范文為教學中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
有趣的屬相教學反思篇一
教學中強調綜合性評價的激勵功能,。在評價方式上以自評,、同伴評為主,結合老師的評價,,使評價進一步民主化,,多樣化,充分體現了評價的多元功能,,讓學生體驗到成功的樂趣,。
本節(jié)課學生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng)作,、認真評價,,令人高興。但有個別學生的回顧整堂課有待改進的地方,,存在的不足:
(一),、在引導學生欣賞評述環(huán)節(jié)耗時過多,直接影響到后面學生的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié),。
(二),、沒有充分體現教師的主導性作用和學生主體性的發(fā)揮,。
(三)、合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式,,目前也成為新課程理念下的一種時尚的課堂教學方式,,它可以培養(yǎng)學生的團隊意識以及協(xié)作能力,,但在這節(jié)課中,,我體現得不夠有待加強。同時在教學環(huán)節(jié)的設計和教學上更緊湊更簡潔,。
有趣的屬相教學反思篇二
有趣的發(fā)現》這篇課文記敘了生物學家達爾文發(fā)現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲:一種翅膀特別大,,另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的??茖W家為了解開其中的迷,,經過艱苦的科學研究,最后終于找到了答案,。
剛剛走進文本,,我有點無所適從。因為我發(fā)現課文語言樸實 ,,條理清晰,,不適合有感情地朗讀 ,也從中找不到創(chuàng)新點,,該怎么上這一課呢?我決定把重點放在指導學生品味語言文字上,,于平實中見扎實。
今天終于講完了這節(jié)課,,自我感覺教學效果還不錯,,主要體現在以下兩個方面:
一、在品析詞句中感悟文章的內涵,。
回顧整節(jié)課,,我處處注重對學生進行語言文字訓練。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞,,學生說出了“有名,、出名”,我再引導學生在讀中品味:用哪個詞 好?從而讓學生體會到課文用詞的準確,也加深了學生對課文的理解,。在引導學生發(fā)現這個有趣的現象時,,我也抓住了“要么……要么……”一詞,學生用它練習說 話,,在具體的語境中明白了“要么”連在一起用,,表示在兩種情況中選擇其中的一個,為下面感受“奇怪”做了鋪墊,。這樣的例子還有很多,,比如對“反復,、許多、 終于”等重點詞的理解,,也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對奇怪現象產生的原因的分析,用了三個因果關系的句子,,如果把這個直接告訴學生,,二年 級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結果連起來了?”剛開始學生還不懂,,但是在我的引導下,,第三個關聯(lián)詞語學生一下子就說出來了。 通過本節(jié)課的學習,,我想學生一定會有所收獲,,對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。
二,、在指導點撥中發(fā)揮教師的作用,。
備課中,學生每一內容的學習,,我都做了精心的預設,,所以在課堂上,我能在學生遇著困惑時及時點撥;學到知識時及時總結提升,,使學生加深認識,。在理解“達爾 文找來許多昆蟲,反復觀察比較,,終于找到了答案,。”這句話時,,我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思:你從哪個詞中知道了什么?學生抓住“許多,、反復、終 于”等詞語說出了自己的想法,。這時我再總結,。
有趣的屬相教學反思篇三
本節(jié)課上完了,按預定目標完成了任務,,但仍然存在以下問題,,還需要不斷改進。
本課最滿意的是聯(lián)系生活實際,、換詞語,、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。
需要改進的是:
1,、課件上,,色彩斑斕小蝴蝶飛來飛去,,大大吸引著孩子們的眼球,想必這個動畫的設計也會分散他們的注意力,。
2,、板書過于強調探究過程,沒有板出三種昆蟲的狀況,,突不出重難點,。
3、本課的教學方法是“以讀為主,,在讀中感悟學習本課,?!苯虒W中過于注重多種形式,,卻減弱了最基本有效的形式——朗讀。假如把表格制作成卡片,,讓學生分組研讀,,效果會好多了。
4,、揭示達爾文品德的那些詞語過多,,導致難度加深,影響了孩子水平的發(fā)揮,。
因為教師沒有多媒體,,本節(jié)課是首次,所以問題多多,。中有走進課堂,,才能有所發(fā)現,應該引以為戒,。
有趣的屬相教學反思篇四
比如,,提問,你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?
