作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

信客余秋雨教案篇一

熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結構,，感受信客的品格和精神。

熟悉全文內(nèi)容,，掌握課文結構,。

感受信客的品格和精神。

2課時,。

1,、作者簡介：

作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者,、散文家,。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》,、《秋雨散文》,、《山居筆記》、《行者無疆》,、《千年一嘆》等,，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名,。

2,、導語：

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了,，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色,。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢,？

1,、自由朗讀課文，找出生字詞,，并給文章的四個部分各寫一個小標題,。

生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆

顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎

低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的,。

2,、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢,？可以用形容詞來描述一下嗎,？

任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

3、結合課后練習第一大題的3個小問題,，再次仔細閱讀課文,，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事,，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢,？

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬,。

待人寬容：遭別人懷疑,、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。

恪盡職守：前后當了三十年的信客,。

有才干： 當教師,、校長同樣受到贊譽。

4,、在信客的這么多的故事中,，哪個最讓你感動呢？并說說原因,。

5,、解答課后的練習。

回顧文中信客的故事和他的為人,，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文,，你回用一句怎樣的話來寫呢？

板書設計：

信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事,、安撫死者家屬,。

待人寬容：遭別人懷疑,、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。

恪盡職守：前后當了三十年的信客,。

有才干：當佬都同樣受到贊譽,。

第二課時

1、感受信客的品格和精神,。

2,、完成課后習題。

3,、拓展延伸。

信 客

信客信客就在一個信字──誠信無私

終年跋涉,，非常辛苦──任勞任怨

收入微薄,，生活貧窮──待人寬容

信客一文的學習，學生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會,，對文章的結構基本能把握,，朗讀能力有提高。

信客余秋雨教案篇二

整體把握課文內(nèi)容,，把握信客形象及其意義,；品味佳句，領會學者散文的語言風格,。

一,、導語

同學們，正如一則廣告語所說的“呼機,、手機,、商務通，一個都不能少”,，電信業(yè)的迅猛發(fā)展,，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚,，提及20世紀初期的鄉(xiāng)間,，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想像,，其實在很長時期中,，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事,，“信客為遠行者們效力,，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生,。

二,、作者簡介

余秋雨,，1946年生，浙江余姚人,，我國當代著名藝術理論家,、文化史學者、散文家,。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》,。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄,。

三,，背景資料

《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內(nèi)外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調(diào)是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦,，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成,。作者依仗著淵博的文學和史學功底，豐厚的文化感悟力和藝術表現(xiàn)力所寫下的這些文章,，不僅揭示了中國文化巨大的內(nèi)涵,，而且也為當代散文領域提供了嶄新的范例。臺灣著名學者余光中先生認為,，余秋雨“把知性融入感性,，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的`《文化苦旅》”,，這評價,，深得其真髓。

三,、預習

（1）注音：

唏噓 （xī xū） ?嫉妒（jí dù） ? ?猝然（cù） ?昏厥（jué） 文縐縐(zhōu)

焦灼（zhuó） ?伎倆（jì liǎnɡ） 詰問(jié） ?吊唁(yàn)

（2）釋義：

猝然：突然,，出乎意料。

伎倆：不正當?shù)氖侄巍?/p>

詰問：(書)追問,、責問,。

焦灼：非常著急。

顛沛：貧困,，受挫折,。

連聲諾諾：諾諾，答應的聲音（表同意）,。

潦倒：形容無路可走,，非常失意。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬,。

四,，整體感知

1,課文共四節(jié)，行文脈絡是：信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的,。

2,學生暢談信客的形象,，教師歸結：

信客終年跋涉，非常勞苦,。到了一地,，又非常繁忙，既要散發(fā)信,、物,，又要接收下次帶出的信、物,。還有額外工作,，要經(jīng)常代讀、代寫書信,。有時還要充當代理人,，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼,，匆匆趕去，代表家屬料理后事,，收拾遺物,。回到鄉(xiāng)間,，又要通報噩耗,，幫著安慰張羅，交送遺物,，匯報處置后事的情況,。 “信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙,。四鄉(xiāng)的外出謀生者,，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上,。

信客收入微薄,，生活貧窮。老信客干了一輩子,，家里破爛灰暗,，值錢的東西一無所有。沿途投宿,，揀便宜的旅館住,，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病,。他們是最困苦的旅行者,。

