范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

有趣的屬相教學(xué)反思篇一

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)方式上以自評(píng),、同伴評(píng)為主,，結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)進(jìn)一步民主化,，多樣化,，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

本節(jié)課學(xué)生在課堂上積極參與,、大膽創(chuàng)作、認(rèn)真評(píng)價(jià),，令人高興,。但有個(gè)別學(xué)生的回顧整堂課有待改進(jìn)的地方，存在的不足：

(一),、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多,，直接影響到后面學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(二),、沒(méi)有充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性的發(fā)揮,。

(三)、合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式,，目前也成為新課程理念下的一種時(shí)尚的課堂教學(xué)方式,，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作能力，但在這節(jié)課中，我體現(xiàn)得不夠有待加強(qiáng),。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)上更緊湊更簡(jiǎn)潔,。

有趣的屬相教學(xué)反思篇二

有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的,?？茖W(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究,，最后終于找到了答案,。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無(wú)所適從,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言樸實(shí) ,，條理清晰，不適合有感情地朗讀 ,，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn),，該怎么上這一課呢?我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字上，于平實(shí)中見扎實(shí),。

今天終于講完了這節(jié)課,，自我感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一,、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵,。

回顧整節(jié)課，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。通過(guò)換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞,，學(xué)生說(shuō)出了“有名、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞 好?從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確,，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞,，學(xué)生用它練習(xí)說(shuō) 話,，在具體的語(yǔ)境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè),，為下面感受“奇怪”做了鋪墊,。這樣的例子還有很多，比如對(duì)“反復(fù),、許多,、 終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析,，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子,，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年 級(jí)的孩子一定不容易理解,。所以我問(wèn)“文中用哪個(gè)詞語(yǔ)把原因和結(jié)果連起來(lái)了?”剛開始學(xué)生還不懂,，但是在我的引導(dǎo)下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了,。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助,。

二,、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用,。

備課中,，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè),，所以在課堂上,，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥;學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí),。在理解“達(dá)爾 文找來(lái)許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案,?！边@句話時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么?學(xué)生抓住“許多,、反復(fù),、終 于”等詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié),。

有趣的屬相教學(xué)反思篇三

本節(jié)課上完了,，按預(yù)定目標(biāo)完成了任務(wù)，但仍然存在以下問(wèn)題,，還需要不斷改進(jìn),。

本課最滿意的是聯(lián)系生活實(shí)際、換詞語(yǔ),、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ),。

需要改進(jìn)的是：

1、課件上,，色彩斑斕小蝴蝶飛來(lái)飛去,，大大吸引著孩子們的眼球，想必這個(gè)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)也會(huì)分散他們的注意力,。

2,、板書過(guò)于強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程,，沒(méi)有板出三種昆蟲的狀況，突不出重難點(diǎn),。

3,、本課的教學(xué)方法是“以讀為主，在讀中感悟?qū)W習(xí)本課,?！苯虒W(xué)中過(guò)于注重多種形式，卻減弱了最基本有效的形式——朗讀,。假如把表格制作成卡片,，讓學(xué)生分組研讀，效果會(huì)好多了,。

4,、揭示達(dá)爾文品德的那些詞語(yǔ)過(guò)多，導(dǎo)致難度加深,，影響了孩子水平的發(fā)揮,。

因?yàn)榻處煕](méi)有多媒體，本節(jié)課是首次,，所以問(wèn)題多多,。中有走進(jìn)課堂，才能有所發(fā)現(xiàn),，應(yīng)該引以為戒,。

有趣的屬相教學(xué)反思篇四

比如，提問(wèn),，你解決了什么問(wèn)題?從哪些句子里找到答案?

感悟詞語(yǔ)方法多樣,。比如在理解“要么……要么……”，這個(gè)詞語(yǔ)用了引導(dǎo)說(shuō)話來(lái)理解與運(yùn)用,，“反復(fù)觀察比較”用了追問(wèn)的形式,，問(wèn)，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎? 生：不是,，師：兩次嗎?生：不是,。師連續(xù)追問(wèn)，而后師總結(jié),，他用了幾十次,，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較,，終于找到答案了,。“著名,，逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替 換的方法來(lái)理解詞語(yǔ),。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí),。低年級(jí)沒(méi)有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí)，我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,，用文本的 內(nèi)容來(lái)說(shuō)話訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。比如,，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒(méi)有 不會(huì)飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

