人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

語文《靜夜思》教學反思與改進 靜夜思教學實錄及反思篇一

為此,，我在本課的設計中,，努力做好以下幾點：

1．利用舊知，鋪路搭橋

新舊知識的切入口,，從而有效地突出新知識的重點,，為突破難點做好準備。

2．體現(xiàn)活動的雙主體性，采取各種學習方式,，使學生積極主動地參與知識的形成過程,。

教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋,，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來,，使學生處于積極的思考狀態(tài)，提高學生的自學能力,。

3．生動有趣的電腦畫面調動了學生的思維,，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。

電化教學是課堂教學的一種新手段,，它能通過動畫,、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境,，渲染氣氛,，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,，

低年級學生喜歡聽故事,，愛玩好動，因此在教學中始終由李白天鵝來牽線,，在意境中完成識字,、朗讀。一個又一個美好的故事,，實際上就是讓學生認識字寶寶,。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識,。

總之,，本節(jié)課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松,，學得快樂,，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時仍能興趣盎然,，做到了教與學融為一體,。

語文《靜夜思》教學反思與改進 靜夜思教學實錄及反思篇二

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以,，在導入詩題后,，我首先了解學情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（有的會讀,、有的已經(jīng)會背。）正是在這種了解學生“所知”的基礎上,，我嘗試了分層教學法,。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,，看誰讀得準,，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括教師）一齊借助拼音合作學習,。

其次,，教師巡視，了解不一樣層次學生的學習效果,。

最終，學生交流時也分層次進行,，先讓低層次的學生讀古詩,，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽,，學生自我評議,。這期間，教師必須要兼顧不一樣學生的發(fā)展需求,，力求使不一樣的學生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀,。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟,，應當讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩,。”能夠說,，情感的共鳴,，獨特的感受,，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

語文《靜夜思》教學反思與改進 靜夜思教學實錄及反思篇三

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學,，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀,！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,，調動其學習的用心性，讓兒童自主快樂學習,。

１,、讀一讀，說一說,，整體感知詩意,。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,，讓學生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟，相交切磋,，合作交流中讀準字音,，讀通古詩，初步感知大意,。在檢查初讀狀況時,，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣,。

２、在讀通課文的基礎上,，教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖,，并問學生圖中的資料,，學生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

３,、讀一讀，聽一聽,，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂,，好嗎？這時學生興趣盎然,，十分活躍。

４,、讀一讀，演一演,，領悟古詩情趣,。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習務必強調個體的親身實踐和真實體驗,。“假如小朋友們就是詩中的勞動人民,，看著自己種的糧食被人奪走,，而自己卻要挨餓，你的情緒會是怎樣,？”“我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀,，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染,，讓學生戴著頭飾,，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感到達共鳴,。

在教學生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望,。把學習的主動權交給學生,，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字,，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家,。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字,。切實地體現(xiàn)“以人為本,，以學習活動為中心”的教學新理念。

１,、在學完這首古詩后,，我設計讓學生回家查找有關描述動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌,，再配上自畫的圖畫,。目的在于讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力，從而體現(xiàn)語文學科的綜合性,。

２,、趁學生初學古詩、愛上古詩,，可讓學生利用課余時間,，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”,、評選“優(yōu)秀小詩人”,。

語文《靜夜思》教學反思與改進 靜夜思教學實錄及反思篇四

《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練,，感情真摯,，意境深遠，堪稱李白詩中的經(jīng)典,，所以大部分學生都會背誦了,，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。

家長教孩子背古詩,，一般不會注重字音有沒有念準了,，所以聽孩子們背誦這首詩,，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音,，所以糾正字音,，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,，很多孩子都沒讀準,，它是后鼻音，比較難度,，“思”是平舌音,，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確,，也花費了不少時間,。

其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜,。抓住了這個難點,，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的`霜,，就帶孩子們去看了看,，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時,，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊,、石塊、樹葉,、草木,、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜,。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜,，到底是一年級的孩子,，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”,，甚至猜到了“李白”,，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一,、二兩行,，第二次讀，很多孩子都有了新的體會,，“月光像地上霜,?！笔前。畎子X得月光灑在床前就像地上的霜一樣,。

此時如何讓孩子們體會到,，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦,，此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想,，你們覺得月光灑在地上像什么,，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗,，有的說像白糖,，有的說像條白裙子……

是啊，為什么作者不把月光比作白紗,、白裙,，而是比作寒冷的霜呢？說明當時李白的心情如何,？孩子們慢慢地體會到,，李白當時孤單、寂寞的感覺,，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng),，思念親人,，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺,。

像這樣突破難點,，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果,。

語文《靜夜思》教學反思與改進 靜夜思教學實錄及反思篇五

在朗誦方面注重引導學生將古詩讀出節(jié)奏感,，通過老師范讀、學生自讀,、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩,，最后達到會背的學習目標。

1,、準備的不夠充分,，沒有做到對課件內容的完全熟悉，課件內容太單調。

2,、本節(jié)課與學生的互動不理想,，沒能與學生進行連麥互動，所進行的一些互動也比較慌亂,。

3,、對于應急事件的處理能力不足，電腦再次出現(xiàn)問題那一刻自己先慌了,，沒能調整好自己的思緒,，這也導致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒能環(huán)環(huán)相扣，語言也不夠順暢,，多次出現(xiàn)卡殼或者是前后相互矛盾的語句,。

1、提高自己應對突發(fā)情況的能力,，提高自己的教育機智,。平時多練一練，熟悉講課的感覺,，做到處亂不驚,。

2、對待每一節(jié)課都要做好十分的準備,，不打無準備的仗,。今天的課十分不理想很大原因是自己的準備沒有做好。

我給自己今天的課評為不及格,，可以說這就是一起教育事故,，我會引以為戒，將今天的課再次分析,，揣摩,。

語文《靜夜思》教學反思與改進 靜夜思教學實錄及反思篇六

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準,。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀,，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是,，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀,。

只有讓學生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想,？我特意讓全托生戴紫薇先說,，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢,！我明白,，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。