信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌,、憎恨,。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事,。

信客的為人：任勞任怨,，恪盡職守，誠信無私,，潔身自好,，待人寬容，善良厚道,。

3,、 作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客,？

明確,；先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦,；二是強調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”,，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,，給年輕信客以具體切實的指點,，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客,。這些,，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

4,作者重點寫了信客什么事跡,？為什么重點寫,？

明確；重點寫了兩個事跡,，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷,。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心,、任勞任怨、寬以待人,、善良厚道的品性,。

5,信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？

明確,；信客留下要與老信客葬在一起的遺愿,，是出于對老信客的理解、同情,、敬重和感激,。

6,怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？

明確,；信客任勞任怨,、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界,、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的,。“信客為遠行者們效力,，自己卻是最困苦的遠行者,。一身破衣舊衫，滿臉風塵,，狀如乞丐,。”“在很長的時期中,，信客沉重的腳步,，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶?！保ā段幕嗦眯趴汀罚?/p>

7,、學生依據(jù)課文內(nèi)容,，試寫一段話,，作為信客墓碑上的文字。

提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述,，體例不作要求,，語言要力求簡練、通暢,。

學生構思,、完成，教師巡視并作具體指導,，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆,，并簡要點評

提供參考示例：（多媒體顯示）

三十年信客生涯，風塵苦旅,，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間,，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),，任勞任怨,，恪盡職守，誠信無私,，寬容厚道,。執(zhí)教小學，為人師表,，工作出色,，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,，眾口傳頌,，立此墓碑，永志紀念,。

8,、學生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳,？

學生回答,，教師明確：

作者著重刻畫一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨,，誠信無私,，善良寬容，意在說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的,。信客的難能可貴的品質(zhì),，正是現(xiàn)實生活中需要大力提倡的。

五,、品味佳句,，體會風格

1、通讀全文,，勾畫出你認為的精彩語句,，簡要說出它的美感。佳句示例：

（1）“現(xiàn)在,，他正躲在山間墳場邊的破草房里,，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼,，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭,，一條條船只，一個個面影,?！崩闲趴蛢H僅裁下窄窄的一條紅綢,，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人,。對這種處境的設想,， 明確，作者以排比繪寫,，一氣呵成,。容量很大，而且具有很強的感染力,。

（2）“這些眼神,，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神,，是千年故土對城市的探詢,。”

“都市里的升沉榮辱,，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！?/p>

“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍,。”

“做信客的,，就得挑著一副生死禍福的重擔,，來回奔忙?！?/p>

明確,；語句運用比喻手法，表達凝練警辟,，具有很強的美感,。

（3）教師歸結本文的語言特點：①質(zhì)樸而典雅，學者散文的風格比較典雅,，本文寫信客,，題材的特點又決定語言特點,，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語言來描述,。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“滿臉戚容”等,。②警辟而又暢達,。本文的語言風格不同于《背影》的樸素平實，《臺階》的口語化,。題材不同,，作者個性氣質(zhì)及語言習慣不同而決定不同的語言風格,。

六、課堂小結

掂量視誠實為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個信字”,，總覺得是那個沉重,，其實不僅做人，乃至維系社會秩序的規(guī)則不是正承受著信用危機的挑戰(zhàn)嗎,？愿我們能以平和的心態(tài)誠實待人,，誠實處事，去奠基誠信大廈,。

七,、布置作業(yè)

請同學們以“誠實”為話題，寫一篇小短文,，可以談看法,，也可以講故事。

信客余秋雨教案篇三

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,，本單元敘事性作品寫的都是普通人,。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。講述的是民國時一位老信客因失信于人,，自感名譽糟蹋了，干不下去了,，找到年輕人,，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客,。他任勞任怨,、誠信無私、受到人們的敬重的故事,。

因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的愛,，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中,，了解敘述,、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點,。根據(jù)教材要求和學生的實際制定如下的三維目標,、

1、知識與技能：

⑴ 感知課文內(nèi)容,，概括人物性格,。

⑵ 領悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語言鑒賞水平,。

2,、過程與方法：

情景創(chuàng)設,、自主學習、合作探究

3,、情感態(tài)度與價值觀：

從信客的風雨生涯中,，感悟人生。

余秋雨的散文,，把感性的生命體驗和理性的思考相融合,，內(nèi)涵豐富，打動人心,；而感性和理性相融洽的語言之舟,，又負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流,、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵/體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點,、