沒(méi)有翅膀的昆蟲,，因?yàn)椴粫?huì)飛,，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲,，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),，所以也生存了下來(lái)。

翅膀小的昆蟲,，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了,。

不足之處：

一、教師講還是太多,。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥,，我感覺(jué)自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問(wèn)完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問(wèn)多個(gè)同學(xué),，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考， 而后感覺(jué)自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候,，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度,。

二、時(shí)間安排欠缺,。前松后緊,，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺(jué)時(shí)間較充足,，自己也就羅嗦了一些,，總想把問(wèn)題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大,，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí),，再加上低年級(jí)的寫字指導(dǎo)，感覺(jué)太緊,。

有趣的屬相教學(xué)反思篇五

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事,，我采用的是問(wèn)題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問(wèn)題,，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二,、發(fā)現(xiàn)了什么?三,、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問(wèn)題開展，解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)感悟詞語(yǔ),。

結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行朗讀,。當(dāng)學(xué)生在自主解決問(wèn)題的時(shí)候，要求學(xué)生在文本里找出原句,，并進(jìn)行朗讀,，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來(lái)，而沒(méi)有機(jī)械的分開讀與講,，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要,，學(xué)生讀的有目的。比如,，提問(wèn),，你解決了什么問(wèn)題?從哪些句子里找到答案?

感悟詞語(yǔ)方法多樣。比如在理解“要么……要么……”,，這個(gè)詞語(yǔ)用了引導(dǎo)說(shuō)話來(lái)理解與運(yùn)用,，“反復(fù)觀察比較”用了追問(wèn)的形式，問(wèn),，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎?生：不是,，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問(wèn),，而后師總結(jié),，他用了幾十次，幾百次,，這樣的反復(fù)觀察比較,，

終于找到答案了?！爸?，逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí),。低年級(jí)沒(méi)有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí),，我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,，用文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,。比如,，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒(méi)有 不會(huì)飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

沒(méi)有翅膀的昆蟲,，因?yàn)椴粫?huì)飛，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲,，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來(lái),。

翅膀小的昆蟲,，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了,。

不足之處：

一、教師講還是太多,。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥,，我感覺(jué)自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問(wèn)完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問(wèn)多個(gè)同學(xué),，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而后感覺(jué)自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待,，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。

二,、時(shí)間安排欠缺,。前松后緊，這是一個(gè)毛病,，前面兩個(gè)自然段總感覺(jué)時(shí)間較充足,，自己也就羅嗦了一些，總想把問(wèn)題講解透徹,，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí),，感覺(jué)太緊,。

有趣的屬相教學(xué)反思篇六

本課雖是本單元的最后一篇課文,，也是一篇略讀課文，但最能體現(xiàn)“用心觀察,、用心發(fā)現(xiàn)”的主題,。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己默讀,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題,，也要保護(hù)學(xué)生自主讀書的熱情,。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多,，從中感悟到了一些道理,，學(xué)到了一些方法。高老師是這樣教學(xué)本課的：

一,、 學(xué)習(xí)生字,。

出示生字：蔓、纏,、竟,。指名讀，處理“蔓”,，組詞：花蔓,、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身、難纏;給“竟”組詞：竟然,，并造句：我竟然在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了作業(yè)!理解“竟然”的意思,，即想不到。 (評(píng)：這三個(gè)字是本課難識(shí)記的生字,，高老師突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn),，采用了組詞法、造句法讓學(xué)生理解記憶,，老師講得透徹,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。)

二,、理解課文,。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段,。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段,，指導(dǎo)朗讀，提出問(wèn)題：你讀出了什么?交流并總結(jié)：小作者是個(gè)愛觀察、有決心,、善動(dòng)腦的孩子,。再齊讀，讀出小作者的這些優(yōu)點(diǎn)來(lái),。

老師的指導(dǎo)層層遞進(jìn),，特別是在老師提出有價(jià)值的問(wèn)題、學(xué)生尋求答案理解課文內(nèi)容之后,，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，這是最有效的教學(xué)課文的方法。高老師循循善誘,，層層引導(dǎo),，不愧是一位有經(jīng)驗(yàn)的好老師。

