在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇一

首先，我展示了兩個(gè)自制的活動(dòng)角供學(xué)生觀察,。一方面,，我復(fù)習(xí)了角的知識(shí),，為這門課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，另一方面,，通過觀察,，角度的大小與角度的長度無關(guān)，從而自然地引出了這個(gè)話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后我還展示了教師的教學(xué)三角形和學(xué)生的三角尺來比較相同的角度,。讓學(xué)生觸摸并比較這兩個(gè)角度的大小。經(jīng)過學(xué)生們的動(dòng)手操作,，他們感受到了我們生活中的各個(gè)角落,。在學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)新知識(shí),。知識(shí)的獲取不僅僅是用耳朵去聽，更是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過程,，讓他們印象更深刻,。

在理解量角器環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先觀察自己的思維,，然后與同桌合作交流,，讓學(xué)生獨(dú)立探索量角器相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)量角器中有兩個(gè)刻度圈和兩條0刻度線,，那么學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)比老師直接告訴他們要重要得多,。在學(xué)生操作過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),，尊重學(xué)生的思想,，多巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,，與學(xué)生討論,。把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位,。在這次教研活動(dòng)中,，教研組長反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體,。我們應(yīng)該不斷思考如何真正把課堂還給學(xué)生,。

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇二

“角的度量”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小,。因?yàn)檫@部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多,，知識(shí)點(diǎn)多,，比較繁瑣，在以前的學(xué)習(xí)中也幾乎沒有接觸,，操作的時(shí)候也比較復(fù)雜,，其中還有頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合，零刻度線和角的一邊重合,，包括讀數(shù)時(shí)注意到內(nèi)圈外圈刻度的選擇都是重難點(diǎn),。

本節(jié)課主要包括以下知識(shí)點(diǎn)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu),，能按不同的方向認(rèn)識(shí)量角器上刻度的排列順序；

2,、知道量角器的擺放,；

3、知道角的計(jì)量單位是度,；

4,、讓學(xué)生初步掌握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在兩個(gè)地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。

在本課的一開始通過讓學(xué)生對線段的測量來引出對角的大小能不能測量來吸引學(xué)生的注意,，簡單明了,，切近主題。接著在介紹量角器的時(shí)候發(fā)現(xiàn)教學(xué)用的大號量角器和學(xué)生的量角器之間還是有一定區(qū)別,，因此,，群毆注意利用投影在介紹，并結(jié)合投影測量,，邊測邊介紹測量步驟,。同時(shí)，在本節(jié)課中,，我還給了大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察,、實(shí)踐，讓他們多看多量多練,，將學(xué)習(xí)到的操作方法充分運(yùn)用到實(shí)踐中,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

但是在整個(gè)課堂中也存在很多不足的地方,，比如：知識(shí)介紹不充分導(dǎo)致學(xué)生在操作的時(shí)候頻頻犯錯(cuò),，拖延了課堂時(shí)間；又如,，學(xué)生的量角器有些有花紋,，有些中心點(diǎn)不清導(dǎo)致很多學(xué)生無法測量精準(zhǔn)也是我課前準(zhǔn)備工作做得還不到位等等,。不管是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，在面對課堂的時(shí)候,，我都將真實(shí)地對待,，坦然地看待，將在不斷地自我反思中再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇三

角的度量這一課,要求學(xué)生能達(dá)到會(huì)用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo).具體說來,就是會(huì)把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn),并能根據(jù)角開口方向的不同,確定一條邊為0度,選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù),按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù).

這對于許多孩子來說是比較困難的,因?yàn)榱拷瞧髦杏袃扇?shù)字,且順序相反,學(xué)生往往分不清該讀哪圈,往哪邊數(shù).尤其那些非整十度的角,是超過整十幾度還是差幾度未到,方向不同則數(shù)法不同.過去的教案手冊中有建議用兒歌幫助學(xué)生讀過難關(guān)的,如:"中心對頂點(diǎn),底邊對0線,他邊看度數(shù),分清內(nèi)外圈."這種兒歌能朗朗上口,但對于難點(diǎn)問題并沒有實(shí)質(zhì)性的突破."分清內(nèi)外圈"只是目標(biāo),如何分清才是策略.

