心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇一

培訓(xùn)期間,，我講了一節(jié)《角的初步認(rèn)識(shí)》的新授課,。《角的初步認(rèn)識(shí)》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時(shí),，我先設(shè)置了一個(gè)課前小研究，圍繞小研究引入新知,。一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)挺累,，并不像重慶的石老師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)的輕松,。原因在哪里?經(jīng)過(guò)密老師和石老師的講解我對(duì)升本教育有了更深刻的理解,。

首先，課前小研究的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。課前小研究的設(shè)計(jì)可以說(shuō)直接影響著我們這一堂課的效率，學(xué)生通過(guò)小研究的學(xué)習(xí),、討論,、展示，對(duì)本節(jié)課要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和自我的見(jiàn)解,。所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：⑴把握課堂重點(diǎn),，充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標(biāo)：思想,、知識(shí),、能力,。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下,，要充分從學(xué)生的思想入手，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),，獲得能力,。⑵結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，讓學(xué)生有思考和研討的空間。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有趣味性,，因?yàn)榕d趣是最好的教師,。⑶注重能力遷移，體現(xiàn)自由化的思想,。在生本教育的每堂課上都可以根據(jù)問(wèn)題靈活的增加,，完全由學(xué)生自己選擇方式，交給學(xué)生問(wèn)題,，解決問(wèn)題的方法由自己來(lái)選擇,，讓他們?cè)谧杂芍袑W(xué)習(xí)，自由中成長(zhǎng),。

其次,，交流展示要把握好分寸，即時(shí)間,、形式,、內(nèi)容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示,、個(gè)人班內(nèi)交流展示,、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示,，展示同時(shí)也是一種交流,。⑴保證交流的時(shí)間。這是生本課堂的一個(gè)特色,，因?yàn)樯菊n堂上交流的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,，并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開(kāi)來(lái),。因?yàn)樯菊n堂是交流的過(guò)程,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題知識(shí)的一個(gè)匯報(bào)，對(duì)于其它同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí),，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是提高,。同學(xué)們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題,，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù),。⑵交流的方式要有度。對(duì)于難度小的問(wèn)題,，可以直接進(jìn)入全班交流;對(duì)于有些難度的問(wèn)題,，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流;對(duì)于難度大的問(wèn)題,，可以討論過(guò)后,，由小組為單位進(jìn)行交流。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解,，確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想,。⑶交流的內(nèi)容要有數(shù)。對(duì)于課堂上的交流問(wèn)題,，以三個(gè)左右為好,，我認(rèn)為不宜多，應(yīng)該是精心挑選的精華問(wèn)題,。如果過(guò)多會(huì)被解決問(wèn)題所累,，課堂上的問(wèn)題會(huì)缺少深度，影響學(xué)生能力的發(fā)揮,，從而影響了學(xué)習(xí)的效果,。因?yàn)樯菊n堂上，學(xué)生是在自己運(yùn)用知識(shí),，運(yùn)用能力解決問(wèn)題的過(guò)程中,，提高自己，成長(zhǎng)自己的,。

再次,，教師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,，自己盡量不敢多說(shuō)話,，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度：⑴精,。生本課堂上其中的一個(gè)原則就是所有的問(wèn)題不是老師講出來(lái)的,，而是通過(guò)學(xué)生不斷的探究得出來(lái)，這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo),，這個(gè)引導(dǎo)要精,，要和通常的講區(qū)分開(kāi)來(lái)，不是在講一個(gè)知識(shí),，而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過(guò)努力,，讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)有一個(gè)正確的理解,。⑵簡(jiǎn)。在精的基礎(chǔ)上,，要力求簡(jiǎn)單，堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講,，小組交流討論能完成的不講,，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間,，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲,。

學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，離不開(kāi)高效的小組合作,，如何建立小組,，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了許多嘗試,，但還是存在很多問(wèn)題：小組之間的任務(wù)均衡問(wèn)題,，小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等，還需要我們?cè)趯?shí)踐中研究探索,。

