人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇一

1、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題,，雖然課題比較簡(jiǎn)單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊,，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難,。因此，我安排了一個(gè)課前對(duì)話：介紹一下,，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng),。從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念,，也更想了解課文內(nèi)容,。

2、讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)起來

作為第一課時(shí),，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”,、“蝦”、“腳”,、“撿”,、“貝”、“殼”6個(gè)生字,。學(xué)習(xí)生字時(shí),，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由,，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,，了解生字字形、結(jié)構(gòu),，再讀詞語,。在識(shí)記生字的時(shí)候，我還請(qǐng)幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法,。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始,。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文,，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié),。

3,、感情朗讀，“美”字貫穿全文

課文通過畫,，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，從而看到祖國(guó)的美。所以教學(xué)中,，我從課的開始以至結(jié)束,，是讓學(xué)生在欣賞，游覽中,，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文,。整節(jié)課，不管是教師的語言,，課件的演示,，盡可能使學(xué)生在美的享受中，理解了課文,，學(xué)習(xí)課文,。特別是“那么……那么……”這個(gè)句式的練習(xí)，學(xué)生在讀中,，真正的感受到了“因?yàn)橛辛四敲春８{(lán),、更寬。因?yàn)橛辛四敲?，花更美,，草更綠?！奔亦l(xiāng)到處洋溢著美,。

有待改進(jìn)的方面：

一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是：集中注意的時(shí)間短，持久性較差,，注意范圍也有局限性,。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時(shí)，有些學(xué)生開始注意力分散,，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,，特別在寫字時(shí)學(xué)生注意力比較分散。為了抓緊時(shí)間,，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想,。在今后我一定注意這一點(diǎn),，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整,。

畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇二

《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文,，浩瀚的大海,，美麗的山里，寬廣的平原,，遼闊的草原,，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我特別注意了以下幾個(gè)方面：

1、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題,，雖然課題比較簡(jiǎn)單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊,，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難,。因此，我安排了一個(gè)課前對(duì)話：介紹一下,，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng),。從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念,，也更想了解課文內(nèi)容,。

2、讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)起來

作為第一課時(shí),，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”,、“蝦”、“腳”,、“撿”,、“貝”、“殼”6個(gè)生字,。學(xué)習(xí)生字時(shí),，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由,，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,，了解生字字形、結(jié)構(gòu),，再讀詞語,。在識(shí)記生字的時(shí)候，我還請(qǐng)幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法,。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始,。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字,，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié),。

3,、感情朗讀，“美”字貫穿全文

課文通過畫,，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,，從而看到祖國(guó)的美。所以教學(xué)中,，我從課的開始以至結(jié)束,，是讓學(xué)生在欣賞，游覽中,，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文,。整節(jié)課，不管是教師的語言,，課件的演示,，盡可能使學(xué)生在美的享受中，理解了課文,，學(xué)習(xí)課文,。特別是“那么……那么……”這個(gè)句式的練習(xí)，學(xué)生在讀中,，真正的感受到了“因?yàn)橛辛四敲春８{(lán),、更寬。因?yàn)橛辛四敲?，花更美,，草更綠?！奔亦l(xiāng)到處洋溢著美,。

有待改進(jìn)的方面：

一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是：集中注意的時(shí)間短，持久性較差,，注意范圍也有局限性,。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時(shí)，有些學(xué)生開始注意力分散,，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,，特別在寫字時(shí)學(xué)生注意力比較分散。為了抓緊時(shí)間,，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整。

畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇三

這首詩歌很美,，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種.種的快樂生活和經(jīng)歷,。因?yàn)槲覀円捕荚且粋€(gè)孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課,，讀下來很快就體會(huì)到了文中的“我”當(dāng)時(shí)的心情,，激發(fā)了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中,。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會(huì)引起孩子們情感上的共鳴,，孩子們一定會(huì)很喜歡這樣的文章，會(huì)愛上讀詩的感覺的,。帶著這些感受我開始了我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我是以“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”為中心話題,，讓孩子們展開來說,。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說,，詩歌是無譜的音樂,，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟,，不能拆成碎片來欣賞,。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系,，課堂中要充分讀書,，要注重整體感悟,。因此我又重新設(shè)計(jì),，采用了“以讀促講,，讀中感悟”的教學(xué)方式。

1,、導(dǎo)入時(shí),，我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶,。之后在教師的范讀下,，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛,，調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀興趣,。