要找到解決難點(diǎn)的策略,必須分析造成難點(diǎn)的原因.我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈,找不對數(shù)的方向,原因是把角看作是靜止的圖形而非動(dòng)態(tài)的過程,他們將角的兩邊孤立地量度,以為像量線段,看鐘表一樣,只要把一邊對準(zhǔn)0度,另一條指著幾就讀幾.如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始,慢慢打開,而度數(shù)隨之增加的動(dòng)態(tài)過程,我想問題就能迎刃而解了.

由此,我認(rèn)為應(yīng)采取"變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)"的教學(xué)策略,并通過三個(gè)層次的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn).具體實(shí)施如下:

伸展運(yùn)動(dòng).我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開,當(dāng)作角的兩條邊,把身體當(dāng)作角的頂點(diǎn).他們跟著我從兩臂重合開始,一臂不動(dòng),另一臂慢慢展開,并一起讀:0度,1度,2度,3度,4度,5度,10度,20度……到90度時(shí)停下來感受一下.然后繼續(xù):100度,110度……180度,……,360度.然后我引導(dǎo)說:我們可以這樣想象,所有的角都是從0度慢慢張開的.

這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很感興趣,通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程.雖然所指度數(shù)并不精確,但為后面在量角器上想象角的動(dòng)態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ).

穿針引線.剛才的肢體動(dòng)作只是粗線條的感受,而第二個(gè)活動(dòng)則開始進(jìn)入精細(xì)化的認(rèn)識(shí)了.學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征,匯報(bào)后我拿出一張白紙,在上面畫出一條射線,再用一根帶黑線的針從射線的端點(diǎn)處穿出.這樣,紙上的射線和穿出來的黑線就能形成動(dòng)態(tài)的角了.我把量角器擺在上方,在實(shí)物投影中大大地演示出來.從0度開始,師問:"這時(shí)角的邊所對應(yīng)的刻度有兩個(gè):0度和180度,該讀哪一個(gè)往下數(shù)的時(shí)候數(shù)內(nèi)圈還是外圈"學(xué)生很聰明,立即回答說"讀0度,該讀外圈."隨著老師緩慢地拉動(dòng)針線,學(xué)生從外圈0度開始,也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù),一直讀到180度.接著,我又換了一個(gè)方向,從另一邊的0度開始,這回學(xué)生反應(yīng)可快了,"讀內(nèi)圈,因?yàn)檫@次的0度在里面!"……

學(xué)生在動(dòng)態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過程,并明白了當(dāng)選擇不同方向?yàn)?度時(shí),讀數(shù)方向也隨之改變的原理.這一活動(dòng)為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ).

筆尖指路.這一活動(dòng)則是測量完全靜止的角了,也是本節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo).我在實(shí)物投影中呈現(xiàn)了一個(gè)完整的角,提出問題:"這個(gè)固定的角,你能想象出它是怎樣展開的嗎"學(xué)生有兩種意見,一種是把右面的邊視為0度,慢慢展開;另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開,同學(xué)們認(rèn)為都是可以的.于是按不同的展開方向,我們共同確定了0度所在的圈,并從0度開始,用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動(dòng),邊移動(dòng)邊讀出整十,整五的數(shù),直到接近角的另一條邊,將度數(shù)準(zhǔn)確讀出.

結(jié)束了三個(gè)活動(dòng)后,我問學(xué)生:量角的時(shí)候,要特別注意什么學(xué)生回答說:"一定要從0度開始順著數(shù)下去."是的,這正是量角的關(guān)鍵,他們學(xué)會(huì)了.課后,通過對學(xué)生作業(yè)的檢查,發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯(cuò),但為數(shù)不多,而且只要面對面稍作指導(dǎo)也就懂了.聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十,整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開始,順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出.雖然速度會(huì)慢了些,但方法掌握了,相信熟練后就會(huì)快起來.

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇四

角的度量這一課，要求學(xué)生能到達(dá)會(huì)用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo),。具體說來,，就是會(huì)把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，并能根據(jù)角開口方向的不一樣,，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈（或外圈）數(shù)據(jù),，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù),。

這對于許多孩子來說是比較困難的，因?yàn)榱拷瞧髦杏袃扇?shù)字,，且順序相反,，學(xué)生往往分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù),。尤其那些非整十度的角,，是超過整十幾度還是差幾度未到，方向不一樣則數(shù)法不一樣,。過去的教案手冊中有提議用兒歌幫忙學(xué)生讀過難關(guān)的,，如："中心對頂點(diǎn)，底邊對0線,，他邊看度數(shù),，分清內(nèi)外圈。"這種兒歌能朗朗上口,，但對于難點(diǎn)問題并沒有實(shí)質(zhì)性的突破,。"分清內(nèi)外圈"只是目標(biāo)，如何分清才是策略,。

