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數(shù)學(xué)公開課評課主持稿篇一
吳老師對新課程目標(biāo)的把握比較到位,。通過具體實(shí)例,,始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,,并能逐步地進(jìn)行抽象,、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法,,并從比較結(jié)果的方便出發(fā),,把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),并要求學(xué)生說一說這里表示誰是誰的百分之幾,,然后引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識這各表示什么,,思考它們都有什么共同的地方,抽象并使學(xué)生明確:它們都是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),,叫做百分?jǐn)?shù),。并通過找關(guān)鍵字,、詞,,強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率,,是兩個(gè)數(shù)比較的結(jié)果。這樣,,一方面可以使學(xué)生由具體到抽象,,逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,為后面的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ),;另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識綜合,、抽象和概括等思維方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義,,二是百分?jǐn)?shù)的寫法,,吳老師在教材的處理上,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排,,扶放結(jié)合,,詳略得當(dāng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對性和全面性,,既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解,,讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí),。
教學(xué)語言簡練,,對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),, 較好地調(diào)控課堂氛圍,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
練習(xí)設(shè)計(jì)簡約而豐滿,。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),,王老師把練習(xí)的素材做到了“簡約而豐滿”。通過寫分?jǐn)?shù),,判斷,,根據(jù)成語猜百分?jǐn)?shù),即鞏固了讀寫,,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,,而且進(jìn)行了意義的感悟和理解,特別時(shí)猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運(yùn)用,,達(dá)到事半功倍的效果。
吳老師不僅僅是在教數(shù)學(xué),,而是通過數(shù)學(xué)知識教育學(xué)生如何做人,,同時(shí)還注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)并對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
1.感覺課堂教學(xué)中的板書有點(diǎn)亂,,如果能將所學(xué)知識點(diǎn)加以整理,,全盤出示在黑板上,,對學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處。
2.教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入,,我倒是建議從生活中找出含有百分?jǐn)?shù)的例子,,初步讓學(xué)生領(lǐng)會其含義,可以從求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾引進(jìn),,便于比較,,才改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),從而引出百分率,。
3.前面的周長與面積建議不放在本節(jié)課上講評,。
數(shù)學(xué)公開課評課主持稿篇二
教材中創(chuàng)設(shè)了“過河”的情境,通過“河岸上有男生29人,,女生25人,,每只船限乘9人,需要幾只船”這一問題的解決,,使學(xué)生體會到小括號的作用,,從而掌握有小括號的算式的運(yùn)算順序。
本節(jié)教材是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,、充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的很好的教學(xué)載體。
知識與技能目標(biāo):
1,、結(jié)合具體情境,,體會四則運(yùn)算的意義。
2,、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,。
3、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,,并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷,。
解決問題:
在探究式的教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,,勇于發(fā)現(xiàn)的精神,,通過多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)系實(shí)際,,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解釋生活問題的樂趣,感受數(shù)學(xué)美,,培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀世界的好奇心和求知欲。
(1)重點(diǎn):正確理解并運(yùn)用小括號,體會小括號在混合運(yùn)算中的作用,。
(2)難點(diǎn):探索“小括號”的運(yùn)用過程,。
(1)教法
啟發(fā)式教學(xué)法:發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,。教師激思激疑,,學(xué)生積極探究,。
情景教學(xué)法:利用多媒體提供豐富素材,,激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
主體教學(xué)法:堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué),。
(2)學(xué)法
以學(xué)生自主探究,、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。
1,、創(chuàng)設(shè)情境引入新知
春天到了,,春暖花開,正是春游季節(jié),,(同時(shí),,電腦顯示“過河”主題圖。)你們看,,小朋友正要去春游,,他們來到河邊,準(zhǔn)備坐船到河對面,。板書課題:過河,。
2、探究活動(dòng)
結(jié)合主題圖,,引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息,,提出核心問題:二年級的同學(xué)過河需要幾條船?