我校實(shí)行生本教育已經(jīng)半年多了,，我正處于“摸著石頭過(guò)河”的階段，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個(gè)時(shí)候,，我們的教師就會(huì)有 “待到山花爛漫時(shí),，獨(dú)在叢中笑”的幸福感與成功感了。

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇二

任教十余載,，回頭一想我感慨萬(wàn)分,。剛畢業(yè)那會(huì)兒，多數(shù)老師都只知道把知識(shí)灌輸給學(xué)生們,，一節(jié)課下來(lái),，老師喋喋不休地從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,，老師講得精疲力盡,，結(jié)果授課效果并不太好，老師也一愁莫展,。

近幾年來(lái),，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在思想上有了很大的改觀,，也逐漸嘗試在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念,，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主角，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識(shí)而授課,。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈,。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”,，同時(shí)要讓學(xué)生真正地“活”起來(lái),，而不是處于等著“喂”知識(shí)，是去主動(dòng)尋覓自己要掌握的知識(shí),。

在《生本教育》一書(shū)中,，郭思樂(lè)教授說(shuō)：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，我們稱之為生本教育,。”一句話道出了生本教育的內(nèi)涵,。生本教育就是全面依靠學(xué)生,，一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能,、發(fā)展學(xué)生的天性,、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái)、去獲取知識(shí),、去解決問(wèn)題的教育,。讀到這兒，我自問(wèn)自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體,，我們也有很活躍的課堂活動(dòng),，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去，找到了答案,，其實(shí)不然,。我們一直沿用的教材、教法和教案,，都只是為教師而設(shè)計(jì)的,，根本沒(méi)有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),，也都在教師的掌控之下,。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能,，而生本教育從教材,、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過(guò)程中,，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

一,、“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”,， 先“主體”后“主導(dǎo)

生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生,，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教,。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”。這里表面上看不過(guò)是句序的顛倒,，實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想,。先“主導(dǎo)”后“主體”,，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài),，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài),，他有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力,，因而我們說(shuō)教育無(wú)論怎么改,，都不能忘記教育面對(duì)的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子,，他們才是課堂的主人,。

教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn),，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力,。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái),，去獲得知識(shí)和解決問(wèn)題,，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生,、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛,，把學(xué)生的個(gè)性、想象,、創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作,。

二,、全面依靠學(xué)生,，重視學(xué)生資源

生本理念指出，教育的終端是學(xué)生,，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,，最終都要通過(guò)自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生,。學(xué)生不僅是教育對(duì)象,，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn),、智慧,、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合,，才能發(fā)揮效益,。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效,。我在教育教學(xué)中,，常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對(duì)教材的處理方式，教多還是教少,，是先教后學(xué),，還是先學(xué)后教，或者完全不教完全托付給學(xué)生,。

學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念,，更新自身教學(xué)技能。接合我班的實(shí)際情況,，現(xiàn)對(duì)本班的語(yǔ)文教學(xué)從以下方面有所突破：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語(yǔ)文讀本》,、《小學(xué)生天地》等書(shū)籍,，布置看課外的作業(yè)。通過(guò)家長(zhǎng)簽字,、詞句的摘抄,、評(píng)比讀書(shū)星、講講等形式交流學(xué)生的讀書(shū)收獲,，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣,。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書(shū)時(shí)間,。

2,、加強(qiáng)寫(xiě)話的練習(xí)。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話,?？梢栽跁?shū)本上寫(xiě)一兩句，專題性的寫(xiě)在作業(yè)本上,。力爭(zhēng)每周寫(xiě)一篇,。

3、加強(qiáng)學(xué)生字詞的掌握練習(xí),，在上新課之前聽(tīng)寫(xiě)前一課的生字,。并做到及時(shí)批改、訂正,。

4,、堅(jiān)強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的研究，提倡學(xué)生互相交流,、探討,。主要以組長(zhǎng)檢查讀書(shū)類(lèi)的作業(yè)、同桌互相交流,。

