從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇一

這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展示、教學(xué)點(diǎn)評,；二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座,；三是與執(zhí)教教師交流，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答,。透過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識,，更真切地感受到，那里的教學(xué)不僅僅無限精彩,，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚(yáng)。

：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識,、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究，把個體的想法帶入課堂,，從中選出化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受,，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長找一個圓形物品,，你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€不同的圓形物品，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格；說說自己的感想,。

課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識,。學(xué)生不僅僅理解了概念,，而且會用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系，不僅僅學(xué)會了如何求圓的周長,，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)才會如此精彩,，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎,？

不管什么樣的課堂，課前都有幾分鐘的講述見聞時間,，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話,，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章,、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個新單詞,、句子等教給大家，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織潛力，同時,，每個學(xué)生都在收集,、整理、積累知識中成長,。

：小立課程,，大做功夫，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡,，而騰出時間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多，提倡教師的無為便是有為,。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,，不必強(qiáng)加,。一旦測試，學(xué)生出題互考互改,，學(xué)生的潛力的確很強(qiáng),，但基礎(chǔ)知識可能較弱，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究,。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯誤的種類，成因等等,，以此來解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問題,。

自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來，我的課就亂了,。小組交流時,，有的學(xué)生默默不語，有的學(xué)生滔滔不絕,，可一句話也說不到點(diǎn)子上,；還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂，整個課堂怎一個亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一、二,、三,，要坐端”，“小眼睛,，看黑板”等等,，為此我困惑，在這樣的課堂中,，學(xué)生怎樣會學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變，所有的機(jī)械口令全由名言警句,，詩句或教師自創(chuàng)對子代替,，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個字時，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”,，師再說“四人小組”,，生接“應(yīng)對面”，學(xué)生邊說邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會認(rèn)字卡放一邊，不會認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法,，然后交流。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂,，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”，生“博覽群書”等,，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時，教師簡單完成了組織課堂的任務(wù),。

：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中，當(dāng)孩子匯報(bào)時,，語言拘謹(jǐn),，不連貫。臺下的同學(xué),，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧，還有的趁機(jī)搗亂,，只有一小部分在認(rèn)真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說,。

為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云，自己也覺得很別扭,。但是透過聽課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序，組長負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé),，有記錄員，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多,，如群眾的獲獎,，個人的獲獎，回答問題的次數(shù),，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言,，回答問題總是以小組為單位,，而不是學(xué)生個體。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人,、第二,、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,，而不是個別學(xué)生一言堂,。由此，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂,，人人參與,，不是口號，而是事實(shí),。

我們看到的是一個個團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒、充滿自信,、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受，因此,，剛開始的學(xué)話很必要,，透過學(xué)話，孩子們才能學(xué)會匯報(bào)的流程,，同學(xué)之間交流的語言,，慢慢的會內(nèi)化成自己的語言，在以后的課堂中,，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂，更有序,。

：課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽，評價準(zhǔn)確,，語言婉轉(zhuǎn),，被評價者虛心理解，用心回應(yīng),。其實(shí),，訓(xùn)練學(xué)生相互評價要做到“靜待花開”,，要有一個過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”,；中高段的學(xué)生評價交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶但是來,，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”,，“我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯在,，我認(rèn)為就應(yīng)是”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價，并適時點(diǎn)撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。

：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而簡單,，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化。

這次學(xué)習(xí)中,，我深深感受新理念對心靈的撞擊,。身臨課堂的感受，又聽郭教授《教育走向生本,，教育激揚(yáng)生命》的專題講座,，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，給我以巨大的震撼,。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮，使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇二

近年來,，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育,。然而，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明,，為我們打開了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念,，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,。它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

一,、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣,。

以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休得講個不停,，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。如今,，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育,。走進(jìn)我們的課堂，看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的時間,，讓孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流,、互相質(zhì)疑,、展示成果，在自主,、合作,、探究中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,，他們特別有成就感，自信心大大增強(qiáng),，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了,。

