每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評(píng)課稿篇一

吳老師對(duì)新課程目標(biāo)的把握比較到位。通過具體實(shí)例,，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象,、概括,。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā),，把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),，并要求學(xué)生說一說這里表示誰是誰的百分之幾，然后引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)這各表示什么,，思考它們都有什么共同的地方,，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù),。并通過找關(guān)鍵字,、詞，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率,，是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果,。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象,，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,，為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ)；另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)綜合、抽象和概括等思維方法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義,，二是百分?jǐn)?shù)的寫法，吳老師在教材的處理上,，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排,，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng),。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性,，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí),。

教學(xué)語言簡(jiǎn)練，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí),、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),， 較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍,。

練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而豐滿,。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，王老師把練習(xí)的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿”,。通過寫分?jǐn)?shù),，判斷，根據(jù)成語猜百分?jǐn)?shù),，即鞏固了讀寫,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，而且進(jìn)行了意義的感悟和理解,，特別時(shí)猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生興趣盎然地對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果,。

吳老師不僅僅是在教數(shù)學(xué),，而是通過數(shù)學(xué)知識(shí)教育學(xué)生如何做人，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。

1．感覺課堂教學(xué)中的板書有點(diǎn)亂,，如果能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以整理，全盤出示在黑板上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處,。

2．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入，我倒是建議從生活中找出含有百分?jǐn)?shù)的例子,，初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義,，可以從求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾引進(jìn),，便于比較，才改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),，從而引出百分率。

3.前面的周長(zhǎng)與面積建議不放在本節(jié)課上講評(píng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評(píng)課稿篇二

教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境,，通過“河岸上有男生29人，女生25人,，每只船限乘9人,，需要幾只船”這一問題的解決，使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用,，從而掌握有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序,。

本節(jié)教材是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育、充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的很好的教學(xué)載體,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境,，體會(huì)四則運(yùn)算的意義,。

2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,。

3,、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷,。

解決問題：

在探究式的教學(xué)活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神,，通過多種途徑,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活問題的樂趣,感受數(shù)學(xué)美,，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀世界的好奇心和求知欲,。

（1）重點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用,。

（2）難點(diǎn)：探索“小括號(hào)”的運(yùn)用過程,。

（1）教法

啟發(fā)式教學(xué)法：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,。教師激思激疑,，學(xué)生積極探究。

情景教學(xué)法：利用多媒體提供豐富素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,。

主體教學(xué)法：堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，有效地實(shí)施有差異的教學(xué),。

（2）學(xué)法

以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境引入新知

春天到了，春暖花開,，正是春游季節(jié),，（同時(shí)，電腦顯示“過河”主題圖,。）你們看,，小朋友正要去春游，他們來到河邊,，準(zhǔn)備坐船到河對(duì)面,。板書課題：過河。

2,、探究活動(dòng)

結(jié)合主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息，提出核心問題：二年級(jí)的同學(xué)過河需要幾條船,？

（1）自主探索,。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試找出解決問題的方法,。

（2）小組討論,，交流解決問題的方法。由

（3）匯報(bào)交流,。

學(xué)生說說解決問題的方法及想法,。

方法一25+29=54（人） 54÷9=6（條）

方法二、25+29÷9

54÷9

=6（條）

第一種方法學(xué)生能根據(jù)提意講明白自己的做法,；第二種方法學(xué)生會(huì)利用已學(xué)知識(shí),，列出算試，但學(xué)生講不明白這樣做的原因,，或許有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣列試計(jì)算,，計(jì)算順序會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（4）驗(yàn)證,。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“在一個(gè)算式里,，既有加減法又有乘除法時(shí),，要先算乘除法，后算加減法”這一舊知,，討論第二種方法的正確性,，交流看法，從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的存在,，加深對(duì)混合運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí),。

（5）猜測(cè)，嘗試,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意思考：要想使“25+29÷9”這個(gè)算式符合題意，你打算怎么辦,？學(xué)生自由發(fā)言,，鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜，嘗試做一做,。

（6）介紹,、運(yùn)用小括號(hào)。

在肯定學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上及時(shí)介紹小括號(hào),，學(xué)生會(huì)很自然地領(lǐng)會(huì)到小括號(hào)的作用,。

3、鞏固練習(xí)

（1）完成“做一做”中的習(xí)題,。

a,、同桌說說計(jì)算順序。

b學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。

c,、交流，訂正答案,。

（2）比一比,，算一算。

16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3

a,、比較異同,。

b、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，再比較異同,。

c、交流,、訂正答案,。

4、課堂總結(jié)

