當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī),，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇一

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”,，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入,，原意是想從身邊導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí),，但從實(shí)踐操作來看,，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文,，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”,、“腳”,、“撿”、“貝”,、“殼”6個(gè)生字,。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,，再讀詞語，再讀通課文,，最后走進(jìn)課文,。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字,，這6個(gè)生字貫穿讀文,，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn),。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字,，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng),，以一問一答式展開,。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍,，有些疲勞,，如果可以在第二遍的時(shí)候，以師生問答的形式出現(xiàn),，可能會(huì)更好,。

在研讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音,，讀好大海的“寬”,，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。

(把看見的東西全都包括在里面了,，連水草都在內(nèi),。

)除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字,，做做動(dòng)作，“提手旁”和手有關(guān),，這一只張開的手就像“撿”,。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué),，露出的“撇”和“點(diǎn)”,，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗,，學(xué)寫“貝”字,，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方,，這在造字上可能有歧義,，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的,。作為語文教師,，特別是低段的語文教師，一定要在語言,、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣,。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許教師犯錯(cuò),。

低年級(jí)語文教學(xué),，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣,，讓孩子樂學(xué),，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符，這將是我一直追求的,。這次的大洋行,，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué),，字不離詞,，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子,，編成兒歌,，讓孩子可以換個(gè)語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué),，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地,。

《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇二

縱觀我此次教學(xué),，有如下幾點(diǎn)不如人意：

1、課堂限制過多,，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,。

第一次在八班教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示,，不限內(nèi)容,，不限形式，結(jié)果亂哄哄一片,，展示內(nèi)容毫無章程,，不過十五分鐘左右，學(xué)生已無話可說(當(dāng)時(shí)本是下午上課,，學(xué)生也昏昏欲睡,，課堂也受一些影響)。第二次上課,，根據(jù)課堂情況,，我將展示內(nèi)容調(diào)整為分版塊展示，我拋出問題,，由學(xué)生解答,，提問中檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況,，完全成了老師主導(dǎo)的一場(chǎng)戲,，過多的框架束縛了學(xué)生的思維和活動(dòng)，問答式讓學(xué)生放不開手腳,，如同一個(gè)個(gè)提線木偶一般進(jìn)行著拙笨的演出,。反思我的教學(xué)中，課堂限制過多,，似乎仍沿襲了以往的教學(xué)模式,，師問生答，由師主導(dǎo)了整個(gè)課堂,，做一些重復(fù)勞動(dòng),，毫無效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展,。 2,、展示形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,。

如何以形式多樣的展示來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性是一超四有效模式成敗的關(guān)鍵,，而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問題。整堂課基本就是每組一個(gè)代表回答問題，其他人只是充當(dāng)觀眾看客的角色,，思想游離于教學(xué)之外,。究其原因還在于沒有提高學(xué)生展示的積極性，課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)過少,，沒有最大限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠科學(xué)合理，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵,。今后自己在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還得更多的精研教材,，琢磨教法，完善教學(xué)環(huán)節(jié),。

3、課堂缺失了語文味,，教師語言不簡(jiǎn)潔,。

本節(jié)課中我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句,，且課堂讀得很少,，缺少語文味。語文課的中的是語言文字的欣賞和學(xué)習(xí),，我應(yīng)就文本細(xì)讀,，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品味積累文學(xué)作品的語言,。同時(shí)課堂上老師說的太多,，啰嗦的言語令課堂失色，語言太隨意,，這些本就是一個(gè)語文老師最大的忌諱,，必須重視，平時(shí)多錘煉語言,。

《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇三

依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力,，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,，發(fā)展個(gè)性，健全人格,。我在這堂課的學(xué)習(xí)中,，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

1,、首先開啟學(xué)生的思維,，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒,，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法,。

2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn),，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單,，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié),。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,。

3、聯(lián)想與課外遷移,，通過前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇),，主動(dòng)參與,，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》,、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言,。

4,、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí),，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí),，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識(shí)得到了充沛尊重,，提高了他們寫作的積極性,。

這節(jié)課給我們的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對(duì)。而教者僅從這兩個(gè)方面去反思是不夠的,，也許,，對(duì)教者來說，最得意的莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動(dòng)態(tài)生成,，以及在動(dòng)態(tài)生成中的“機(jī)智應(yīng)對(duì)”,，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來看,，教師的教學(xué)言與行有沒有值得反思之處?哪些言行有效,，哪些言行無效?這倒是直指有效課堂的重要因素。

《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇四

預(yù)設(shè)以下的一些問題,則學(xué)生的聯(lián)想,體驗(yàn),交流,碰撞會(huì)更充分一些.

1,假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人,目睹了這悲狀的一幕,回家后你最想對(duì)親人說的是一些什么話

2,假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚,說說你當(dāng)時(shí)是怎么想的.

3,假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次\'咩\'叫意思的年輕斑羚,請(qǐng)你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話.

4,假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊,在告別世界的這一瞬,你最想對(duì)人類說的是什么

5,假如你是本文作者,見證了這整個(gè)事件后,你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪?/p>

總之,反思今天的課,是為了上好明天的課,我將以這次展示課中的不足做為基石,不斷總結(jié),不斷進(jìn)取, 我相信明天會(huì)更加燦爛.

《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇五

小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來,，人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取,，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷,。說話簡(jiǎn)單快捷,，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”,。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加,，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,，如,，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等,。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小,。也許是美國對(duì)世界政治,、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大,，特別是對(duì)青少年的影響越來越大,，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。

4,、口語不斷侵入書面語,。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式,、非正式,、書面語,，口語，方言,，俚語之分,，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐,，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么,，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤,。

《畫家鄉(xiāng)》反思總結(jié)篇六

高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育,，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題,。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育,。

因此,，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn),。

教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事,，再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通,、讀順課文后,，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

在理解古文每句話的意思時(shí),，我注重先扶后放,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思,，再讓他們質(zhì)疑，最后運(yùn)用老師提示的方法,，自主,、合作譯文。

學(xué)生在讀完后,，都積極地進(jìn)行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題,，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差,，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正,。

我認(rèn)為采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，這樣的方法比較適合高年級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中,，暢所欲言,，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,，也扎實(shí),、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn),，是這次教學(xué)的可取之處,。

但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性,，加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理,，前松后緊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分,，所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語的意思理解得可能還不夠深刻,。另外，在學(xué)習(xí)過程中,，對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,，啟發(fā)引導(dǎo),，展開討論，對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià),，這節(jié)課上教師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠,。