要找到解決難點(diǎn)的策略,，必須分析造成難點(diǎn)的原因。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈,，找不對數(shù)的方向,，原因是把角看作是靜止的圖形而非動(dòng)態(tài)的過程,，他們將角的兩邊孤立地量度，以為像量線段,，看鐘表一樣,，只要把一邊對準(zhǔn)0度，另一條指著幾就讀幾,。如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始,，慢慢打開，而度數(shù)隨之增加的動(dòng)態(tài)過程,，我想問題就能迎刃而解了,。

由此，我認(rèn)為應(yīng)采取"變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)"的教學(xué)策略,，并經(jīng)過三個(gè)層次的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),。具體實(shí)施如下：

活動(dòng)一：伸展運(yùn)動(dòng)。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開,，當(dāng)作角的兩條邊,，把身體當(dāng)作角的頂點(diǎn)。他們跟著我從兩臂重合開始,，一臂不動(dòng),，另一臂慢慢展開，并一起讀：0度,，1度,，2度，3度,，4度,，5度，10度,，20度……到90度時(shí)停下來感受一下,。然后繼續(xù)：100度，110度……180度,，……,，360度。然后我引導(dǎo)說：我們能夠這樣想象,，所有的角都是從0度慢慢張開的,。

這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很感興趣，經(jīng)過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程,。雖然所指度數(shù)并不精確,，但為后面在量角器上想象角的動(dòng)態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：穿針引線。剛才的肢體動(dòng)作只是粗線條的感受,，而第二個(gè)活動(dòng)則開始進(jìn)入精細(xì)化的認(rèn)識(shí)了,。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征，匯報(bào)后我拿出一張白紙,，在上頭畫出一條射線,，再用一根帶黑線的針從射線的端點(diǎn)處穿出。這樣,，紙上的射線和穿出來的黑線就能構(gòu)成動(dòng)態(tài)的角了,。我把量角器擺在上方，在實(shí)物投影中大大地演示出來,。從0度開始,，師問："這時(shí)角的邊所對應(yīng)的刻度有兩個(gè)：0度和180度，該讀哪一個(gè)往下數(shù)的時(shí)候數(shù)內(nèi)圈還是外圈"學(xué)生很聰明,，立即回答說"讀0度,，該讀外圈。"隨著教師緩慢地拉動(dòng)針線,，學(xué)生從外圈0度開始,，也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，一向讀到180度,。之后,，我又換了一個(gè)方向，從另一邊的0度開始,，這回學(xué)生反應(yīng)可快了，"讀內(nèi)圈,，因?yàn)檫@次的0度在里面,！"……

學(xué)生在動(dòng)態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過程，并明白了當(dāng)選擇不一樣方向?yàn)?度時(shí),，讀數(shù)方向也隨之改變的原理,。這一活動(dòng)為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：筆尖指路,。這一活動(dòng)則是測量完全靜止的角了,，也是本節(jié)課最終要到達(dá)的目標(biāo)。我在實(shí)物投影中呈現(xiàn)了一個(gè)完整的角,，提出問題："這個(gè)固定的角,，你能想象出它是怎樣展開的嗎"學(xué)生有兩種意見，一種是把右面的邊視為0度,，慢慢展開,；另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開，同學(xué)們認(rèn)為都是能夠的。于是按不一樣的展開方向,，我們共同確定了0度所在的圈,，并從0度開始，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動(dòng),，邊移動(dòng)邊讀出整十,，整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊,，將度數(shù)準(zhǔn)確讀出,。

結(jié)束了三個(gè)活動(dòng)后，我問學(xué)生：量角的時(shí)候,，要特別注意什么學(xué)生回答說："必須要從0度開始順著數(shù)下去,。"是的，這正是量角的關(guān)鍵,，他們學(xué)會(huì)了,。課后，經(jīng)過對學(xué)生作業(yè)的檢查,，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯(cuò),，但為數(shù)不多，并且只要應(yīng)對面稍作指導(dǎo)也就懂了,。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十,，整五的刻度再進(jìn)行加減；學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開始,，順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出,。雖然速度會(huì)慢了些，但方法掌握了,，相信熟練后就會(huì)快起來,。

