人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

數(shù)學(xué)多角度分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思篇一

面對(duì)那么多聽課的教師,，孩子們和往常一樣，積極的思考，大膽的表達(dá)自己不同的想法,，看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài),，我為他們高興?？墒亲约耗?一開始就自亂陣腳,，看到學(xué)生在黑板上畫的40°角，腦子一熱,，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫的角度數(shù)一樣呢?其實(shí)第一次嘗試是讓畫30°角的,，第二次嘗試才讓畫40°角，可當(dāng)時(shí)一迷,，也忘記了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角尺各個(gè)角的度數(shù),，就讓學(xué)生先嘗試畫40°的了，第二次再畫30°的角,，后來(lái)也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個(gè)角的度數(shù),，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了。

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分,。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個(gè)人的生活質(zhì)量和工作效率,。多年來(lái)，只要有人聽課,，特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng),，沒有一節(jié)課講的讓人滿意。每次講課之后就會(huì)痛很久,，不過這次,，我沒有痛的感覺，知道了自己的毛病在哪里,，我很高興,。

我總是對(duì)孩子們說(shuō)：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”，就這幾句話讓很多孩子自信起來(lái),，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了希望,。我為什么不可以這樣勉勵(lì)自己呢?我真的相信，只要我堅(jiān)持不懈的努力,，各方面的素質(zhì)都會(huì)提高,，我的數(shù)學(xué)課一定能達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的效果,。

2,、問題設(shè)置方面

在課堂上，面對(duì)教師提的問題,，孩子們不去積極的思考,，或者出現(xiàn)孩子們的回答脫離了教學(xué)的核心，答非所問,，那一定是教師所提的問題出現(xiàn)了問題,。在《角的畫法》這節(jié)課中，我設(shè)置了這樣一個(gè)這樣的問題“用三角尺還能畫出那些角?”一個(gè)孩子說(shuō)：“可以畫出銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角,。”當(dāng)時(shí)我一聽,，懵了,，怎么這么回答啊，咋不是“30°,、60°,、90°、45°”呢?孩子們也在下面吵開了,，有的說(shuō)用三角尺不能畫周角,，有的說(shuō)可以畫周角。我當(dāng)時(shí)也想不到用三角尺怎么拼出一個(gè)周角,，就很奇怪的問孩子們?cè)趺串?，孩子們肯定受到我表情的影響，陷入了沉默,。最后只好?duì)孩子們說(shuō),，這個(gè)問題我們下去再說(shuō)，就敷衍過去了,。出現(xiàn)這個(gè)意外,，就是我的問題針對(duì)性不強(qiáng)，不夠具體,，結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的回答不是預(yù)設(shè)的結(jié)果,。如果這樣問：“用三角尺還可以直接畫出那些度數(shù)的角?”我想就不會(huì)節(jié)外生枝了。

課堂的提問一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，提出的問題要明確具體,，才能使孩子們明確思維的方向,。這些以前都知道，但僅僅是知道,，沒有感悟,，而今天課堂上的這個(gè)意外,，讓我悟到了：課堂的提問也是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù),。你問得好,，問的巧，教學(xué)就有效,，孩子們的思維也能得到發(fā)展,，使孩子們變得聰明，反之,，就會(huì)阻礙孩子們的發(fā)展,。

3、課堂生成方面

課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成,，非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動(dòng)中,，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開展操作獲得的結(jié)論等,，是教師預(yù)先所沒有料到的;簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是指教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。在《角的畫法》一課中,，在畫完40°角,，小組交流畫法之后，我讓學(xué)生匯報(bào),。有個(gè)孩子說(shuō)了這樣一種畫法：先畫一個(gè)點(diǎn),，量角器的中心點(diǎn)與這個(gè)點(diǎn)重合，在0刻度線和40°的地方點(diǎn)上點(diǎn),，然后連線,，畫出40°的角。他這種畫法結(jié)果是正確的,，可是與教材中畫角的步驟不符合,，雖然我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛思考的孩子，但卻不敢肯定孩子的畫法,。后來(lái)在研討中,，這也成為一個(gè)研討的焦點(diǎn)。有的教師認(rèn)為這樣做也可以,，有的教師認(rèn)為這樣的畫法是不規(guī)范的,。

課后我查閱了資料，又在網(wǎng)上請(qǐng)教了一些教師,。最后認(rèn)定：這樣畫角是可以的,。只是我當(dāng)時(shí)在課堂上沒有抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?。如果我?dāng)時(shí)肯定孩子的畫法,，并告訴孩子：“其實(shí)你這樣畫,，和書上的畫法是一樣的，你先確定的第一個(gè)點(diǎn)是射線的端點(diǎn),，也就是角的頂點(diǎn),，對(duì)準(zhǔn)0刻度線和40刻度的這兩個(gè)點(diǎn)確定了兩條射線，也就是角的兩條邊的位置,。只是書上先畫了一條射線,，而你是先通過點(diǎn)點(diǎn),，確定了射線的位置后,，才畫射線的。這樣一分析,，把孩子的思維和教材上的畫法做了一個(gè)對(duì)接,，使孩子們?cè)趯?duì)角的認(rèn)識(shí)上又有了更深刻的理解。

這個(gè)生成之所以處理的不到位,，其實(shí)是教師在專業(yè)知識(shí)方面的欠缺,。看來(lái),，要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

數(shù)學(xué)多角度分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思篇二

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2,、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí),，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角,，為學(xué)生研究三角形的特征,，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

四年級(jí)的學(xué)生通過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),，對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí),，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中,，教師能自然的引入,。