2,、理解詞語,，激情朗讀

如：指導(dǎo)孩子們體會(huì)“盡情”一詞時(shí),，我先讓學(xué)生說一說,，盡情的玩是怎樣的玩,。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀,，他們那股痛快勁兒一看就知道,，已經(jīng)體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情了。我順勢(shì)引導(dǎo)讓孩子們都去體會(huì)著這種自由自在的痛快勁兒,，暢讀文本。

3,、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題,，如：你們追過蝴蝶嗎?你們晚回家的時(shí)候心里害怕嗎?讓孩子們把體驗(yàn)到的真實(shí)情感讀出來,，達(dá)到情感上的共鳴,。

4,、注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在學(xué)生朗讀時(shí)所起的作用,。

我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標(biāo)點(diǎn)在文中的作用,，這些我認(rèn)為做得比較好。如：“我多么高興,，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽，一束帶水珠兒的鮮花!”指導(dǎo)這句朗讀時(shí),，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無比的樣子,，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動(dòng),，也都有了嘗試的欲望,，積極性調(diào)動(dòng)了,，情感也都到位了,。

嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)效果很好,，孩子們很樂意去讀,，在不斷的朗讀和聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)并感悟到文本的內(nèi)涵,。

畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇四

《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國(guó)最早的著名神話之一,，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象,。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽的亮光,，決定把太陽固定下來,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，他付出了艱辛的努力,，最后獻(xiàn)出了自己的生命,。

一,、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

小韋說：“夸父真傻,，怎么能夠追上太陽呢?”話音剛落,，教室里立刻熱鬧起來，大家議論紛紛,，都一致認(rèn)為夸父很傻。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度,，非常熱,，夸父怎么可能接近呢?”還有的說：“夸父就算追上了太陽,，太陽的熱量也會(huì)把他烤糊的?！焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為,，認(rèn)為他很傻,。孩子們有自己獨(dú)特的見解，這完全可以理解,。但是作為流傳千古的神話故事,，不能忽略它的價(jià)值,，體會(huì)其蘊(yùn)涵的深刻含義。針對(duì)孩子們的發(fā)言,，我做了個(gè)小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看,，夸父真的很傻，但是他有我們學(xué)習(xí)的地方,，他敢想敢做，堅(jiān)持不懈,、自強(qiáng)不息、敢于拼搏,，他想的是造福人類,，這種奉獻(xiàn)精神是偉大的,。對(duì)于傳統(tǒng)的文化，我們要‘取其精華,，去其糟粕’?！边@樣做既保留了孩子自己的想法,，也讓他們知道如何學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，讓語文學(xué)習(xí)不只是膚淺的停留在表面，而是能夠體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深刻含義,。

二、自主學(xué)習(xí),，理解主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的神奇為線索,。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你想知道什么?孩子們提出“1,、夸父為什么追日?2、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事,，說說讀了這個(gè)故事后的感受,，具體找找哪些句子描寫十分神奇,。教學(xué)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀,、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文,。遇到難讀的字音,，不理解的詞語,，通過自己動(dòng)手借助工具書查找答案。在初讀課文后,，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容,，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,，讓學(xué)生試著用自己的話說這個(gè)故事講了一件什么事?

三,、感受神話的想象和神奇,。

作者充分運(yùn)用了夸張的修辭方法,，將這個(gè)神話故事寫得很神奇。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿，邁開大步,，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里,?！边@一句時(shí),，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長(zhǎng)呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,，循著學(xué)生的興趣點(diǎn),，以學(xué)生的需求出發(fā),，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文,，把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方,，通過豐富又夸張的想象具體化,。

四、不足之處

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升，不斷提高自身的語文素養(yǎng),。新課標(biāo)還指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》,，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣,。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導(dǎo)朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!我要去追趕太陽,，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！弊寣W(xué)生感悟夸父不怕困難,，堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊,，再以三個(gè)詞語貫穿著整篇課文，細(xì)細(xì)地品讀課文,，從課文中體會(huì)感悟夸父的精神,。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文，通過初讀,，熟讀、感情朗讀多種形式,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過本課教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述,，復(fù)述較機(jī)械性。背誦是對(duì)原文一定不漏,、不變的陳述,，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式,。所以讓學(xué)生由機(jī)械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述,，是我在以后教學(xué)中應(yīng)去思考的問題,。

畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇五

《從現(xiàn)在開始》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇童話故事,。富有兒童情趣,，語言活潑,、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”,，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng),。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動(dòng)物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽了直搖頭,?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子,，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：

1、抓關(guān)鍵詞感悟,，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強(qiáng)的人文性,。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語為抓手，例如：“神氣極了”,、 “激動(dòng)”,、“議論紛紛”,、“叫苦連天”等,，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話,，同時(shí)借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話人物的神態(tài),、動(dòng)作,，獲得豐富的情感體驗(yàn),，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情,，“得言得意”。

2,、以學(xué)定教,，巧計(jì)情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教,，巧計(jì)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng),，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動(dòng)物?它們習(xí)慣怎樣生活?時(shí),，學(xué)生的回答很凌亂，有的說不完,，大有不吐不快的意思,，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)弱，在完成老師給的討論題時(shí),，有時(shí)同學(xué)沒有動(dòng)腦筋,，在旁邊玩。

3、課堂組織教學(xué)還不夠,，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來

努力和改進(jìn)方向：

1,、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，首先“吃透”教材,，現(xiàn)行的語文教材是以人文性,、文學(xué)性、時(shí)代性,、基礎(chǔ)性,、興趣性為原則編寫的，內(nèi)容非常豐富,，其目的在于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),。只有“吃透”教材才能恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，在教學(xué)中才能胸有成竹,，應(yīng)付自如,。其次“吃透”學(xué)生,，只有對(duì)學(xué)生有了透徹的了解,，才能在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略,。

2,、優(yōu)化師生關(guān)系,，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3,、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)實(shí)效。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，巧設(shè)提問等,。

4、優(yōu)化教學(xué)策略,，探究最佳教學(xué)途徑,。例如根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容不同的情況可采用分組教學(xué)、分層教學(xué)等等,。

5,、優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平,。實(shí)踐證明,，不斷進(jìn)行教學(xué)反思不僅可以獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，并通過改進(jìn)或創(chuàng)新把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我超越,。

畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇六

這是一首馬來西亞歌曲，曲風(fēng)歡快活潑,，表現(xiàn)出孩子們之間純真無邪的友誼,，真摯無暇的情感!

本單元選用了亞洲6個(gè)國(guó)家不同風(fēng)格的歌曲、樂曲,，讓學(xué)生通過音樂了解亞洲各國(guó)音樂的歷史,、風(fēng)格，體裁以及與之相伴隨的種種習(xí)俗,，不但可以獲得異國(guó)音樂文化知識(shí),，幫助他們鑒賞各具特色的音樂藝術(shù)，而且還可以獲得一把從側(cè)面了解異國(guó)社會(huì)生活的“鑰匙”,。多樣化得學(xué)習(xí)意在拓寬學(xué)生的音樂視野,。

整節(jié)課中學(xué)生的參與性很強(qiáng)，能感受歌曲歡快愉悅的情緒,，并且快樂的學(xué)唱歌曲,。活動(dòng)中,，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞自編聲勢(shì)動(dòng)作,，這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容,。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠,，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動(dòng)的興趣,，仍然很投入地配合著我,，讓我很感動(dòng)。

在進(jìn)行歌曲表演時(shí),，我和學(xué)生們一起根據(jù)歌詞自編動(dòng)作,，意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂歡快的情緒以及與同學(xué)共同歌舞的樂趣。

每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂,，享受音樂的樂趣,，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn),，才能達(dá)到音樂教育“以美感人,，以美育人”的目的。音樂課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動(dòng)”起來才會(huì)對(duì)音樂有真正的體驗(yàn)和理解,。

通過本次活動(dòng)學(xué)習(xí),，使同學(xué)們產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助孩子們明辨是非,，激發(fā)他們的積極情感,，這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。

畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇七

教學(xué)本文,，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收,、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化,，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開闊胸懷,，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流,，以發(fā)展學(xué)生自主、合作,、探究能力為宗旨,，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的意境美。

《觀舞記》這一課成功之處：

一,、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”,。而《觀舞記》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化感染、審美熏陶的好例子,。因此,，教學(xué)中,，將朗讀與想象充分結(jié)合,，在讀中感受美、體驗(yàn)美,、思考美,、延伸美，進(jìn)而得到審美體驗(yàn),、提升審美品位,。

二、根據(jù)新課程改革的精神,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，運(yùn)用小組討論的方式,，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,，巧妙整合內(nèi)容,。《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力,， 非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又再一次欣賞了,，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò),。

四,、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情,，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠(chéng)的微笑,，樸實(shí)的語言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來，課堂真正活起來,。

五,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí),，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中,，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己,。

畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇八

現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶,，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了,。因此,，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,，我便嘗試著讓孩子們改變自我,。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上,，導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我,。此時(shí)的我，并沒有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn),，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看,，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛看什么電視,。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛發(fā)言的學(xué)生回答之后,，我又順勢(shì)問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說：“那是因?yàn)榘职謵勰棠虇h!”真好，學(xué)生能答到這份上,，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了,。

“是呀，爸爸愛奶奶,，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考，都說“因?yàn)槟棠桃矏郯职?”

