無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇一

在剛剛參加工作的時候我本以為自己只要做好了上課的準(zhǔn)備,，上課的時候認(rèn)真講解，把自己的知識傳授給學(xué)生就可以了,，但是沒想到課堂上還有這么多的突發(fā)事件,，有時候自己花費了很多心思備的課，也沒有達(dá)到預(yù)想的效果,。隨著課堂的進(jìn)行,，慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多的問題，在這里進(jìn)行一個總結(jié)性的反思,。

第一,，課堂中的教學(xué)用語有待提煉，語言組織能力有待提高,。一堂課中肯定會出現(xiàn)很多常規(guī)性的知識點,，在講解這些知識點的時候，過多的問一些“對不對,？”“是不是,？”之類的問題，容易讓學(xué)生形成思維惰性,，以至于想都不想問題,，隨口就亂回答。這樣的問題,，經(jīng)過在其他老師那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自己的反思后,，效果得以改觀。遇到這樣的情況,，一般可以給學(xué)生選擇性的答案,，讓他們先從中思考，然后在回答,。幾秒鐘的思考回答時間,，卻調(diào)動了學(xué)生的積極性。語言方面，還發(fā)現(xiàn)自己的措詞也存在很大問題,，邏輯性不強,。這方面隨著自己對課堂的熟悉，得到了,，一定的改善,。

第二，課堂重點突出不明顯,。

教材上面一節(jié)課的知識量非常大,，很想給學(xué)生面面俱到，但到頭來總結(jié)課堂才發(fā)現(xiàn),，其實學(xué)生什么都沒記住,，像是看電影一般僅僅在頭腦中過了一遍，沒有值得他們引起重視的東西,。后來經(jīng)過多次和師傅陳老師討教得知,，新教材雖然給出的信息量很多，但新課標(biāo)明確指出選取其中適合學(xué)生本身情況的知識進(jìn)行重點賞析,。這就說明教材中的內(nèi)容不必面面俱到,，交給學(xué)生的是賞析的方法,，而不是教他們賞析每幅畫,。

第三，課堂時間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

總的來說,，還是自己安排時間的容錯率太低。有的課堂學(xué)生反應(yīng)強烈,，很有積極性,，就容易過多的去拓展，導(dǎo)致時間不夠用,。有的課堂中學(xué)生很困乏,，不愿意聽老師所講，很多知識點講到位就過了,，沒有去展開,，甚至有時候受到學(xué)生的影響，本該深入的知識點,，卻始終講不出該有的深度,。陳老師也一直在強調(diào)，老師是課堂的導(dǎo)演,，要把控整個課堂,，訓(xùn)練老師用自己情緒去感染學(xué)生的積極性。這條尤為重要,，必須深入學(xué)習(xí),，貫徹落實,。

第四，課堂管理不夠嚴(yán)格,。

有的時候,，看見學(xué)生實在很疲、很乏,，抬著頭都能閉眼打瞌睡,，實在不忍心再去打攪他、吼他,，以至于到后來班上紀(jì)律顯得有些松散,，有好幾個同學(xué)開始開小差。我認(rèn)為這是這學(xué)期下半期一直困擾我的問題,，我也找老師們請教過,。首先，要端正自己的立場,。作為一名合格的老師,，必須具備一項“師能”，然而課堂的管理就正好體現(xiàn)一個老師的師能,。如果連課堂中起碼的紀(jì)律都管理不好,，談何行課。其次,，建立課堂的規(guī)矩,。比如：學(xué)生覺得困乏，可以讓他自愿起立站著聽,，

如果不愿意站,，那就不能睡覺,。最后，讓他們對美術(shù)課堂引起重視。并不是不高考的科目就是豆芽科,，就可以想怎樣就怎樣,。美術(shù)雖不高考,，但它是培養(yǎng)我們審美情操,，開拓眼界的必備課程，更是建立我們正確審美觀,，人生觀最重要的課堂,。

本學(xué)期發(fā)現(xiàn)的問題還有很多，最突出的就是以上四點,。我很慶幸自己第一學(xué)期就能發(fā)現(xiàn)這么多的問題,，以便于我更快速的成為一名優(yōu)秀的人民教師。再次感謝陳雪峰老師，對我耐心的指導(dǎo),，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的栽培,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇二

摘 要：在高中美術(shù)課程中的素描教學(xué)中，為了有效地提升學(xué)生的素描技巧,，教師可以通過多媒體增加學(xué)生的鑒賞機會,，提高學(xué)生的品位；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升他們的觀察能力,，促進(jìn)個性發(fā)展，拓展他們的創(chuàng)新空間,，從而推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級,。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；素描,；質(zhì)量

美術(shù)是一門藝術(shù)性極強的學(xué)科,，其與美學(xué)、建筑學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等有著密切的聯(lián)系,。高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí),，主要以素描為主，如何有效地提升學(xué)生的素描技巧,，是高中美術(shù)教師關(guān)注的重點,。尤其是一些藝術(shù)方面的學(xué)生，其為了順利地考取藝術(shù)院校更是要在素描方面下功夫,，以促進(jìn)自己美術(shù)成績的提升,。鑒于此,，本文主要就高中美術(shù)課程中的素描講解談?wù)勛约旱目捶?，希望通過筆者的努力找出適宜高中美術(shù)課程中素描講解的技巧，推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級,。

一,、增加鑒賞機會，提高學(xué)生品位

素描作品帶有一定的寫實性,，進(jìn)行素描的過程中學(xué)生需要對描述的物體有一個細(xì)致全面的認(rèn)識,，才能更好地完成素描作品。一幅合格的素描作品,，不僅要求學(xué)生的筆法到位,，同時構(gòu)圖的合理以及光影的搭配等也十分的重要，而這些都是要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和積累才能掌握的,。因此,，高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)增加作品鑒賞的機會，通過帶領(lǐng)學(xué)生對素描作品進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)品位,，并且讓學(xué)生吸取更多的素描經(jīng)驗,。

傳統(tǒng)的`高中美術(shù)教學(xué)展示的作品較少，并且圖片過小也不能讓學(xué)生真正地感受到作品的實際魅力,。而帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館又受到了教學(xué)條件的限制,，因此鑒賞課程很難展開。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用,，使得美術(shù)鑒賞課程得以良性的發(fā)展，教師可以通過大屏幕向?qū)W生展示世界知名的美術(shù)作品,，通過細(xì)節(jié)上的講解,，讓學(xué)生了解更多的素描知識。例如,，在觀賞達(dá)·芬奇的畫作《最后的晚餐》時,，高中美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇的構(gòu)圖，鼓勵學(xué)生探尋畫作背后的故事,，對當(dāng)時的歷史文化有一個概念性的了解,。通過這樣的賞析，可以充分地讓學(xué)生意識到素描不僅是對事物的呈現(xiàn),，同時其還包含了豐富的歷史,、文化、感情等多個方面的要素,，為學(xué)生今后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ),。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升觀察能力

