每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

圓的周長1教學(xué)反思篇一

習(xí)過程中,，當(dāng)原有知識經(jīng)驗和新理解的信息不相適應(yīng)時，會產(chǎn)生心理上的不平衡,，會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾,，解決問題的強(qiáng)烈欲望，所以在新舊知識的聯(lián)結(jié)處設(shè)問能引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，激起他們探究知識的欲望,。

在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生說,，圓形的周長能夠用尺子測量出來后,，我們先進(jìn)行了演示，后立刻拋出問題：我們有的小區(qū)里有圓形的花壇,，我要明白它的周長,，我怎樣去滾呢?并用一根拴有小球的繩子不停的甩動，構(gòu)成一個虛圓,，繼續(xù)問：這是一個圓嗎?要明白它的周長,，我怎樣滾怎樣包呢?如此一來，學(xué)生帶著尋求新知識的強(qiáng)烈欲望,，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中,。

圓的周長1教學(xué)反思篇二

這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做,，然后讓學(xué)生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”,，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略,，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。

當(dāng)學(xué)生品嘗到成功的喜悅時，我又引出了甩小球游戲,，讓學(xué)生觀察構(gòu)成的“虛圓”,，“虛圓”的周長還能用剛才的這些方法測量嗎?這個問題，打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡,，使學(xué)生陷入冥思苦想之中,，日常生活中以各種形式存在的圓，用“化曲為直”的測量方法不但麻煩,，不精確,，有的根本無法測量。就在學(xué)生苦苦思索而不得其法時,，教師引導(dǎo)學(xué)生由聯(lián)想到猜想,，并再次觀察甩小球游戲，最終使學(xué)生悟出：圓的周長與它的半徑或直徑有關(guān),。

這個問題教材未呈現(xiàn)有關(guān)資料,，所以許多教師教學(xué)時都不做解釋，學(xué)生往往也就不知其所以然,。而怎樣讓學(xué)生知其所以然呢?我采用“誘生深入,，步步緊逼”的方法，經(jīng)過聯(lián)想,、猜想,、觀察甩小球游戲等邏輯嚴(yán)密的教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造,、再發(fā)現(xiàn)的過程,。

這種過程突出學(xué)生自我如何探究知識、如何生成“結(jié)論”,，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng),，突出解決問題的途徑和方法的獲得,，體現(xiàn)了“教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)”的素質(zhì)教育思想,。

圓的周長1教學(xué)反思篇三

圓的周長是小學(xué)階段最終掌握的有關(guān)周長的知識,，此時學(xué)生已有長、正方形周長作基礎(chǔ),，學(xué)生已有本事自我去研究這部分知識,。所以在引入部分，我設(shè)計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線,，既能激發(fā)學(xué)生興趣,，又為圓周長的學(xué)習(xí)打下伏筆。經(jīng)過比賽是否公平引出周長概念,。問：正方形周長與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?為學(xué)生研究圓周長指明方向,。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發(fā)規(guī)其他知識也有效,，這節(jié)課不單是傳授知識,，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。

2,、層層深入,，突破難點(diǎn)

本節(jié)課有兩個難點(diǎn)：如何測量出圓的周長?發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法,，層層深入,。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學(xué)生想出用測繩,、用滾動等方法化曲為直,。這時候教師再讓學(xué)生測量投影上的圓、運(yùn)動的圓,，學(xué)生面前又出現(xiàn)新的問題,，這使學(xué)生感到必須探索一個帶有普遍性的規(guī)律。這時我讓學(xué)生分組討論,，圓的周長與誰有關(guān),。再進(jìn)行小組合作研究周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系,。

3,、充分發(fā)揮合作意識

現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一是合作精神，所以本節(jié)課多次讓學(xué)生合作去發(fā)現(xiàn),、解決問題,，同時我及時給予幫忙指導(dǎo),。不僅僅讓學(xué)生學(xué)會合作，并且讓學(xué)生在合中提高效率,。如在測量圓的周長與直徑的倍數(shù)時,，提醒學(xué)生分工，但測量遇到不便時能合作操作,，既提高效率,，又保障準(zhǔn)確性

4、努力方向

上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手本事較弱,，操作時動作慢并較僵硬,，這說明在平時的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,，培養(yǎng)學(xué)生的動手本事,。教師的基本素質(zhì)有待提高，如教學(xué)語言不夠生動活潑,，板書不夠工整,、漂亮，在教學(xué)設(shè)計上還能再加以創(chuàng)新,，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,。

圓的周長1教學(xué)反思篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在觀察操作、猜測,、交流合作等活動中,，逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生構(gòu)成、發(fā)展的過程,，獲得成功的體驗,，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

在《圓的周長》教學(xué)設(shè)計中,，經(jīng)過生活化的情境導(dǎo)入,，讓學(xué)生從正方形的周長與邊長的關(guān)系，猜想圓的周長與直徑的關(guān)系,，再經(jīng)過小組合作測量,、計算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系?？梢?，讓學(xué)生再熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)活動中獲得基本的數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生真正體驗和理解數(shù)學(xué),，讓他們明白數(shù)學(xué)就在自我的生活中。

2,、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。

我國著名教育家顧明遠(yuǎn)說過不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生,，學(xué)問就是要學(xué)會問,。可是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢?教師必須啟發(fā)學(xué)生主動想象,，去挖掘去追溯問題的源泉,，去建立各種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生意識到問題的存在,。

教師在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，使學(xué)生感悟到：要明白圓的周長，能夠直接測量,，而直接測量圓的周長有時很麻煩,，有時根本不可能，有沒有更簡單的辦法?促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法,，大家經(jīng)過猜想提出假設(shè),，再經(jīng)過小組合作驗證假設(shè)，發(fā)現(xiàn)圓周長的計算方法,。

3,、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

興趣是最好的教師,。皮亞杰說：一切成效的工作必須以興趣為先決條件。在教學(xué)中,，我們可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生主動參與的進(jìn)取性，讓學(xué)習(xí)的資料成為學(xué)生自身的需要,。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步了解有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識,，幫忙學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)生與發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)資料,，運(yùn)用在網(wǎng)上查閱的很多資料，找到一個體現(xiàn)新的教學(xué)理念的契機(jī)：經(jīng)過介紹圓周率的發(fā)展歷史，來開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解知識的來龍去脈,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感,。

正如新大綱所要求的,，不僅僅更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并且還調(diào)動起學(xué)生進(jìn)取的情感,，使探生進(jìn)行情感,、態(tài)度與價值觀的陶冶。