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇三

今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽(tīng)了副校長(zhǎng)洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座,，他講座的主題是《學(xué)本課堂,，文本解讀》,，聽(tīng)了他的講座，我受益匪淺,。下面我將我的感受和大家分享,。

一、學(xué)生們得到了釋放

學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng),，只是在聽(tīng)老師講,，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái),。“學(xué)本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi),，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽(tīng)不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后,，我才意識(shí)到,，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。

洪校長(zhǎng)指出： “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”?！皩W(xué)本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的,。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō),，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三,、學(xué)本過(guò)程中遇到的問(wèn)題

通過(guò)近段時(shí)間學(xué)本課堂的實(shí)驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的,，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,，我感到非常的意外和喜悅。但是,，更多的時(shí)候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌冢覀儾](méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在,，我們剛剛開(kāi)始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢?但是，通過(guò)看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識(shí)很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),，我深切的意識(shí)到,，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念,，將學(xué)本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),，快樂(lè)的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力!

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇四

暑假期間,，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中,，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí),，也有許多感受。

我想不論是教師,，還是校長(zhǎng),，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂(lè)而積極,，從容而富有熱情的工作和生活。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?，“關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。

我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,，

我覺(jué)得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教,，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說(shuō)還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,，學(xué)變成了服從和接受,。

二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,。

三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,，讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè)，成功的自信,、期待的溫暖,。

我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹,，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題,。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無(wú)法完全做到因材施教，事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高,。

走近生本教育，走進(jìn)生本課堂,，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教,、以學(xué)定教,、小組和班級(jí)中的交流、討論,、教師適時(shí)的引領(lǐng)等，無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào),。

認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué),。

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu),、自我發(fā)展,、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果,。

教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨,，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生,。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà),。

這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,，在基礎(chǔ)教育階段,，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟。

生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。

認(rèn)識(shí)三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是的德育教育,。

德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來(lái)的,，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感,。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流,，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信,、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭教授所說(shuō)的，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹(shù)成長(zhǎng)一樣,，只有等到他們的花期到來(lái),，才是有花可看的，你太急著要看,，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏,。即使看到了花開(kāi)，也不是有生命活力,、最本原的花,。

當(dāng)然，在目前,，我們還停留在觀摩生本,，感受生本的層面，還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者,，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,，那個(gè)時(shí)候，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，理論水平不夠,，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正,。

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇五

生本教育是一種先進(jìn)的教育，是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，原則是一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,。生本課堂是以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂,，生本教育的理念特別好，能充分發(fā)揮人的天性和本能,，充分挖掘?qū)W生的潛能,。

這讓我想起了《把梳子賣(mài)給和尚的故事》。一般情況人們會(huì)認(rèn)為,，把梳子賣(mài)給和尚是不可能的,。我們來(lái)看看下面這三位銷(xiāo)售員。

銷(xiāo)售員甲,，來(lái)到一座寺廟,，對(duì)主持說(shuō)：“主持，我長(zhǎng)途跋涉來(lái)到這里,，求求你,，發(fā)發(fā)慈悲，買(mǎi)一把梳子吧”于是甲買(mǎi)掉了一把梳子,。

銷(xiāo)售員乙,，來(lái)到同一座寺廟，對(duì)主持說(shuō)：“每天如此多的善男信女風(fēng)塵仆仆,，長(zhǎng)途跋涉而來(lái),，只為拜佛求愿。但他們大多滿臉污垢,，披頭散發(fā),，如此拜佛，實(shí)為對(duì)佛之大不敬,，而您身為寺院主持,，卻對(duì)此視而不見(jiàn)，難道沒(méi)有失禮嗎,？”主持一聽(tīng),，頓時(shí)慚愧萬(wàn)分,，“阿彌陀佛，請(qǐng)問(wèn)施主有何高見(jiàn),？

