在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇一

“引導(dǎo)幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)系,，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望,。讓幼兒在生活和游戲活動(dòng)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。測(cè)量是認(rèn)識(shí)量的手段,，幼兒的測(cè)量最早是“目測(cè)”,，即通過(guò)感知比較量的差異。大班幼兒的測(cè)量活動(dòng)是自然測(cè)量,。自然測(cè)量是指利用自然物（如筷子,，小棍，腳步,，小碗等）作為量具（器）進(jìn)行直接測(cè)量,。即僅局限于簡(jiǎn)單工具的測(cè)量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量,。

學(xué)習(xí)自然測(cè)量,，可以加深幼兒對(duì)各種物體量的認(rèn)識(shí)；有助于幼兒對(duì)不同量的測(cè)量工具的初步認(rèn)識(shí),；加深幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的理解,；培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力以及對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。

什么東西可以用來(lái)測(cè)量,？這個(gè)有趣的問(wèn)題會(huì)引起孩子的好奇,，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，有步驟去探索,，去發(fā)現(xiàn),，在動(dòng)手操作中不僅獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，而且還獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力的提高。

1．學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)短,，并會(huì)用表格的形式進(jìn)行記錄,。

2．初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同,，測(cè)得的數(shù)據(jù)也不同,，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。

1．每?jī)扇艘粡堊雷印?/p>

2．各種自然測(cè)量的工具（鉛筆,、積木,、布條、紙條等）,。

3．記錄表,、筆。

（1）集體測(cè)量,，并討論出正確的測(cè)量方法

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用鉛筆側(cè)到了幾段,？是怎么測(cè)量的？（個(gè)別幼兒邊講解邊示范）

（2）教師總結(jié)

師：我們測(cè)量時(shí),，使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊,，然后測(cè)下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接,，這樣能測(cè)得比較準(zhǔn)確些,。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們用鉛筆測(cè)量了桌子的長(zhǎng)度。老師又為小朋友準(zhǔn)備了一些其它的測(cè)量工具,，而且還準(zhǔn)備了每人一張記錄單,，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。

（1）出示記錄表

師：我們先來(lái)看看這張記錄單,？記錄表上前面的格子告訴我們什么,，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒講述：一個(gè)是畫(huà)選用的工具,、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù)）

（2）提出測(cè)量要求

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對(duì)桌子進(jìn)行測(cè)量,，測(cè)量時(shí)注意要首尾相接，把測(cè)到的數(shù)字記錄在后面的格子里,。如果時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)行測(cè)量記錄,。

（3）幼兒進(jìn)行測(cè)量

（4）討論交流測(cè)量結(jié)果

師：誰(shuí)來(lái)分享你的測(cè)量結(jié)果,？

小結(jié)：測(cè)量同一樣物體時(shí),，測(cè)量工具越長(zhǎng),，測(cè)量的次數(shù)越少，測(cè)量工具越短，測(cè)量的次數(shù)就越多,。

師：那我們一起去測(cè)量一下,，看看你們猜的對(duì)不對(duì)？

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方,，也有失敗的地方,。

幼兒之間的能力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò),，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次交流多次嘗試的機(jī)會(huì),。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤,，再嘗試用別的方法,。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法,，大膽去嘗試,。

在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯含糊的地方,。就因?yàn)檫@一點(diǎn),，幼兒的操作方法不是很準(zhǔn)確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn),，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，一定要盡量把話說(shuō)周全，以免有些小朋友喜歡轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞,，不要只想著自己的教學(xué)步驟,，而忽略了口頭的能力,。

為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo),，在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行講述，所以這個(gè)目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了,。

在活動(dòng)中也存在一些困惑：

每個(gè)老師都跟我們說(shuō)過(guò),，在互動(dòng)上遇到緊急情況要懂得隨機(jī)應(yīng)變，我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)單,，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候,，也許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“靈活”。所以無(wú)論如可,，要做好完全的準(zhǔn)備,。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇二

《有趣的測(cè)量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展,。不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值,。在本節(jié)課中,，我有以下兩點(diǎn)不足之處：

如何測(cè)量不規(guī)則物體的體積，書(shū)本上提供了兩個(gè)方案,，我覺(jué)得這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在科學(xué)課中都有做過(guò),，所以上課時(shí)省略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而是直接讓學(xué)生闡述過(guò)程,，最后總結(jié)出求不規(guī)則物體體積的方法,，過(guò)于形式化。

