人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇一

《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文，是被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”的現(xiàn)代作家劉章的作品,。本文語言質(zhì)樸純真又簡約韻美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。而鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的'美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

(一)以風(fēng)景為主線

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間,。新課伊始，由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,，是心靈美。然后,，我請學(xué)生帶著“找找人們走搭石的情景”,，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”,，“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊,，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

(二),、以欣賞為前提

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。讀“什么是搭石”那一段,，我經(jīng)過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫面呈此刻了大家面前。而“兩個人應(yīng)對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。

(三)從背景中升華

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過這些畫面的體會,，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最終一段,，并經(jīng)過背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時,，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、活力語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇二

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的.生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中欣賞,、升華。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論,。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美,。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時,，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,。也是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來,，靜心思索,，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動,。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”,。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),，使課堂 教學(xué)更有效,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇三

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情,?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì),；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,，做一個心靈美的孩子,。在教學(xué)中，我是這樣做的：

3,、以“欣賞美”理解文本,。學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。在教學(xué)中,，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話,。如行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽。這種和諧之美,，我就采用自由練讀,、指名讀、齊讀的方式,，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗(yàn)“老人來走搭石,，年輕人背負(fù)過溪,?！钡木蠢现罆r，我通過和學(xué)生模擬情境對話,，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。

4,、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時，我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng),。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、激情語中不斷滲透,。從而讓學(xué)生感受到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！币操濏灹思亦l(xiāng)人的淳樸，無私奉獻(xiàn),、敬老愛幼的美好情感,。這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,，通過充分的說,，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人，以美的言語去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動,，我們的世界會更加美妙，生活會更加幸福,。

在這堂課中,，存在一些問題，如老師語言還可更清晰,，更標(biāo)準(zhǔn),；某些詞語的理解還可滲透些，如“人影綽綽”中“綽綽”的理解,；在學(xué)習(xí)每一段時,，也還給學(xué)生更多一些的自主學(xué)習(xí)的時間。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇四

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學(xué)本課時,，我的成功之處在于：

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1,、給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎,？用課文的句子來說說,。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是搭石,?！?/p>

2、再讀課文時,，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？在書上找一找,?！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

3,、品讀課文時,，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里。

4,、抓住重點(diǎn)段落,，通過朗讀升華情感,。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩,。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章,，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的,。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力,。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

在課堂教學(xué)的過程中,，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后,，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點(diǎn)失控,。

課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇五

1,、在教學(xué)過程中，我抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線，貫串課堂始終,，從看得見的景美,、物美，到看不見的人性美,、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會美,，抒發(fā)、表達(dá)美,，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴。

2,、我注重朗讀,、速讀。通過一次次地朗讀,、速讀練習(xí),，讓同學(xué)們品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情,，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會十全十美,，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1,、對于上了點(diǎn)年歲的'人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會得還不夠深刻,。

2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。

在今后的教學(xué)中,，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時,，還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇六

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀供給了想象的空間,?！罢埣?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,，完全能夠得出各具個性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

(二),、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時,，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，教師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求經(jīng)過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了必須的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不一樣層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的,。

心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇七

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,，友善,，助人為樂的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,，做一個心靈美的孩子,。

這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。一開始，我就以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美,。接著,，出示問題——“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整,，滿意才肯離去,；——助人之美，行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,；——和諧之美。如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓之美,。要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪,；——尊老之美,。

為了將學(xué)生的真實(shí)體會在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗(yàn)，有了情感鋪墊,，有了機(jī)會傾訴,，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸,、傳承,。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時,，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。

在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中,，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話,。如行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽。

這種和諧之美,，我就采用自由練讀,、指名讀、齊讀的方式，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗(yàn)“老人來走搭石，年輕人背負(fù)過溪,?！钡木蠢现罆r，我通過和學(xué)生模擬情境對話,，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。

“是啊,，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次,。

我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細(xì)微之處見真情的美,。

在課堂中，讓學(xué)生通過多種方式的讀,，讓學(xué)生接觸文本,，與文本對話，與作者對話,。通過自讀,，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過”假如——來走搭石,，——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，通過”美就在身邊，美就在——“這種句式,，讓學(xué)生把找到的美說一說,，以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá),。通過朗讀,，談感,，聽配樂朗讀，描繪畫面,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì),。

這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,，通過充分的說,，讓學(xué)生深切感受到要以美的`心去對待他人，以美的言語去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動,，我們的世界會更加美妙，生活會更加幸福,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇八

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第21課課文,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

（一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,?！罢埣?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

（二）,、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇九

《搭石》一文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時,，我的成功之處在于：

一,、以讀帶講，讀中感悟,。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1.給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀,，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時,，我的問題是：“你明白了什么是搭石嗎用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上頭踏過,，這就是搭石,?！?/p>

2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢在書上找一找,。”經(jīng)過學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，明白到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪,。

3.品讀課文時,，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里,。

4.抓住重點(diǎn)段落，經(jīng)過朗讀升華情感,。例如文中第三段描述一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩,。

