在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇一

1、遵循閱讀規(guī)律,，整體解讀文本。

本篇課文從內(nèi)容上看,，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華,、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振,。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),，研透了“中華不振”，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成,。因此,，在教學(xué)中,，我遵循閱讀的規(guī)律,，以讀為本,，從整體感知入手。通過“有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反,，請同學(xué)們到課文中去找一找?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟,，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出“中華不振”,。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來了,。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對“中華不振”有了較深刻的思考,。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式,，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間,。

2、深入重點(diǎn)研讀,，進(jìn)行語文實(shí)踐。

對這么多的內(nèi)容,，我不面面俱到,，四面出擊,，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容,。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這件事，是本文的重點(diǎn),，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦,，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”,。這樣處理，點(diǎn)線面結(jié)合,，既有線上的“序”，面上的“廣”,，也有點(diǎn)上的“深”。

在導(dǎo)讀“那是外國租界地,，惹出麻煩就糟了，沒處說理去!”這一句時(shí),，讓學(xué)生通過讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無奈”,，讀出了“擔(dān)心”，讀出了“憤怒”,，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”,，這樣的導(dǎo)讀,，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,，她原指望中國的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭,。但是，在外國租界里,，誰又敢怎么樣呢?”這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——,，這位婦女的親人如果也是你的親人——?！逼浯危€引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,，如在讀悟時(shí)，把“原指望,，誰知，不但不,，反而”，這幾個(gè)字加粗后,，讓學(xué)生再去讀讀,，有什么不同。把讀與語言形式,、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來,。

一節(jié)課下來，我滿懷激情,，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠,，另外，感覺自己有些急躁,，以至打斷學(xué)生的思維。個(gè)人語言反饋有待加強(qiáng),。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇二

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》,，感覺這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對文章主旨的感悟,，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位,。

由于時(shí)間關(guān)系，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位,。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段，以讀帶講,，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)我是很贊同的,，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練。在這篇課文中,，“‘嗨，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化,。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生，讀起來聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫。這是本文的朗讀難點(diǎn),，要把那種哀求的味道，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事,。朱立然，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那,，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而,，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,，用去了不少時(shí)間,，結(jié)果本來就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，只好忍痛割愛，以至脫險(xiǎn)部分也沒有充分展開讀,，原先設(shè)計(jì)的通過分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍,。

原來設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來,，我的人生又該是怎樣的人生，通過比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí),，明白路是要靠自己走的,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩@個(gè)人生哲理的理解。這樣層層深入,，特別是結(jié)合自身的感受，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻,，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步,。然而，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制,，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力,。

通過這一環(huán)節(jié)的反思，我意識(shí)到課上要有主有次,，不能面面具到，即使有取舍,，也要慎重，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面,。在總結(jié)本文主旨后，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們,，人生路上會(huì)有許多的困難,，要想最終達(dá)到成功，也許并不難,，它只需要你走一步，再走一步,。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話,，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來,。為了充分理解，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

1,、童第周歷經(jīng)生活的艱難，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家。

2,、王獻(xiàn)之靠“走一步，再走一步”的精神,，練黑了一墨池的水，終成大書法家,。

3,、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵，終于成就了《本草綱目》,。

4、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān),，再闖一關(guān)，歷經(jīng)九九八十一難,，終于取回真經(jīng)，功德圓滿,。

5、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到：要想成功并不難,，它只要你試一次,，再試一次。,，，,，，,，，,，，

6,、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇，最終精通七國文字,。

7、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力,，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次,，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。

8,、居里夫人戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，終于提煉出了鐳元素,。

9、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚，十年教訓(xùn),，忍辱負(fù)重，等待時(shí)機(jī),，終于成功。

10,、孔子仕途不通，轉(zhuǎn)而著《春秋》,，堅(jiān)持著一篇，再著一篇,，最終成為中國文化的圣人。

11,、屈原理想難以實(shí)現(xiàn),，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

12,、曹雪芹一生窮困潦倒，由于他笑對生活,，堅(jiān)持改一次，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次，才有了今天的巨著《紅樓夢》,。