銷(xiāo)售員乙：“主持勿急,，此乃小事一樁，待香客們趕至貴院,，只需您安排盥洗間一處,，備上幾把梳子，令香客們梳洗完畢,，干干凈凈,，利利索索拜佛即可！”于是乙買(mǎi)掉了10把梳子,。

銷(xiāo)售員丙,，來(lái)到寺廟找到主持后，深施一禮,，“主持,，您是否想過(guò)振興佛門(mén)，讓我們的寺院名聲遠(yuǎn)播,、香火更盛呢,？”“阿彌陀佛，當(dāng)然愿意,，不知施主有何高見(jiàn)”“主持,，凡來(lái)進(jìn)香參觀者，多有一顆虔誠(chéng)的心,，寶剎應(yīng)有所回贈(zèng),，以作紀(jì)念，保佑其平安吉祥,，鼓勵(lì)其多做善事”“阿彌陀佛,，本寺又有何物可贈(zèng)呢？”

“在下為貴院量身定做了1000把精致工藝梳,，每把梳子上均有貴院字號(hào),，并刻有“積善梳”“功德梳”，香客得到高僧贈(zèng)的梳子會(huì)特別高興,，如此一傳十,，十傳百，很快可讓貴院名聲遠(yuǎn)播,，更會(huì)有人慕名求梳,，朝圣著會(huì)更多，香火會(huì)旺”,。主持大喜,，于是丙買(mǎi)掉了1000把梳子,。

甲運(yùn)用了和尚的慈悲心，同情心,，是求來(lái)的,。乙是引發(fā)“善男信女在佛主前,，需要先梳理頭發(fā)儀容”的這個(gè)需求,。丙刺激出“提供前來(lái)上香的一種紀(jì)念”為由，引發(fā)出持續(xù)性的需求,。

那么生本教育,，我認(rèn)為教師要成為丙，找出學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，激發(fā)學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生變“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。

實(shí)踐生本這么長(zhǎng)時(shí)間,，總體感覺(jué)很好，學(xué)生現(xiàn)在變得自信,，大方,，敢于展示自己，課堂氣氛活躍,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),，并積極思考，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng),，組織能力也變強(qiáng),。學(xué)生高參與，高熱情,，高效率,。小組合作有效，學(xué)生能把我布置的問(wèn)題研究出來(lái),。小組長(zhǎng)的能力較強(qiáng),，能管理好自己的小組，并能很好的調(diào)動(dòng)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在平時(shí)的教學(xué)中,，有困難找學(xué)生，學(xué)生總能想辦法解決,。

記得我在講《線段直線射線》時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高，于是我放手讓學(xué)生自學(xué)5分鐘后,，讓每個(gè)小組匯報(bào)一塊內(nèi)容,，孩子們概括的特別好,，有的小組講得特別精彩。整節(jié)課學(xué)生們各抒己見(jiàn),，整節(jié)課掌聲不斷,，尤其是王炯杰同學(xué)把射線，直線,，線段的區(qū)別概況的特別完整,，當(dāng)心然同學(xué)舉例說(shuō)生活中的那些可以看作射線，她舉得汽車(chē)燈射出來(lái)的光線可以看作射線,，說(shuō)明學(xué)生很善于觀察,。這節(jié)課讓我體會(huì)到學(xué)生真的很有潛力，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),，學(xué)生會(huì)展示出優(yōu)秀的一面。但是有個(gè)別孩子不能參與其中,，我需要在平時(shí)的教學(xué)中,，多鼓勵(lì)他們。

