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蝴蝶找花教學(xué)反思篇一

按比分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,、比的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，而且學(xué)生在平時也有一定的體驗,。所以在新知形成的過程中,，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí),，鼓勵解決問題策略的多樣化,，并充分展示學(xué)生的思考過程,，在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法,，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,，凸現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

二,、解決簡單的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

從生活中來,，到生活中去,，教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實際，創(chuàng)設(shè)一個個的新的問題情境,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題,，提高解決實際問題的能力。

總之,，本節(jié)課我始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí),，無論在知識上,、能力上和情感態(tài)度價值觀上都有所得，全面地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也存在著不足：

1、課前導(dǎo)入沒給學(xué)生充分的思考空間。如：當(dāng)學(xué)生說按平均分時,，沒有讓學(xué)生自己思考這樣分行不行，老師急著代學(xué)生回答,。

2,、探究解題思路時，學(xué)生匯報過程太過倉促,，沒有充分的給學(xué)生思考、匯報的時間,。

3,、課上應(yīng)變能力有待提高，題的改變要有科學(xué)性,，不能隨意,。如：氧和氫的比不能隨意改變。

蝴蝶找花教學(xué)反思篇二

一,、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊38——39頁的資料,。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角,，并從觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)的角，再透過學(xué)生實際操作活動,，如找角,、指角、折角,、做角,、畫角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生透過各種實際活動初步認(rèn)識角,，明白角的各部分名稱,，會用直尺畫角。學(xué)生熟練掌握這部分資料,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識奠定了基礎(chǔ),。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級的學(xué)生，基于孩子的年齡特點和生活背景,，他們知識面窄,，個別學(xué)生主動性不強(qiáng)，學(xué)生的合作,、交流,、探究的潛力還比較欠缺，抽象的圖形會讓他們感到很難理解,，只有透過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念,。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點。以“數(shù)學(xué)活動”引領(lǐng)全課,，從生活中認(rèn)識角,，從實物中抽象角，在操作中感知角,，在體驗中感悟角,，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點及學(xué)生已有經(jīng)驗，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動,，初步認(rèn)識角，明白角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角,。

⒉透過經(jīng)歷觀察、操作等活動,，建立角的空間觀念,，培養(yǎng)動手操作，自主探索與合作交流的潛力,。

⒊在探索角的知識過程中,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識,。

三,、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖，然后出示例1,，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜,，而且又是立體圖形，角的特征不是很明顯,，所以我先出示例1,，讓學(xué)生找角，然后再出示主題圖,，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,，看起來簡潔明了，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾,，使角的特征得以在情境圖中突顯出來,，便于學(xué)生觀察、感受,、抽象角,。

在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上,，我確定了如下的教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點：進(jìn)一步感知角。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、三角板、小棒等,。

四,、教學(xué)流程：

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念,，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗,、“做”中探究,。設(shè)計了如下的教學(xué)流程：

(一)師生談話，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法,，這樣的導(dǎo)入簡潔，所以設(shè)計時我仍然采取這樣的導(dǎo)入,。

(二)引導(dǎo)探究,，構(gòu)建新知。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個活動。

活動一：聯(lián)系實際,，找角,。

首先出示39頁例1，讓學(xué)生找角,，由于這些實物都是學(xué)生平時經(jīng)常見到的,，學(xué)生對角也有一些感性認(rèn)識，所以很容易找到角,，然后把三個物體隱藏,，出現(xiàn)三個角，這時告訴學(xué)生,，這就是我們這天認(rèn)識的新朋友,。這樣設(shè)計的目的便于學(xué)生觀察、感受,、抽象角,。

之后出示38頁主題圖，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角,，學(xué)生邊匯報,，課件邊閃動角，采用演示法使學(xué)生直觀,、清晰地看到生活中許多物體上有角,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

蝴蝶找花教學(xué)反思篇三

《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴,。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外,，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時,，也受到自然和人為的各種限制,。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間,。在兒童幼小的心理,，他們活潑好玩，無拘無束的成長,，是他們追求的生活理想,，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛,，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性,。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件,。

教學(xué)這篇課文,，我們在把握語文基本訓(xùn)練的同時，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,，尊重學(xué)生個性的理解和感悟,，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗,，對話的交流,，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活,，尊重他人,。教學(xué)的難點在于，以學(xué)論教,，順學(xué)而教,，根據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一

1.重視朗讀形式多樣化,，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

課堂上,，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個別讀,，齊讀,，自由讀，引讀,，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性,，多樣性,，獨特性,。我充分利用教材資源,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),，自發(fā)建構(gòu)起來,。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個性化感悟,、體驗和感受。以朗讀為主線,，以實踐活動為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，讀活動物,，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中,，體會角色的心理,，讀出人物個性,，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣,，袋鼠大王的激動,，小猴大王的和氣、干脆,、機(jī)靈等等,。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng),、改進(jìn),。

2、創(chuàng)設(shè)生生互動,、師生互動情景

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑,、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演,，通過活動讓學(xué)生去表達(dá),、感受、體悟,，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用,。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演,，自主匯報交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作,、享受成功的實踐和機(jī)會,。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議,、補(bǔ)充,，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā),、評價,，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,。

3、注重情感,、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面,，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向,，使德育目標(biāo),、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,，通過讀一讀,、演一演、想一想,、說一說等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時,，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時,，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦,。