13、音樂巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運(yùn)的咽喉,，不斷奏一曲，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲。

14,、劉翔面對110米欄，跨一步,，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中,。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,?！蓖ㄟ^這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子,，發(fā)芽,、開花、結(jié)果,。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖,，雨露的滋潤，總有一天,，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇三

《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》,，文章以記言為主，言辭頗有深意,，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味,。雖然有些文字有一定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏,，矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性鮮明,，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。現(xiàn)在看來這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)?，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的。

新課程改革以來,，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法。在教育教學(xué)過程中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課,，我自認(rèn)為對學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的,。

首先，我由歷史談起,，情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。接下來的 “讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望,。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問題，加以整理,，然后班級(jí)進(jìn)行交流。學(xué)生提出的問題有：1,、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?

2,、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?3,、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語言?表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人?4、唐雎既然想刺殺秦王,，為什么不直接說伏尸二人、流血五步,，卻繞圈子說了三個(gè)刺客的事?學(xué)生在感悟,、賞析詞句的過程中對課文內(nèi)容有了較深的理解。

再有,，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注重學(xué)生基本技能和正確價(jià)值觀的培養(yǎng),。通過故事復(fù)述,、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài),、動(dòng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對話描寫塑造人物形象的能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神,。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法,，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā),，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡,。由此學(xué)生又展開了一場小小的辯論會(huì)，各抒己見,，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。唯一遺憾的是，時(shí)間分配欠合理化,，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去進(jìn)行小練筆：運(yùn)用對話描寫刻畫一個(gè)你熟悉的人物。因此,，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí),，更要加強(qiáng)課堂程序,、時(shí)間分配等方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機(jī),。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇四

今天，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課,，感覺還不錯(cuò)。這是教研組組織的一次聽課活動(dòng),，并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開課。

教學(xué)設(shè)想：

為了增加教學(xué)的直觀性,，我用的是演示文稿，我先在中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件,，但是，很多不符合我的教學(xué)思路,，我以一個(gè)課件為基礎(chǔ)，對課件做了整合,，去掉了作者的一些漫畫，而運(yùn)用先學(xué)后教的模式,，加入了“教學(xué)目標(biāo)”，“預(yù)習(xí)檢測”等部分,，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改,，讓答案可以隨時(shí)為我所用。講課結(jié)束,，我又加入了“隨堂檢測”部分，這樣,，一個(gè)屬于我自己的課件就形成了,。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生配合也很好,，所以整體效果不錯(cuò)。

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué),，我有了以下感悟收獲

1、對于下載的課件,，要學(xué)會(huì)整合，一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路,。

2、課堂運(yùn)用中,，要有一定的教學(xué)機(jī)智,，比如課堂上，品味語言部分還有一張幻燈片是教師示范,，但是當(dāng)時(shí)沒有展示，我及時(shí)把這一張?zhí)^了,，不影響其他的環(huán)節(jié)。

3,、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí),，課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好,。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇五

愛是無形的，它需要用心靈去感受;愛是永恒的,，它使人終生難忘;愛是偉大的，它給人無窮的力量,。《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文,，把我們帶入了一個(gè)愛的世界。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛,、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事,，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事,。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹立起尊敬,、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

1.理解"歌聲",認(rèn)為歌聲里包含著什么?說清楚課文中是用怎樣的語句來寫,，你是如何體會(huì)到的。(找到叩詢文本的鑰匙)

2.理解為什么上山采藥?采藥過程是,、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情。抓住一個(gè)細(xì)節(jié),，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：(摸呀 捉呀 追呀 堵呀 )讀詞,，你仿佛聽到了怎樣的聲音?(教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練,。我就以聲傳情,，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎?摸就得仔細(xì)點(diǎn)——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚就跑了!可是魚太光滑了,，吱溜一下跑了——“追呀”!魚跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰再來讀一讀?指一學(xué)生讀,。