近來,，聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課，我很震撼：原來,，書可以這么教!原來,，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級的學(xué)生，在學(xué)完《小時候的周恩來》一課時,，一個孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親,，你會如何夸獎他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍、語言暢達(dá),、大膽自信,、友愛合群。于是,，我頓悟,，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二、生本教育更讓我感受到了教的快樂,，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣,。

過去，我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,，總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去,，還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在，學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,，我經(jīng)常聽得入神,。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時，課堂上學(xué)生提出了有價值的問題,，我給予了學(xué)生充足的時間自主學(xué)習(xí),、小組交流,。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時,，有的談了對課文的理解，有的談了該怎樣讀好課文,，聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,，因?yàn)槟赣H當(dāng)時病得很重?！睂W(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,，還感受到了文字背后的情感。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象,。當(dāng)時我就情不自禁地稱贊道：“你真是個會讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時給其他組補(bǔ)充或糾正,，有的還能很好地評價別人的回答。生本課堂里,，精彩的是學(xué)生,，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要交流,，要合作,，要展示。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,，更開拓了學(xué)生的思維,。我們學(xué)了謎語之后，孩子們自己創(chuàng)編謎語,。請聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語：“一根柱子三只眼,，每次只睜一只眼?！薄@不就是交通信號燈嗎?多么形象!“稀奇,，稀奇，真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎,?！薄挥谜f，大家都知道謎底,。在自學(xué),、探究中，孩子們閃動著智慧的靈光,，對自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作,。有的學(xué)生為課文畫插圖，有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌?，有的為文章配樂?/p>

生活詩情畫意,，其樂融融。真是“不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。”教師費(fèi)盡心思地“講”,，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受,，是一種創(chuàng)造,。此時此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，努力構(gòu)建積極、歡樂、自主的課堂,。同時,，自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩!

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇三

從初識郭教授的生本教育到此刻,，已經(jīng)有很長的時間了,。在這段時間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,。

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性,。透過看觀摩課,，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上,，學(xué)生們暢所欲言,，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個看過錄像的老師,，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻,。我也不列外，我多么期望上面這些口齒清晰,，知識淵博,，侃侃而談的是我的學(xué)生啊,！

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念,。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮,，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是十分成功的,，上臺來的學(xué)生，不但讀的很成功,，而且沒有一點(diǎn)膽怯,。就像我平時在講臺上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時都好,。

原先的時候,，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,，可事實(shí)證明我錯了,。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者,，這種天性既是一種人類的生存邏輯,，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒有表現(xiàn)出來,，是因?yàn)槲覀儧]有給出時間、空間和氛圍去激勵它,。

在生本教育的課堂上,，老師是策劃者，是引導(dǎo)者,。老師只是給學(xué)生指個方向,，剩下的時間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了,。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也搞笑而生動了,。透過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識量,，學(xué)生在透過準(zhǔn)備語文資料的同時,，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高,。

生本教育是貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的,，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國推廣的,。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器,。

學(xué)生是一個具有獨(dú)立個性的生命體,，有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話,，容易產(chǎn)生逆反心理,，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的狀況,。

在生本教育的課堂上,，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂,，透過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識,，擴(kuò)充了自己的知識。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的,，更能收到事半功倍的效果,。

所以我覺得生本教育這種教育理念是十分好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際狀況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念,，我們的學(xué)生也必須會樂學(xué),，會學(xué),，發(fā)現(xiàn)知識的好處，投入真正好處上的學(xué)習(xí),。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇四

暑假期間,，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中,，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識,，也有許多感受。

我想不論是教師,，還是校長,，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂而積極,，從容而富有激情的工作和生活。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童，全面依靠兒童”,，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,，學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分?jǐn)?shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂,，成功的自信,、期待的溫暖。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,，對新的觀念理解的不夠透徹,，在行動的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬能的,。再完美的教育也有解決不了的問題,。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教,，事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境,，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會大大提高。走近生本教育,，走進(jìn)生本課堂,，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教,、以學(xué)定教、小組和班級中的交流,、討論,、教師適時的引領(lǐng)等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報(bào),。

認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué),。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu),、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程,，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨,，能學(xué)會的自己學(xué)會,，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生,。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。

認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫,。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零,，在基礎(chǔ)教育階段,，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì),，教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。

