人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

教學反思及改進策略篇一

課文結尾處留下余味,。在課的結尾處，我努力激發(fā)學生的興趣,，適時引導學生展開聯(lián)想,，訓練了學生的說話能力。我又問學生：

“小灰兔聽了小白兔的話,，以后會怎么做呢?請您把這個故事編下去,。

”這時候學生興趣大增，有的說：

“他會向小白兔要一包菜子自己種,。

”有的說：

“他會請小白兔教他種菜,。

”各種各樣的答案從學生的口中講出來,，充分發(fā)揮了學生的想象力，學生的情緒被調動起來了,。

教學反思及改進策略篇二

這一課的教學給我最大的啟示就是課要忌花哨,，重實效，簡簡單單從語言文字中去感知語言,，理解語言,，運用語言。

課后我覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：

一,、細讀文本,，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句,，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授,。在這一點上還給學生流了預習作業(yè),，讓學生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流,。事實上,，學生也達到了這個教學目標。在學習中,，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了,。

二、這個課堂的學習氛圍比較好,，原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥,，學生可能不怎么感興趣，但事實上,，合理安排了教學步驟,，學生對整個教學的思路也和清晰，他們學習的積極性還是很高的,。

三,、說話練習和課堂教學有機結合。我設計說話題目是：伽利略試驗成功后,，人們會怎么說呢?目的是引導學生從不同的角度打開思路,，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句,。比如,，伽利略的學生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣學生們富有創(chuàng)造性的回答就產生了。

課堂是沒有完美的,。同樣,，這一課的教學也存在著不少問題,。例如：在感受伽利略認真思考亞里士多德的結論的時候，學生還是沒有很清楚地理解兩個推論的意思,。課后,，我想是自己操之過急了，這個推論對于學生來說,，還是比較復雜,，不容易理解，會給他們帶來一些思維上的混亂,，教師期望學生能跟上自己上課的節(jié)奏,，而不是去適應學生的程度。也許,，多給學生點時間思考,，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了,。另外,，整堂課想下來還是我說的較多，而學生說的太少,，可能是怕教學完成不了吧,，這也是我在課堂中常常犯的錯誤，我想“應該放手讓學生自己去思考,，真正做課堂上的主人,，而老師只去引導就好。有時課堂上生成的東西也會出乎意料,?！?/p>

教學反思及改進策略篇三

富有兒童情趣，語言活潑,、情節(jié)耐人尋味,。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期,，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭,?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的方式過日子，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”,。

結合課程標準的理念,、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，我在設計本課時重點采用以下教學策略：

1,、抓關鍵詞感悟,，以悟促讀

語文不同于其他學科，具有很強的人文性,。在教學本課時我以重點詞語為抓手,，例如：“神氣極了”、 “激動”,、“議論紛紛”,、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎上指導朗讀,，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話,，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設，引導學生想象童話中

人物的神態(tài),、動作,，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情,，“得言得意”。

2,、以學定教,，巧計情境

新課程積極倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,，這對于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本,，以學定教,，巧計情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習,，有效的合作學習,，適當的探究學習。

教學反思及改進策略篇四

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個,。如果從煽情，調動課堂氣氛這一角度來說,，這一小節(jié)是個很好的切入點,，于是,，我采用創(chuàng)設“情景對話”這一方式來進行教學。問學生“如果你就是禹的兒子,，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹,，你會怎么說呢?”利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家,，是個無私奉獻的人。

反觀自己的教學,，我深有感觸,，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進：

第一，對教材分析還應更加深入地鉆研,，這樣才能使教學設計合理有效,。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研,，才能體會文本的精華,，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

第二,，應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行,，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的,，教師一定不能代為回答,，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。教師應該相信學生,，放手讓學生自讀自悟,，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法,，體現(xiàn)學生的學,。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

第三,，規(guī)范教師的語言,。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化,。

第四,，要關注課堂的生成。在課堂上,，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合,，這也是我在今后的教學中,，需要仔細研究和學習的,。

總之，這堂課帶給我很多的啟示,，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高。

教學反思及改進策略篇五

解決問題的策略是看起來簡單實際很難把握的教學內容,。這是新教材中我感受最深的地方之一,。在去年教學五年級“一一列舉的策略”和“倒過來想的策略”的基礎上，我更知道現(xiàn)在將要教學的“替換”和“假設”的解決問題的策略在教學中會出現(xiàn)的問題,。

所以上個星期五,，我就只留了“預習《解決問題的策略》并寫下在預習中的心得體會，包括看懂了什么,，還有哪些疑問等,。”孩子們的預習習慣已基本養(yǎng)成,，預習方法也有了自己的特色,。相信在預習中孩子們可以解決很多問題，而沉淀下來的就是教學的重點和難點,。

果然,，今天教學時，自學質疑部分,，孩子們對一些基本的內容都了解的較多,，對部分實際問題也能列出算式計算出結果，但還是不太理解為什么要替換,，特別是練一練的內容更是諱莫如深，一頭霧水,。

于是我引導孩子們首先理解為什么要替換,。“如果不替換,，題目中就有兩個未知數,，而且兩個未知數的題目我們都是用什么方法解答的?”“用方程?！蔽夜膭詈⒆觽冇梅匠探鉀Q問題,。只有三分之一的孩子很快解答完?！坝梅匠探鉀Q問題是很好的方法,。但總是很費事的。如果可以不用方程就可以很快得出結果,，我們是不是更喜歡?”“是!”孩子們異口同聲,。

“替換就可以幫助我們解決這樣的問題,。”我引導孩子們按書上的替換的思路理解,，大多數孩子露出了滿意的神色,。我還引導學生總結出兩種數量有倍數關系時，可以“以一換幾”或“以幾換一”的替換方法,。

練一練的問題,，孩子也無從下筆了，因為這本來就是另一種情況的問題,。我首先讓孩子們理解替換的可行性方式：一對一的替換,。從而發(fā)現(xiàn)替換后出現(xiàn)的新問題。于是我讓學生討論：如果把大盒子都換成小盒子,，會出現(xiàn)什么情況?如果把小盒子都換成大盒子,，又會出現(xiàn)什么情況?引導孩子們發(fā)現(xiàn)：因為兩種數量之間的不相等，替換后就出現(xiàn)了剩余或不足,。在引導孩子比較,、討論、推論,，得出剩余的部分要從總數中減去,，不足的部分要在總數的基礎上加上。

在后面的練習中,，孩子們大多數能比較熟練地用替換的策略解決簡單的實際問題,。教學的難點得到了突破。

這節(jié)課的成功教學,，更是我嘗到了有效預習在教學新知的重要作用,，它幫我節(jié)省了大量的教學時間，使課堂教學的效率大大提高,。

我要大聲說：預習,，愛你沒商量!