3.合作朗讀課文,，感受“歌聲”,，重組課文內(nèi)容,，豐厚本旨的內(nèi)涵,。

4.重讀“歌聲”,，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩誦讀 :愛是無形的,，它需要用心靈去感受;愛是永恒的,，它使人終生難忘;愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者,，去繼承愛,，弘揚(yáng)愛,，傳承愛(回歸主題，升華境界),。

這是我來到蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一次公開課，盡管我作了充足的準(zhǔn)備,，但是本節(jié)課，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍,，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠，學(xué)生讀的不夠多,，還有很多地方需要改進(jìn)和提高。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇六

本節(jié)課為《運(yùn)算律》的第一課時(shí),，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),，并對這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式;在萬以內(nèi)的加法中,，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍,，加得的結(jié)果不變。本節(jié)課通過一些實(shí)例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐中的信息自由地提問,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，以及問題意識(shí),，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。在教學(xué)中通過對兩個(gè)算式的觀察比較,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感知加法交換律,，組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助學(xué)生積累感性材料,，豐富學(xué)生的表象,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律,，學(xué)生能較快的體會(huì)出這兩種運(yùn)算律，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡潔性和概括性,，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。通過幾個(gè)層次的練習(xí)，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，又鞏固了全課的內(nèi)容,，為以后教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算作好鋪墊。

通本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。

一,、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。如在教學(xué)加法交換律時(shí),，學(xué)生寫出“6+2=2+6,1+9=9+1…”時(shí)，沒有很好的解讀學(xué)生的心理,。這位學(xué)生之所以寫出一位數(shù)的算式，是因?yàn)樗X得寫一位數(shù)加一位數(shù)的等式非常簡單,，方便計(jì)算。但是作為不完全歸納法,，他寫出的算式有一定的局限性,，沒有代表性,。此時(shí)如果追問學(xué)生,，“是不是只有一位數(shù)加一位數(shù)才有這樣的規(guī)律?” ,，“那你對這位同學(xué)寫得有什么建議呢?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

二、沒有很好的辨析加法交換律和加法運(yùn)算律本質(zhì)特性,。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在后面的練習(xí)中不能進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析?？梢栽黾蛹臃ń粨Q律和加法交換律的對比環(huán)節(jié)，對比得出加法交換律的本質(zhì)特征：加數(shù)沒有變,，結(jié)果沒有變，運(yùn)算符號(hào)也沒有變,，但是加數(shù)的位置發(fā)生了變化。

總的來說,，這堂課取得了較好的效果，不過同時(shí),，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，這些問題有些是客觀的,，很多是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇七

反思本節(jié)課,，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位,，還是教學(xué)過程的組織,，都反映出一種新的教學(xué)理念,。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！睘榇耍處熢诮虒W(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地,、投入地參與到探究過程中來，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要,，這是非常關(guān)鍵的。因此,，這就需要老師既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn)，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個(gè)問題”的興趣。這節(jié)課一開始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計(jì)算方法這一過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計(jì)算方法,。由于在這個(gè)過程中討論的素材都來源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚,，都想通過自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”,，而對自己尋找出的法則印象特別深,，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續(xù)探索、驗(yàn)證兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的欲望,。

二、關(guān)注結(jié)論,，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理,，再利用其計(jì)算法則進(jìn)行大量練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”,。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。”這一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程,。這里實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去創(chuàng)造,，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇，顧及了合作意識(shí)的培養(yǎng),，我深信這比單純掌握計(jì)算方法再熟練生巧更有意義。

三,、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。”所以教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點(diǎn)不能知識(shí)規(guī)律的本身，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn),。在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子不變,，分母相乘”特殊性，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

四、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí),，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，所以全體學(xué)生興趣高漲,，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過程。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中,，除了用折紙法驗(yàn)證交流外，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,，“用他的方法去試試看,?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中，成了“伴學(xué)者”,。所以，如何面對學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題。