總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

大道之行也反思總結(jié)篇一

2,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能貫穿課堂始終，師生共同探討,，得到很好的解決,。

3、板書設(shè)計(jì)比較特別,，而又一目了然，充分展示大同社會(huì)的特征,。

4,、教學(xué)圖片生動(dòng)直觀，引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣,。

5,、導(dǎo)入不夠簡(jiǎn)潔明白。

6,、所用的圖片與課文的契合性不大,，有點(diǎn)勉強(qiáng)。

7,、直接進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn),，利的是開門見山，弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來展開課文,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)吃力,。

大道之行也反思總結(jié)篇二

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯，語言凝練,，韻律和諧,，富有兒童情趣，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛,。“家”是一個(gè)溫馨的字眼,。這首兒童詩就是以“家”為題,，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”,，培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí),，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn),，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言,，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此,，在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),，在讀中激趣，在想象中馳騁,，讓學(xué)生在朗讀,、說話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí),，受到情感的熏陶,。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn),。

上課伊始，我出示“家”字,，讓學(xué)生讀一讀,，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮,，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛,。

二,、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境,，引學(xué)生入情入境地朗讀,。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上,，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖,、樹林小鳥圖、小河魚兒圖,，祖國(guó)風(fēng)光圖,，并配以優(yōu)美的解說,，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云,、小鳥、魚兒,、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛,。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,，獲得初步的情感體驗(yàn),。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來,，從而形成語感,，因而學(xué)生讀得有聲有色。

三,、巧設(shè)情境,，突破難點(diǎn)

課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家,?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩理解的難點(diǎn)所在,。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說說,，我們的祖國(guó)叫什么名字,，播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片，如巍峨的高山華山,、黃山,，桂林山水、云南石林,、遍地的鮮花,，讓學(xué)生來感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園,。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活,、成長(zhǎng)的快樂,，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家,。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,，在音樂聲中感情朗讀,，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

家有大家,，有小家。學(xué)習(xí)課文時(shí),，我不僅注意課文中說的家,，白云、小鳥,、魚兒,、種子、我們,，并將其拓展延伸,，所有中國(guó)人有一個(gè)共同的家叫“中國(guó)”，全世界的人們有一個(gè)家,，叫“地球”,。除了這些，還有什么是我們的家?

四,、拓展延伸,，遷移練習(xí)。

兒童詩的語言精煉,、意象簡(jiǎn)單使得詩歌在很多地方都留有空白,，讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富想像,，請(qǐng)學(xué)生仿照課文，去填補(bǔ)這些空白,。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實(shí)踐活動(dòng),，如：我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是 的家。樹林還是的家,。小河還是誰的家,。泥土還是的家。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩的意境,，入情入境,，達(dá)到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識(shí).,，更積淀對(duì)語言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

五,、識(shí)寫生字，授之以漁,。

在教學(xué)生字“兒”時(shí),，我出示“兒”的筆順，讓學(xué)生看著筆順說說筆畫,，在書上描紅,，再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),，并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn),，學(xué)生興趣濃，印象深刻,，接著示范板書,，最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字,。

總之，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,，展開想象說話,，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩句，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好,。

大道之行也反思總結(jié)篇三

一、 以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué),。

“興趣是最好的老師”,。植物王國(guó)的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中,，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求，一起去探究植物王國(guó),、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中,。

二,、 在質(zhì)疑聲中探究知識(shí),。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。

三,、用讀,、悟的方法自主探究。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟,，通過評(píng)讀、賽讀,、想象閱讀,、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,，孩子們易于接受,，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展,。

四,、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,，我讓學(xué)生收集植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí),，還是很不錯(cuò)的。

這節(jié)課也有自己不滿意的地方,，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂,，另外板書不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),。

大道之行也反思總結(jié)篇四

1,、讓自信在音樂課堂中開花、結(jié)果,。

在音樂課堂中作為一名音樂教師,，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功,，就不能為學(xué)生上好音樂課,。在本節(jié)課上，魏老師自信的面容,，親切的教態(tài),，

傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著學(xué)生、影響著學(xué)生,。從問題的設(shè)計(jì)到提問,，從知識(shí)的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛诉^硬的基本功和自信,，才使學(xué)生

能快進(jìn)入狀態(tài)，使學(xué)生在整堂課上都沉浸在興奮的學(xué)習(xí)中,，從音樂體驗(yàn)中獲得美的感受,。

2、讓自信心在融洽的師生關(guān)系中孕育,。

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自信心不可缺少的條件,。魏老師在課堂中非常的風(fēng)趣幽默、和藹可親,、活潑自如,，不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感覺到課堂上沒有嘲笑,，沒有指責(zé),，而且和老師建立起平等、和諧、融洽的良好師生關(guān)系,，在寬松的心理氛圍中萌發(fā)了自信心,。

3、讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)

要使學(xué)生有大膽,、自信的表現(xiàn),，不僅需要和諧的師生關(guān)系和多樣的評(píng)價(jià)，更需要有能使學(xué)生積極參與,、獨(dú)立大膽地實(shí)踐和自主表現(xiàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì),。魏老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了多種教學(xué)形式，開展了豐富多彩的活動(dòng),，特別是最后音樂劇的表演,，為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受,。不管學(xué)生最后表演如何,，效果怎樣，至少學(xué)生愿意參與了,，我想這就是一個(gè)飛躍,。創(chuàng)造音樂，不僅僅是看結(jié)果,，更重要的在于學(xué)習(xí)過程,，我覺得如果每位老師在平時(shí)的點(diǎn)滴生活中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信我們的學(xué)生會(huì)越來越棒!

大道之行也反思總結(jié)篇五

一,、從題入手,，質(zhì)疑定向

板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問題有價(jià)值,，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文,。

二、由表及里,，深層體會(huì)

學(xué)生自學(xué)后是全班交流,，根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段,。學(xué)生讀完這一段,，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面,，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問：泰國(guó)人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞，甚至共生共樂,，從而提升認(rèn)識(shí),。

三、授之以法,，言意兼得

在課堂上,，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后,，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實(shí)際上,，這也是課文自學(xué)提示中的問題?；卮疬@個(gè)問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn),，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考,。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問題,。通過解決這個(gè)問題中,，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式,，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式,。

四、情境教學(xué),，朗讀課文

最后,，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情,。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,，讀了第三、四,、五幾個(gè)自然段。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,，而失敗的地方也很明顯,。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦,、牽引過多,，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,，而這個(gè)問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由,，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果,，甚至可以用自己的話來介紹。

二是朗讀指導(dǎo)不到位,。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí),，我只是要學(xué)生隨便讀了一下,，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀,，而且讀的形式要多樣，自由讀,、個(gè)人讀,、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快,、和諧的朗讀基調(diào),。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡,，入不了“戲”,，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的,，你們想想是什么音樂?學(xué)生可能會(huì)說是搖滾,、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,，效果應(yīng)該會(huì)好些,。

大道之行也反思總結(jié)篇六

一、創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)童趣,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本,。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位,，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷感知,，思考,，質(zhì)疑，探究,，發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成,。在語文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過這些活動(dòng),，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,，還結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn),。

二,、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展,。

以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主,，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合,，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出,。我在教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句,，抓住矛盾，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。另外,，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段,，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,，采用了自讀、范讀,、跟讀,、讀中思考、讀中體會(huì)等方法,，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果,。

三,、識(shí)字教學(xué)情境化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字,。在識(shí)記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史,，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法,，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)語言文字的情感。