素描重在觀察,，只有對事物有了全面的了解，才能付諸筆端,，畫出理想的作品,。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行素描技巧教學(xué)的過程中,，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提升學(xué)生的觀察能力納入其中。通過向?qū)W生傳授觀察方法的方式,，讓學(xué)生可以更好地對素描對象進(jìn)行觀察與分析,，找出最優(yōu)的繪畫角度，并通過紙筆給予合理的呈現(xiàn),。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇三

x

美術(shù)高考已好幾十多年了,，送走了很多屆高考美術(shù)考生,，個人感覺在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中，素描起著基礎(chǔ)而重要的作用,，在素描教學(xué)中,，作為教師考慮了很多，而學(xué)生對于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳?，缺乏階段的總結(jié),，在素描學(xué)習(xí)中就會長期停留于簡單的描摹上，同時一些思想上的認(rèn)識也不能及時得以疏清,，很長一段時間都沒有明顯的進(jìn)步,。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”,、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗想法,，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。

素描是運用單色的線條,、體面來塑造物像的形體結(jié)構(gòu),、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子,，總是先從素描學(xué)習(xí)入手,。因為單色的素描繪畫，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式,。從這個意義上可以說,，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時,，素描也是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科,，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點,。

學(xué)生對于概念的理解往往停留在表面上,，這在寫生素描靜物中，很多學(xué)生機械的照抄光影這一錯誤的認(rèn)識,，表現(xiàn)得非常的明顯,。從這一點來說,，學(xué)生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西,。

輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長的時間了，每一屆來的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū),，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑,，認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校，而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為,，把文化成績不好的學(xué)生都動員來學(xué)習(xí)美術(shù),，客觀的說很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū),。而目前美術(shù)高考其實并不容樂觀，很多好的專業(yè)對專業(yè)文化線都要求較高,，正是這種觀念,，讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時候，態(tài)度就不能得到良好的形成,。有很多學(xué)生還停留在平時對一兩幅卡通畫臨摹的成就感中,，不能正確認(rèn)識美術(shù)高考，不能正確認(rèn)識繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立,。因此很多學(xué)生不能及時調(diào)整心態(tài),，認(rèn)識美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感,，畏難心理,，不自信心理，這種前期理想化與后期現(xiàn)實之間的矛盾顯得尤為突出,，于是,，學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中,，基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要,，它對以后色彩、石膏,、真人寫生都是一個良好的鋪墊,，但這個階段的重點主要放到了對形體、結(jié)構(gòu),、明暗,、空間的刻畫上去了，這些課題都是非常理性的東西,，學(xué)起來難免有一定的枯燥感,，在這樣一個前提下，我們在這階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對美術(shù)的`全面認(rèn)識了解,，不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練,，進(jìn)一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析，讓學(xué)生理解素描的概念,，特別是對素描本質(zhì)上的東西的了解,，同時在素描靜物的寫生中，我們要時時處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),，比如一組多物體靜物,，一般都要涉及到對比，比如長與短,、高與矮,、寬與窄,、粗與細(xì)、剛于柔……,。在寫生之前,，這些特點我們可以想象成人的外貌形體特點，把無生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來表現(xiàn),，區(qū)分出他們的各自特點,，這樣我們在建立興趣的時候就找到了一個建立點?？傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生應(yīng)該有耐心、自信的心理,，刻苦不畏困難的精神,，同時對素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇四

一,、教師轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的育人環(huán)境

創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念,，改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,，確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象,。

師生角色互換,，把課堂還給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解作品是一項任務(wù)”的錯覺,。

教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去，作為其中的一份子參與討論,，從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感覺,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

1.教師應(yīng)該全面把握教材,，靈活運用,。

高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說、學(xué)生討論,、問答等幾種類型,，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可根據(jù)實際情況隨機應(yīng)變,，進(jìn)行不同授課方式的變幻,，讓課堂活躍，讓智慧飛揚,。

我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式,，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個人的生活當(dāng)中，只要能夠認(rèn)真觀察,，便會發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù),。

在講授課程之前，教師應(yīng)該做好備課教案,，把重難點進(jìn)行區(qū)分,，從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的,。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍課堂氛圍。

美學(xué)能夠開發(fā)人的智慧,，能夠讓人感受到生活的希望,。

藝術(shù)真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的.感悟，運用美學(xué)價值較高的美學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),、欣賞美術(shù),，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍,，讓學(xué)生在娛樂中喜歡美術(shù),、熱愛美術(shù)。

營造出一個活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受,，從而提高教學(xué)效率。

春天里盛開的鮮花,，夏日里低垂的楊柳,，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪,，一切自然美的東西,，它們就在我們的眼下，當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時候,，我們就會覺得原來生活真的很美,，就會理解生活處處是美。

二,、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系

針對美術(shù)特長生,，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”,。

針對這一傾向，我進(jìn)行了調(diào)查和分析,，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因,。

一是學(xué)生本身的原因：絕大多數(shù)美術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)差，成績偏低,，對專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性,。

但對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮,，熱情偏淡,。

他們具有形象思維活躍和動手能力強的特點，但缺乏邏輯思維能力,。

部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題,，比如學(xué)習(xí)無計劃或無法堅持，課前無預(yù)習(xí),，上課聽講精神不集中,，容易走神，不會做筆記,，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,，平時不刻苦、臨考抱佛腳,，學(xué)習(xí)主動性不強,，專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時間配置不當(dāng)?shù)取?/p>

二是社會原因：由于近年高考對藝術(shù)生的文化成績要求偏低,，使不少學(xué)生家長,、教師和學(xué)生本人錯誤地認(rèn)為將來考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了,，在提高文化課成績上花那么多力氣不值得,。

針對以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識,。

組織學(xué)生進(jìn)行討論,，分析藝術(shù)院校的招生形式。

如今藝術(shù)院校招生,，文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢,，過分地強調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí)，是不會有什么發(fā)展的,。

同時列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學(xué)生只是因為文化課的原因被淘汰的實例,，對學(xué)生進(jìn)行說服教育，使他們轉(zhuǎn)變對文化課的認(rèn)識，擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系,。

2.跟學(xué)生一起分析,，講明道理，使他們從理論上認(rèn)識到二者之間的辯證關(guān)系,。

雖然文化課與專業(yè)課在思維方式,、課程能力上要求側(cè)重不同,，但是二者之間并不矛盾,，文化課與專業(yè)課之間是互相補充、互相促進(jìn),、相互制約的關(guān)系,。

學(xué)好文化課會對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用，不注重文化課的學(xué)習(xí),，美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會受到局限,。

教師應(yīng)讓學(xué)生明白：要想將來真正步入藝術(shù)殿堂，必須是“專業(yè)+文化=成功”,，藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ),，只有具備了較好的文化底蘊，才能讓自己的特長在藝術(shù)中放飛,。

“光會畫畫只能是個畫匠,，絕對不會成為杰出的藝術(shù)家。

”這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識,，增強學(xué)好文化課的信心,，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動文化課成績的提高。