2,、自讀第2,、3、4自然段,，劃出作者善觀察的句子,。

3、出示最后一段,，指名讀,，自由讀，感受到了什么?(學(xué)生沒(méi)有感受到什么)老師范讀,，重讀其中的詞語(yǔ),。交流聽到重讀的詞語(yǔ)：終于、高興,、自己,，讓學(xué)生體會(huì)小作者的自豪：這是我自己觀察到的。

高老師多次讓學(xué)生通過(guò)讀書感受小作者愛觀察的優(yōu)點(diǎn),，尤其讓學(xué)生朗讀句子中的詞語(yǔ),。我立刻領(lǐng)悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學(xué)生如何學(xué)課文的嗎?這么多的范文學(xué)習(xí)，每一課都是鍛煉學(xué)生的閱讀,、分析、理解能力,。如果課文學(xué)好了,，考試時(shí)應(yīng)對(duì)短文閱讀不是很輕松嗎?我應(yīng)該學(xué)習(xí)高老師引導(dǎo)孩子理解課文的方法，學(xué)習(xí)她通過(guò)提出問(wèn)題層層引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,。

有趣的屬相教學(xué)反思篇七

有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大,，另一種是沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的。科學(xué)家為了解開其中的迷,，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究,，最后終于找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本,，我有點(diǎn)無(wú)所適從,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言樸實(shí) ，條理清晰,，不適合有感情地朗讀 ,，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，該怎么上這一課呢?我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字上,，于平實(shí)中見扎實(shí),。

今天終于講完了這節(jié)課，自我感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò),，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一,、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。

回顧整節(jié)課,，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。通過(guò)換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說(shuō)出了“有名,、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞 好?從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確,，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí),，我也抓住了“要么……要么……”一詞,，學(xué)生用它練習(xí)說(shuō) 話，在具體的語(yǔ)境中明白了“要么”連在一起用,，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè),，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多,，比如對(duì)“反復(fù),、許多、 終于”等重點(diǎn)詞的理解,，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子,，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生,，二年 級(jí)的孩子一定不容易理解。所以我問(wèn)“文中用哪個(gè)詞語(yǔ)把原因和結(jié)果連起來(lái)了?”剛開始學(xué)生還不懂,，但是在我的引導(dǎo)下,，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了,。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲,，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助,。

二、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用,。

備課中,，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè),，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥;學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升,，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí),。在理解“達(dá)爾 文找來(lái)許多昆蟲，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案,。”這句話時(shí),，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么?學(xué)生抓住“許多,、反復(fù)、終 于”等詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的想法,。這時(shí)我再總結(jié),。

有趣的屬相教學(xué)反思篇八

1,、課前的律動(dòng)游戲。

課前跟著小鴨做律動(dòng),，符合學(xué)生的審美情趣,，雖然跟教師比較陌生，但是有了動(dòng)感的音樂(lè)和可愛的卡通人物,，學(xué)生都興奮地跟著做起了動(dòng)作，臉上洋溢著快樂(lè),。

2,、課前的師生熟悉。

先是看投影上教師的名字稱呼教師,，“名字就是給人叫的,。”盡管學(xué)生不敢叫教師的名字,，但是“這個(gè)老師親和”的概念已經(jīng)初步形成,。

接著的“男教師和女教師有什么不同?”的談話簡(jiǎn)單，學(xué)生可以圍繞主題放開說(shuō),，可以消除學(xué)生對(duì)男教師的某些可能存在的偏見,，拉進(jìn)師生之間的距離。

3,、批評(píng)隱含在表?yè)P(yáng)中,。

比如初讀部分，教師讓學(xué)生自己讀,，學(xué)生齊讀完了全文,。教師評(píng)語(yǔ)：“我們班的同學(xué)非常團(tuán)結(jié)，剛才老師請(qǐng)大家自己讀,，大家非要齊心協(xié)力一起讀完,。”在表?yè)P(yáng)聲中把學(xué)生不認(rèn)真傾聽教師的要求的淡淡批評(píng)隱含在其中,。足見教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,。原來(lái)課堂上可以出錯(cuò)。

4,、游戲調(diào)節(jié)學(xué)生大腦,。

觀察同學(xué)換座位的游戲，與課文“觀察”的主題相關(guān),，又調(diào)節(jié)了緊張疲勞的大腦,，使學(xué)生完全放松了心情，師生關(guān)系達(dá)到完全和諧,。