認(rèn)識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來的,，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感,。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流,，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信,、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭思樂教授所說的,，孩子們的成長就像果樹成長一樣,，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的,，你太急著要看,，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,，也不是最具有生命活力,、最本原的花。

當(dāng)然,，在目前,，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面,，還沒有成為一個實(shí)踐者,，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時,，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間較短,，理論水平不夠,，有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處 請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇五

通過去廣州學(xué)習(xí),，對生本教育有了一些認(rèn)識,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極,、歡樂、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

利用“先做后學(xué),、先會后學(xué),、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué),，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。通過聽觀摩課,、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料,，談?wù)勛约簩ι窘逃膸c(diǎn)體會：

一,、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”,。

生本教育的課堂,，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人,。作為教師,，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識,，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上,，學(xué)生是那樣的投入,，他們要合作、要交流,，要展示自己課前搜集的資料等,，他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會很多?？傊?，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生，個個都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),，在課堂上,，他們可以發(fā)揮想象，積極思維,，對事物都有著執(zhí)著的探索精神,。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信,，讓課堂呈現(xiàn)出精彩,，學(xué)生活起來了，快樂起來了,，在輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識。

二,、生本課堂中,，教師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù),，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主,。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,，教師只是給學(xué)生指個方向,，剩下的時間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了,，通過這種方式,，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中,，教師要做好下面三點(diǎn)：

1,、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí),。

生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教,，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”,。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè),，做好上課的準(zhǔn)備?？梢?，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解,，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),，提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié),。

2 ,、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人

把課堂真正還給學(xué)生,，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生交流、探究,。每組選出組長,，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),，組內(nèi)成員有不明白的問題時,，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無法解決可以向教師提出,，如問題具有普遍性,，再由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論,，這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探索的積極性,，也讓教師得到了解放。

生本課堂看似簡單:1,、布置前置性作業(yè),。2、小組討論,。3,、全班討論。4,、教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。可實(shí)際上,，要想上好生本課,，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時的“收”和“放”,，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ;通過點(diǎn)撥,，讓學(xué)生能換個角度思考問題,，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如,，也只有這樣,，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本,，以生命為本,。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥,，并不是太好把握,。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識,，了解學(xué)生,，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路,。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué),，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個引導(dǎo)者,。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué),，教師在什么時候幫，教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么,，所有這些問題都值得我們思考。

總之,，通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中,，我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué),，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索,、去發(fā)現(xiàn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考,、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時間,，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇六

通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí),，漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極,、歡樂、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

通過了解生本教育,，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢,，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的,，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時候,，我感到非常的意外和喜悅。但是,，的時候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺,？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦？實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在,，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢,？但是，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識,，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會日新月異,，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇七

7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評;二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識,，，更真切地感受到,，這里的教學(xué)不僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚(yáng)。

課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,，把個體的想法帶入課堂，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長?找一個圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長?再找?guī)讉€不同的圓形物品,，分別量出它們的周長和直徑，完成表格;說說自己的感想,。課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識。學(xué)生不僅理解了概念,，而且會用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅學(xué)會了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?

課前見聞：不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時間,，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章,、詩句等等，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個新單詞、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持，鍛煉了學(xué)生的組織能力,，同時,，每個學(xué)生都在收集,、整理,、積累知識中成長。

課堂教學(xué)：小立課程,，大做功夫,，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡,，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動,，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多，提倡教師的無為便是有為,。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,，不必強(qiáng)加,。一旦測試，學(xué)生出題互考互改，學(xué)生的能力的確很強(qiáng),，但基礎(chǔ)知識可能較弱,，怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯誤的種類,，成因等等，以此來解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過關(guān)的問題,。

課堂組織：自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來，我的課就亂了,。小組交流時，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,，整個課堂怎一個亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一,、二、三,，要坐端”，“小眼睛,，看黑板”等等，為此我困惑,，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機(jī)械口令全由名言警句，詩句或教師自創(chuàng)對子代替,，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個字時，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”，師再說“四人小組”,，生接“面對面”，學(xué)生邊說邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會認(rèn)字卡放一邊，不會認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法，然后交流,。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”,，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”，師“開卷有益”,，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時，教師輕松完成了組織課堂的任務(wù),。

