在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

角的分類畫角教學反思篇一

“聽百遍不如手過一遍”,，這一節(jié)我給學生動手操作的機會是很多的,。本課一開始，讓學生自己口述什么是銳角,、直角,、鈍角?？谑鐾戤吅?，讓學生用學具量出每個三角形的度數。讓學生操作,，引導學生觀察,，大膽表達自己的發(fā)現，給角進行分類,。于是,，有的學生發(fā)現在一個三角形中，銳角個數最多,；有的學生會發(fā)現在一個三角形中最多有3個銳角,。這個結論非常重要，學生自己發(fā)現的,，印象就會特別深,。如果沒有這個放手讓學生發(fā)現規(guī)律的環(huán)節(jié)，學生是無法理解這樣抽象的結論的,。在這樣的操作學習的教學過程中,，課堂氣氛很活躍，學生積極性很高,，數學也不再是抽象,、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性,，與現實生活息息相關的活動,，數學教學給學生帶來的不是知識的灌輸,，“題海”大戰(zhàn)之后的厭倦,，而是探索的魅力,，發(fā)現之余的喜悅和無窮的求知欲。

不斷制造認知沖突,，創(chuàng)造問題情境是激勵學生積極探索的動力,。在學習按角把三角形分成三類后，質疑想一想一個三角形中可能出現兩個直角嗎,？有可能出現兩個鈍角,？會不會有平角？學生疑惑,，認知沖突的形成充分激發(fā)了學生渴求探索的欲望,。但是片刻后，孩子們一個個小腦袋很快湊到了一起,，認真專注地研究起來,。有的學生用小手比畫著，一石激起千層浪,，有的用三角形的內角和不能大于180度來反駁,。孩子們的探討的爭論聲中，他們對按角分類更加的清晰,，明確,。在猜一猜的活動中（只露出一個角,，猜一猜這個三角形屬于那種三角形,？）看著學生一個個小臉上洋溢的盡是自信的笑容。當露出一個銳角時,，學生脫口而出是銳角三角形,。我追問：“肯定嗎？”學生有了思索,，有了爭論,，有了沖突。之后,，他們的匯報更是精彩,，學生明白了每個三角形都有銳角，要判定是銳角三角形,，必須三個角都是銳角,。學生在操作按邊來分類時，我緊緊把握學生的想法,，有的學生分成兩類,；有的學生分成三類,。我認真地傾聽每一個學生的想法，并不時地投去贊許的目光,。

本節(jié)課,，學生在“玩”中學知識，學生作為課堂的小主人真正“動”起來了,，思維真正“活”起來了,。但在課堂中還有很多不盡人意的地方，在這里總結出以下幾點改進方案：

在學生進行給三角形分類學習之前,，還應該更明確地給學生一個研究的方向,，比如說：“在研究三角形的角的特點時，你們該選用什么工具來測量每個角的度數呢,？還有什么辦法,？然后再開始小組合作學習，同學們就可以快速選擇方法,，并且在老師講要求的時候也提示到需要測量直角三角形的每一條邊,，才能找到特點，進行分類,，這樣的合作學習,，更合理有序的。上課前,，總感到內容很多,，怕時間來不及，有的地方操之過急,。在學生匯報按邊分類時,，沒有更好抓住這節(jié)課的一個亮點。當學生出現⑤號圖形的分類結果不一致的情況時,，應該給學生足夠的時間讓把自己的想法說具體,，這樣更有說服力，其實這也正是體現以學生為主體的最好時機,。教學效果會更好,。

在課堂上出現的不如意的地方，正是我以后需要改進的地方,，如對學生鼓勵性的語言還不夠到位,，教學語言還不夠精煉等等，相信在以后的教學中,，我會慢慢的成長,。我堅信，每天有收獲就是一件快樂的事,。

角的分類畫角教學反思篇二

本課是《角的度量》這一章中的第三課時,，之前學生已經認識了角,、學會了如何度量一個角，基于此,，我將這兩部分內容作為復習內容放在了本節(jié)課的講授之中,，目的是為了幫助學生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進行講解的,。