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇五

讀講精練教學(xué)法是以言語訓(xùn)練為主線組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,，變教師講解為學(xué)生匯報(bào)講解,，然后在學(xué)生匯報(bào)講解的淺顯之處，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行研討,、爭辯，促使學(xué)生間合作交流,，使學(xué)生對教材中的每個(gè)重點(diǎn)字,、詞都理解到位，剖析明白,，在教師的指導(dǎo)下,，使學(xué)生從開始時(shí)語言表述不清到表述完整,、明晰，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力,，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,。本節(jié)課我深感此環(huán)節(jié)處理的不太好，教學(xué)法體現(xiàn)極不明顯,。

由于學(xué)生剛從二年級升到三年級,，看書習(xí)慣差，理解能力,、語言表達(dá)能力還比較低,，加之選用的教學(xué)內(nèi)容文字少，圖較多,，這就需要教師應(yīng)及時(shí)給低年級學(xué)生以具體的讀書提示,，起到指導(dǎo)的作用，而不能范范的讓他們想“從書中看明白了什么,，學(xué)會(huì)了什么”,。上課時(shí)我看到好多學(xué)生看書時(shí)茫目，不知道讀什么,，怎么讀,，這也是造成后面學(xué)生匯報(bào)講解困難的主要原因之一。因此,，我覺得讀書提示針對不同年齡段的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待,，低年級學(xué)生的閱讀提示必須淺顯易懂，讓學(xué)生一目了然,，然后帶著問題去看書,，效果應(yīng)該會(huì)好一些。

以言語訓(xùn)練為主線組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，有利于突出學(xué)生的主體地位,。此環(huán)節(jié)正是突現(xiàn)學(xué)生主體地位的所在之處，但是低年級學(xué)生小,，從書中讀不出自己理解出的知識(shí)，只能照書念出看到的一些詞句,。這時(shí),，教師必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，啟發(fā),、誘導(dǎo),、點(diǎn)撥、疏通學(xué)生講解的積極性,，并且及時(shí)幫他們掃清思維障礙,，講解時(shí)的疑惑，這樣使講解的學(xué)生學(xué)的更明白，沒學(xué)到此部分知識(shí)的學(xué)生也能學(xué)會(huì),，學(xué)的不對或不到位的學(xué)生重新學(xué)習(xí),，達(dá)到全體都理解、學(xué)會(huì)的目的,。本節(jié)課我感覺學(xué)生講解不到位,，關(guān)鍵在于我引導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留于書面上,，沒有深度去理解，去挖掘,，始終由我牽著學(xué)生在看,，在說，很牽強(qiáng),。主要表現(xiàn)在：

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注量角器為什么是比較角大小的一種好方法時(shí),，本意想利用讀講精練教學(xué)法中的八個(gè)技巧之一“咬文嚼字”，使學(xué)生從中找到“方便”,、“準(zhǔn)確”二字加以理解,，教學(xué)完用量角器量角后，再返回來理解“準(zhǔn)確”,、“方便”二詞用在此的含義,，但是，課上處理的卻很匆忙,，很淺顯,。

（2）學(xué)生講解把握不夠充分，一名學(xué)生講解時(shí),，老師應(yīng)關(guān)注到其他學(xué)生的反應(yīng),，有不同意見或補(bǔ)充應(yīng)及時(shí)給其機(jī)會(huì)，不應(yīng)為了趕時(shí)間而視而不見,，打消了學(xué)生發(fā)言的積極性,，造成學(xué)生不再想發(fā)言的局面。這一點(diǎn)是我沒有深刻理解“講解”環(huán)節(jié)的含義,，應(yīng)該讓學(xué)生互相講,，互相交流，有了爭論,，教師再點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，這樣使學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài),，使課堂活而不亂,，更有利于提高學(xué)生的思維水平,。

角1與角2的測量方法相同，學(xué)生講出了其中一個(gè)角的測量方法,，另外一個(gè)角的測量方法一帶而過,，沒讓學(xué)生說一說或嘗試操作一下，感覺處理欠扎實(shí)?，F(xiàn)在想想,，如果將另外一個(gè)角的測量放在初試驗(yàn)證環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用量角器仿照書上的樣子,，實(shí)際擺一擺,，放一放，這樣降低了擺放量角器的難度,，也使用量角器測量角的方法落實(shí)到操作體驗(yàn)上,，使學(xué)生更容易理解與掌握。