課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報(bào)時，語言拘謹(jǐn),，不連貫,。臺下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧,，還有的趁機(jī)搗亂，只有一小部分在認(rèn)真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能形成互動，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說,。為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云，自己也覺得很別扭,?？墒峭ㄟ^聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序,，組長負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé)，有記錄員,，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多，如集體的獲獎,，個人的獲獎,，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言,，回答問題總是以小組為單位，而不是學(xué)生個體,。小組發(fā)表意見時又是按第一發(fā)言人,、第二、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,，而不是個別學(xué)生一言堂。由此，我們看到的是一個個氣氛熱烈的課堂,，人人參與,，不是口號，而是事實(shí),。我們看到的是一個個團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒、充滿自信,、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受，因此,，剛開始的學(xué)話很必要,，通過學(xué)話，孩子們才能學(xué)會匯報(bào)的流程,，同學(xué)之間交流的語言，慢慢的會內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中,，學(xué)生們才能有的放矢，活而不亂,，更有序,。

課堂評價：課堂評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,，評價準(zhǔn)確,，語言婉轉(zhuǎn)，被評價者虛心接受,，積極回應(yīng),。其實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生相互評價要做到“靜待花開”,，要有一個過程,，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評價交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶不過來,，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”,，“我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯在…我認(rèn)為應(yīng)該是…”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價,，并適時點(diǎn)撥。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影,，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵,。

知識解決：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而輕松,，有困難找學(xué)生，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中,，我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》的專題講座,，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇八

暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中,，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識，也有許多感受,。

我想不論是教師,，還是校長，都應(yīng)該是有理想的,，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂而積極，從容而富有熱情的工作和生活,。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童，全面依靠兒童”,，“關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。

我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,，

我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,，學(xué)變成了服從和接受。

二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠。

三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分?jǐn)?shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂,，成功的自信,、期待的溫暖。

我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,，對新的觀念理解的不夠透徹,，在行動的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬能的,。再完美的教育也有解決不了的問題,。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無法完全做到因材施教,，事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境,，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會大大提高。

走近生本教育,，走進(jìn)生本課堂,，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教,、以學(xué)定教,、小組和班級中的交流、討論,、教師適時的引領(lǐng)等,，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報(bào),。

認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué)。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu),、自我發(fā)展,、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果,。

教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨,，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會,，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。

這告訴我們,，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙,。人的起點(diǎn)非零,，在基礎(chǔ)教育階段,，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟。

生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì),，教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。

認(rèn)識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是的德育教育。

德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來的,，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感,。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念。生本的課堂上的學(xué)生的方式,，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,，學(xué)生處處感受到成功和自信,、對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭教授所說的,，孩子們的成長就像果樹成長一樣,，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的,，你太急著要看,，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,，也不是有生命活力,、最本原的花,。

當(dāng)然，在目前,，我們還停留在觀摩生本,，感受生本的層面，還沒有成為一個實(shí)踐者,，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,，那個時候,，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間較短，理論水平不夠,，有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正,。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇九

任教十余載，回頭一想我感慨萬分,。剛畢業(yè)那會兒,，多數(shù)老師都只知道把知識灌輸給學(xué)生們，一節(jié)課下來,，老師喋喋不休地從頭講到尾,，學(xué)生聽得昏昏欲睡，老師講得精疲力盡,，結(jié)果授課效果并不太好,，老師也一愁莫展。

近幾年來,，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí),，我覺得自己在思想上有了很大的改觀，也逐漸嘗試在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念,，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變，力爭讓學(xué)生成為課堂的主角,，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識而授課,。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍,，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”,，同時要讓學(xué)生真正地“活”起來，而不是處于等著“喂”知識,，是去主動尋覓自己要掌握的知識,。