3.尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一,，在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過多年的探索和堅持不懈的努力,，我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高,，而且文化課成績也都有了明顯進(jìn)步。

三,、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際

美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動起學(xué)生的積極性,，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)把握住大的方向,，使課堂教學(xué)“活而不亂”,。

在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)光念書本,，因為這樣課堂氣氛就會很死板,。

我采取與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法，使學(xué)生認(rèn)識到，美術(shù)作品是社會生活的反應(yīng),，它來源于生活,，又高于生活。

生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉,。

在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具,、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手;在創(chuàng)作畫課業(yè)中,，圍繞校園生活,、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會生活來進(jìn)行命題;在藝術(shù)設(shè)計課業(yè)中，開展實用物品的模擬設(shè)計與制作,，讓學(xué)生從小就有意識地為方便生活,、美化生活而動手動腦。

另外,，在工藝制作的用材上盡可能生活化,，除紙工、泥工等手工常用材料外,，還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的廢棄物品,，鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)，從而達(dá)到因材施藝,、變廢為寶的目的,。

聯(lián)系生活實際，從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,，將眼,、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美,、崇尚美的心靈相結(jié)合,，舉一反三，使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,，又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣,。

從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強了審美、愛美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的意識和能力。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇五

普通高中開設(shè)美術(shù)欣賞課,，是加強學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施,。高中美術(shù)欣賞教學(xué)為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,終身受益,。隨著高中新課程改革的不斷深入,，創(chuàng)新教育隨之步入課堂。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分利用各種教學(xué)手段以及教學(xué)資源來適應(yīng)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn),。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和以往的教學(xué)有了非常大的變化,，這不僅表現(xiàn)在課本內(nèi)容的編排上，更多的體現(xiàn)在教學(xué)的形式將打破舊的傳統(tǒng)模式,，創(chuàng)新教學(xué)將粉墨登場,。

高中美術(shù)鑒賞課是讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與下,，通過對美術(shù)作品的分析和評價,，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。因為優(yōu)秀的美術(shù)作品是時代精神的文化結(jié)晶,，對美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到人們生活品質(zhì)的提高,。所以擴大學(xué)生的知識面,，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),，樹立正確的審美觀，真正起到陶冶學(xué)生情操,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展美術(shù)鑒賞意義深遠(yuǎn),。美術(shù)鑒賞是用運感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受,、體驗,、聯(lián)想、分析和判斷,，獲得審美享受,，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)語言和鑒賞方法,，了解美術(shù)學(xué)科各科的各個門類,，通過鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提高審美能力,，形成熱愛本民族文化,、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。作為面向全體學(xué)生,，以素質(zhì)教育為宗旨的普通高中美術(shù)課程,，審美能力的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高是其問題所在，因此,，美術(shù)鑒賞的模塊教學(xué)是高中美術(shù)整套教材的基礎(chǔ)和重心,。

那么，在教學(xué)中,，怎樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，提高學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的興趣呢？我認(rèn)為：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)必須解決好以下幾個問題，才能適應(yīng)新課程改革潮流,，使創(chuàng)新教育在美術(shù)課中得以充分體現(xiàn),。

興趣是最好的老師。俗話說：教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法。作為教師,，如果失去了讓學(xué)生對這門課的興趣,，那在新課程已步入課堂的今天是不合格的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)的積極性和課堂質(zhì)量也往往是在輕松,、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生。教授美術(shù)鑒賞我有這樣的體會：創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍會使學(xué)生產(chǎn)生良好的心情,，有了好的心情就會使課堂變得活躍，必然就會讓學(xué)生積極的思考,，師生之間的配合與互動油然而生,。那么怎樣才能做到如上教學(xué)效果呢？教師是人類靈魂的工程師,。這句話大家都不陌生,，為了太陽底下最光輝的職業(yè)，教師首先要動腦筋使得每一節(jié)課都會讓學(xué)生感到有新意,。只要能做到畫面上有一個閃光點就是一幅好的繪畫作品,。所以，努力使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到老師的良苦用心,，學(xué)生自然會為之所動,。舉一個簡單的例子：在上每一堂課的時候，在學(xué)生走進(jìn)教室時聽到的都是高雅,、優(yōu)美的鋼琴曲,，當(dāng)然在上中國民間美術(shù)時換上了那純樸、高亢的陜北民歌,。此舉雖然簡單,，但效果明顯。創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍是挖掘?qū)W生的潛力,、開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。再加上藝術(shù)課的自身魅力,，定會提高課堂教學(xué)的效率,。

在整個課堂教學(xué)的過程中,，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要始終尊重學(xué)生的自主地位,。因為他們有自己的理想和個性，他們有著獨到的思想與見解,。只要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑,，敢于發(fā)言,，敢于冒險，學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮,。教師的一個微笑,，學(xué)生的一份信心，課堂上教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,。要做到與學(xué)生親切,、和諧、主動拉近與學(xué)生之間的距離,，營造一個和諧的,、美的環(huán)境。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析中,，研究并理解教材的主要目標(biāo)，教學(xué)的重點,、難點,，將教師自身的知識和情感融入到教材的講授中，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。美術(shù)鑒賞是用運感知,、聯(lián)想、比較,、分析和判斷獲得審美享受,，并理解美術(shù)作品內(nèi)涵的美術(shù)活動。因此,，我們在教學(xué)中以講解,、討論、比較等方式展開教學(xué)活動,。同時,，鼓勵學(xué)生文字形式描述、表演來完成對美術(shù)作品的理解,，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中上網(wǎng)收集課程相關(guān)資料,，加深對美術(shù)作品的理解,。還可以組織學(xué)生到美術(shù)館、博物館和相關(guān)自然資源進(jìn)行參觀,、調(diào)查等多種學(xué)習(xí)形式,。

以往，在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,，許多學(xué)生喜歡被動的地聽老師講解,、分析。在評價藝術(shù)作品時,，也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說法,，所以使得一些學(xué)生人云亦云，思想毫無創(chuàng)意,。在美術(shù)鑒賞活動中,，鼓勵學(xué)生交流，其實就是在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,，以及與人交往的能力,，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。因此,，我們教師在美術(shù)鑒賞活動中應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的被動接受式的教學(xué)方法,，尋找一些教學(xué)策略，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動地參與,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí),，這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式,。總之,，我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，以學(xué)生的發(fā)展為根本，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,、合作精神以及探索未知世界的勇氣,。盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺。

俄國革命民主主義文藝批評家別林斯基認(rèn)為：對于“我們來說,，沒有知識就沒有欣賞,。如果有人說，某一件作品使他感到歡欣鼓舞,，但卻認(rèn)識不清楚這種情感到底是什么,，追求不出這種快感之所由來,，那么，這種人就是自欺欺人,。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅,，是一種令人痛苦的喜悅”?？梢?，在美術(shù)鑒賞活動中，掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的,。