在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，沒(méi)有明確不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積,，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的.中介。從而得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”,。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇三

《有趣的鞋》這是一節(jié)手工制作課,，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程改革要求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,，《有趣的鞋》一課讓學(xué)生把熟悉的鞋作為創(chuàng)作的重點(diǎn),，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活世界緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活中的事物相結(jié)合,。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，我利用了新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,，提高學(xué)生能力,，體現(xiàn)以人為本的教育思想，以學(xué)生為主體的,。體現(xiàn)“以學(xué)生自主發(fā)展,、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐”和“展現(xiàn)自我,、張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)思想,，讓學(xué)生的美術(shù)造型活動(dòng)與其他學(xué)科綜合起來(lái)，讓學(xué)生在跨學(xué)科中探索美術(shù)學(xué)習(xí),、在快樂(lè)中欣賞美,、感受美、體會(huì)美的收獲,！

首先是利用謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣,，再通過(guò)多媒體課件播放大量直觀的不同時(shí)代、不同民族,、不同風(fēng)格的鞋子圖片,，比較全面的讓學(xué)生了解了隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展鞋的多樣化,、趣味性。同時(shí),，這多種多樣的有趣的鞋,，使學(xué)生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生制作的欲望,。

其次在教學(xué)過(guò)程發(fā)展中,，以我制作的一只鞋子為例，通過(guò)邊說(shuō)邊拆下鞋面,，拉直,，讓學(xué)生觀察：鞋由哪幾部分組成的？再把鞋面和鞋底的寬度比一比,，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)：鞋面比鞋底寬,。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：為什么鞋面要比鞋底寬？我在展臺(tái)上演示制作鞋子的過(guò)程,，讓學(xué)生了解制作步驟,。師生共同分析，制作鞋子所用的各種材料和各種裝飾方法,。教師的現(xiàn)場(chǎng)示范是美術(shù)課必不可少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了美術(shù)教師的美術(shù)基本功和自身的素質(zhì)能力，通過(guò)教師的直接示范作用,，能使學(xué)生極快地掌握制作技巧,、技能，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平,，從而更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量,。教師可以示范整個(gè)制作過(guò)程也可示范作品中的重點(diǎn)與難點(diǎn)之處，讓學(xué)生更加的清楚,、一目了然,。但是，由于時(shí)間的原因,，我本人的示范不到位,，鞋子裝飾的簡(jiǎn)單,、不夠完美,。

最后作品展示環(huán)節(jié)，我使用的評(píng)價(jià)方式有：自評(píng)：在學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)主要我引導(dǎo)學(xué)生從作品的設(shè)計(jì)意圖,、巧妙構(gòu)思,、精心選材等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)?；ピu(píng)：我提出諸如這樣一些問(wèn)題：你最喜歡哪一件作品,？喜歡這件作品的什么方面？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的的作品及時(shí)的'進(jìn)行評(píng)價(jià),，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定,，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。但由于學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力的限制,，本課在互評(píng)環(huán)節(jié)學(xué)生表達(dá)的不太理想,，我在今后的教學(xué)實(shí)踐中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多引導(dǎo)。

做得更開(kāi)心,！作為教師,，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快活、輕松,、自由的學(xué)習(xí)空間,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)美、自己去探索生活,、自已去張揚(yáng)個(gè)性,，這樣才是真正的自主學(xué)習(xí)模式的探索，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的才能和潛能,。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇四

1,、通過(guò)有趣的輪胎游戲練習(xí)單腳跳和爬行動(dòng)作，發(fā)展平衡能力和協(xié)調(diào)性,。

2,、體會(huì)合作游戲的快樂(lè)。

1,、自行車輪胎每人一個(gè),。(有大小)

2、課前聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事,。

1,、火車律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

(1)幼兒用輪胎一個(gè)套一個(gè),，開(kāi)火車進(jìn)入活動(dòng)室,。

(2)自編輪胎操。

2,、通過(guò)輪胎練習(xí)單腳跳躍,。

(1)通過(guò)故事《龜兔賽跑》引起幼兒練習(xí)單腳跳的興趣。我們都聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事,兔子和烏龜賽跑誰(shuí)得了第一?“:屈,老;師.”兔子很后悔在半上睡覺(jué),決定和烏龜在比賽一次,它們都在為比賽積極的準(zhǔn)備著,我們也來(lái)學(xué)學(xué)兔子和烏龜?shù)谋绢I(lǐng),也象它們來(lái)比試比試.

兔子是怎么跳的?