練習(xí)是為了鞏固新知,，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)能力，所以它是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),。讀講精練教學(xué)法將練習(xí)定為分層精練,，要求練習(xí)的數(shù)量不要多，但包含的思維程度要大,，這樣提高了練習(xí)的效率,，也使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（1）本節(jié)課的第一個(gè)練習(xí)是為了檢驗(yàn)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,，但是教學(xué)中我處理此題非常欠妥,。對于第3個(gè)角“鈍角”的測量，學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)了不同答案,，我沒有在課堂上處理,、糾正，而是為了趕時(shí)間獎(jiǎng)其放在課下進(jìn)行,。問題的出現(xiàn)就說明學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)“學(xué)會(huì)用量角器準(zhǔn)確測量角的度數(shù)”掌握還不太明白,，草草處理只會(huì)使學(xué)生對知識(shí)一知半解，模棱兩可,，本節(jié)課的教學(xué)也沒有真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求,。從教以來從來沒有犯過的錯(cuò)，在這么重要的比賽中卻因自己只顧一味的考慮時(shí)間而鑄就了教學(xué)中不應(yīng)該出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤,。這是一個(gè)教訓(xùn),，類似的事情決不會(huì)再次在我執(zhí)教的課堂上發(fā)生,，再精彩的練習(xí)可以不要,，不處理,，但是既然練習(xí)了，就一定要進(jìn)行的扎實(shí),、到位,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（2）拓展練習(xí)的處理也很欠妥當(dāng),。學(xué)生猜想完后,，都急于知識(shí)正確答案，因此,，學(xué)生發(fā)表了自己的想法后,，我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生出示答案，消除發(fā)言學(xué)生對自己答案的懷疑,，然后重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己猜想的理由和依據(jù),，這樣既能使學(xué)生充分理解用量角器測量角這一教學(xué)重點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,，起到訓(xùn)練言語,、思維條理性的目的。

從整節(jié)課上我看到了自己對讀講精練教學(xué)法研究實(shí)在不成熟,，但是,，從這些遺憾中，讓我對讀講精練教學(xué)法的認(rèn)識(shí)更深了一層,，我想,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力有針對性的運(yùn)用好讀講精練教學(xué)法,，真正領(lǐng)悟到讀講精練教學(xué)法的精髓所在,，從而提高自己的教學(xué)水平。

本節(jié)課看似簡單,，其實(shí)操作性很強(qiáng),，能上好這樣一節(jié)課對我來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課前雖然我對每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排都做了精心的計(jì)劃,，但是,，具體實(shí)施時(shí)卻不很理想。

過渡語的使用應(yīng)該使學(xué)生愿意聽,，能聽進(jìn)去,，并且具有一定的指向性，指引著學(xué)生很自然的進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)中,。在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該注意過渡語的精心推敲，語言要簡煉,，切實(shí)起到承上啟下的作用,。

教學(xué)中,，我評價(jià)學(xué)生不夠及時(shí)，評價(jià)語不夠貼切,，不夠恰到好處,，因此，就顯得對學(xué)生的評價(jià)平淡,，無力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也不易使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。教師的評價(jià)語不能泛泛而言,，這樣就顯得評價(jià)語蒼白無力,，而應(yīng)該要有針對性，起到激勵(lì)學(xué)生與調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性的作用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要求語言簡煉,、準(zhǔn)確，每一句話說出來要強(qiáng)調(diào)它的作用,，要使學(xué)生有一定的思考,，沒有用的話盡量不說或少說。在教學(xué)中,，自己在這方面做得不夠好,，還時(shí)常有口誤現(xiàn)象，屬于本人教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn),，需在以后的教學(xué)中,，自己要時(shí)刻注意嚴(yán)格要求自己，把每一節(jié)課都當(dāng)成比賽來講,，努力提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

在教學(xué)中，總感覺自己放不開,，顧慮太多,。有時(shí)拋不開教案，有爬教案的思想,，再者欠缺創(chuàng)造性教學(xué)的魄力,，尤其在比賽時(shí)，自己感覺很拘謹(jǐn),，很規(guī)矩,，怕教學(xué)思想或教學(xué)方法、手段用不對,，主要原因就是自己內(nèi)在的知識(shí)欠缺,，也缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)，鍛煉機(jī)會(huì)少。