1、教學重點：

感受信客的品格和精神,，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人,。

2、教學難點：

揣摩質(zhì)樸,、典雅而又警辟的語言,。

為了調(diào)動每位同學的學習熱情，體現(xiàn)新課標自主/合作/探究的學習模式,，我制定了如下的教法/學法,、

1、教法：

情境創(chuàng)設法,、誦讀品味法,、合作探究法。

2,、學法：

通讀感知文意,、品讀賞析語言、精讀探究拓展,。

包括解題導入/探究感悟/品讀賞析/拓展延伸/總結感言五個環(huán)節(jié),，下面，我具體講一講本課的教學過程,。

俗話說：科技改變生活,，知識改變世界。當今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利,、而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間,，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人──信客,、很長時期內(nèi),，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶、他們?yōu)檫h行者們效力,，自己卻是最困苦的遠行者,、今天 就讓我們一起走進余秋雨的信客故事，去解讀信客的平凡人生,、

此導語的設計,，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推進的小組活動,，來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟,，我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字,、詞,，熟讀了課文，初步感知文意,，為活動的進行提供了必要的準備,。

活動一：焦點訪談要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為平凡人生,。請同學們客串編導,，速讀課文，小組交流后,，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程,。

老信客的一生：有信→失信→后悔彌補

信客的一生： 從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后

此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意,，并把握了全文的脈絡,。

活動二：創(chuàng)意大比拼 人生

焦點訪談欄目組對平凡人生這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手,，再讀課文,，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意,。

要求：用事實說話,，以理服人。

（師提供事例,，拋磚引玉,。）

苦澀人生：

工作勞苦：終年跋涉；

生活貧苦：收入微??；

心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌,、憎恨

此活動使學生立足文本,，抓住典型事例,，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊,。

活動三：小人物──大精神

由兩個問題引出：

1,、如果時光倒轉(zhuǎn)，你會做信客嗎 ,？

2,、你認為信客應具備哪些品質(zhì)？

小組討論發(fā)言,，教師作結,，歸納信客品質(zhì)：

任勞任怨、誠信無私,、待人寬容,、善良厚道。

此活動使學生不僅感悟到信客精神品質(zhì),，而且也能審視自己,，達到德育的目的。

此環(huán)節(jié)三個活動,，可極大地調(diào)動學生參與的熱情,，輕松實現(xiàn)與文本的對話交流，解決了本課的教學重點,。

品味語言是本課的教學難點,。

1、我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀,。

（播放配樂朗誦《老馬》,。）

比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德,，但語言風格不盡相同,。

除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么,？

我重點指導學生從本文中畫出佳句,、誦讀佳句、點評佳句,，并作必要的點撥：不同的題材,、不同的作者個性氣質(zhì)、不同的語言習慣決定著不同的語言風格,，我們可以從表達（記敘,、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言,、行動,、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的,。

最后師生共同總結出秋雨散文質(zhì)樸而典雅警辟而暢達的語言風格,。

比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格,，增強學生的語感,，提高品味語言的能力。

2,、學以致用,，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言,，為兩信客寫墓志銘,。全班展示交流后，師出示墓志銘示例,。

寫墓志銘既鍛煉學生的表達能力,，又在交流展示的過程中激發(fā)學生的主體意識，提升學習語文的興趣,。

為了引導學生向課外閱讀延伸,，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名,，連接如下：《行者無疆 》,，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》,。在渡《霜冷長河》時,，無意撿拾到一些《文明的碎片》,，不禁發(fā)出《千年一嘆》,。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》,。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀 ,，擴展視野,，并鞏固本課所學,。

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報,！

祝天下所有任勞任怨、寬厚善良,、默默奉獻的人們一生平安,！

本課設計理念：

本課教學過程,，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀,、討論探究為主，旨在實踐新課標自主,、合作,、探究的學習理念,，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發(fā)學生的主體意識,、合作意識，培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣,，提高閱讀欣賞水平,！

老馬

臧克家

總得叫大車裝個夠,，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣,，

它把頭沉重地垂下！

這刻不知道下刻的命,，

它有淚只往心里咽,，

眼前飄來一道鞭影,，

它抬起頭望望前面。