1,、學(xué)生通過觀察、操作,、比較,，會(huì)給三角形進(jìn)行分類，辨認(rèn)出銳角三角形,、鈍角三角形,、直角三角形、等腰三角形,、和等邊三角形,。

2、在三角形分類的的操作討論活動(dòng)中,，總結(jié),、區(qū)別這些三角形的特征。

3,、能舉出三個(gè)以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形,。

4、能通過自主探究和合作交流,，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

2,、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）

①銳角,、直角和鈍角,。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn)，（課件出示）

有邊,，角,，頂點(diǎn)。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí),，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊,，為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ)。）

3,、揭示課題

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性,。）

（二）實(shí)踐探究 活動(dòng)驗(yàn)證

1,、根據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類,。（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考,、獨(dú)立操作,，獨(dú)立探索分類。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察,，再填表,。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,，就能容易地進(jìn)行分類,。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,，說(shuō)說(shuō)自己的分類依據(jù),。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng),。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來(lái)）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字,。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較,，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

2、游戲鞏固

老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形,，分別只露出三角形的一個(gè)角,，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候給予肯定,，露出的角是銳角的情況是不能確定角的,。答對(duì)者，就把里面的三角形送給他,。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固新知,、形成技能,。并對(duì)直角三角形、銳角三角形,、鈍角三角形的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn),，對(duì)三角形進(jìn)行分類。

（1）請(qǐng)按邊分類的同學(xué)說(shuō)出分類的理由,。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形的邊,，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形,。

（三）鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí)，提高學(xué)生的技能,。

（四）全課總結(jié) 梳理知識(shí)

今天你學(xué)得開心嗎,？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

數(shù)學(xué)多角度分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思篇三

人的生活中的衣食住行離不開數(shù)學(xué),，幼兒獲取數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),、概念不能憑空而來(lái)，必須建立在具體的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。一旦孩子們有了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，他們也會(huì)逐漸懂得舉一反三，如每天的區(qū)域活動(dòng)整理玩具,，他們會(huì)主動(dòng)遷移數(shù)學(xué)中的“分類”概念,。而探索多種的分類方法，讓幼兒在玩中學(xué),、玩中做,、玩中說(shuō)，則進(jìn)一步發(fā)展了幼兒思維的靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

1,、中班幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)仍以具體形象思維占主導(dǎo)地位，它決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性,、趣味性與游戲性,。

2、本班幼兒初步能根據(jù)物體的功用將常見物體進(jìn)行分類,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。”同時(shí)提出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”,，即強(qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化。選擇花片作為學(xué)習(xí)分類的操作材料,，幼兒園的玩具是幼兒日常生活中幾乎隨處可見的,，容易收集又被幼兒所喜歡，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué),，不失是回歸生活教育的一大舉措,。

發(fā)展幼兒思維的靈活性，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)幼兒各種感官,，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問題。教師通過觀察幼兒的操作活動(dòng),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，啟發(fā)性引導(dǎo)幼兒積極思考問題并引發(fā)同伴間的交流，幫助幼兒將操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和整理,，本節(jié)課采用操作法教學(xué)策略,。

1．能按物品的多種特征（顏色、形狀,、大?。┻M(jìn)行多角度分類，訓(xùn)練思維的靈活性,。

2,、能用簡(jiǎn)單的標(biāo)志記錄自己的分類并與同伴講述分類方法。

1,、幼兒能自己確定分類的標(biāo)準(zhǔn),，并講述分類的理由,。

2,、鼓勵(lì)幼兒嘗試多種的分類方法并記錄。

不同大小,、形狀,、顏色的圖形卡片、花片,，分類盒,、記錄卡、水彩筆人手一份,；教師操作的圖形若干,，大記錄卡。

（一）觀察圖形,，比較發(fā)現(xiàn)圖形的不同特征,。

師：我?guī)?lái)了許多圖形，請(qǐng)小朋友看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（二）按圖形的物征（顏色、形狀,、大?。┻M(jìn)行自由分類,。

師：要把這些圖形分成兩份，可以怎么分,，請(qǐng)小朋友想一想,，分一分。

1．幼兒按圖形的特征進(jìn)行自由分類,。

2．鼓勵(lì)幼兒講述自己的分類方法,。

3．引導(dǎo)幼兒討論記錄方法，教師記錄,。

（三）按花片的'特征（顏色,、形狀、大?。┻M(jìn)行多角度分類,，初步學(xué)習(xí)記錄自己的分類方法。

師：花片也想請(qǐng)小朋友幫它們分一分,，請(qǐng)小朋友試一試,，并把分類的方法記錄下來(lái)。

1．提出要求：分一次,，記錄一次,。

2．引導(dǎo)幼兒嘗試從多角度對(duì)花片進(jìn)行分類，并用簡(jiǎn)單的標(biāo)志記錄自己的分類方法,。

（四）經(jīng)驗(yàn)遷移

1．幼兒討論分類方法,。（如女孩站一邊，男孩站一邊）,。

2．幼兒進(jìn)行游戲,。

1、給幼兒提供的材料可再豐富點(diǎn),。

2,、分類的結(jié)果讓幼兒學(xué)習(xí)記錄可促使幼兒真正理解分類的含義，有部分幼兒不懂的記錄,，要鼓勵(lì)幼兒留下“痕跡”,，避免出現(xiàn)重復(fù)的分法。

3,、經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié)幼兒很感興趣,，但是以“高矮”進(jìn)行分類難度較大，該環(huán)節(jié)還可引導(dǎo)多種分法并提供給幼兒多說(shuō)的機(jī)會(huì),。