,。并對(duì)直角三角形、銳角三角形,、鈍角三角形的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。)

3,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn),,對(duì)三角形進(jìn)行分類。

(1)請(qǐng)按邊分類的同學(xué)說(shuō)出分類的理由,。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形的邊,,發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

(2)讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形,。

(三)鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,,出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí),提高學(xué)生的技能,。

(四)全課總結(jié) 梳理知識(shí)

今天你學(xué)得開心嗎,?什么事讓你開心?讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),,體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

數(shù)學(xué)多角度分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思篇三

人的生活中的衣食住行離不開數(shù)學(xué),,幼兒獲取數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),、概念不能憑空而來(lái),必須建立在具體的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。一旦孩子們有了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),,他們也會(huì)逐漸懂得舉一反三,如每天的區(qū)域活動(dòng)整理玩具,,他們會(huì)主動(dòng)遷移數(shù)學(xué)中的“分類”概念,。而探索多種的分類方法,讓幼兒在玩中學(xué),、玩中做,、玩中說(shuō),則進(jìn)一步發(fā)展了幼兒思維的靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1,、中班幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)仍以具體形象思維占主導(dǎo)地位,它決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性,、趣味性與游戲性,。

2、本班幼兒初步能根據(jù)物體的功用將常見物體進(jìn)行分類,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一定位為:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。”同時(shí)提出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”,,即強(qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化。選擇花片作為學(xué)習(xí)分類的操作材料,,幼兒園的玩具是幼兒日常生活中幾乎隨處可見的,,容易收集又被幼兒所喜歡,讓幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),,不失是回歸生活教育的一大舉措,。

發(fā)展幼兒思維的靈活性,關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)幼兒各種感官,,鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦,,探究問題。教師通過觀察幼兒的操作活動(dòng),,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,,啟發(fā)性引導(dǎo)幼兒積極思考問題并引發(fā)同伴間的交流,幫助幼兒將操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和整理,,本節(jié)課采用操作法教學(xué)策略,。

1.能按物品的多種特征(顏色、形狀,、大?。┻M(jìn)行多角度分類,訓(xùn)練思維的靈活性,。

2,、能用簡(jiǎn)單的標(biāo)志記錄自己的分類并與同伴講述分類方法。

1,、幼兒能自己確定分類的標(biāo)準(zhǔn),,并講述分類的理由,。

2,、鼓勵(lì)幼兒嘗試多種的分類方法并記錄。

不同大小,、形狀,、顏色的圖形卡片、花片,,分類盒,、記錄卡、水彩筆人手一份,;教師操作的圖形若干,,大記錄卡。

(一)觀察圖形,,比較發(fā)現(xiàn)圖形的不同特征,。

師:我?guī)?lái)了許多圖形,請(qǐng)小朋友看一看,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(二)按圖形的物征(顏色、形狀,、大?。┻M(jìn)行自由分類,。

師:要把這些圖形分成兩份,可以怎么分,,請(qǐng)小朋友想一想,,分一分。

1.幼兒按圖形的特征進(jìn)行自由分類,。

2.鼓勵(lì)幼兒講述自己的分類方法,。

3.引導(dǎo)幼兒討論記錄方法,教師記錄,。

(三)按花片的'特征(顏色,、形狀、大?。┻M(jìn)行多角度分類,,初步學(xué)習(xí)記錄自己的分類方法。

師:花片也想請(qǐng)小朋友幫它們分一分,,請(qǐng)小朋友試一試,,并把分類的方法記錄下來(lái)。

1.提出要求:分一次,,記錄一次,。

2.引導(dǎo)幼兒嘗試從多角度對(duì)花片進(jìn)行分類,并用簡(jiǎn)單的標(biāo)志記錄自己的分類方法,。

(四)經(jīng)驗(yàn)遷移

1.幼兒討論分類方法,。(如女孩站一邊,男孩站一邊),。

2.幼兒進(jìn)行游戲,。

1、給幼兒提供的材料可再豐富點(diǎn),。

2,、分類的結(jié)果讓幼兒學(xué)習(xí)記錄可促使幼兒真正理解分類的含義,有部分幼兒不懂的記錄,,要鼓勵(lì)幼兒留下“痕跡”,,避免出現(xiàn)重復(fù)的分法。

3,、經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)幼兒很感興趣,,但是以“高矮”進(jìn)行分類難度較大,該環(huán)節(jié)還可引導(dǎo)多種分法并提供給幼兒多說(shuō)的機(jī)會(huì),。

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