生本之路,，我要靜下心來(lái)專心研究,，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。和學(xué)生有這樣的和諧關(guān)系：信任,、尊重,、欣賞、依靠學(xué)生,。課堂中爭(zhēng)取把控好課堂,，多培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈艃?yōu)秀學(xué)生是成批出現(xiàn)的,，以后的教學(xué)中,，我要及時(shí)反思，有問(wèn)題,，找原因,，想措施然后解決掉，爭(zhēng)取把該讓學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí),，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì),，學(xué)生會(huì)的我不講，學(xué)生不會(huì)的自己研究或小組合作學(xué)會(huì),。我只是點(diǎn)撥,，啟發(fā)，引導(dǎo)，評(píng)價(jià),。

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇六

生本教育既是一種教育理念,，也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極、歡樂(lè),、高質(zhì)的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué),、先學(xué)后教”等多種方法,，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)聽(tīng)生本觀摩課,、看生本課堂視頻,、關(guān)注生本教育微信公眾號(hào)、上網(wǎng)查詢生本教育的資料,，我談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”,。

生本教育的課堂,，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人,。作為教師,，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,，他們能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí),，并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。在生本的課堂上,，學(xué)生是那樣的投入,，他們要合作,、要交流，要展示自己課前搜集的資料等,，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多,。

總之，在生本的課堂上,，所見(jiàn)到的學(xué)生,，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上,，他們可以發(fā)揮想象,，積極思維，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神,。這種課堂,，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩,，學(xué)生活起來(lái)了,，樂(lè)起來(lái)了，在輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到了新知識(shí),。

二、生本課堂中,，教師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主張教師不要給學(xué)生過(guò)多的干預(yù),，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上,，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者,，教師要以平等心態(tài)的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，教師給學(xué)生指引方向，剩下的時(shí)間多交由學(xué)生探究學(xué)習(xí),，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)起來(lái),，通過(guò)這種方式，亦大大擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量,。

我感覺(jué)在生本教學(xué)中,，教師要做好下面三點(diǎn)：

1、設(shè)置好前置性研究,，放手讓學(xué)生研究預(yù)習(xí),。

生本教學(xué)的原則是“多學(xué)少教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”,。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)研究,，做好上課的準(zhǔn)備?？梢?jiàn),，前置性研究的布置就尤為重要。通過(guò)“前置性研究”的形式,，提前布置給學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué),，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解,，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的優(yōu)質(zhì)性,。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié),。

2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生成為課堂的主人,。

把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生交流、探究,。每組選出組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)本組團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),，組內(nèi)成員有不明白的問(wèn)題時(shí),，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無(wú)法解決可以向教師提出,，如問(wèn)題具有普遍性,，再由教師和全班同學(xué)交流，展開(kāi)全班性的討論,，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性,，也讓教師得到了解放。

3,、布置前置性小研究,、小組討論、全班討論,、教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

生本課堂看似簡(jiǎn)單：可實(shí)際上，要想上好生本課，并不那么輕易,。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過(guò)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),，也就是“放”；通過(guò)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問(wèn)題,，把學(xué)生引到正軌上來(lái)。收放自如,，也只有這樣,，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本,，以生命為本,。

其實(shí)，這一點(diǎn)一撥,，并不是太好把握,。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),，全面深入地了解學(xué)生,，這都需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走上正確的道路,。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),，教師起到幫學(xué)的作用，教師是一個(gè)引導(dǎo)者,。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,，所有這些問(wèn)題都值得我們?cè)趯?shí)踐中探索思考,。

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇七

透過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂，就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成用心,、歡樂(lè),、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。透過(guò)了解生本教育，我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè),，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展帶給了哪些幫忙。

一,、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此能夠少教，但是學(xué)生能夠多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng),，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái),。“生本教育”要求教師放下講解,，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的潛力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們個(gè)性有成就感,，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi),，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二、老師的主角得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽(tīng)不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識(shí)到,，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫忙下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中能夠看出郭教授對(duì)于教師這一主角的重新定位。教師的職責(zé)就是幫忙,，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的潛力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我的困惑就是不明白在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話,，但是之后才明白,，老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),，并不是什么都不說(shuō),，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