在《生本教育》一書中,，郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，我們稱之為生本教育,。”一句話道出了生本教育的內(nèi)涵,。生本教育就是全面依靠學(xué)生,，一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能,、發(fā)展學(xué)生的天性,、讓學(xué)生自主活動起來、去獲取知識,、去解決問題的教育,。讀到這兒，我自問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體,，我們也有很活躍的課堂活動,，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去，找到了答案,，其實(shí)不然,。我們一直沿用的教材、教法和教案,，都只是為教師而設(shè)計(jì)的,，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),，也都在教師的掌控之下,。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能,，而生本教育從教材,、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過程中,，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。

一、“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”,， 先“主體”后“主導(dǎo)

生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生,，以學(xué)定教,。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。這里表面上看不過是句序的顛倒,，實(shí)則是一個重要的指導(dǎo)思想,。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài),，而先“主體”后“主導(dǎo)”,，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài)，他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,，發(fā)展智能,，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改,，都不能忘記教育面對的是人,，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人,。

教師作為課堂的組織者,、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力,。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付,，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識和解決問題,，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的課堂氣氛,，把學(xué)生的個性,、想象、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，發(fā)揮學(xué)生的個性，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,，或獨(dú)立學(xué)習(xí),，或小組合作。

二,、全面依靠學(xué)生,，重視學(xué)生資源

生本理念指出，教育的終端是學(xué)生,，學(xué)生學(xué)會任何東西,，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生,。學(xué)生不僅是教育對象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn),、智慧,、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合,，才能發(fā)揮效益,。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效,。我在教育教學(xué)中,，常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對教材的處理方式，教多還是教少,，是先教后學(xué),，還是先學(xué)后教，或者完全不教完全托付給學(xué)生,。

學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念,，更新自身教學(xué)技能。接合我班的實(shí)際情況,，現(xiàn)對本班的語文教學(xué)從以下方面有所突破：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語文讀本》,、《小學(xué)生天地》等書籍,，布置看課外的作業(yè)。通過家長簽字,、詞句的摘抄,、評比讀書星、講講等形式交流學(xué)生的讀書收獲,，激發(fā)孩子的讀書興趣,。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書時間,。

2,、加強(qiáng)寫話的練習(xí)。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,，鼓勵學(xué)生練習(xí)寫話,。可以在書本上寫一兩句,，專題性的寫在作業(yè)本上,。力爭每周寫一篇。

3,、加強(qiáng)學(xué)生字詞的掌握練習(xí),，在上新課之前聽寫前一課的生字,。并做到及時批改、訂正,。

4,、堅(jiān)強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的研究，提倡學(xué)生互相交流,、探討,。主要以組長檢查讀書類的作業(yè)、同桌互相交流,。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇十

通過“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，令我豁然開朗。從培訓(xùn)中,，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受益非淺。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個方面的體會：

一,、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例,。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。學(xué)生所回答的問題,、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動,、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。以往簡單的問答式,，一問一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),。師生、生生沒有真正地互動起來,，這次理論研討會中的課堂教學(xué),，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài),。同時,，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀,、想,、做、說的機(jī)會,，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個問題展開辯論,。教師給了學(xué)生時間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考,，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。使學(xué)生興奮起來,，參與的積極性高起來，參與度也大大提高,。在這樣的積極,、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中,，個體能得到了發(fā)展,。

二、在教學(xué)活動中,，教師的教學(xué)方法靈活多樣,。

本次研討活動中,，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的,，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣,。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語,，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形,，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮,，小組合作學(xué)習(xí),、自主合作交流、講故事理解文意等等,，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。

三,、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教,，學(xué)生學(xué),，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,，教師板書在黑板上即可,，最多課堂收獲時，讓學(xué)生說一說,。有了錯誤只是當(dāng)堂糾正草草完事,。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué),，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音,、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題,、課文主要事件的概括,、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記,。教師整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西,，學(xué)生由錯到對的過程,、自己的體會都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏

固,，非常適合我們的閱讀教學(xué),。

四,、重視語言積累，深刻把握文本,。

語言積累,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。一堂有效的語文課,，學(xué)生一定要有語言實(shí)踐，也一定要有語言的積累,。在這些名課中,，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字,、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功,。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去,。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上,，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗(yàn),，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn),，而且對文本的開掘深,。能對文本做到了然于胸，不讓學(xué)生硬著頭皮上,。問題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材