學(xué)生自己談這節(jié)課的收獲和體會(huì),。

5,、布置作業(yè)

完成《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課的練習(xí)題,。

板書設(shè)計(jì)：

過河

29+25=54（人） （29+25）÷9

54÷9=6（條）=54÷9

=6（條）

（先算小括號(hào)里面的）

楊老師這節(jié)課上得很成功，注重鼓勵(lì)學(xué)生從圖中獲取信息,，提出數(shù)學(xué)問題,；注重結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小括號(hào)的需求,；注重鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找能用到小括號(hào)的問題,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)生活的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評(píng)課稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好,！本次青年教師課堂展示課活動(dòng)在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準(zhǔn)備下,，開展的很成功，根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排,，我就各位數(shù)學(xué)老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法,，如有不妥之處，請(qǐng)幾位教師不要介意,，同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師指正,。

數(shù)學(xué)課總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：

一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念,。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活,，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上,。各位數(shù)學(xué)老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景,。

二,、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展,。各位數(shù)學(xué)老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者,、引導(dǎo)者和合作者的角色,，所以對(duì)于一個(gè)問題的解決，我們老師不是傳授現(xiàn)在的方法,，而是教給學(xué)生解決問題的策略,，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試,，在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅,。

三、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。江美春、陳志蕾的課中,，她們都在不同程度上讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流,，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手,、觀察、交流,、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí),，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四,、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率,。她們都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，同時(shí)將觀察、操作,、討論,、練習(xí)、轉(zhuǎn)化,、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五,、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

這三位數(shù)學(xué)教師各有所長(zhǎng),，每節(jié)課從不同的角度,，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。她們語言優(yōu)美,，儀表大方,，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用,。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，通過有效的合作交流和自主探索,，把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。

當(dāng)然,，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美,，所以我認(rèn)為在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：

一、課前與學(xué)生交流互動(dòng)比較少,。在課前多交流,，會(huì)促使孩子們以最佳的心情無拘無束的投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，也有利于教師克服自己的緊張情緒,。

二,、教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)性語言較少，應(yīng)該加強(qiáng),。

三,、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況,、參與率,、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，教師不是一個(gè)旁觀者,，而要參與其中。

四,、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然,，特別是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接,。

五,、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作,、板書,、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語、過渡語的使用上還有待進(jìn)一步提高,。

總之,，各位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了精彩的一節(jié)課,，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功,，同時(shí)又為我們今后的教學(xué)思路指明了方向,。希望全體數(shù)學(xué)教師以本次活動(dòng)為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課堂效率的有效性,，逐步探索課堂教學(xué)的新路子,，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力,。

一句話：教學(xué)是我們的事,，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事,！

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評(píng)課稿篇四

（一）教學(xué)目的：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形,、平行四邊形、長(zhǎng)方形,、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》,。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括,、形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí),、能力,、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合具體圖形,，通過觀察,、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng),。

2,、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形,、梯形等圖形的周長(zhǎng),。

3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局,、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的,。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

理解周長(zhǎng)的含義,。

（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、樹葉、紅領(lǐng)巾,、直尺,。

學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長(zhǎng)方形,、正方形等圖形,，測(cè)繩、卷尺,、彩筆,、直尺等。

趙老師教態(tài)親切自然,，使用兒童化的語言,，遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，聯(lián)系實(shí)際,，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維,、自學(xué)討論,、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用,。

（一）探索研究,，引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景,。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用,。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手,，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境,，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng),，并且在通過摸一摸,、描一描、量一量,、算一算等方法,，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中,，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義,。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn),。

1,、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念,。

首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆,、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長(zhǎng),，給了學(xué)生美的享受的同時(shí),，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，通過描樹葉的邊線,，得到樹葉的輪廓?；顒?dòng)是兒童感知世界,、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式,。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義,，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),，比如“直觀感知”層面上的說一說,、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),，而且每種活動(dòng)都有明確的目的,，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備,。

2,、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

讓學(xué)生量一量頭圍,、腰圍,，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在學(xué)生的具體操作后,，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后,，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本,、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描,、畫一畫這些圖形的周長(zhǎng),，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括,。

3,、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性,。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義,。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形,、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ),。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn),。

探索發(fā)現(xiàn),，是指在教師的主導(dǎo)作用下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍,。