感悟詞語方法多樣,。比如在理解“要么……要么……”,,這個詞語用了引導說話來理解與運用,“反復觀察比較”用了追問的形式,,問,,達爾文是觀察比較一次嗎? 生:不是,師:兩次嗎?生:不是,。師連續(xù)追問,,而后師總結,他用了幾十次,,幾百次,,這樣的反復觀察比較,,終于找到答案了?!爸?,逐漸”這兩個詞語用了替 換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識,。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識,,我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系,用文本的 內容來說話訓練,,理解課文內容的同時又進行了語言訓練,。比如,第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果,。
翅膀 刮大風 結果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風 生存
小的 頂不住風 逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說,。
沒有翅膀的昆蟲,因為不會飛,,所以就不大可能淹死,。
翅膀大的昆蟲,因為能頂住大風,,所以也生存了下來,。
翅膀小的昆蟲,因為頂不住大風,,所以就被風吹到海里,,就逐漸消失了。
不足之處:
一,、教師講還是太多,。一節(jié)課下來口干舌燥,我感覺自己又犯了老毛病,。當我提問完后總急著去尋找正確答案,,不停的提問多個同學,沒有給學生充足的時間思考,, 而后感覺自己都在重復與引導學生的回答,。當學生回答的時候,都告訴自己也要給予耐心的等待,,但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù),,生怕耽誤教學進度。
二,、時間安排欠缺,。前松后緊,這是一個毛病,前面兩個自然段總感覺時間較充足,,自己也就羅嗦了一些,,總想把問題講解透徹,其實有些時候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大,,感悟整篇課文放在同一個課時,再加上低年級的寫字指導,,感覺太緊,。
有趣的屬相教學反思篇五
這是一篇有關達爾文的小故事,我采用的是問題質疑法進行教學,,第一課時就讓學生看課題提問題,,而后梳理提出幾個關鍵的問題。一,,達爾文是在哪里發(fā)現的?二,、發(fā)現了什么?三、怎么樣發(fā)現的?而后第二課時的教學環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個問題開展,,解決問題的過程中學習感悟詞語,。
結合問題進行朗讀。當學生在自主解決問題的時候,,要求學生在文本里找出原句,并進行朗讀,,這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來,,而沒有機械的分開讀與講,這樣的讀有學生個人主觀需要,,學生讀的有目的,。比如,提問,,你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?
感悟詞語方法多樣,。比如在理解“要么……要么……”,這個詞語用了引導說話來理解與運用,,“反復觀察比較”用了追問的形式,,問,達爾文是觀察比較一次嗎?生:不是,,師:兩次嗎?生:不是,。師連續(xù)追問,而后師總結,,他用了幾十次,,幾百次,這樣的反復觀察比較,
終于找到答案了,?!爸饾u”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語,。注重因果關系復句的認識,。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識,我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系,,用文本的內容來說話訓練,,理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如,,第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果,。
翅膀 刮大風 結果
沒有 不會飛 不大可能淹死
大的 頂住風 生存
小的 頂不住風 逐漸消失
用因為……所以……把這些句子連起來說說,。
沒有翅膀的昆蟲,,因為不會飛,所以就不大可能淹死,。
翅膀大的昆蟲,因為能頂住大風,所以也生存了下來,。
翅膀小的昆蟲,,因為頂不住大風,,所以就被風吹到海里,就逐漸消失了,。
不足之處:
一,、教師講還是太多,。一節(jié)課下來口干舌燥,,我感覺自己又犯了老毛病,。當我提問完后總急著去尋找正確答案,不停的提問多個同學,,沒有給學生充足的時間思考,,而后感覺自己都在重復與引導學生的回答。當學生回答的時候,,都告訴自己也要給予耐心的等待,但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù),,生怕耽誤教學進度,。
二,、時間安排欠缺,。前松后緊,,這是一個毛病,,前面兩個自然段總感覺時間較充足,自己也就羅嗦了一些,,總想把問題講解透徹,其實有些時候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大,,感悟整篇課文放在同一個課時,感覺太緊,。
有趣的屬相教學反思篇六
本課雖是本單元的最后一篇課文,,也是一篇略讀課文,但最能體現“用心觀察,、用心發(fā)現”的主題,。教學時,要著重引導學生自己默讀,,發(fā)現問題,,提出問題,想辦法解決問題,,也要保護學生自主讀書的熱情,。聽了高老師在八班講授這一課,我收獲頗多,,從中感悟到了一些道理,,學到了一些方法。高老師是這樣教學本課的:
