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蝴蝶找花教學(xué)反思篇一

按比分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,、比的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生在平時(shí)也有一定的體驗(yàn),。所以在新知形成的過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)嘗試解決問題,，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,，并充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中學(xué)生體會(huì)到同一問題可以從不同角度去思考,，得到不同解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

二,、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

從生活中來，到生活中去,，教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的新的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，提高解決實(shí)際問題的能力。

總之,，本節(jié)課我始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí),，無論在知識(shí)上,、能力上和情感態(tài)度價(jià)值觀上都有所得，全面地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。但本節(jié)課也存在著不足：

1、課前導(dǎo)入沒給學(xué)生充分的思考空間,。如：當(dāng)學(xué)生說按平均分時(shí),，沒有讓學(xué)生自己思考這樣分行不行,，老師急著代學(xué)生回答。

2,、探究解題思路時(shí)，學(xué)生匯報(bào)過程太過倉促,，沒有充分的給學(xué)生思考、匯報(bào)的時(shí)間,。

3,、課上應(yīng)變能力有待提高,，題的改變要有科學(xué)性，不能隨意,。如：氧和氫的比不能隨意改變。

蝴蝶找花教學(xué)反思篇二

一,、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁的資料,。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角,，再透過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，如找角,、指角、折角,、做角、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生透過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角,。學(xué)生熟練掌握這部分資料，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級(jí)的學(xué)生，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景,，他們知識(shí)面窄,，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的合作,、交流,、探究的潛力還比較欠缺,，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，只有透過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念,。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課,，從生活中認(rèn)識(shí)角，從實(shí)物中抽象角,，在操作中感知角,，在體驗(yàn)中感悟角,，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

⒉透過經(jīng)歷觀察,、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀念,，培養(yǎng)動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流的潛力,。

⒊在探索角的知識(shí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識(shí),。

三,、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖，然后出示例1,，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜，而且又是立體圖形,，角的特征不是很明顯,，所以我先出示例1,，讓學(xué)生找角，然后再出示主題圖,，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形，看起來簡(jiǎn)潔明了,，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾,，使角的特征得以在情境圖中突顯出來,，便于學(xué)生觀察、感受,、抽象角。

在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板,、小棒等,。

四,、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí),、“做”中體驗(yàn)、“做”中探究,。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

(一)師生談話,，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入。

(二)引導(dǎo)探究,，構(gòu)建新知,。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，找角,。

首先出示39頁例1，讓學(xué)生找角,，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的,，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí),，所以很容易找到角，然后把三個(gè)物體隱藏,，出現(xiàn)三個(gè)角，這時(shí)告訴學(xué)生,，這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察、感受,、抽象角,。

之后出示38頁主題圖,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角，學(xué)生邊匯報(bào),，課件邊閃動(dòng)角，采用演示法使學(xué)生直觀,、清晰地看到生活中許多物體上有角,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

蝴蝶找花教學(xué)反思篇三

《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事,，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴,。讀著《從現(xiàn)在開始》,，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會(huì)的人們,，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制,。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間,。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩,，無拘無束的成長(zhǎng),，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛,，他們失去童年的樂趣,，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,，這是和諧相處的重要條件,。

教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z文基本訓(xùn)練的同時(shí),，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的意識(shí),，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè),、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流,，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活,，尊重他人,。教學(xué)的難點(diǎn)在于,，以學(xué)論教，順學(xué)而教,，根據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一

1.重視朗讀形式多樣化,，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

課堂上,，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀,，齊讀,，自由讀,，引讀，表演讀,，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性,，獨(dú)特性,。我充分利用教材資源,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀,，這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個(gè)性化感悟,、體驗(yàn)和感受,。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，讀活動(dòng)物,，以聲傳情,，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理,，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。如獅子大王的王者風(fēng)范,，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng),，小猴大王的和氣、干脆,、機(jī)靈等等,。但也有讀得不夠好的地方,，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn),。

2,、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演,，通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá),、感受,、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用,。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演,，自主匯報(bào)交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作,、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議,、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā),、評(píng)價(jià),，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。

3,、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面,，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,，通過讀一讀,、演一演、想一想,、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話,，在教學(xué)袋鼠那段時(shí),，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦,。