聽完別的老師的課,，我更加感覺到自己講課的藝術(shù)性不夠好,。課上，我應(yīng)該合理利用自己的體態(tài)語,，例如手勢、眼神,、表情等,，這些都能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。再有就是如何在數(shù)學(xué)課上充分利用自己的語氣,、聲音的輕重,、高低、抑揚(yáng)頓挫來吸引學(xué)生聽講的注意力,，使學(xué)生在四十分鐘內(nèi)始終能緊跟老師的思路專心學(xué)習(xí),。

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇六

人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第37—38頁的內(nèi)容和練習(xí)四的相關(guān)練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位,，會(huì)用量角器量角,。

2. 通過一下操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

每個(gè)同學(xué)一個(gè)信封,，信封里有兩根相同的小棒，作業(yè)紙,。 教學(xué)過程：

教師給每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)信封,，里面放有兩根相同的小棒，但同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒長短相差很多,。

師：取出自己信封里的兩根小棒擺角,。同桌比一比，看誰擺的角達(dá),？ 師：同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒長短不一樣,，這樣比較角的大小公平嗎？

1. 認(rèn)識(shí)量角器

⑴讓學(xué)生仔細(xì)觀察量角器：上面有些什么,？這些刻度怎么分的,？這些數(shù)有什么規(guī)律？

⑵學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果,。

根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào),，教師板書：中心、0刻度線,、內(nèi)刻度,、外刻度。

⑶在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，教師展示：把半圓平均分成180份,，每份是1° ,。

2. 游戲

師：我們做個(gè)游戲，看怎么把我們的身體變成一個(gè)達(dá)量角器,。

教師帶著學(xué)生量手臂伸開,，右（左）手是0刻度線，,，手是180刻度線胸前是中心點(diǎn),，也可以看成角的頂點(diǎn)。下面我們用身體表示出量角器上各個(gè)度數(shù)的角是什么樣的,。從0度開始,，即從兩臂重合開始，右（左）臂不動(dòng),，左（右）臂慢慢展開,，一起表示出0度到90度的逐步變化過程，到90度時(shí)停下來感受一下,，然后繼續(xù)91度,，100度??180度。

師：我們表示量角器上各個(gè)度數(shù)的角時(shí),，哪里在動(dòng),，哪里不動(dòng)？

回答后小結(jié)：0刻度線不動(dòng),，每個(gè)度數(shù)的角都是從0刻度線處張開的,。

1. 初步感知角的大小

在量角器內(nèi)刻度上找出角（90°、30°,、60°135°）并用手比劃同樣大的角,，再在三角板上找到這些角并記一記。

2. 學(xué)習(xí)量角的方法

⑴教師出示一個(gè)角,，先讓學(xué)生估計(jì)大小,，在嘗試用量角器量角。 ⑵學(xué)生小組交流探究量角的方法,。

⑶教師演示詳細(xì)介紹量角的步驟并板書,。

⑷出示60°、120°的角,，讓學(xué)生讀出角的度數(shù)（在作業(yè)紙上）,。根據(jù)手中的量角器，師生討論：為什么同一個(gè)刻度,，一個(gè)表示60°,、另一個(gè)卻表示120°呢？讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么。

師：今天這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了什么,？一起來回顧一下。

量角器的結(jié)構(gòu)有那些,？應(yīng)該作業(yè)量角,？現(xiàn)在，我們一起來運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),。

1. 做一做：教材38頁中的“做一做”,。

2. 量一量：教材39頁第3題各時(shí)間所成的角的度數(shù)。

3. 課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？你有什么收獲？

“角的度量”的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù),。本課突破對策具體步驟如下：

1.由角的大小的意義引出可以用單位小角來度量角的大小。

2.做游戲（伸展運(yùn)動(dòng)）想象角的動(dòng)態(tài)變化,，為抽象的量角器測量奠定了直觀的基礎(chǔ),。

3.學(xué)習(xí)量角器的測量和內(nèi)外刻度原理，都是采取層層滲透,、處處鋪墊的方法,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇七

角的度量,，一向是許多教師感到頭痛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。數(shù)學(xué)概念多，（如中心點(diǎn),、0°刻度線,、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言）知識(shí)盲點(diǎn)多,，幾乎沒有舊知識(shí)作鋪墊,，操作程序復(fù)雜，尤其是對于動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說,，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn),。