在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦,？討論有兩種情況：1,、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度,。2,、量出各條邊，再把各條邊相加,。通過動(dòng)手操作,，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢,？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來,，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如長(zhǎng)方形、正方形）,。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng),。

在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論,，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法,，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少,，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式,。

1,、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,，并通過數(shù)格子的方法,，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

2,、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng),，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性,。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉,、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí)，不要一會(huì)是邊線,，一會(huì)是長(zhǎng)方形,；在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng)，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng),。

（二）教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng),。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,，再進(jìn)行測(cè)量,。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來測(cè)，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大,。

（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn),。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評(píng)課稿篇五

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì)算9加幾的式題時(shí)，體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)勢(shì),，并能掌握湊十計(jì)算的方法,。

在本節(jié)課中費(fèi)琛老師教態(tài)自然，語言親切,，能結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，適時(shí)地運(yùn)用口令性的組織、調(diào)控的語言進(jìn)行課堂教學(xué),，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng),?？傮w來說本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出,、層次清楚,，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度,，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展,，使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

具體來說,，費(fèi)老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題,。費(fèi)老師的課就根據(jù)新課程的理念，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境,。通過讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,。這樣的編排不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息,，提出問題的能力,。

“湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。費(fèi)老師從課開始的導(dǎo)入練習(xí),，到新授的例題計(jì)算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的問題時(shí)，能結(jié)合圖示,，讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動(dòng)態(tài)演示的過程,。借助多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng),，化難為易,，讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn),，迎刃而解,。

在本節(jié)課中費(fèi)老師使用了電子白板進(jìn)行教學(xué)，利用電子白板的魔術(shù)筆,、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處,。利用電子白板的交互功能，進(jìn)行多種解題方法的展示與交流,。運(yùn)用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了較好地教學(xué)效果,。

聽了本節(jié)課后我對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議,。

1、新授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更有層次性,。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是拓展練習(xí)，但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來展開,。

2,、練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意動(dòng)靜搭配，即口答交流和動(dòng)筆計(jì)算相互交替進(jìn)行,。

3,、有些練習(xí)題可以重復(fù)利用，可以從不同角度進(jìn)行練習(xí),。如簡(jiǎn)單的口算練習(xí)后（口答開火車或搶答形式都行）,，可以對(duì)這些口算式題進(jìn)行整理，在有序排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)不變都是9,，另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，得到的結(jié)果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1,。在這里就初步滲透函數(shù)思想,，同時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考為什么和會(huì)一個(gè)比一個(gè)大1。然后再觀察得數(shù)的個(gè)位上的數(shù)和第二個(gè)加數(shù)的關(guān)系,，并能根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,。

觀摩了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《裙子中的秘密》，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法,。具體分以下幾個(gè)方面來評(píng)述：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。生活中,，孩子們隨時(shí)會(huì)觀察到,、感受到有規(guī)律的排序的物體給我們生活帶來的美感和節(jié)奏感。所以我們可以發(fā)現(xiàn)趙老師選取的這個(gè)內(nèi)容來源于生活,。另外,，趙老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，利用孩子平時(shí)經(jīng)常體驗(yàn)的過生日這個(gè)情節(jié)來展開活動(dòng),，一方面貼近孩子的生活,，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度,，那么從王老師對(duì)此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來看,，是全面,、具體的，她從能力,、知識(shí),、情感來制定的'，在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了大班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。在活動(dòng)中,，趙老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來開展每個(gè)環(huán)節(jié)。

陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,，他自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí),，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！壁w老師非常注重孩子探究能力的培養(yǎng),，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過直接操作材料,，去觀察,、去發(fā)現(xiàn)、去思考,，滿足了幼兒的好奇,、探究、希望嘗試的欲望,。趙老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子主動(dòng)參與到觀察、分析,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。通過孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣,。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念,。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難,、層次分明,。趙老師從“發(fā)現(xiàn)裙子中的秘密”引起孩子“找秘密”的興趣；隨后又通過孩子的觀察、老師的總結(jié)得出排序的規(guī)律一般可以分成這么幾大類,；接著再通過孩子的探究,、合作操作，感知按照一種規(guī)律排序可以有不同的方式方法,，充分發(fā)散了孩子的思維,；最后又回歸到生活，激發(fā)起孩子繼續(xù)尋找生活中的排序現(xiàn)象的興趣,。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線,、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,，活動(dòng)效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課,，周老師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，解決問題,。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，積極主動(dòng)地去探索。

2,、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)