新教材和過去的教材相比較最大的區(qū)別是對鑒賞基礎(chǔ)知識的強調(diào),，這樣，會使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,，首先要了解美術(shù)語言，它包括美術(shù)元素和組織原理,。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素,，憑借這些元素，如：點,、線條,、形體、明暗,、色彩,、肌理、空間等,，藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品,。組織原理包括：對稱與均衡、節(jié)奏與韻律,、多樣與統(tǒng)一、比例與尺度,、動感與靜感等,，藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，要借助這些組織原理來進(jìn)行構(gòu)圖和安排,。

高中美術(shù)鑒賞第一課就是.美術(shù)作品的特征,。那么，作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專業(yè)知識提高專業(yè)水平豐富自我,。俗話說：工欲善其事,，必先利其器。師者：傳道,、授業(yè),、解惑,。如果我們教師自身在專業(yè)領(lǐng)域碌碌無為，那么,，怎樣為學(xué)生答疑,。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對老師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，而且與其相關(guān)的知識面也越來越寬,，只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué),，這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個大前提，也是終身教育的根本所在,。馬克思主義認(rèn)為,，審美教育是人認(rèn)識世界、改造世界和自身的一個重要手段,。因此,，審美教育對人的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實意義。社會的發(fā)展賦予我們教師新的時代氣息,，看著那一個個渴求新知的眼神我們責(zé)無旁貸,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價的建議是：“具有開放性的,、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價體系”,。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展，這已經(jīng)達(dá)成了共識,。所以,，教育要發(fā)展首先要對老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變，教師要以新的`教學(xué)理念武裝自己,。正如評價建議中所說：“建立以美術(shù)教師自評為主,，校長、教師,、學(xué)生,、家長等共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息,，不斷改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)自己不斷成長?！蓖ㄟ^多元的評價,，我們的教學(xué)才能夠發(fā)展，我們的工作才更有意義,。比如,，新課程開設(shè)以來，在新的評價體系下我校開展了一系列的教學(xué)競賽活動,，參與聽課的面很廣有本學(xué)科專家,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、本學(xué)科教師、其他學(xué)科教師,，這樣一來多方面的反饋意見接踵而來,。當(dāng)然，在問題之初是覺得有些茫然,，不知所措,，可當(dāng)認(rèn)真的梳理過后可謂是撥云見日，新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來,。學(xué)生的主體意識增強了,，老師在課堂上也比以往輕松了。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只有對美術(shù)作業(yè)的評價,，是全部由我們教師實施的評價,，而且整個過程都是由老師憑借個人的教學(xué)經(jīng)驗評判。對學(xué)生的成長而言處于一個即盲目又被動的地位,，這顯然以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)體系,，新的課程評價要以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生健康全面發(fā)展是我們教學(xué)的核心,。同樣,，我們學(xué)科有其特殊性，和其它學(xué)科有著很大的不同,。雖然也有量化評價,，但基本上處于主觀、隨意和無序的狀態(tài),，所以提倡多元的,、多主體的評價才能夠從根本上解決問題。我認(rèn)為,，在多主體的評價方式中尤其要重視學(xué)生的自我評價,。自我評價的能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志,。所以,，必須重視學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)。

在步入數(shù)字時代的今天,，運用多種電教聲訊設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以加強視聽直觀效果的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，成為一種新的綜合性教學(xué)形式,。多媒體教學(xué)手段主要有幻燈，錄像,，投影儀,，實物投影等,。多媒體教學(xué)把以往人們常用的直觀教具如掛圖等準(zhǔn)確、逼真地通過屏幕反映出來,。具有如下的特點：

1,、形象直觀，聲畫合一,。

2,、簡捷靈活，動態(tài)感強,。

3,、信息量大，傳遞迅速,。

4,、形式活潑，表現(xiàn)力強,。

由于上述特點,，和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段有如下優(yōu)勢：

（1）節(jié)省課堂教學(xué)時間,。

（2）對一些理論知識通過畫面可得到非常直觀的詮釋,。

（3）為調(diào)動學(xué)生的思維創(chuàng)造條件。

（4）聲畫并用,，充分刺激學(xué)生感官,，有利于提高學(xué)生的求知興趣。

教學(xué)追求最佳教學(xué)效果,，正確利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量,。運用多媒體教學(xué)手段也存在一個最佳使用效果的問題。在教學(xué)中,，影響多媒體輔助教學(xué)的因素很多,，根據(jù)知識特點合理運用多媒體。高中美術(shù)鑒賞教材中大部分內(nèi)容都要仰仗多媒體教學(xué)手段的輔助才能輸送給學(xué)生,，但各個知識點在內(nèi)容和形式上就有各自的特點,，這就決定了如何使用的問題。如繪畫鑒賞需靜態(tài)的圖像,，而建筑鑒賞則更多的運用動態(tài)圖像等,。即使上述因素都考慮的很好，也不一定取得最佳教學(xué)效果,，這里還有一個使用的藝術(shù)問題,。即何時用，怎樣用，尤其是用什么樣的語言把直觀教具和正常教學(xué)連在一起,，使其渾然一體,。打破舊的教學(xué)模式需要在實踐中創(chuàng)新，時代賦予我們教師更高的要求和使命,。

總之,，高中美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,，提高學(xué)生的審美能力為核心,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因為有“美術(shù)”而快樂,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇六

隨著新課程改革正在我省如火如荼的展開,，高中新課程美術(shù)鑒賞模塊對課程目標(biāo)新的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容新的整合以及教學(xué)理念新的界定,，這些變化終將通過課堂教學(xué)這一途徑得以體現(xiàn),，由此引發(fā)教學(xué)策略的變化。這就要求我們在教學(xué)實踐中不斷改變舊觀念,，對傳統(tǒng)教學(xué)策略不斷傳承與創(chuàng)新,，探究適應(yīng)新課程理念的教學(xué)策略。

同時,，我們農(nóng)村高中的美術(shù)鑒賞教學(xué),，正遭遇著一種非常無奈的尷尬的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)設(shè)計中缺少對教學(xué)策略的研究,，致使美術(shù)教學(xué)課堂容量龐大,，作品挖掘膚淺，課堂結(jié)構(gòu)散亂,，教學(xué)目標(biāo)自然難于達(dá)成,。學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)反映冷漠，在作品描述中,，很多時候大部分學(xué)生只能是以“很美”或者“漂亮”等字眼來回答或評價美術(shù)作品,。這種教師對美術(shù)鑒賞教學(xué)策略研究的不足，致使課堂師生互動的缺失和學(xué)生對作品分析的膚淺,，使得美術(shù)的審美教育流于形式,。以筆者的調(diào)查，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)里是普遍存在的,。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的三維目標(biāo)的達(dá)成,，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個有一定的深度理解和深刻情感體驗的過程?；诖?，我們構(gòu)思以“點,、線、面”策略展開教學(xué)活動,，探討如何立足于美術(shù)的學(xué)科本體，開展有效課堂教學(xué),，探索挖掘作品深層內(nèi)涵,，以提升教學(xué)層次，真正而有效的提高學(xué)生的審美能力,。