我們今天增加點(diǎn)難度用輪胎來(lái)練習(xí)單腳跳

(2)讓幼兒自由探索用輪胎單腳跳的方法,，請(qǐng)做得好的幼兒示范,。

(3)教師。

(4)練習(xí)行進(jìn)單腳跳

3,、練習(xí)模仿烏龜肩胯輪胎手腳著地爬并探索手腳協(xié)調(diào)快速爬的方法,。

(1)幼兒嘗試,、討論，出背龜殼的方法,。

(2)請(qǐng)做的好的幼兒示范動(dòng)作,，幼兒互相學(xué)一學(xué)。

(3)教師,。

4,、游戲“龜兔賽跑”

(1)根據(jù)意愿選擇游戲角色。

(2)講解游戲規(guī)則,。

(3)游戲兩次交換角色,，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)在游戲中堅(jiān)持到底的幼兒。

5,、好玩的輪胎游戲,。

其實(shí)輪胎還有好多種玩法,我們一起來(lái)玩玩看.

幼兒是在與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的，因此,，教師要適宜的材料,，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望,。

活動(dòng)中運(yùn)用輪胎開(kāi)展活動(dòng),，活動(dòng)練習(xí)能循序漸進(jìn)地展開(kāi)，借助幼兒園寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境讓幼兒充分探究,、想像，使孩子們創(chuàng)造出了多種玩法,，如：小兔跳,、過(guò)河拆橋、曲線障礙跑,、鉆山洞等,，輪胎花樣玩法的整個(gè)過(guò)程促進(jìn)了幼兒走、跑,、跳,、爬、鉆,、滾等基本動(dòng)作的發(fā)展,，輪胎作為一種運(yùn)動(dòng)器材，它的功能得到了充分的發(fā)揮,。在此基礎(chǔ)上,，我開(kāi)展了小組競(jìng)賽的形式,，游戲中,，幼兒情緒高漲,，把活動(dòng)推向了高潮。在整個(gè)活動(dòng)中,，我讓所有幼兒都能情緒愉快,，團(tuán)結(jié)協(xié)作地完成游戲，并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒的自主性,、創(chuàng)造力的發(fā)揮,。如果我能針對(duì)不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式,，能每人一個(gè)輪胎,，效果將更好。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇五

本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習(xí)的文章,，主要介紹了我國(guó)漢字的發(fā)展過(guò)程和悠久的文化,。本來(lái)自己對(duì)這方面的知識(shí)也比較匱乏，一直發(fā)愁如何學(xué)習(xí),。要想給學(xué)生一杯水,，自己要有一桶水。

因此,，在學(xué)習(xí)這一單元之前,，我自己先多方搜集資料，學(xué)習(xí)漢字歷史,。又讓學(xué)生課下多方收集有關(guān)文字的資料,，還從人類歷史、文化,、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習(xí)了我國(guó)的燦爛文化,，了解了骨刻文、學(xué)寫(xiě)若干甲骨文,。

這小小的收獲,，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)研究漢字的興趣，所以,，對(duì)第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》,，同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料,、小組交流,、制作手抄報(bào)都很認(rèn)真，我選取了一半優(yōu)秀手抄報(bào)作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞,。

本單元的自讀課本,、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然,，通過(guò)交流活動(dòng),，我們師生都學(xué)到了不少新知識(shí),、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空,。

通過(guò)交流,、欣賞、分析,，以及教師的演示和師生互動(dòng),，本次實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性，了解了漢字的演化過(guò)程,。體驗(yàn)用點(diǎn)線面結(jié)合的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn),，受益匪淺。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇六

下課鈴聲乍響,，看著孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情,，我知道，這節(jié)課很圓滿,！孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了,。想想自己最初的`想法，真是太可笑了,。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí),，我翻閱著文本及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單了,，學(xué)生肯定易懂,，也易接受，沒(méi)什么內(nèi)容可講的,。但是細(xì)讀細(xì)品之后,，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字,，還真是不容易。

如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)呢？我頗費(fèi)了一番腦筋。

于是,，我把課堂拓展到了課外,，讓學(xué)生在課外通過(guò)各種手段搜集相關(guān)資料,，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料,。最滿意的是在課間我利用字例說(shuō)明，及時(shí)滲透了象形字,、會(huì)意字,、形聲字等構(gòu)字基本知識(shí)。當(dāng)然,，孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字了,。那些象形字一寫(xiě)上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來(lái),，孩子們猜得不亦樂(lè)乎,，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個(gè)呢,！于是,，當(dāng)聽(tīng)到我講漢字歷史時(shí),，原本無(wú)人問(wèn)津的“歷史”竟然也變得熱門(mén)起來(lái)。