時,，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”,。

總之，在學(xué)校的教育改革中,，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,，切實(shí)以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,，使學(xué)生獲得能力的最大提高,。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇十一

生本教育是一種先進(jìn)的教育，是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，原則是一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,。生本課堂是以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂,，生本教育的理念特別好，能充分發(fā)揮人的天性和本能,，充分挖掘?qū)W生的潛能,。

這讓我想起了《把梳子賣給和尚的故事》。一般情況人們會認(rèn)為,，把梳子賣給和尚是不可能的,。我們來看看下面這三位銷售員。

銷售員甲,，來到一座寺廟,，對主持說：“主持，我長途跋涉來到這里,，求求你,，發(fā)發(fā)慈悲，買一把梳子吧”于是甲買掉了一把梳子,。

銷售員乙,，來到同一座寺廟，對主持說：“每天如此多的善男信女風(fēng)塵仆仆,，長途跋涉而來,，只為拜佛求愿。但他們大多滿臉污垢,，披頭散發(fā),，如此拜佛，實(shí)為對佛之大不敬,，而您身為寺院主持,，卻對此視而不見，難道沒有失禮嗎,？”主持一聽,，頓時慚愧萬分，“阿彌陀佛，請問施主有何高見,？

銷售員乙：“主持勿急,，此乃小事一樁，待香客們趕至貴院,，只需您安排盥洗間一處,，備上幾把梳子，令香客們梳洗完畢,，干干凈凈,，利利索索拜佛即可！”于是乙買掉了10把梳子,。

銷售員丙,，來到寺廟找到主持后，深施一禮,，“主持,，您是否想過振興佛門，讓我們的寺院名聲遠(yuǎn)播,、香火更盛呢,？”“阿彌陀佛，當(dāng)然愿意,，不知施主有何高見”“主持，凡來進(jìn)香參觀者,，多有一顆虔誠的心,，寶剎應(yīng)有所回贈，以作紀(jì)念,，保佑其平安吉祥,，鼓勵其多做善事”“阿彌陀佛，本寺又有何物可贈呢,？”

“在下為貴院量身定做了1000把精致工藝梳,，每把梳子上均有貴院字號，并刻有“積善梳”“功德梳”,，香客得到高僧贈的梳子會特別高興,，如此一傳十，十傳百,，很快可讓貴院名聲遠(yuǎn)播,，更會有人慕名求梳，朝圣著會更多,，香火會旺”,。主持大喜，于是丙買掉了1000把梳子,。

甲運(yùn)用了和尚的慈悲心,，同情心,，是求來的。乙是引發(fā)“善男信女在佛主前,，需要先梳理頭發(fā)儀容”的這個需求,。丙刺激出“提供前來上香的一種紀(jì)念”為由，引發(fā)出持續(xù)性的需求,。

那么生本教育,，我認(rèn)為教師要成為丙，找出學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力,，激發(fā)學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生變“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。

實(shí)踐生本這么長時間,，總體感覺很好，學(xué)生現(xiàn)在變得自信,，大方,，敢于展示自己，課堂氣氛活躍,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),，并積極思考，語言表達(dá)能力增強(qiáng),，組織能力也變強(qiáng),。學(xué)生高參與，高熱情,，高效率,。小組合作有效，學(xué)生能把我布置的問題研究出來,。小組長的能力較強(qiáng),，能管理好自己的小組，并能很好的調(diào)動本組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在平時的教學(xué)中,，有困難找學(xué)生，學(xué)生總能想辦法解決,。

記得我在講《線段直線射線》時,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高，于是我放手讓學(xué)生自學(xué)5分鐘后,，讓每個小組匯報(bào)一塊內(nèi)容,，孩子們概括的特別好，有的小組講得特別精彩。整節(jié)課學(xué)生們各抒己見,，整節(jié)課掌聲不斷,，尤其是王炯杰同學(xué)把射線，直線,，線段的區(qū)別概況的特別完整,，當(dāng)心然同學(xué)舉例說生活中的那些可以看作射線，她舉得汽車燈射出來的光線可以看作射線,，說明學(xué)生很善于觀察,。這節(jié)課讓我體會到學(xué)生真的很有潛力，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，給學(xué)生一個平臺,，學(xué)生會展示出優(yōu)秀的一面。但是有個別孩子不能參與其中,，我需要在平時的教學(xué)中,，多鼓勵他們。