“點,、線、面”教學(xué)策略是新課程理念下的對傳統(tǒng)教學(xué)策略的傳承和發(fā)展,，要求在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的設(shè)計和實施過程中,，教師要選擇并抓準(zhǔn)一個“點”，使它貫穿教學(xué)始終,，從而建構(gòu)一條教學(xué)主“線”,，并由此鋪開一個全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并主動生成符合學(xué)生個體智能優(yōu)勢的知識“面”,，有效改變高中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨角戲”,、“照本宣科”的尷尬現(xiàn)狀。

1,、“點”和“點”的選擇

新課程美術(shù)鑒賞模塊內(nèi)容打破了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課程以美術(shù)類別或美術(shù)史為線索的編排方式,，每一課都按照一個主題來進(jìn)行概括，整合了更多的美術(shù)現(xiàn)象,，更加貼近了生活,，擴大了視野。作品類型涵蓋了中國畫,、油畫,、版畫以及建筑、雕塑,、工藝,、民間美術(shù)、電腦美術(shù)等,。教材內(nèi)容的這種變化,，使美術(shù)教學(xué)的課堂容量變的更加龐大，我們不可能在每一節(jié)課中都對教材的內(nèi)容以及相關(guān)的知識一一羅列,，要求我們有所選擇,。正如德國教育家根舍因的范例教學(xué)論所描述：在現(xiàn)代知識量無限膨脹的背景下，要提倡“角落教學(xué)”,，應(yīng)該注意學(xué)生的心智特點,，選擇一種具有共性，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，能起到“以點帶面”作用的一種個案作為范例,，使學(xué)生從典型范例中發(fā)現(xiàn)所屬知識的規(guī)律,，獲得獨立思考和解決問題的能力。尹少淳教授也認(rèn)為初中美術(shù)是“走馬觀花”,，而高中美術(shù)教學(xué)則是有選擇的“下馬賞花”,，是一個由博返約的過程，是學(xué)生興趣相對集中的過程,。在這個過程中,，只有有所選擇并較深入的進(jìn)入個別典型范例知識的學(xué)習(xí)，才會對這一類型的美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象有更深的審美認(rèn)識和情感體驗,，才會關(guān)注與之相關(guān)的作品,、風(fēng)格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學(xué)生的審美能力,，有利于學(xué)科本體的深入和教育功能的拓展,。

那么，選擇多少,？選擇什么,？我們認(rèn)為：只要選擇一個最具典型意義的問題，作為課堂教學(xué)的切入點,，并對此展開深入的挖掘和理解,。這個具有典型意義的問題就是我們所界定的“點”。這個“點”可以是一件美術(shù)作品,，也可以是一位畫家,，可以是一句美術(shù)評論，可以是一種美術(shù)現(xiàn)象等等,。當(dāng)然,，我們要讓學(xué)生掌握的不僅是該“點”本身，更重要的是挖掘該“點”的背后隱藏著的規(guī)律與本質(zhì),。而這個規(guī)律與本質(zhì)恰是我們教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo),，要突破的教學(xué)重點與難點。所以,，我們選擇的“點”不僅是切入點,，也要是教學(xué)的重難點的外在形式，對這個“點”的挖掘能直指教學(xué)目標(biāo)并是突出重點和解決難點的關(guān)鍵,。

2,、“線”和“線”的建構(gòu)

建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識既不是客觀的，也不是主觀的,，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果,。相應(yīng)的,，認(rèn)識既不起源于主體，也不起源于客體,，而是起源于主客體之間的相互作用,。因此，學(xué)習(xí)是在同化與順應(yīng)之間的平衡過程中,，調(diào)節(jié)個體與環(huán)境之間的相互作用,，從而引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種新建構(gòu)的過程。著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程,，而不是結(jié)果”。他強調(diào)：“教一個人某門學(xué)科,，不是要使他把一些結(jié)果記下來,，而是要教他參與把知識建立起來的過程?！币虼?，在高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注這種知識的建構(gòu)過程,，在同化與順應(yīng)之間的平衡過程中,，增強學(xué)生的情感體驗和鑒賞藝術(shù)美的能力，使得美術(shù)鑒賞活動成為是一個有深度的藝術(shù)行為,。

在課堂教學(xué)中,，從“點”切入，到展開,，到深入,，再提升，環(huán)環(huán)緊扣,，層層挖掘,，步步深入，從而達(dá)到對“點”問題本身的認(rèn)識和對包藏在“點”其中的規(guī)律與本質(zhì)的掌握的知識建構(gòu)的過程與方法,，這就是我們所界定的“線”,。既是課堂教學(xué)活動鋪開的“教學(xué)鏈”，又是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和解決教學(xué)重難點的一般思維,，是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的一個互動的過程,，是從“點”到“面”的一個具體行為。由于涉及到教師素質(zhì),、學(xué)生基礎(chǔ)以及授課內(nèi)容的不同,，構(gòu)建“線”的方式也隨教學(xué)的具體情境產(chǎn)生變化。所以,，構(gòu)建“線”是新課程美術(shù)鑒賞教學(xué)實施過程最為關(guān)鍵之所在,，是最具不確定因素和創(chuàng)造性的過程,。

3、“面”和“面”的生成

美國著名心理學(xué)家和教育家霍華德·加德納（howard gardner）于1983在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出的“多元智能”理論認(rèn)為,，智能至少包括：語言智能,、音樂智能、邏輯數(shù)學(xué)智能,、空間智能,、身體運動智能、人際智能,、自我認(rèn)識智能等七種智能,，它們同時并存，相互補充,，統(tǒng)合運作,。每一個正常人都具有上述的七種智能，但由于遺傳與環(huán)境因素的差異,，每個人在各種智能領(lǐng)域的發(fā)展程度上有所不同,，大部分的人都只能在一、二種智能上表現(xiàn)出優(yōu)越的能力,，而且也會以不同的方法來統(tǒng)合其它智能,。教育應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生的智能特點，從不同的層面去看待每一位學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能的充分展示,，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能向其他智能領(lǐng)域的遷移。

多元智能理論是新課程改革借鑒的主要理論依據(jù)之一,。美術(shù)鑒賞在教學(xué)實施的過程中,，同樣需要關(guān)注學(xué)生的這種差異性。這就要求我們積極的創(chuàng)設(shè)一種情境,，要使學(xué)生能基于自己的智能優(yōu)勢特點,，從自身體驗出發(fā)，有選擇的開展對不同美術(shù)現(xiàn)象或作品的比較,、分析,、評論，生成符合自己智能優(yōu)勢的美術(shù)知識系統(tǒng),，促進(jìn)個性發(fā)展,。所以，“面”的生成應(yīng)當(dāng)包含兩個層面的含義：其一是教師基于對學(xué)生學(xué)情的分析,，實施教學(xué)而進(jìn)行的預(yù)設(shè),，即針對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的知識“面”。學(xué)生是信息加工的主體,，是知識意義的主動建構(gòu)者,，由于學(xué)生的個體智能優(yōu)勢的差異,，對知識構(gòu)建的方式不禁相同，即生成符合個體智能優(yōu)勢的知識“面”,。這是我們界定的“面”的另一層含義,。所以，“面”不僅是對關(guān)注全體性與基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，更是關(guān)注符合學(xué)生個體智能優(yōu)勢的差異性的知識體系的生成,。“面”的生成是最終目的,，是達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新精神,、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1,、課堂教學(xué)實錄《妙在似與不似之間》