課程開始,，我出示了扇子吸引了一部分學生的注意力，讓學生進行猜測扇子的變化,，引出本節(jié)課我們的課題,，角的分類。

學習新知由直角引入,，引導學生認識了平角,、周角，并探索銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角的特征,，以及平角、周角,、直角之間的等量關系,，由學生總結各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中,，我讓學生自己參照書本做了一個折扇,，讓學生跟我一起動手參與。同時,，復習前兩節(jié)課學過的認識角以及測量角的方法,。在學生總結完各角的特征之后,，我加入了一個小游戲,，活躍氣氛，學生們被帶動起來,。最后,，介紹了一點課外知識給學生，即優(yōu)角和劣角的相關知識,。

這個環(huán)節(jié)基本上是我引導學生去做的,，給學生自己探究的機會比較少，我應該放手讓學生自己去探索發(fā)現,，充分的相信學生,，授人以魚,，不如授人以漁。這是我應該注意的,。

鞏固練習環(huán)節(jié)我共設置了四種類型題,，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角,、判斷題,、利用平角來求角的度數。這個環(huán)節(jié)我注重習題的梯度,，由易到難且形式多樣,，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學生和直角混淆，應該更明顯的給出這是個什么角,。

這節(jié)課我存在了一些不足之處：

1,、應該注意課件上字的顏色、大小,、位置,。

2、學生主體性不夠強,，應讓學生多參與,。

3、學具中,，讓學生做扇子不如做活動角更直觀,，且扇子吸引了一部分學生的注意力。

4,、重難點強調的欠缺,，應注重語言的精準。

在今后的教學中,，我會不斷反思,，向老師們學習請教，爭取進步,！

角的分類畫角教學反思篇三

《角的分類》教學反思

韓麗娟

《角的分類》是人教驗教材第七冊第二單元的內容,，《角的分類》的教學主要是讓學生學會根據角的度數區(qū)分直角、銳角,、鈍角,、平角和周角，并知道直角,、平角和周角的關系,，培養(yǎng)學生實際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導下,，三個特殊角同時出現,，形成一個問題的模塊,，為學生的思維提供時間和空間?！督堑姆诸悺泛汀督堑漠嫹ā肥峭徽n時的兩個內容,，為了讓學生更好的掌握，所以我分了兩個課時,?！督堑姆诸悺匪闫渲幸粋€比較簡單的內容。在教學后我感想頗多：

一,、引導學生從日常生活中發(fā)現教學問題,，激活生活經驗

讓學生充分體驗數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂,，是探索問題的廣闊天地,，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的,。很多數學規(guī)律,、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材,，教師盡量提供學習空間,，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數學的快樂,！通過“在生活中常見的物體身上找角”,，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識,，激發(fā)了學生學習數學的熱情,。

二、注重信息技術與數學學科整合在教學中,，經常會遇到教師欲說說不清,，學生又難理解的知識點，如果用多媒體的動化效果,，可以把抽象的道理具體化,，突出重點，化難為易,，取得最佳教學效果,。這節(jié)課的教學重點是認識常見的5種角,，掌握它們之間的關系,，難點是平角和周角的認識，這兩種角看起來不象角,，角的范圍用肉眼看是比較抽象的,。為了突破難點,，運用多媒體的課件，活動角,，兩邊顏色不同,，將一條邊固定，另一條邊移動,，形成大小不同的各種角,。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來,，化靜為動,，使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生親自轉動活動角,，直觀的感知平角的兩邊成一條直線了,，周角的一邊旋轉一周后兩邊重合了。形象具體,，從而突破難點,。

三、重視學生的感悟與靈感

在人的內心深處,，有一種根深蒂固地需要：希望自己是一個發(fā)現者,、研究者?！凹饧獾?、胖胖的”，多么形象,、生動的語言,！銳、鈍還何需教師講解,！只有充分相信學生,，以生為本，關注學生的數學情感和情緒體驗,，創(chuàng)設足夠的空間讓學生去發(fā)現,、去研究、去感悟,，才會有靈感的激發(fā),，才有創(chuàng)造思維的產生。每個孩子都有自己的思維和觀點,，雖然有時很幼稚,，但那是他們自己最實在的、印象最深刻的認識