“是呀,。因?yàn)閻?，所以爸爸和奶奶互相讓著電視?jié)目?！闭?qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖,，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手歡笑?！薄罢l能說說這又說明什么呢?”“這還是說明奶奶愛我和爸爸,。”……

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,，我不忘趁熱打鐵,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了,，還有的低下了頭,?！皬慕裉炱穑阌謺?huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片,，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,，大聲地說：“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛的家人看!”

聽到這樣的回答，我樂了,。語文教學(xué),，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字,，會(huì)讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛長(zhǎng)輩,、愛家人,。

畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇九

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，語文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn),。《怒吼吧,，黃河》這篇課文情緒激昂,，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,，激發(fā)學(xué)生的民族感情,。為此，整堂課我始終堅(jiān)持“以讀為本”,，于讀中悟情,，讀中入情，整體領(lǐng)會(huì)文意,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生樸素的愛國(guó)情感。

一,、巧設(shè)情境,，激活思維。這篇文章的題目極富震撼力,，于是,，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”,、詩人的“怒”,、作曲家的“怒”、演劇隊(duì)的“怒”,、延安軍民的“怒”,、全中國(guó)人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個(gè)奴!首先,，我為了激發(fā)學(xué)生的情感,，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”,，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中,，激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞,，在升華,。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時(shí)的心情，推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因,，想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng),，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情?！饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無比激動(dòng)和自豪,。我又滿足孩子們的要求，聆聽了第八樂章《怒吼吧,，黃河》,，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受,，聯(lián)系時(shí)代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義,，突破難點(diǎn)。最后又以“怒”字收尾,，“怒”字是心上一個(gè)奴,，正是因?yàn)樾闹胁辉敢獬蔀橥鰢?guó)奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此,，學(xué)生的激情高漲,，熱血沸騰，我抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生面對(duì)兩位民族的驕子,，傾訴自己的一腔愛國(guó)情，使愛國(guó)主義教育落到實(shí)處,。

二,、誦讀為主，讀中熏陶,。本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,。通過放聲地讀，分男女生讀,，全班齊讀,，師生合讀，孩子們漸漸地走進(jìn)了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界,，與光未然同“激情”,，同“哀傷”，同“歡快”,，同“悲壯”,，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃,，同樂思如潮,，感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情,，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，和對(duì)祖國(guó)，對(duì)中華民族的熱愛,。

三,、課外延伸，加大容量,。生活的內(nèi)涵有多深,，語文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬,。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn),。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義,，我布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來談感受,。由于有了課前的情感鋪墊,，學(xué)生理解這一難點(diǎn)也就水到渠成。同時(shí),，課內(nèi)的知識(shí)自然地向課外延伸,，擴(kuò)展，深化,，加大了課堂容量,。

現(xiàn)在的孩子生活在新時(shí)代，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事情理解比較淺,，所以對(duì)課文的時(shí)代背景的了解體現(xiàn)的很是重要,。在課前，我讓學(xué)生自己先查查時(shí)代背景,。在上課的過程中,，我特意準(zhǔn)備了課件，向?qū)W生展示了作者的簡(jiǎn)介以及當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景,。在教學(xué)時(shí),，我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位：

一、開場(chǎng)關(guān)于黃河的那個(gè)畫面,，應(yīng)該讓學(xué)生先說說自己的體會(huì),，然后讓學(xué)生去看,，這樣學(xué)生的理解才有個(gè)過程。有個(gè)臺(tái)階,。二,、在理解作曲家譜曲的過程中，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上花的時(shí)間較多,，以至于在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，時(shí)間很倉促。對(duì)于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多,，對(duì)于他的了解不不夠到位,。這部分學(xué)生讀的時(shí)間也不夠充裕。在今后的教學(xué)中,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進(jìn),。