本課屬人教版《中國古代花鳥畫》的教學(xué)內(nèi)容,，教材通過對不同時代的花鳥畫的分析，闡述傳統(tǒng)花鳥畫以寫生為基礎(chǔ),，以借物抒情，托物言志為目的的獨特傳統(tǒng),，進(jìn)而理解中國古代的繪畫審美觀,。

“點”的選擇：以齊白石的名句“妙在似與不似之間”作為教學(xué)的“點”。

“線”的建構(gòu)：以作品的對比探究：要不要“似”,？什么是“似與不似之間”,？為什么說“妙在似與不似之間”？三個環(huán)環(huán)相扣,、層層深入的問題,，理解中國傳統(tǒng)花鳥畫緣物寄情的特征和追求天人合一、物我合一的審美理念,。

“面”的生成：對中國傳統(tǒng)花鳥繪畫有一個比較深刻的認(rèn)識,，并使天人合一、物我合一的審美觀能衍射到對其他作品的認(rèn)識,。

本課于20xx年10月9日獲溫州市美術(shù)學(xué)科新課程優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄評比一等獎,。

2、公開課《追尋美術(shù)家的視線——美術(shù)家表現(xiàn)世界的獨特方式》

教材通過四組作品的比較,，要求：理解美術(shù)家獨特的審美眼光和表達(dá)方式,；認(rèn)識文化背景、藝術(shù)個性等因素在美術(shù)創(chuàng)作中的作用以及對美術(shù)家創(chuàng)作的影響,；在此基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生從自己的審美角度出發(fā)看待世界和事物，并運用適當(dāng)?shù)氖侄?，把自己對某些特定事物的看法和感受表達(dá)出來,。

“點”的選擇：以校園里樹的照片與具象（希施金《松樹林》）,、意象（倪瓚《六君子圖》）、抽象（蒙德里安《開花的蘋果樹》）組圖進(jìn)行對比,。

“線”的建構(gòu)：以自然的樹與藝術(shù)作品的樹比較描述：美術(shù)作品是美術(shù)家尋求適合“我”的方式來表現(xiàn)“物”的結(jié)果,，欣賞的關(guān)鍵是追尋包藏在美術(shù)作品中的“我”；可以通過探究畫家表現(xiàn)的不同方式來追尋包藏在其中的“我”,。

“面”的生成：不同文化背景,、藝術(shù)個性等因素使美術(shù)家具有了獨特的審美眼光和不同表達(dá)方式。我們也應(yīng)從自己的審美角度出發(fā),，用自己的方式欣賞作品,。

本課于20xx年12月8日在泰順開展的溫州市第三屆高中美術(shù)學(xué)科青年骨干教師研修班學(xué)員送教下鄉(xiāng)活動中執(zhí)教。

3,、公開課《地域的永恒魅力——地域風(fēng)貌與藝術(shù)流派的關(guān)系》

教材通過對不同的地域會產(chǎn)生不同的藝術(shù)流派和風(fēng)格,；氣候、地形,、民族文化,、風(fēng)俗習(xí)慣等對建筑的影響等幾方面內(nèi)容的分析，要求：理解不同地域的文化,、地理環(huán)境等因素對繪畫流派和建筑風(fēng)格產(chǎn)生的重要影響,；了解在繪畫、建筑等領(lǐng)域由于地域因素而產(chǎn)生的一些流派和較有代表性的作品,。

“點”的選擇：與江南水鄉(xiāng)的建筑接觸的機會多,，相對比較熟悉，而且比較有感情,，因此選擇江南水鄉(xiāng)民居建筑為教學(xué)的“點”,。

“線”的建構(gòu)：以建筑布局、建筑造型,、建筑材料,、建筑環(huán)境、建筑色彩等不同側(cè)重點的問題,，由學(xué)生討論并思考,，教師由地域環(huán)境對建筑的影響這一角度對學(xué)生發(fā)散性思維的進(jìn)行集中并引領(lǐng)挖掘。

“面”的生成：對江南水鄉(xiāng)民居建筑能有比較深刻的情感體驗,，()認(rèn)識和理解地域文化,、地理環(huán)境對建筑風(fēng)格的影響，并能從相應(yīng)的角度,，思考地域環(huán)境對徽州建筑（地理環(huán)境）,、天壇建筑等（民族和地域文化）的影響，及其在作品中的表現(xiàn),，培養(yǎng)對不同地域文化的尊重和增強對不同地域文化的保護(hù)意識,。

本課于20xx年12月23日在瑞安市六中開展的瑞安市送教下鄉(xiāng)活動中執(zhí)教,。

4、課例說課《構(gòu)建 “點,、線,、面”模式的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略》

以《托物寄情》一課為例，簡單描述為什么進(jìn)行“點,、線,、面”模式進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)和如何進(jìn)行“點”的選擇、“線”的建構(gòu)和“面”的生成的策略,。本課例于20xx年3月7日在溫州市美術(shù)學(xué)科新課程高一（下）課前培訓(xùn)活動中做公開交流,。

1、這種“點,、線,、面”模式的教學(xué)策略，對于理清教師的教學(xué)思路,，構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu),，以及在一定程度上對解決現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)設(shè)計的提升，教師教學(xué)能力的鍛煉,，以及教學(xué)實施過程中解決師生互動的缺失和對作品分析的膚淺等尷尬局面,，挖掘作品深層次涵義，起到了一定的積極作用,。

2、需要知識與經(jīng)驗的積累,。如課例對朱耷與《荷花水禽圖》的探究過程,，對荷葉出淤泥而不染聯(lián)想到畫家不與統(tǒng)治階級的合作態(tài)度，從荷葉的倒掛聯(lián)想到畫家的垂頭喪氣,；學(xué)生通過肢體語言模仿兩只水鳥的動態(tài)來揣摩畫家的情緒等都是在以往教學(xué)過程中受學(xué)生的啟發(fā)而帶來的靈感,，恐怕在任何資料中，都沒有描述象學(xué)生這樣富有情感和創(chuàng)造力的審美表達(dá)方式,。這些都是我們在教學(xué)過程中積累的寶貴知識經(jīng)驗,。如《地域的永恒魅力》一課，學(xué)生從地理,、歷史,、哲學(xué)、語文等相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行作品分析時,，我們怎樣進(jìn)行引領(lǐng),，也要求我們教師要有更多的知識儲備。