三,、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題

我們透過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂(lè)的,，此刻我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,，我感到十分的意外和喜悅。但是,，的時(shí)候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們?cè)鯓舆@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺,？每次做總結(jié)時(shí)怎樣總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦？實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌冢覀儾](méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，此刻，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢,？但是,，透過(guò)看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識(shí),，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到,，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,，他會(huì)獲得的學(xué)習(xí)效率和的學(xué)習(xí)效果,。”透過(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路,。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力！

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇八

通過(guò)“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，令我豁然開(kāi)朗,。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一,、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與,，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例,。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考,。以往簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生,、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得,，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài),。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀,、想、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們討論、質(zhì)疑,、交流,，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,，讓他們充分進(jìn)行思考,，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō),。使學(xué)生興奮起來(lái)，參與的積極性高起來(lái),，參與度也大大提高,。在這樣的積極、主動(dòng),、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,，個(gè)體能得到了發(fā)展。

二,、在教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)方法靈活多樣。

本次研討活動(dòng)中,，教師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣,。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣,。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽(tīng)寫(xiě)課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ)，通過(guò)這樣的方法來(lái)糾正學(xué)生的讀音和字形,，也有的教師采用詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫(xiě)法,。教學(xué)過(guò)程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí),、自主合作交流、講故事理解文意等等,，總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。

三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生真正成了讀書(shū)小主人,。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教，學(xué)生學(xué),，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問(wèn)題,，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書(shū)在黑板上即可,，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中,，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音,、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問(wèn)題,、課文主要事件的概括,、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書(shū)筆記,。教師整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中,，師生共同探討出來(lái)的東西,，學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程、自己的體會(huì)都寫(xiě)在記錄本上,，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏

固,，非常適合我們的閱讀教學(xué)。

四,、重視語(yǔ)言積累，深刻把握文本,。

語(yǔ)言積累,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。一堂有效的語(yǔ)文課,，學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也一定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中,，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,，要認(rèn)的字、要寫(xiě)的字詞,、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外,，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上,，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力,。教師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,，或者看看是否有不懂的地方,，自己的問(wèn)題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開(kāi)掘深,。能對(duì)文本做到了然于胸,，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,，啟發(fā)學(xué)生思維,，在處理教材

時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,。

總之,，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中,，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,，切實(shí)以新觀念,、新思路、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,，使學(xué)生獲得能力的最大提高,。

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇九

20xx年7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國(guó)第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。

這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評(píng)；二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座；三是與執(zhí)教教師交流,，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問(wèn)題解答,。透過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)識(shí)，更真切地感受到,，那里的教學(xué)不僅僅無(wú)限精彩,，而且是在教學(xué)中播種人文情懷，喚起生命的激揚(yáng),。

：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識(shí)、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,，把個(gè)體的想法帶入課堂,，從中選出化的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)變成一種享受,，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課：《圓的周長(zhǎng)》，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓的周長(zhǎng)找一個(gè)圓形物品,，你能想出什么方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,，分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑，完成表格,；說(shuō)說(shuō)自己的感想,。

課前自學(xué)讓學(xué)生對(duì)新知有了初步感受和淺層理解，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識(shí),。學(xué)生不僅僅理解了概念，而且會(huì)用具體的例子來(lái)說(shuō)明概念之間的關(guān)系,，不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng),，而且還理解了圓的周長(zhǎng)和直徑相互依存的關(guān)系。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎？

不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見(jiàn)聞時(shí)間,，語(yǔ)文課前學(xué)生或帶來(lái)一則文學(xué)笑話，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章,、詩(shī)句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語(yǔ)課前學(xué)生將課外學(xué)來(lái)的某一個(gè)新單詞,、句子等教給大家，這種模式化的課前見(jiàn)聞講述訓(xùn)練,，有專門(mén)的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織潛力，同時(shí),，每個(gè)學(xué)生都在收集,、整理、積累知識(shí)中成長(zhǎng),。