另外，在“錯(cuò)別字”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并“煽情”地說(shuō)：“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時(shí),，大家都將改正紙,、改正帶放在桌子上,，似乎潛意識(shí)里想要有錯(cuò)別字出現(xiàn),。中華民族五千年傳承的漢字,，我們?cè)趺纯梢噪S意改動(dòng)呢？”講到此處,，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué),，發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見(jiàn)了蹤影,。我欣慰地笑了,。

當(dāng)然,，最得意也最熱鬧的莫過(guò)于各學(xué)習(xí)實(shí)踐小組的成果展示了,。孩子們精心設(shè)計(jì)、編排搜集,、謄抄的各種有關(guān)漢字知識(shí)的資料,，以各種形式向全班匯報(bào)，如猜謎語(yǔ),、講笑話,、朗讀兒歌、手抄報(bào)展示等等,，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過(guò)孩子們的精心編排,，不時(shí)贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松,、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識(shí),。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì)生根,、發(fā)芽,！

課罷，我不禁提筆,，寫(xiě)下這篇教學(xué)隨記,，姑且叫它反思吧,！

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇七

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問(wèn)題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問(wèn)題,，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。一,，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的,？二、發(fā)現(xiàn)了什么,？三,、怎么樣發(fā)現(xiàn)的？而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展,，解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)感悟詞語(yǔ),。

終于找到答案了?！爸?，逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。 注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí),。低年級(jí)沒(méi)有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí),，我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,。比如，第三自然段里三種昆蟲(chóng)的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒(méi)有 不會(huì)飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因?yàn)?..所以...把這些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，因?yàn)椴粫?huì)飛,，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲(chóng)，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),，所以也生存了下來(lái),。

翅膀小的昆蟲(chóng)，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了。

不足之處：

一,、教師講還是太多,。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，我感覺(jué)自己又犯了老毛病,。當(dāng)我提問(wèn)完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問(wèn)多個(gè)同學(xué),，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而后感覺(jué)自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候,，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度,。

二、時(shí)間安排欠缺,。前松后緊,，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺(jué)時(shí)間較充足,，自己也就羅嗦了一些,，總想把問(wèn)題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大,，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，再加上低年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo),，感覺(jué)太緊,。

三、語(yǔ)言含糊,。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師的基本素養(yǎng),，自己的底氣實(shí)在是不足，所以課堂的語(yǔ)言組織總有些混亂不堪,，沒(méi)有貼切的表達(dá),，沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速。提煉自己的語(yǔ)言,，不斷的學(xué)習(xí)完善自身的語(yǔ)言素養(yǎng)是我今后努力的方向。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人,？“著名“是什么意思,？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后,，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家,？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn),，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文,。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié),。教師利用各種教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng),，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,，激發(fā)學(xué)生興趣,，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力,。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn),。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái),。由于學(xué)生非常投入： “奇怪,，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲(chóng)的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢,？”“到底是什么原因呢,？”從語(yǔ)氣到表情，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩,。在此基礎(chǔ)上,，老師悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢,？達(dá)爾文想不想弄明白?。磕撬质窃鯓幼龅哪?？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中,，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

三,、拓寬語(yǔ)境,，鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)生不敢質(zhì)疑,，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是消除這兩種心理,。教師要善于擺正與學(xué)生相對(duì)地位,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的主體地位,，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開(kāi)言路,，師生談話輕松,。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主,，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然,，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象,；學(xué)生談,、議自由，以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地,。

我想,，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了,，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候,，他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng),。 雖然在上述操作中,，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語(yǔ)文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著,。

創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人,？“著名“是什么意思？還可以換什么詞,？在學(xué)生交流反饋之后,，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家,？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn),，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感,，學(xué)生再讀課文第二節(jié),。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界,，讓孩子們真正走進(jìn)課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物,。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn),。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解,，突出教學(xué)重點(diǎn),。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文,，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái),。由于學(xué)生非常投入：