3,、只是一種策略和一種嘗試,，并不適合所有課題和所有教師,。如何更大程度的優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，仍然需要我們進(jìn)行不斷的思考與實踐,。電腦美術(shù)教學(xué)反思初中美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)教學(xué)反思

高中美術(shù)教學(xué)反思篇七

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺,，獲得以視覺為主的審美體驗,，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面,，具有其他學(xué)科難以替代的作用,。著名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育”,。高中美術(shù)欣賞課的開設(shè),，正是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)下,，通過對美術(shù)作品的分析和評價,，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng),，樹立正確的審美觀和啟迪智慧,，擴大視野，陶冶情操,，促進(jìn)身心健康發(fā)展,。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀,。

大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多,，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的掌握則比較薄弱,，而對其它相關(guān)學(xué)科的了解也非常缺乏,，因此在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材;此外,，由于高中美術(shù)欣賞課開設(shè)時間不長,，對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段,，可借鑒的成功經(jīng)驗較少,，因此，教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多,，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象,，就是只重知識傳授，忽視對教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索的結(jié)果。學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識,。在當(dāng)前仍然是應(yīng)試教育的大環(huán)境下,，由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學(xué)生的重視,。因此有的課堂上,，就出現(xiàn)學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。教學(xué)課時量少,。目前,，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調(diào)味”課,。大部分高中美術(shù)課的開設(shè)安排,，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課,，由于所隔時間較長,，知識得不到系統(tǒng)的識記和理解，也就不利于學(xué)生把知識整體化,?？v觀以上種種現(xiàn)狀,，高中美術(shù)教師應(yīng)該面對現(xiàn)實,，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高教師自身素養(yǎng)入手,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，挖掘?qū)W科潛能,，努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法,，想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀,。

(一)提升教學(xué)理念，師生共同發(fā)展新課程強調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識,，保持開放的心態(tài),，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí),，不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究,、反思，不拘一格的進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐探索。如在學(xué)習(xí)《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時,，教師作了以下的教學(xué)設(shè)計：1,、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把他們分成相應(yīng)的若干組,。2,、由教師提出問題引導(dǎo)各組欣賞和討論。3,、請學(xué)生表達(dá)個人的感受和見解,，發(fā)表對作品的評價。4,、教師作鼓勵性評價,，對學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補充或改正。5,、鼓勵學(xué)生提出問題,，并在全班進(jìn)行探討。6,、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的欣賞實踐,。在以上教學(xué)過程中，教師首先要建立一個支持性的,、寬容的課堂氛圍,，要鼓勵每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對于高中生來說,，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經(jīng)驗,，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗不同,，思考的角度不同,，對于同一作品很可能會產(chǎn)生各種不同的評價，又由于學(xué)生經(jīng)驗?zāi)芰λ?，看法也許是幼稚或不全面的,，但只要他們是認(rèn)真的，真實的感受,，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可,。其次，教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者,。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流,，又要主動而坦誠的與學(xué)生交流自己的感受和想法，同時也要能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤,。此外,，還應(yīng)該看到,，隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛,，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,，因此教師可以鼓勵學(xué)生在課外去搜集資料，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，又可以擴大學(xué)生的視野,。

(二)展示學(xué)科魅力，挖掘作品意蘊美術(shù)是人類文化的重要組成部分,，美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中,，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫,、雕塑等以觀賞性的為主的美術(shù),，更有如建筑、工藝設(shè)計等滲透到人類生活各個方面的實用性美術(shù),。在教學(xué)初期,，教師應(yīng)讓學(xué)生對美術(shù)的范疇和功能有一個比較全面的了解，使學(xué)生充分的認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系,，以及美術(shù)對自身素養(yǎng),、能力、心理乃至整個人生的重要影響等,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的積極性,。在欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到,，不論是繪畫還是工藝,，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,，按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造出來的,。同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品,，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱藏的意蘊，是一種文化,、精神層面的要求與體現(xiàn),，是美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代,、社會、民族精神的寫照,。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神,、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神,、文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識等,，使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻的理解,，達(dá)到審美情感的升華。

(三)提高教學(xué)藝術(shù),，增強學(xué)科魅力教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時,，教師先設(shè)問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展示,，讓學(xué)生通過自己的比較，初步認(rèn)識到畫中梅花的藝術(shù)特色,，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花,，作者用墨色畫梅，畫中還有題詩等,。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色,，如紅色、粉色來畫呢?”,、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系?”等問題引發(fā)學(xué)生思考,，從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受作者的胸懷和理想,。繼而再以“畫家為什么會產(chǎn)生這樣的情感和理想呢?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景,，最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色,。

此外,，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開合理想象的翅膀,，自己去感受藝術(shù)的魅力,。如在欣賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時，就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想,，跟隨自己的想象,，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗?zāi)腔隊繅衾@的思鄉(xiāng)之情,。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可,。利用多媒體信息技術(shù),，也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段,。如在欣賞《二十世紀(jì)外國繪畫》時,，讓學(xué)生對二十世紀(jì)的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解,，采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段,。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示,，既可以大大提高教學(xué)效率,，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來開展學(xué)生的自主欣賞奠定了基礎(chǔ),，無形中也加強了美術(shù)與歷史,、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。

此外,，人們常說藝術(shù)是相通的,。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，運用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?，可以起到調(diào)動情緒,、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用,。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時,，讓學(xué)生欣賞一段爵士樂;在欣賞中國古代山水畫時，一邊播放著古樂《高山流水》,，一邊會使人的視覺,、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能幫助欣賞者對作品作出更準(zhǔn)確的欣賞和評價,。

總之,，要改變當(dāng)前高中美術(shù)欣賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,，首先要樹立“以生為本”的教學(xué)理念,，要善于挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探索有效的教學(xué)方法和手段,，激發(fā)和維持學(xué)生對美術(shù)的興趣,，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受,、探討和欣賞,，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇八

為一名美術(shù)教師,，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生,，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué),，并能主動的參與,。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨立的個性，有自己的主張,，“親其師,，信其道”。所以教師要努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式,，把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心,，不要讓學(xué)生覺得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。教師應(yīng)該把自己當(dāng)學(xué)生中的一分子,，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣,，享受自己的勞動成果。以一份真誠的心與學(xué)生交流思想,，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性體現(xiàn)出來,。

上好美術(shù)課,，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望,。我一直在思考,，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢,？在思考的同時,，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,，又要學(xué)生興趣能提高,，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感,，如在上《雕塑》一課,，這課的重點是教雕塑的用途，材料,，以及如何制作圓雕,。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對課堂興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學(xué)生參與,，通過欣賞,，分析說明不同時代的雕塑的不同之處，再比較得出結(jié)論,。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì),，他們對老師出示的一些從來沒有看到過的雕塑很感興趣，學(xué)生的問題很多,，有關(guān)心作者的,，有關(guān)心年代的，甚至還有同學(xué)對它現(xiàn)在的處境很關(guān)心,，課堂氣氛很好,。因此我覺得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的，它在豐富學(xué)生的課外知識的同時提高學(xué)習(xí)的興趣,。