(1)自主探索,。學(xué)生獨(dú)立思考,,嘗試找出解決問題的方法。
(2)小組討論,,交流解決問題的方法,。由
(3)匯報(bào)交流。
學(xué)生說說解決問題的方法及想法,。
方法一25+29=54(人) 54÷9=6(條)
方法二,、25+29÷9
54÷9
=6(條)
第一種方法學(xué)生能根據(jù)提意講明白自己的做法;第二種方法學(xué)生會利用已學(xué)知識,列出算試,,但學(xué)生講不明白這樣做的原因,,或許有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣列試計(jì)算,計(jì)算順序會出現(xiàn)錯(cuò)誤,。
(4)驗(yàn)證,。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“在一個(gè)算式里,既有加減法又有乘除法時(shí),,要先算乘除法,,后算加減法”這一舊知,討論第二種方法的正確性,,交流看法,,從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的存在,加深對混合運(yùn)算順序的認(rèn)識,。
(5)猜測,,嘗試。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意思考:要想使“25+29÷9”這個(gè)算式符合題意,,你打算怎么辦,?學(xué)生自由發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜,,嘗試做一做,。
(6)介紹、運(yùn)用小括號,。
在肯定學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上及時(shí)介紹小括號,,學(xué)生會很自然地領(lǐng)會到小括號的作用。
3,、鞏固練習(xí)
(1)完成“做一做”中的習(xí)題,。
a、同桌說說計(jì)算順序,。
b學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。
c、交流,,訂正答案,。
(2)比一比,算一算,。
16+24÷830-6÷3(16+24)÷8 (30-6)÷3
a,、比較異同。
b,、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,,再比較異同。
c、交流,、訂正答案,。
4、課堂總結(jié)
學(xué)生自己談這節(jié)課的收獲和體會,。
5,、布置作業(yè)
完成《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課的練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì):
過河
29+25=54(人) (29+25)÷9
54÷9=6(條)=54÷9
=6(條)
(先算小括號里面的)
楊老師這節(jié)課上得很成功,,注重鼓勵(lì)學(xué)生從圖中獲取信息,,提出數(shù)學(xué)問題;注重結(jié)合實(shí)際問題,,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小括號的需求,;注重鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題,,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)生活的,。
數(shù)學(xué)公開課評課主持稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們:
下午好!本次青年教師課堂展示課活動(dòng)在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準(zhǔn)備下,,開展的很成功,,根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排,我就各位數(shù)學(xué)老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法,,如有不妥之處,,請幾位教師不要介意,同時(shí)請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師指正,。
數(shù)學(xué)課總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn):
一,、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識這一先進(jìn)的課程理念,。數(shù)學(xué)來源于生活,,應(yīng)用于生活,課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們:教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上,。各位數(shù)學(xué)老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材,,創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二,、注重學(xué)生自主探索,,三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求:就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí),,在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。各位數(shù)學(xué)老師的課堂中,,教師都能夠充分扮演好組織者,、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對于一個(gè)問題的解決,,我們老師不是傳授現(xiàn)在的方法,,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳,,讓學(xué)生積極思考,,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅,。
三,、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。江美春,、陳志蕾的課中,她們都在不同程度上讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,,與同伴交流,并充分給足了學(xué)生動(dòng)手,、觀察,、交流、合作的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識,,體驗(yàn)知識的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。
四,、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,,提高了學(xué)習(xí)效率,。她們都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)將觀察,、操作,、討論、練習(xí),、轉(zhuǎn)化,、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,大大提高了學(xué)習(xí)效率,。
五,、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
這三位數(shù)學(xué)教師各有所長,,每節(jié)課從不同的角度,,不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。她們語言優(yōu)美,,儀表大方,,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景,,為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用,。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),,突破教學(xué)難點(diǎn),,通過有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的課上的很精彩,。
當(dāng)然,,我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美,所以我認(rèn)為在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討:
一,、課前與學(xué)生交流互動(dòng)比較少,。在課前多交流,,會促使孩子們以最佳的心情無拘無束的投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,,也有利于教師克服自己的緊張情緒。
二,、教師的評價(jià)激勵(lì)性語言較少,,應(yīng)該加強(qiáng)。
三,、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化,,特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率,、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮,。學(xué)生的合作學(xué)習(xí),教師不是一個(gè)旁觀者,,而要參與其中,。
四、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然,,特別是在使用多媒體過程中,,沒有能夠很好地進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
五,、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面,,比如在課件制作,、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語,、過渡語的使用上還有待進(jìn)一步提高,。
總之,各位老師通過精心準(zhǔn)備,,分別為我們奉獻(xiàn)了精彩的一節(jié)課,,從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功,同時(shí)又為我們今后的教學(xué)思路指明了方向,。希望全體數(shù)學(xué)教師以本次活動(dòng)為契機(jī),,在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課堂效率的有效性,逐步探索課堂教學(xué)的新路子,,為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧,、輕松高效而共同努力。
一句話:教學(xué)是我們的事,,教會了是高興的事,,會教了是幸福的事!