“奇怪，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲(chóng)的,，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢,？”“到底是什么原因呢？”從語(yǔ)氣到表情,，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩,。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過(guò)渡：“是啊,，到底是什么原因呢,？達(dá)爾文想不想弄明白啊,？那他又是怎樣做的呢,？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中,，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是“授之以漁”,，讓孩子們“會(huì)學(xué)”,，而不是簡(jiǎn)單的“學(xué)會(huì)?！比藗兛偸前炎值浔扔鳛椴徽f(shuō)話的“老師”,，可真正向這位“老師”請(qǐng)教的孩子能有幾個(gè)？字典是小學(xué)生最常用的工具書(shū),，是孩子身旁寶貴的資源,，要用好它，用活它,，首先得教會(huì)學(xué)生查字典的方法,。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)安排了音序查字法的教學(xué)，分別安排在三個(gè)單元練習(xí)中,。首先是認(rèn)識(shí)并背會(huì)漢語(yǔ)拼音字母表,，接著是記住大寫(xiě)字母，熟練地掌握字母的排列順序,，為下一步的音序查字法的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，然后開(kāi)始教學(xué)查字典。

國(guó)慶長(zhǎng)假后的第一天上課,，孩子們拿來(lái)了早已買好的字典,，有的孩子興奮地告訴我，他已經(jīng)學(xué)會(huì)查字典了,，看來(lái)孩子們已做好了充分的準(zhǔn)備,。于是第二節(jié)語(yǔ)文課上，我就教孩子們利用音序查字法查字典,。他們先讀了課本上有關(guān)介紹音序查字法的對(duì)話,，大部分孩子心中有數(shù)了，迫不及待地查黑板上的生字,，學(xué)習(xí)熱情非常高,。然后我讓孩子們讀課本上的兒歌，他們發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,，明白了原來(lái)在寫(xiě)話時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字就可以找字典老師幫忙,，于是他們很快查起來(lái)，遇到困難同桌之間互相幫助,，學(xué)習(xí)氣氛非常和諧融洽,。做完了這道練習(xí)，大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了查字典,。個(gè)別同學(xué)不熟練,，主要原因還是拼音掌握得不好，在找到大寫(xiě)字母后,，查找音節(jié)比較困難,，有待進(jìn)一步加強(qiáng)生字拼音的鞏固。

通過(guò)今天的教學(xué),，我覺(jué)得蘇教版教材這樣安排非常合理,，降低了教學(xué)難度，符合孩子們的年齡特征和接受新事物的能力,。以往教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),，我都是費(fèi)好大的勁也效果不好。今天上課感覺(jué)特別順利,，孩子們也學(xué)得興趣盎然,。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇八

今年的春天來(lái)得特別遲，天氣寒冷,。今天已經(jīng)是三月十日了,，昨天還下過(guò)“桃花雪”呢！

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是以《春天》為主題的單元,，在教學(xué)《有趣的作業(yè)》這篇課文時(shí),，我想雖然天氣寒冷,春天的身影不是隨處可見(jiàn)，但還是想讓孩子們到校園里去找找春天的蹤影,?？纯次业暮⒆觽儠?huì)找到些什么。孩子們下課后,，紛紛涌出教師去找春天了,。上課時(shí)，孩子們特別興奮,，“老師,，我找到春天了，我看見(jiàn)校園里桃花開(kāi)了,?！薄袄蠋煟艺业酱禾炝?，我看到花壇里的'小草冒出了嫩芽,。我看見(jiàn)花壇里豎著一塊牌子，上面寫(xiě)著腳下留情,，我可沒(méi)又進(jìn)去哦,！”“老師，我看見(jiàn)學(xué)校的樹(shù)比以前更加綠了?！薄澳阌^察得真仔細(xì),。”“老師,，我發(fā)現(xiàn)今天的太陽(yáng)特別的暖和”“真不錯(cuò),，你這是一個(gè)善于觀察的孩子?！笔堑?，今天陽(yáng)光明媚，暖洋洋的,，感覺(jué)才有春天的味道,。“老師,，我剛才去上廁所的時(shí)候,，撿到了一片花瓣?！蔽衣?tīng)她說(shuō)的時(shí)候的,，特意將“撿到”強(qiáng)調(diào)了一下。說(shuō)完,，李靜茹將手中的花瓣遞到我的手中,。我一看，舉起手中的花瓣,，這可是李靜茹撿到的,。我們能不能看到花很美麗，就去摘呢,？孩子們異口同聲的說(shuō)：“不能,。”“那為什么呢,？”接著孩子們紛紛舉手了,。“老師,，我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,。”天氣暖和了,，青蛙媽媽就會(huì)生出很多的小寶寶———小蝌蚪,，你們會(huì)不會(huì)去捉他們呢？“不會(huì)了,?！薄袄蠋?，我知道，小蝌蚪長(zhǎng)大后就會(huì)變成青蛙,，吃害蟲(chóng)和蚊子,，他是我們莊稼的好朋友呢?"”你真是一個(gè)聰明的孩子，知道的這么多,?！?/p>