在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,，周老師提問,，如果20個(gè)2相加，你能列出算式嗎,？學(xué)生根據(jù)老師的問題,，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算,。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程,，了解新知產(chǎn)生的由來,，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

3,、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,，強(qiáng)化新知

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上,，周老師也頗費(fèi)苦心,，通過我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng),，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式,。這些鞏固性,、多樣性、層次性的練習(xí),，符合二年級(jí)小朋友的心理特征,，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能,。

整節(jié)課下來,，我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷：

1、從圖中來,，沒有回圖中去,。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式,。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去,。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言,，對(duì)抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解。

2,、3×4與4×3的板書,，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算,，個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣,。但是在意義的理解上還一知半解。課上,，劉老師有意圖的把3×4,，4×3這兩個(gè)算式寫在上和下，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了,，學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,，哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置,，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材,。

今天聽了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》，汪老師的這節(jié)課,，通過問題設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”,，變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在老師的精心設(shè)計(jì)下,，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件,、設(shè)問題、找方法,、明規(guī)律,、自總結(jié)”這樣一個(gè)知識(shí)形成的過程。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn),?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在教學(xué)中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件,，設(shè)問題,，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維,。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題,，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（4＋2）×25=4×25＋2×25這個(gè)等式,。通過自主探究,，發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運(yùn)算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”,，再次感知“乘法分配律”,。

汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn),？”,。此時(shí)學(xué)生對(duì)“乘法分配律”已有了初步感知，此時(shí)汪老師出示問題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學(xué)生完成,，通過計(jì)算再次找到相等關(guān)系,。不過，如果能讓學(xué)生自己模仿,，自己再寫幾個(gè)類似的等式,，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。

課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話,。,，需要教師的精心設(shè)計(jì)，做好適時(shí)地引導(dǎo),，在這節(jié)課上,，汪老師抓住學(xué)生的已有感知，通過“觀察這一組等式,，你發(fā)現(xiàn)了什么”,。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測(cè)與驗(yàn)證的機(jī)會(huì),，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給了學(xué)生,。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考,、自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。

數(shù)學(xué)公

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課評(píng)課稿篇六

開課評(píng)課稿8

3月8日下午第一節(jié)課，我聽了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》,。感覺到張老師作為一名新教師,，身上有著那種睿智、沉穩(wěn),、大方,、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方,。

張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征,，學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角,。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象,，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來的,。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一,，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作,，獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課,，學(xué)生學(xué)的非常好,。

值得探討的地方是：畫角時(shí)，是否教師能演示一下,，畢竟畫角不是說說或探討出來的,，可以直接告訴學(xué)生怎么畫角。在做活動(dòng)角時(shí),，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說明,。總的來說,，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征,，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊,。

今天有幸聽到了一節(jié)四邊形,，首先展示了長(zhǎng)方形，正方形,，梯形等四邊形,。

1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn)：四條邊,，四個(gè)角,。

2、區(qū)分是否是四邊形,，認(rèn)為是的點(diǎn)點(diǎn)頭,，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。）

3,、繼續(xù)出示圖片,，讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形,。

4、揭示封閉圖形的圖形,，強(qiáng)調(diào)四邊形都有4條直邊,。

1、讓同學(xué)們?cè)诙∽职迳蠑[一擺,。

2,、畫一畫：讓同學(xué)們?cè)谡n本上面畫一個(gè)四邊形。

1,、最熟悉的長(zhǎng)方形和正方形,，他們有什么共同點(diǎn)，對(duì)邊相等,，四個(gè)角都是直角,。

2、強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng),，兩條寬,。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(zhǎng)的課題做鋪墊,。

3,、拿出教具折一折，比一比,，量一量,，他們都有什么特征。

總結(jié)：認(rèn)識(shí)了四邊形,，長(zhǎng)方形正方形都有四條邊,。

通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位,，需要老師去補(bǔ)充說明,。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對(duì)的,。老師要早強(qiáng)調(diào),，加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的做題習(xí)慣,。然后要學(xué)會(huì)自己去比較,，去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo),。把問題拋給學(xué)生,，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會(huì)更深刻,。

衛(wèi)芬芬老師思路清晰,，語言表達(dá)簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂,。

朱雙文老師思路也非常清晰,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，唯一不足就是老師說的太多,，學(xué)生說的太少,。

我覺得自身也有這種情況，以后會(huì)加以改正,。學(xué)習(xí)各位老師的長(zhǎng)處,，避免自身的一些不足。