：小立課程,，大做功夫，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地精簡(jiǎn),，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無(wú)為便是有為。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種，不必強(qiáng)加,。一旦測(cè)試,，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的潛力的確很強(qiáng),，但基礎(chǔ)知識(shí)可能較弱,，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對(duì)性的課題研究。比方說(shuō)“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類(lèi),，成因等等，以此來(lái)解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問(wèn)題,。

自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來(lái),，我的課就亂了。小組交流時(shí),，有的學(xué)生默默不語(yǔ),，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說(shuō)不到點(diǎn)子上,；還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一,、二,、三，要坐端”,，“小眼睛,，看黑板”等等，為此我困惑,，在這樣的課堂中,，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機(jī)械口令全由名言警句,，詩(shī)句或教師自創(chuàng)對(duì)子代替，如：一年級(jí)孩子在認(rèn)完一課的簡(jiǎn)單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”，師再說(shuō)“四人小組”,，生接“應(yīng)對(duì)面”,，學(xué)生邊說(shuō)邊坐好，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,，不會(huì)認(rèn)的擺桌面，小組討論字的記憶方法,，然后交流,。而中、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,，如師說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑”,，而生接“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，師“開(kāi)卷有益”,，生“博覽群書(shū)”等,，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),，教師簡(jiǎn)單完成了組織課堂的任務(wù),。

：生本的課堂學(xué)生絕對(duì)是分小組學(xué)習(xí)的，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí),，語(yǔ)言拘謹(jǐn)，不連貫,。臺(tái)下的同學(xué),，有的持觀望態(tài)度，有的是看熱鬧,，還有的趁機(jī)搗亂,，只有一小部分在認(rèn)真傾聽(tīng),，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng)，之間的交流語(yǔ)言要一句一句地交給孩子們說(shuō),。

為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云，自己也覺(jué)得很別扭,。但是透過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序，組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé),，有記錄員，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多,，如群眾的獲獎(jiǎng)，個(gè)人的獲獎(jiǎng),，回答問(wèn)題的次數(shù),，資料收集的多少等都與小組成績(jī)掛鉤，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言,，回答問(wèn)題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見(jiàn)時(shí)又是按第一發(fā)言人、第二,、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂，人人參與,，不是口號(hào),，而是事實(shí)。

我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒,、充滿自信、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此，剛開(kāi)始的學(xué)話很必要,，透過(guò)學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,，同學(xué)之間交流的語(yǔ)言，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,，在以后的課堂中,，學(xué)生們才能有的放矢，活而不亂,，更有序,。

：課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng),，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,，語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)，被評(píng)價(jià)者虛心理解,，用心回應(yīng),。其實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生相互評(píng)價(jià)要做到“靜待花開(kāi)”,，要有一個(gè)過(guò)程,，一年級(jí)的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問(wèn)：“我的想法說(shuō)完了，誰(shuí)來(lái)與我交流或“我讀的怎樣樣請(qǐng)給我提提意見(jiàn)”,；中高段的學(xué)生評(píng)價(jià)交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶但是來(lái)，“我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)”,，“我不同意你的觀點(diǎn),，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在，我認(rèn)為就應(yīng)是”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià),，并適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影,，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部?jī)?nèi)涵,。

：我們的課堂知識(shí)解決經(jīng)常是教師越庖代俎，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而簡(jiǎn)單,，有困難找學(xué)生，學(xué)生豐富的思維使知識(shí)的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中,，我深深感受新理念對(duì)心靈的撞擊。身臨課堂的感受,，又聽(tīng)郭教授《教育走向生本,，教育激揚(yáng)生命》的專題講座,，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，給我以巨大的震撼,。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇十

通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),，漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極、歡樂(lè),、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

通過(guò)了解生本教育,，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè),，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講,，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái),。“生本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開(kāi),，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽(tīng)不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到,，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”。

“生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的,。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō),，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