生本之路,，我要靜下心來專心研究,，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。和學(xué)生有這樣的和諧關(guān)系：信任,、尊重,、欣賞、依靠學(xué)生,。課堂中爭取把控好課堂,，多培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈艃?yōu)秀學(xué)生是成批出現(xiàn)的,，以后的教學(xué)中,，我要及時反思,，有問題,，找原因，想措施然后解決掉,，爭取把該讓學(xué)生學(xué)會的知識,，讓學(xué)生自己學(xué)會，學(xué)生會的我不講,，學(xué)生不會的自己研究或小組合作學(xué)會,。我只是點(diǎn)撥，啟發(fā),，引導(dǎo),，評價。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇十二

今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂,，文本解讀》,，聽了他的講座，我受益匪淺,。下面我將我的感受和大家分享,。

一、學(xué)生們得到了釋放

學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二,、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后,，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢,，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

洪校長指出： “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,?！皩W(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時間的“學(xué)本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

三、學(xué)本過程中遇到的問題

通過近段時間學(xué)本課堂的實(shí)驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅,。但是,，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦?實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學(xué)本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是,，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識,，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到,，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念,，將學(xué)本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長,。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇十三

生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極,、歡樂,、高質(zhì)的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

利用“先做后學(xué)、先會后學(xué),、先學(xué)后教”等多種方法,，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽生本觀摩課,、看生本課堂視頻,、關(guān)注生本教育微信公眾號、上網(wǎng)查詢生本教育的資料,，我談?wù)勛约簩ι窘逃膸c(diǎn)體會：

一,、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”,。

生本教育的課堂,，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人,。作為教師,，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識,，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上,，學(xué)生是那樣的投入,，他們要合作、要交流,，要展示自己課前搜集的資料等,，他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會很多。

總之,，在生本的課堂上,，所見到的學(xué)生，個個都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),，在課堂上,，他們可以發(fā)揮想象，積極思維,，對事物都有著執(zhí)著的探索精神,。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信,，讓課堂呈現(xiàn)出精彩,，學(xué)生活起來了，樂起來了,，在輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識。

二,、生本課堂中,，教師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主,。在課堂上,，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,，是課堂的策劃者,，教師要以平等心態(tài)的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，教師給學(xué)生指引方向,，剩下的時間多交由學(xué)生探究學(xué)習(xí),，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動起來，通過這種方式,，亦大大擴(kuò)充學(xué)生的知識量,。

我感覺在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：

1,、設(shè)置好前置性研究,，放手讓學(xué)生研究預(yù)習(xí)。

生本教學(xué)的原則是“多學(xué)少教,，先學(xué)后教,，讓學(xué)生有備而來”,。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)研究，做好上課的準(zhǔn)備,?？梢姡爸眯匝芯康牟贾镁陀葹橹匾?。通過“前置性研究”的形式,，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué),。學(xué)生通過先做后學(xué),，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),，提升課堂的優(yōu)質(zhì)性,。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

2,、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生成為課堂的主人。

把課堂真正還給學(xué)生,，課堂上主要采取小組團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生交流、探究,。每組選出組長,，負(fù)責(zé)本組團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù),，組內(nèi)成員有不明白的問題時,，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，確實(shí)無法解決可以向教師提出,，如問題具有普遍性,，再由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論,，這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探索的積極性,，也讓教師得到了解放。

3,、布置前置性小研究,、小組討論、全班討論,、教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

生本課堂看似簡單：可實(shí)際上，要想上好生本課，并不那么輕易,。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時的“收”和“放”,，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過點(diǎn)撥,，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),，也就是“放”；通過點(diǎn)撥,，讓學(xué)生能換個角度思考問題,，把學(xué)生引到正軌上來,。收放自如,，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命,，真正做到以學(xué)生為本,，以生命為本。