二,、讀練結(jié)合。讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn),。這一目的我是經(jīng)過仿寫來完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章，經(jīng)過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的,。作者描述的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。經(jīng)過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自我的想象力,。所以在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自我的想象說一段話,。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過程中，對于課堂的調(diào)控本事我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最終,，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)取性太高，每個孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自我,，所以一度有點(diǎn)失控,。

課堂調(diào)控本事是一個合格教師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施篇十

《搭石》是五年級上冊第二單元的第一篇文章,，這一單元是教學(xué)策略單元，要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法,，要提高學(xué)生的閱讀速度,。

第一課時中，主要是提供方法,，訓(xùn)練速度,。

這一課落實(shí)的主要方法是“不回讀”，學(xué)生在閱讀得過程中做到不理解的詞語,、不懂的地方等,，不能停下來，也不要回過頭去重新讀,，而是繼續(xù)往前走,，可以跳過不懂的地方。同時,，在讀的時候,，要注意力集中，不僅要提高速度,，還要知道課文的主要內(nèi)容,。

在教學(xué)中，我明確提出了不回讀的要求,，并且通過希沃給學(xué)生提供計(jì)時器,，讓他們讀完后，在題目旁邊記下所用的時間,。

所有學(xué)生讀完之后,，進(jìn)行檢測。我提了兩個問題,，一是“讀完后,，你知道這篇課文主要講了什么嗎？”這是針對課文內(nèi)容的檢測；二是“什么是緊走搭石慢過橋,？”這是針對課文中語句的檢測,，主要是檢測學(xué)生閱讀時對局部的關(guān)注。通過檢測,，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容以及課文中的一些細(xì)節(jié)是了解的,。這說明，快速閱讀是有一定的質(zhì)量的,。

在方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，有一個特別明顯的不足，那就是沒有組織學(xué)生交流自己是怎樣提高閱讀速度的,。默讀結(jié)束后應(yīng)該找組織學(xué)生交流自己提高閱讀速度的方法,，將大家的方法梳理總結(jié)提煉,，這樣同學(xué)們可以學(xué)到更多的方法,。然后再對課文內(nèi)容進(jìn)行檢測和交流。

第二課時主要是深入學(xué)習(xí)課文,，通過“搭石”體會鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)和情感

在第一課時,，已經(jīng)給課文劃分好了部分，第二課時聚焦第二部分（2——4自然段）,，通過“擺搭石”,、“走搭石”、“互相禮讓和幫助”這三個畫面的交流,，體會鄉(xiāng)親們之間的情感和他們的美好品質(zhì),。以四人小組合作交流的形式進(jìn)行，最后展示匯報,。匯報的兩個小組,，只注重交流人物品質(zhì)和他們之間的情感，并沒有交流自己看到的畫面,，而且一些同學(xué)并不能抓住關(guān)鍵語句來說自己的體會,，只會讀課文或者個號課文換一種說法。所以,，在學(xué)生的表達(dá),、規(guī)范表達(dá)這方面還要常抓常練。

最后,，我們理解了課文中的兩句話“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)得一道風(fēng)景?！薄耙慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。”同樣,，孩子們的分享并沒有達(dá)到我的預(yù)期效果,，因?yàn)橐恍┖⒆舆€是跟第二部分的學(xué)習(xí)一樣，停留在在局部抓關(guān)鍵詞表達(dá)看到的階段,，很片面,，并沒有全盤考慮、統(tǒng)考全文,。這不能怪孩子們,，是老師的設(shè)計(jì)、組織,、提問除了問題,。

應(yīng)該在學(xué)習(xí)第二部分之前，就將這兩句話就拎出來,，提出問題,，然后帶著問題學(xué)習(xí)；在最后的交流時,，應(yīng)該明確要求學(xué)生聯(lián)系全文,。今后，聯(lián)系全文,，概括總結(jié)的能力也要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

總的來說，大多數(shù)孩子還是進(jìn)步了的,，這一點(diǎn)令人欣慰,。

這節(jié)課自己犯了一個不該犯的錯誤，那就是大聲斥責(zé)了一些孩子,，他們不認(rèn)真聽講不積極思考,，更可氣的是不知道做筆記，我每節(jié)課都告訴他們,，要一邊聽講一邊做筆記,，尤其是交流環(huán)節(jié)，自己沒有找出的句子沒有圈出的關(guān)鍵詞,，在其他人交流時或者老師補(bǔ)充時,，自己也要在書上補(bǔ)充……可是，整篇課文學(xué)完了,，一些孩子的書上一片空白,，跟上課前沒有什么兩樣,，我氣，不斷克制,，最后還是爆發(fā),，怒其不爭。現(xiàn)在反思,，終究還是自己不對,，對于一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為老師該耐心引導(dǎo),，要想方設(shè)法讓他們改正,，一味地斥責(zé)只會將孩子越推越遠(yuǎn)，他們可能更不會按照老師的要求去做,?！坝H其師則信其道”，嚴(yán)慈相濟(jì),，微笑以待,，真誠坦率，尊重孩子,，將課上得風(fēng)趣幽默有意思,，把他們所有人的心牢牢抓住，何愁他們改不掉壞習(xí)慣呢,！