也是《寫生素描》一課,，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生知道寫生是怎么回事,，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),，和寫生的取景構(gòu)圖,。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來了,，給模特擺好坐姿,，坐好后，以真人為例講解繪畫要點,，這時學(xué)生的興趣明顯上升,，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,，教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生個別指導(dǎo),、指點。對學(xué)生的作業(yè),，給予一些贊揚,，對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗情感、感受快樂的學(xué)習(xí),。特別在美術(shù)課上可以采用導(dǎo)向的問題,，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”,，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍,。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,，設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問,。提問應(yīng)有一定的`導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感,，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成,。另外,，美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題，提供一個討論中心,，圍繞這一中心引出多個問題,。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),，激勵學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究,。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際,，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地,，對繪畫作品做深入的,、探究性的討論。值得一提的是,，在這個多向交流的過程中,，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果,，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的,。

如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來,。音樂是時間與視覺的藝術(shù),，他通過旋律、節(jié)奏,、節(jié)拍,、曲調(diào)、音色和音質(zhì),、強度和力度等形式,，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時,，有選擇的播放一些音樂,，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用,。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個常用但常新的教學(xué)手段,。每個孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我,。主動活潑的游戲能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機會,。

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實,，教學(xué)資源可取源于教師本身,，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗,。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個必備內(nèi)容,。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,，再通過解說與感受,，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活,，大自然,，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,，在身邊的小事物中感受美麗,，創(chuàng)造美麗，會使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。 美術(shù)課中,，學(xué)習(xí)形式可多種多樣,，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,，如用相機留住學(xué)生瞬間開心的表情,。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個互動的場面,，并且在其中也嘗到了取長補短,、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個集體情感的培養(yǎng),。

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié),，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究,，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實踐及對學(xué)生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵,。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課,，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識,，同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活習(xí)慣,。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識,，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力,。兒童天生對任何事都有興趣,，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做,，模仿一下,，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候，他們就開始了涂鴉,，然后隨著認(rèn)識的提高,，技能的增加，年齡的增長,，這些興趣都會發(fā)生變化,，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同,，對不同的學(xué)生,，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā),，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇九

1 、本課程探索性較強,，探索研究版畫的外延,，以及版畫語言形式。在教學(xué)方法上注重理論講授,、作品賞析,、藝術(shù)實踐與藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展覽的相結(jié)合,，形成了成熟的教學(xué)流程體系,。

2 、積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗,。積極了解當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng),。

3,、 本課程堅持理論聯(lián)系實際帶動教學(xué)，注重實踐,、注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法,。在20××年全國普通高中美術(shù)模塊教學(xué)研討會上作為展示課，受到同行的充分肯定,，具有一定的影響力,。

存在不足：

1、相關(guān)設(shè)備配置不夠齊全,，版畫工作室未能配備版畫機機器及絲網(wǎng)版畫等相關(guān)設(shè)備,，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)種類不夠豐富，創(chuàng)作作品時可以選擇的題材受到限制,。

2,、今后要進(jìn)一步加強課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的.整合，使教學(xué)與實踐更多地融入地域文化的元素,。

關(guān)于黑白木刻

任何藝術(shù)都是有局限的,，沒有完美的藝術(shù)，只有真誠的藝術(shù),，是藝術(shù)家情感的真誠,。黑白木刻從最早、最原始的形態(tài),，作為文學(xué)作品的附屬品,，發(fā)展成為獨具特色的獨立的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，成為許許多多藝術(shù)家表達(dá)思想情感和藝術(shù)理念的理想方式，從丟勒,、多雷到珂勒惠支,、麥綏萊勒、肯特,、瓦洛東,、黑克爾、彼負(fù)施泰因以及蒙克,、畢加索等等,，都曾拿起過木刻刀。大師們的創(chuàng)作,，為黑白木刻藝術(shù)語言的發(fā)展作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),，他們的創(chuàng)作成為黑白木刻藝術(shù)畫廊中的經(jīng)典。他們中的有些人也許不能算作職業(yè)的版畫家,，但他們首先是藝術(shù)家,。黑白木刻對于以藝術(shù)養(yǎng)心的人，是一時抒發(fā)性情,、傳達(dá)觀念的又一種語言方式,。就如小說家也有詩興大發(fā)的時候，也會有逸情散文,、小品或詩歌名作,，作品甚或成為經(jīng)典。黑白木刻是人類文化藝術(shù)資源的組成部分,，伴隨著人類文化前進(jìn)的潮流同時完善和發(fā)展著自身語言,。各個時期的文化藝術(shù)思潮不斷在影響著黑白木刻的形式與風(fēng)格,。為了黑白木刻藝術(shù)語言的突破與拓展,，在當(dāng)代藝術(shù)語境與文化大背景中，對黑白木刻藝術(shù)本質(zhì)意義的思考就顯得至關(guān)重要,。

在教學(xué)上,，除了讓學(xué)生掌握黑白木刻，還要知道種種知識,，知道它的來源,，知道它的藝術(shù)價值等，所以在每次上課,，我都會跟學(xué)生講講關(guān)于黑白木刻的一些知識,，以增加學(xué)生的見識，我覺得這對于學(xué)生的發(fā)展還是有一定的幫助,。

高中美術(shù)教學(xué)反思篇十

《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的部分內(nèi)容,。這一章包括形體,、明暗、色彩,、空間和肌理共五部分,，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容,。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識,，然后通過游戲，讓學(xué)生體會色彩心理的作用,，并聯(lián)系生活去感受色彩心理,。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力,，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

本課通過美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授,，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平,。

本課主要強調(diào)師生的互動,，在整個教學(xué)過程 中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者,、促進(jìn)者,，而不是知識的傳授者、灌輸者,。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式,，講典故,、說故事、聊趣聞,，逗得學(xué)生哈哈大笑,。但學(xué)生終究處于被動灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫鲃尤ンw會藝術(shù)作品的魅力,、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運用到生活中,，一節(jié)課下來，除了大笑外,，別無收獲,。因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程 中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,，并通過與實際生活的聯(lián)系,，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望,。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華互動

師 引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

在本節(jié)課的.教學(xué)中,，設(shè)計了兩個游戲，讓學(xué)生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識體系,。學(xué)生每參予一個游戲,，都會思考完成游戲的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力,，然后在游戲中體驗,，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮,，對討論結(jié)果探究驗證,，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴展。教師從學(xué)生遇到的問題入手引出學(xué)習(xí)任務(wù),，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,，對討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分強化自己的角色意識,，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位,。在設(shè)計游戲時要注意游戲的趣味性,，節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以游戲驅(qū)動為主線,，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生勤于動手,、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍,；從教學(xué)效果看,，知識目標(biāo)完全達(dá)到，能力,、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實現(xiàn),。以活躍課堂的氣氛,。