“孩子們，你們不僅找到了春天,，還知道愛(ài)護(hù)春天。是的,，美麗的春天是屬于大家的,，我們不能據(jù)為己有?！?/p>

這節(jié)課,，通過(guò)和孩子們對(duì)話交流，懂得了要自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,，愛(ài)護(hù)大自然,。放手讓孩子們?nèi)フ掖禾欤o了我以外的驚喜,，是我低估了我的孩子們,。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇九

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章講述了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,，才能得以生存的故事,。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考,，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文,，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下去，課文的重難點(diǎn)就是第三自然段,。

表演完后,，我讓孩子們大膽地說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在你們都是一只只可愛(ài)的昆蟲(chóng),，剛才在大風(fēng)來(lái)臨時(shí),，你們正在做什么呢?”孩子們情緒高漲，有的說(shuō)：“我是一只可愛(ài)的蝴蝶,，大風(fēng)吹起來(lái)了,，我張大翅膀使勁飛，結(jié)果勇敢的我活了下來(lái),?！庇械恼f(shuō)：“我是一只小小的螞蟻,，大風(fēng)吹來(lái)了，我一下子就躲在巖石后面,，鳳就吹不到我身上了!”說(shuō)完還得意地學(xué)著螞蟻的樣子爬了幾下,。這時(shí)一個(gè)同學(xué)垂頭喪氣地站來(lái)起來(lái)，他傷心地說(shuō)：“我是一只小翅膀的昆蟲(chóng),，大風(fēng)吹來(lái)了,，我的力氣小，頂不住,，被海風(fēng)刮到海里去了淹死了,。”說(shuō)完還做了個(gè)倒地的動(dòng)作,，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑,。

這樣的課堂，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說(shuō)過(guò)程中迎刃而解了。

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事,，我采用的是問(wèn)題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問(wèn)題，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,。一,，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二、發(fā)現(xiàn)了什么?三,、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展,，解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)感悟詞語(yǔ)。

終于找到答案了,?！爸饾u”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ),。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí),。低年級(jí)沒(méi)有必要對(duì)孩子們復(fù)句的`理論認(rèn)識(shí)，我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,，用文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。比如,，第三自然段里三種昆蟲(chóng)的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒(méi)有 不會(huì)飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng),，因?yàn)椴粫?huì)飛,，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲(chóng)，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),，所以也生存了下來(lái),。

翅膀小的昆蟲(chóng)，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了。

不足之處：

一,、教師講還是太多,。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，我感覺(jué)自己又犯了老毛病,。當(dāng)我提問(wèn)完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問(wèn)多個(gè)同學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考,，而后感覺(jué)自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候,，都告訴自己也要給予耐心的等待,，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度,。

二,、時(shí)間安排欠缺。前松后緊,，這是一個(gè)毛病,，前面兩個(gè)自然段總感覺(jué)時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些,，總想把問(wèn)題講解透徹,，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大,，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí),，感覺(jué)太緊。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊(cè)一篇課文,。

首先,， 反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體,，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng),，教師不可包辦代替,。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書(shū)聲，“激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉”,，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲,。朗讀,，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢(shì),。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了,，內(nèi)容有了，思想有了,，篇章有了,，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人,、情感的主人,。

其次，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天,，造就了學(xué)生發(fā)表主見(jiàn)的天地,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題。在這堂課上,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由,，可以選擇那些自以為最有意義的詩(shī)句作為思考品賞的對(duì)象，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn),、感悟,、思考，獲得啟迪;可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,，提出與眾不同的看法,，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞,，成果交流,。文學(xué)欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考,，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足,，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情,，他們?cè)诜e極思想,、熱烈交流中流淌出了無(wú)以比擬的學(xué)習(xí)之樂(lè),，享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要,，也是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可,，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了,，主體地位也得到了尊重,。

第三，拓展思維,，養(yǎng)成閱讀能力,，又是這堂閱讀課的主效應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，“改變單一的記憶,、接受、模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,，以及交流與合作的能力,。”