角的度量這一課，要求學(xué)生能到達(dá)會(huì)用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo),。具體說來,，就是會(huì)把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，并能根據(jù)角開口方向的不一樣,，確定一條邊為0度,，選擇量角器內(nèi)圈（或外圈）數(shù)據(jù)，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。

由此,，我認(rèn)為應(yīng)采取“變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”的教學(xué)策略,，并經(jīng)過三個(gè)層次的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)施如下：

1,、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索本事,，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程；

2,、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料,，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程,。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,，以及必須程度的創(chuàng)造,。既能夠充分利用教材的題材，也能夠創(chuàng)設(shè)更貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的,、趣味的情境,，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活的道理。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,，初步學(xué)習(xí)將簡單實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

4,、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中,，是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,。

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇八

本單元包括“直線、射線和角”,、“角的度量”,、“角的分類”和|“畫角”四小節(jié)資料。其中用量角器量角和畫角是學(xué)生較難掌握和理解的資料,。所以在教學(xué)本單元時(shí)要特別注意各個(gè)擊破,，用學(xué)生樂于理解的形式讓學(xué)生掌握。我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

1,、重視對“直線,、射線和角”的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在空間觀念的認(rèn)識(shí)上有必須的難度,，所以在教學(xué)這一單元前必須要做好充足的準(zhǔn)備，利用課件輔助學(xué)生理解,，效果更好,。對于直線、射線,、線段的相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),，從能不能延長，端點(diǎn)個(gè)數(shù)來加以區(qū)別,。由認(rèn)識(shí)射線,，引出角的概念。本知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò),，但在做練習(xí)題時(shí),，對于“經(jīng)過任意一點(diǎn)畫直線”和“經(jīng)過任意兩點(diǎn)畫直線”出現(xiàn)了疑點(diǎn)，有的學(xué)生把每個(gè)點(diǎn)都用上,，不能正確理解要求,。

2、重視對量角器的認(rèn)識(shí),。

量角和畫角的前提是認(rèn)識(shí)量角器,。課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備齊量角器,，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來,。課上經(jīng)過學(xué)生觀察和教師提示，明確量角器的構(gòu)造：一個(gè)中心點(diǎn),、0—180度的刻度線（等分）,、內(nèi)圈刻度、外圈刻度,、0刻度線,。要讓學(xué)生指著量角器，充分認(rèn)識(shí)內(nèi)圈刻度是從右邊讀數(shù),，外圈刻度是從左邊讀數(shù),。為量角和畫角做好充分的準(zhǔn)備。

3,、重視學(xué)生的自主探索

對于量角和畫角,，我都安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生有一個(gè)自己認(rèn)知的過程,，課上經(jīng)過組內(nèi)交流,，班內(nèi)匯報(bào)，教師示范,。學(xué)生基本都能掌握量角和畫角的基本方法,。我提示學(xué)生在量角時(shí),，注意“點(diǎn)對點(diǎn)，邊對邊,，另一邊看刻度”,，學(xué)生在量角時(shí)，容易出現(xiàn)把內(nèi)外圈刻度讀錯(cuò)的情景,，要及時(shí)指出錯(cuò)因,，及時(shí)糾正。學(xué)生會(huì)量了,，畫角就很容易了,。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

作圖,，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真和細(xì)心的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備好作圖工具和紙,，按部就班的進(jìn)行,，不能偷懶，慢慢地就會(huì)有一個(gè)好的習(xí)慣,。

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇九

四年級上冊第2單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線,，知道線段,、射線和直線的區(qū)別。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角,，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角,。過程與方法：

1,、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。2,、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提供自主探索的空間,。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處學(xué),。

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線,，知道線段,、射線和直線的區(qū)別,。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角,，會(huì)比較角的大小,，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。

4課時(shí)

第1課時(shí)直線,、射線和角

第2課時(shí)角的度量

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇十

本節(jié)課是這個(gè)單元中的重點(diǎn),，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了量角那么在以后的畫角的學(xué)習(xí)過程中才能夠?qū)W習(xí)的得心應(yīng)手。這節(jié)課中讓學(xué)生讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生很容易把度數(shù)讀錯(cuò),。不能怪學(xué)生不認(rèn)真，也有我的責(zé)任,。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,；會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)；會(huì)用量角器量出角的度數(shù),；要告訴學(xué)生使用的是那條0刻度線就從那邊讀起,。