我們通過(guò)看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,，我感到非常的意外和喜悅,。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作,？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺,？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦,？實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢,？但是,，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識(shí)很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),，我深切的意識(shí)到,，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,，教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái),，我們的教育才有出路,。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開(kāi)展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力！

教師生本教育心得體會(huì) 踐行生本教育心得體會(huì)篇十一

今年暑假后我迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)第二年,，任教三年級(jí)的語(yǔ)文課程,。這對(duì)于我這個(gè)一直沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文的“門(mén)外漢”而言，顯得那么茫然,。昨天我滿懷憧憬和向往參加了縣里舉辦的“生本高效”語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì),，這如同大地久旱遇甘露一般，深深的滋潤(rùn)了我,，啟發(fā)了我,。

一直以來(lái)，我的課堂總感覺(jué)缺點(diǎn)什么,，又說(shuō)不出來(lái),，直到昨天我才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)課堂還是可以這樣上的。

首先談?wù)劼?tīng)二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)吧,。任老師把識(shí)字教學(xué)貫徹到了課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),，沒(méi)有一絲的突兀感。各種各樣的識(shí)字方式,，很大的激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,，看到孩子們積極踴躍的回答自己識(shí)字的小竅門(mén)，作為一個(gè)聽(tīng)眾的我都感到了幸福,，更不用說(shuō)課堂上的孩子們了：看他們那渴望的眼神,，自信的語(yǔ)言，得意的微笑……“我神州,，稱華夏……”孩子們同桌間拍著小手,，打著節(jié)拍，晃著腦袋,，朗朗的誦讀聲傳出很遠(yuǎn),，使得聽(tīng)課的我們都不由自主的溶于這種愉悅的課堂當(dāng)中,。

接著,，第一小學(xué)的李娟老師帶著濃濃的書(shū)香風(fēng)韻來(lái)到了課堂,。她向我們展示了優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)，孩子們?cè)谒膸ьI(lǐng)下,，細(xì)細(xì)的體會(huì)著漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的美,。尤其是李老師在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)采用的拼圖指導(dǎo),，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生的參與度非常高,，在研究中學(xué)習(xí)，在展示中得到別人的認(rèn)可,。從這節(jié)課中,，我對(duì)比了自己的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，這些都是今后教學(xué)中要增加的,。

閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)在被放在了一個(gè)前所未有的高度,，這也使得我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候出現(xiàn)了更多的疑惑。現(xiàn)代學(xué)校的老師給我們展示了一節(jié)高效的批注閱讀法課堂,，她以《巨人的花園》一課為例,，給我們介紹了如何進(jìn)行有效的閱讀。我們從中學(xué)到了以下幾個(gè)方法：一是標(biāo)注好詞好句,，二是關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，三是找提示語(yǔ)，四是感受,、聯(lián)想,、標(biāo)劃。

聽(tīng)完幾位老師的示范課,，我感覺(jué)他們都不同程度的表現(xiàn)了以下的幾點(diǎn)：一,，預(yù)習(xí)展示緊扣教學(xué)目標(biāo)，從抓關(guān)鍵詞,、段意連接等方面達(dá)到了”教是為了不教“;二,，師生互動(dòng)性高，每堂課上都展示了融洽的新型師生課堂關(guān)系;三是面向全體學(xué)生,，課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,，也使得他們樂(lè)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中;四是注重了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步的整合;五是關(guān)注了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)的方法非常多,，關(guān)注了學(xué)生的品讀悟，體現(xiàn)了人文化,。當(dāng)然在教學(xué)中也存在一些不足,，如：教學(xué)課件的制作和展示仍停留在原來(lái)的水平，尤其是ppt展示中字體的處理,、動(dòng)畫(huà)的效果差強(qiáng)人意,。另外學(xué)生學(xué)習(xí)中讀的還不很充分，這些都是應(yīng)該注意的,。

一天的研討在沉思中結(jié)束了,，但留給我的收獲卻很多,。