這堂課又同思維結(jié)合在一起,。通過(guò)多層次多角度的朗讀，他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí);通過(guò)想象聯(lián)想,，啟迪思維,，完善認(rèn)識(shí);通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)收集信息,、處理信息的能力,，形成系統(tǒng)的思維過(guò)程。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受心理,，設(shè)計(jì)四個(gè)可討論的話題,，給學(xué)生思考的空間，再進(jìn)行討論,，所有這些看似同作文沒(méi)有直接的聯(lián)系,，但四條擴(kuò)充起來(lái)就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上,，依托課文呈現(xiàn)出來(lái)的作文訓(xùn)練方式,，既有口頭的，也有書(shū)面的,。不管如何,，都是寫(xiě)賞析文的一種嘗試,。因此，把學(xué)生置于一種開(kāi)放的,、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索,。閱讀——思考——探究——表達(dá),，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也給“過(guò)程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋,，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

最后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個(gè)全新的形象,，也是提高這堂課的有效性的前提,。在這堂課上，教師已不再是知識(shí)的傳聲筒,，課堂活動(dòng)的支配者,。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求，在這里,，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃;是創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課堂資源的編劇;是靈活運(yùn)用多種策略,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的導(dǎo)演;是巧妙引導(dǎo),、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性的舵手,。

其教學(xué)過(guò)程就是用課文這個(gè)語(yǔ)言載體,，從課文本身出發(fā)，設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的“寫(xiě)”的內(nèi)容,，把朗讀,、探究、寫(xiě)作三者合為一體,，最終真正理解詩(shī)歌內(nèi)容,，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌評(píng)論,。由于它減少了繁雜瑣碎的提問(wèn),，教師自己講得很少，等于把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生,，這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位,，體現(xiàn)了以人為本的思想，學(xué)生活動(dòng)充分，學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)效率可見(jiàn)一斑,。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作，任何方法都是壞的,，如果是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，任何方法都是好的 ?！钡谒够荻嗟膯⑹緦?huì)在我們的教學(xué)之路上留下深深的印痕,。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇十

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅僅要滿足于學(xué)生知識(shí),，更要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展,，表達(dá)一定的思想感情。在上這節(jié)課之前,，我也給孩子們布置了這樣的作業(yè),，他們帶來(lái)了盛開(kāi)的盆花，發(fā)綠的柳枝等,。在學(xué)習(xí)《有趣的作業(yè)》一文時(shí),，通過(guò)體會(huì)小龍他們對(duì)大自然的.熱愛(ài)，最后讓學(xué)生討論通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),，你現(xiàn)在最想帶入課堂的應(yīng)當(dāng)是什么,？有的說(shuō)是一只活的蝴蝶，有的說(shuō)是一條游動(dòng)的魚(yú),，還有的說(shuō)是一張照片,。然后我又讓他們動(dòng)手畫(huà)出來(lái)，張張畫(huà)面張張笑臉都寫(xiě)出了他們對(duì)大自然的熱愛(ài),，整節(jié)課孩子們都是輕松而充滿情趣,。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇十一

教材選自大班《領(lǐng)域。語(yǔ)言,。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少,，因此設(shè)計(jì)《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時(shí),，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“氵”這一偏旁。

1,、在快樂(lè)的游戲中,，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，并認(rèn)識(shí)漢字：江,、河,、湖、海洋。

活動(dòng)設(shè)計(jì)上,，我以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),，從字寶寶在樹(shù)上、字寶寶摔倒了,、字寶寶下去洗澡,、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友,，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻,，幼兒都充滿著濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字,。

2,、通過(guò)比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱,，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān),。

通過(guò)字寶寶洗澡，引出“氵”通過(guò)對(duì)比比較重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“氵”,，結(jié)合課件中的江,、河、湖,、海洋畫(huà)面,，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān)，通過(guò)找“氵”的漢字以及教師的小結(jié),，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān),。

以上兩點(diǎn)目標(biāo)基本達(dá)成。

1,、豐富的游戲,。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥,、單一,，孩子的積極性相對(duì)比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣,，我采用游戲形式,，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運(yùn)用,，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣,，活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣,。

2,、環(huán)節(jié)的動(dòng)靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作,，集體表演,，最后自由找朋友，讓孩子在動(dòng)靜交替中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,，并學(xué)會(huì)聽(tīng)教師的口令,。

3、存在不足：對(duì)孩子課堂的觀察還不夠,。在分組找“氵”偏旁的漢字時(shí),，期中一組幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo),，在評(píng)價(jià)時(shí),，也可以針對(duì)“他們?yōu)槭裁礇](méi)能很好的完成”進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而加強(qiáng)他們的合作意識(shí),。