一,、 學習生字,。
出示生字:蔓、纏,、竟,。指名讀,處理“蔓”,,組詞:花蔓,、葉蔓;給“纏”字組詞:纏身、難纏;給“竟”組詞:竟然,,并造句:我竟然在半個小時內完成了作業(yè)!理解“竟然”的意思,,即想不到。 (評:這三個字是本課難識記的生字,,高老師突出了學習重點,,采用了組詞法,、造句法讓學生理解記憶,老師講得透徹,,學生學得扎實,。)
二、理解課文,。
1,、重點指導朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段,,指導朗讀,,提出問題:你讀出了什么?交流并總結:小作者是個愛觀察、有決心,、善動腦的孩子,。再齊讀,讀出小作者的這些優(yōu)點來,。
老師的指導層層遞進,,特別是在老師提出有價值的問題、學生尋求答案理解課文內容之后,,再指導學生進行感情朗讀,,這是最有效的教學課文的方法。高老師循循善誘,,層層引導,,不愧是一位有經驗的好老師。
2,、自讀第2,、3、4自然段,,劃出作者善觀察的句子,。
3、出示最后一段,,指名讀,,自由讀,感受到了什么?(學生沒有感受到什么)老師范讀,,重讀其中的詞語,。交流聽到重讀的詞語:終于、高興,、自己,,讓學生體會小作者的自豪:這是我自己觀察到的。
高老師多次讓學生通過讀書感受小作者愛觀察的優(yōu)點,尤其讓學生朗讀句子中的詞語,。我立刻領悟到:考試中的短文閱讀不就是考查學生如何學課文的嗎?這么多的范文學習,,每一課都是鍛煉學生的閱讀、分析,、理解能力,。如果課文學好了,考試時應對短文閱讀不是很輕松嗎?我應該學習高老師引導孩子理解課文的方法,,學習她通過提出問題層層引導學生朗讀的方法。
有趣的屬相教學反思篇七
有趣的發(fā)現》這篇課文記敘了生物學家達爾文發(fā)現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲:一種翅膀特別大,,另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的,。科學家為了解開其中的迷,,經過艱苦的科學研究,,最后終于找到了答案。
剛剛走進文本,,我有點無所適從,。因為我發(fā)現課文語言樸實 ,條理清晰,,不適合有感情地朗讀 ,,也從中找不到創(chuàng)新點,該怎么上這一課呢?我決定把重點放在指導學生品味語言文字上,,于平實中見扎實,。
今天終于講完了這節(jié)課,自我感覺教學效果還不錯,,主要體現在以下兩個方面:
一,、在品析詞句中感悟文章的內涵。
回顧整節(jié)課,,我處處注重對學生進行語言文字訓練,。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞,學生說出了“有名,、出名”,我再引導學生在讀中品味:用哪個詞 好?從而讓學生體會到課文用詞的準確,,也加深了學生對課文的理解。在引導學生發(fā)現這個有趣的現象時,,我也抓住了“要么……要么……”一詞,,學生用它練習說 話,在具體的語境中明白了“要么”連在一起用,,表示在兩種情況中選擇其中的一個,,為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多,比如對“反復,、許多,、 終于”等重點詞的理解,也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對奇怪現象產生的原因的分析,,用了三個因果關系的句子,如果把這個直接告訴學生,,二年 級的孩子一定不容易理解,。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結果連起來了?”剛開始學生還不懂,但是在我的引導下,,第三個關聯(lián)詞語學生一下子就說出來了,。 通過本節(jié)課的學習,我想學生一定會有所收獲,,對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助,。
二、在指導點撥中發(fā)揮教師的作用,。
備課中,,學生每一內容的學習,我都做了精心的預設,,所以在課堂上,,我能在學生遇著困惑時及時點撥;學到知識時及時總結提升,使學生加深認識,。在理解“達爾 文找來許多昆蟲,,反復觀察比較,終于找到了答案,?!边@句話時,我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思:你從哪個詞中知道了什么?學生抓住“許多,、反復,、終 于”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結,。
有趣的屬相教學反思篇八
1,、課前的律動游戲。
課前跟著小鴨做律動,,符合學生的審美情趣,,雖然跟教師比較陌生,但是有了動感的音樂和可愛的卡通人物,,學生都興奮地跟著做起了動作,,臉上洋溢著快樂,。
2、課前的師生熟悉,。
先是看投影上教師的名字稱呼教師,,“名字就是給人叫的?!北M管學生不敢叫教師的名字,,但是“這個老師親和”的概念已經初步形成。
接著的“男教師和女教師有什么不同?”的談話簡單,,學生可以圍繞主題放開說,,可以消除學生對男教師的某些可能存在的偏見,拉進師生之間的距離,。
3,、批評隱含在表揚中。
比如初讀部分,,教師讓學生自己讀,學生齊讀完了全文,。教師評語:“我們班的同學非常團結,,剛才老師請大家自己讀,大家非要齊心協(xié)力一起讀完,?!痹诒頁P聲中把學生不認真傾聽教師的要求的淡淡批評隱含在其中。足見教師對學生的關愛,。原來課堂上可以出錯,。
4、游戲調節(jié)學生大腦,。
觀察同學換座位的游戲,,與課文“觀察”的主題相關,又調節(jié)了緊張疲勞的大腦,,使學生完全放松了心情,,師生關系達到完全和諧。