其實(shí),，這一點(diǎn)一撥,，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué),、教育學(xué)知識,，全面深入地了解學(xué)生，這都需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路,。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師起到幫學(xué)的作用,，教師是一個引導(dǎo)者,。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時候幫,，教師在引導(dǎo)的同時還應(yīng)該做什么,，所有這些問題都值得我們在實(shí)踐中探索思考。

生本教育心得體會數(shù)學(xué) 生本教育心得體會的文獻(xiàn)篇十四

今年暑假后我迎來了語文教學(xué)第二年,，任教三年級的語文課程,。這對于我這個一直沒教過語文的“門外漢”而言，顯得那么茫然,。昨天我滿懷憧憬和向往參加了縣里舉辦的“生本高效”語文課堂教學(xué)研討會,，這如同大地久旱遇甘露一般，深深的滋潤了我,，啟發(fā)了我,。

一直以來，我的課堂總感覺缺點(diǎn)什么，又說不出來,，直到昨天我才發(fā)現(xiàn)：原來課堂還是可以這樣上的,。

首先談?wù)劼牰昙壍淖R字教學(xué)吧。任老師把識字教學(xué)貫徹到了課堂的每一個環(huán)節(jié),，沒有一絲的突兀感,。各種各樣的識字方式，很大的激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,，看到孩子們積極踴躍的回答自己識字的小竅門,，作為一個聽眾的我都感到了幸福，更不用說課堂上的孩子們了：看他們那渴望的眼神,，自信的語言,，得意的微笑……“我神州，稱華夏……”孩子們同桌間拍著小手,，打著節(jié)拍,，晃著腦袋，朗朗的誦讀聲傳出很遠(yuǎn),，使得聽課的我們都不由自主的溶于這種愉悅的課堂當(dāng)中,。

接著，第一小學(xué)的李娟老師帶著濃濃的書香風(fēng)韻來到了課堂,。她向我們展示了優(yōu)秀的語文素養(yǎng),，孩子們在她的帶領(lǐng)下，細(xì)細(xì)的體會著漢字書寫帶來的美,。尤其是李老師在指導(dǎo)書寫時采用的拼圖指導(dǎo),，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生的參與度非常高,，在研究中學(xué)習(xí),，在展示中得到別人的認(rèn)可。從這節(jié)課中,，我對比了自己的書寫指導(dǎo),，這些都是今后教學(xué)中要增加的。

閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)在被放在了一個前所未有的高度,，這也使得我們在教學(xué)的時候出現(xiàn)了更多的疑惑?，F(xiàn)代學(xué)校的老師給我們展示了一節(jié)高效的批注閱讀法課堂，她以《巨人的花園》一課為例,，給我們介紹了如何進(jìn)行有效的閱讀,。我們從中學(xué)到了以下幾個方法：一是標(biāo)注好詞好句，二是關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)符號,，三是找提示語,，四是感受、聯(lián)想、標(biāo)劃,。

聽完幾位老師的示范課,，我感覺他們都不同程度的表現(xiàn)了以下的幾點(diǎn)：一，預(yù)習(xí)展示緊扣教學(xué)目標(biāo),，從抓關(guān)鍵詞,、段意連接等方面達(dá)到了”教是為了不教“;二，師生互動性高,，每堂課上都展示了融洽的新型師生課堂關(guān)系;三是面向全體學(xué)生,，課堂中表揚(yáng)學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使得他們樂在語文的學(xué)習(xí)中;四是注重了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在課堂中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步的整合;五是關(guān)注了語文學(xué)科的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)的方法非常多，關(guān)注了學(xué)生的品讀悟,，體現(xiàn)了人文化,。當(dāng)然在教學(xué)中也存在一些不足,，如：教學(xué)課件的制作和展示仍停留在原來的水平,，尤其是ppt展示中字體的處理,、動畫的效果差強(qiáng)人意,。另外學(xué)生學(xué)習(xí)中讀的還不很充分,，這些都是應(yīng)該注意的,。

一天的研討在沉思中結(jié)束了,，但留給我的收獲卻很多,。