比賽雖然結(jié)束了,，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討,、出謀劃策,、以及到場(chǎng)鼓勵(lì)，都給了我更多的信心,，感謝的`我同事們,。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇十二

《有趣的動(dòng)物》是本次口語(yǔ)交際的主題，主要是引導(dǎo)學(xué)生把看到或了解的動(dòng)物講給同學(xué)聽(tīng),并在介紹交流和傾聽(tīng)中了解一些有趣的動(dòng)物,。教學(xué)重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂,了解一些鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的知識(shí),。為了更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本次口語(yǔ)交際,我在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,為了讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課堂上樂(lè)說(shuō)、善說(shuō),真正做到“能說(shuō)會(huì)道”,我設(shè)計(jì)了不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng),并利用多媒體課件與教學(xué)相結(jié)合,兩者相輔相承,起到良好的教學(xué)效果,，課后我及時(shí)進(jìn)行了反思,，現(xiàn)將本課教學(xué)反思總結(jié)如下:

一創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行自我介紹

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”,為了更好地創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的教學(xué)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)令人神往的大自然,感受生物聚會(huì)的和諧氛圍。我在上課開(kāi)始要求學(xué)生帶上自己課前精心準(zhǔn)備的頭飾來(lái)扮演自己喜歡的動(dòng)物,同時(shí)利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物王國(guó)聚會(huì)的情境,。因?yàn)檎n前學(xué)生都準(zhǔn)備了自己喜歡的頭飾,，再加上課件中詼諧幽默的音樂(lè)和一幅幅精美的動(dòng)物的圖片，學(xué)生們一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性非常高漲,好像他們自己就是動(dòng)植物中的一員,正準(zhǔn)備向別人介紹自己呢!

在本次口語(yǔ)交際中我一改教師在孩子們心中神圣的形象,，戴上了自己課前做好的頭飾大象來(lái)扮演大象媽媽,，并模仿了動(dòng)物的聲音和同學(xué)們打招呼，低年級(jí)的孩子本來(lái)就對(duì)老師非常的崇拜,，今天的我一下子變成了“大象媽媽”，可把他們給樂(lè)壞了,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情特別高,。我就趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生互相介紹自己的.頭飾介紹自己的名字。通過(guò)這一環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)孩子們課前準(zhǔn)備非常充分,他們興趣盎然地介紹自己,并積極主動(dòng)和周圍的朋友打招呼,使課堂氣氛變得熱烈融洽,，真的像森林中在開(kāi)大會(huì)呢,！

總之,進(jìn)行完本課的教學(xué)后我自己的收獲也特別大,我充分發(fā)揮了多媒體課件與課堂的整合作用,讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的同時(shí)感受到了圖、文,、音,、動(dòng)、色等多種信息的綜合刺激,如一石激起千層浪,使整個(gè)課堂形成了充滿活力,、愉快而有成效的交流氛圍,。我自己了解了很多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí),知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。當(dāng)然我也看到了還有一部分學(xué)生交流水平有待提高,，還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”,，在今后的口語(yǔ)交際中還要注重從字到詞,從詞到句子,從連貫的句子到一段話,這樣孩子就會(huì)循序漸進(jìn),步步跟上,為今后更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思篇十三

《有趣的拓印》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí),、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感,，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象,，這種簡(jiǎn)單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理,，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印,，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力,、創(chuàng)造力，使實(shí)物的紋理在輕松,、愉快的`活動(dòng)中呈現(xiàn),。

在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得輕松,，玩得愉快,，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng)，有趣的作品,，課堂成為了孩子們的樂(lè)園,。反思這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益：

“興趣是學(xué)生最好的老師”,，是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力,，特別是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚未形成,，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行,。在本課活動(dòng)之初,，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎,？”引起學(xué)生興趣,，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中,，通過(guò)“變魔術(shù)”,，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印,，就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功拓印的喜悅,，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造,，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者,?！眲?dòng)手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段?；顒?dòng)中,，我沒(méi)有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印，而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，在操作中自我體驗(yàn),，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流,、體驗(yàn),，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效,。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí),，也是由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說(shuō)出來(lái)的,，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感,、浮雕感。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，尤其是年幼的孩子,，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。教學(xué)中,，教師的表?yè)P(yáng),，哪怕是不真實(shí)的表?yè)P(yáng),，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我說(shuō)得最多的是“你真棒”、“你真聰明”,、“你的想象真豐富”,。