在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教學(xué)感受小學(xué)語文教師教育感言篇一

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平,。

二,、為何要寫教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義,。

一般的思考,，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,，具體,、細(xì)致、形象的描述,，形成對教學(xué)事件,、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識,，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次，寫反思的時(shí)候,，因?yàn)橐涔P,，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化,、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象,；同時(shí),，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考,，因?yàn)閷懙孟鑼?shí),，思考也會趨于全面。

2,、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入,。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，從而導(dǎo)致思考的膚淺,。而寫,，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下,，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平,。

3,、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考,，會隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘,。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用,，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師,。同時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流,，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展,。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1,、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓。

3,、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

4,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的`教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

5,、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

四、寫好教學(xué)反思的方法

1,、從懷疑處反思,。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考,。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué),。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”,，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考,。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思,。

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，從教師、學(xué)生,、家長的角度來看也會不同,，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此,。因此,，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場,，多角度來“包圍”反思主題,，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性,。

3,、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思,。

綜合實(shí)踐,、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案,。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思,。

環(huán)境,、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時(shí)空特性,，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題,。

5、從假設(shè)性問題處反思,。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn),。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維,、新概念,，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè),，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

6、從聯(lián)系對比處反思,。

對比體現(xiàn)差異,，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向,、縱向的聯(lián)系,、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題,。

7,、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),，心理學(xué),、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思,，就必須掌握哲學(xué)原理,，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識,，才能使“反思”更全面,、更科學(xué),、更客觀，才能提高“反思”的含金量,。

五,、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1、注意反思的“落腳點(diǎn)”,。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn),。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序,，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法,，課堂氛圍是否和-諧。通過一番自我“反思”,，明確自已“反思”的中短期目標(biāo),、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件,、學(xué)生實(shí)際等,，有了實(shí)際的教育資源意識，“反思”才能實(shí)事求是,，才能因地制宜,。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課,、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念,，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力,。因此,，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累,，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐,，才能提高整體教學(xué)能力,，才能提升自己的教育思想境界。

3,、注意反思的“實(shí)踐性”,。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的,。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值,。

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小學(xué)語文教學(xué)感受小學(xué)語文教師教育感言篇二

一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,，回歸教學(xué)本質(zhì),，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

一,、知識容量要大,；

二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度,，結(jié)果達(dá)成度,；

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，是螺旋式方向前進(jìn)的,，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講,，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習(xí)慣,，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。通過對問題的引導(dǎo)討論,，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索,、解決問題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

其次,，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容,，津津樂道地將一些綜合性強(qiáng),，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽，至于有多少學(xué)生能真正接受,，則考慮的很少,，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中,，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后,，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求,，針對學(xué)生的心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲,。

所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,，為了達(dá)到某一方面的目的，根據(jù)學(xué)生的接受知識的規(guī)律,，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué),，并且在這些問題的解決過程中，除了解決單個(gè)的數(shù)學(xué)問題外,，通過幾個(gè)問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化,，形成一種更高層次的思維方法。

目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是對課堂提問重視不夠,，表現(xiàn)為提問目的不夠明確,，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意,。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟,。

1,、提問要有序

問題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識序,，循序而問,，步步深入。前后顛倒,、信口提問,，只會擾亂學(xué)生的思維順序。

2,、提問的內(nèi)容要有度

淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣,，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深?yuàn)W提問又使學(xué)生不知所云,，難以形成思維的力度,，只有適度的提問,、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,。

3,、提問語言要有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔,，形式符號化,，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn),，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉,，若用符號語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

4,、要給學(xué)生思考時(shí)間

提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒,，往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充,。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視,。

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,，小組合作。

小學(xué)語文教學(xué)感受小學(xué)語文教師教育感言篇三

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作,、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。

作文課,，一反常態(tài),，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo),。針對上次對新聞事實(shí)的敘述交待不清,，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求,。

然后各小組在組長的組織下,，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意,，老師計(jì)時(shí),。

靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況,。

成文后,，組長示意可以寫讀書筆記,。

統(tǒng)一完成后，合作批改,。

第一步：交換找優(yōu)點(diǎn),，評價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容,，概括大意,。

第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字,，病句等）,。

第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處,，大聲的讀,，后品味反思別人的評價(jià)，結(jié)合自己的感受,，對自己提出中肯的建議,。

最后，交流心得,。每組推一篇美文大家共賞,，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況,，找出優(yōu)缺點(diǎn),，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo),。

經(jīng)過這樣一改動(dòng),，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來,，全身心積極投入,，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文,，不論從聽覺,、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一,，枯燥的形式,，學(xué)生的積極性，大大提高,，小組之間的凝聚力,、向心力增強(qiáng)。

由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方,，比如時(shí)間的分配,，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會更加努力去探索,、完善。

小學(xué)語文教學(xué)感受小學(xué)語文教師教育感言篇四

《田野里,，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué),。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大,。

這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課,，從開始準(zhǔn)備課，說實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的,，后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天,，我準(zhǔn)備的課不對,，還得重準(zhǔn)備一節(jié),，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了,。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),，上課前我還很緊張,，但在我走進(jìn)教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微,，你能行,。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方,。

這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí),，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí),，他們的心情會怎么樣？”這時(shí)一個(gè)孩子站起來說“老師,，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”,。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情,，孩子滿臉笑容,，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下,，也許她是從天氣涼爽來的，我應(yīng)先給以鼓勵(lì),，然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo),。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子,，課件不能運(yùn)行。這就對我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律,，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,，才能收到理想的教學(xué)效果,。

正面的評價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策,、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感,，同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)才能有的放矢,，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視,；另一方面，我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī),、不顧條件地去濫用它,，否則，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價(jià)而學(xué)的不正?，F(xiàn)象,。

教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情,，當(dāng)無意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價(jià)毫無意義,。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對學(xué)生的回答,、作業(yè),、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

小學(xué)語文教學(xué)感受小學(xué)語文教師教育感言篇五

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科,。在新課程課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時(shí)用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念,。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。我常常因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文中的語言文字進(jìn)行品評，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識,，填補(bǔ)空白。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些激勵(lì)性的評價(jià),，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍,；對能力差的學(xué)生,，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵(lì)，為他們前進(jìn)加油,，給他們前進(jìn)以動(dòng)力和信心,。

本學(xué)期我雖然針對自己的教學(xué)中的弱點(diǎn)，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足,，順利完成了教學(xué)工作任務(wù),，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗,！