對于本節(jié)課的知識(shí)，我覺得對他們來說很有必要,，因?yàn)閷W(xué)生愿意聽老師說但是他們更愿意相信自己看到的,。當(dāng)然這個(gè)過程中是需要我們我是在不斷的巡視和指導(dǎo)孩子們的。關(guān)于角的相關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本,，并讓孩子們做標(biāo)記等。然后提問：“通過自學(xué),，你了解到了哪些知識(shí),？” “角的計(jì)量單位是“度”,。這樣處理既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

為了讓學(xué)生重視0刻度線,。在認(rèn)識(shí)量角器中，我重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上：

（1）讀角：在量角器上出示下列角（40°,、60°,、90°、120°）,，問學(xué)生這是多少度的角,，你是怎么讀出來的？

（2）讀一個(gè)刻度上沒有標(biāo)數(shù)的角（105°）,。主要是為了讓學(xué)生注意,，不僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角,，還要會(huì)讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度,，才能正確地讀出量角器上的角,。

探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的經(jīng)驗(yàn),，用嘗試的方法來探求量角的方法就切實(shí)可行,。課堂上有的學(xué)生會(huì)量但說不出來，有的說的不完整,，也有學(xué)生量的方法講得也很順暢,，總的來說，學(xué)生大體上能知道兩重合一看數(shù)的步驟,。

從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看,，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí)，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能,。經(jīng)過反思,，問題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù),，課前布置學(xué)生購買量角器時(shí),，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求,，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范,，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全,，對于少部分學(xué)生而言,，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合,，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事,，內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合,，再通過平移使頂點(diǎn)和中心重合,，這樣操作過程可能會(huì)簡單些，學(xué)生也更容易掌握,。

角的度量教學(xué)反思簡短 角的意義和度量教學(xué)反思篇十一

1,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu),，能按不同的方向認(rèn)識(shí)量角器上刻度的排列順序,；

2、知道量角器的擺放,；

3,、知道角的計(jì)量單位是度,；

4、讓學(xué)生初步掌握量角的方法及讀數(shù)方法,。在上課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在兩個(gè)地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù),?！督堑亩攘俊愤@是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的,。這節(jié)課中讓學(xué)生讀量角器上的度數(shù)是一個(gè)難點(diǎn),。根據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)擬訂了這樣四條：

（1）認(rèn)識(shí)量角器；

（2）會(huì)讀出量角器上角的度數(shù),；

（3）會(huì)用量角器量出角的度數(shù),；

（4）培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

1,、在活動(dòng)中探索,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)。

我首先從學(xué)生比較喜歡的美術(shù)課中的人物簡筆畫入手,，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)角的知識(shí),，而且引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷,、去實(shí)踐,。學(xué)生或許會(huì)相信老師告訴他的,，但更愿意相信自己所看到的,，親身經(jīng)歷的事,，這就是一種“體驗(yàn)”,。在教學(xué)中,，我注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程與方法,，通過學(xué)生的實(shí)際觀察——操作——驗(yàn)證而得出的結(jié)論,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作交流,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。在合作學(xué)習(xí)中，我自始自終都是作為配角,，起到引導(dǎo)的作用,，學(xué)生才是主角,，是學(xué)習(xí)的主體,。通過師生之間,、生生之間,、組與組之間的相互啟發(fā),、相互評價(jià),，取得正確的結(jié)論，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

的構(gòu)建,。我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，多巡視,，和學(xué)生一起活動(dòng),，一起討論,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn),，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、和諧的課堂氣氛,。

3、在游戲練習(xí)中升華,，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,。這節(jié)課后,，設(shè)計(jì)了勇奪智慧星的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的游戲中,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

通過學(xué)生的練習(xí)反饋情況來看,，大部分學(xué)生能正確地?cái)[放量角器,，量出角的度數(shù)，也多次出現(xiàn)了內(nèi),、外圈刻度看錯(cuò)的情況,。還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在量角之前先判斷是鈍角還是銳角，再讀度數(shù),，這樣就可以避免錯(cuò)誤,。

不管是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，在面對課堂的時(shí)候,，我都將真實(shí)地對待,，坦然地看待，將在不斷地自己反思中再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自己反思中成長,，在不斷的自己實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自己成長中創(chuàng)新。