數(shù)學(xué)公開課評課主持稿篇四
(一)教學(xué)目的:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形,、平行四邊形,、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)平面圖形的周長,。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識》,。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,、逐漸抽象概括、形成方法和理論,,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”,,針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實(shí)際,,本課時(shí)的知識,、能力、情感目標(biāo)分別為:
1,、結(jié)合具體圖形,,通過觀察、操作等活動(dòng),,認(rèn)識并能指出具體圖形的周長,。
2、能測量并計(jì)算三角形,、平行四邊形,、梯形等圖形的周長,。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局,、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的,。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,,這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義,。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
理解周長的含義,。
(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹葉,、紅領(lǐng)巾,、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉,、長方形,、正方形等圖形,測繩,、卷尺,、彩筆、直尺等,。
趙老師教態(tài)親切自然,,使用兒童化的語言,遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則,,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,聯(lián)系實(shí)際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識,,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,,引導(dǎo)學(xué)生親自操作,、觀察思維、自學(xué)討論,、自主探索,、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
(一)探索研究,,引入概念,。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,,特別對低年級的學(xué)生來說,,課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,,趙老師從日常生活中常見的圖形入手,,接著創(chuàng)設(shè)了問題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來,。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過摸一摸,、描一描,、量一量、算一算等方法,,讓學(xué)生自主探索,,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長的實(shí)際含義,。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念,。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1,、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆,、地圖,、樹葉等圖形以及它們的周長,給了學(xué)生美的享受的同時(shí),,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過描樹葉的邊線,,得到樹葉的輪廓,。活動(dòng)是兒童感知世界,、認(rèn)識世界的主要方式,,也是兒童社會交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義,探索一般圖形周長測量方法的過程,。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸,;比如測量周長活動(dòng),,而且每種活動(dòng)都有明確的目的,,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形,、正方形的周長做好準(zhǔn)備,。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念,。
讓學(xué)生量一量頭圍,、腰圍,通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解,,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長的概念,,學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后,,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,,讓學(xué)生動(dòng)手描一描,、畫一畫這些圖形的周長,從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化,,體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括,。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念,。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,,思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),,設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長之后,,通過描一描周長這一操作活動(dòng),,拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,建立豐富的表象,,進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,,取得了較好的效果,。在測量后計(jì)算平面圖形的周長時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,,并且為后面學(xué)習(xí)長方形,、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
(二)因勢利導(dǎo),,探索發(fā)現(xiàn),。
探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動(dòng),。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍,;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后,,讓學(xué)生理性的思考,,討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論有兩種情況:1,、用繩子套在圖形上量,,再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2,、量出各條邊,,再把各條邊相加。通過動(dòng)手操作,,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法,。但是具體要量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來,,相同長度的邊只需要量一次就夠了(如長方形,、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長,。
在學(xué)生展示出不同算法之后,,進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法,,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,,而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識運(yùn)用與生活實(shí)際,,學(xué)生討論出的方法不唯一,,不總結(jié)公式。
1、把圖形套在方格中,,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,,并通過數(shù)格子的方法,,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān),,只和組成圖形的邊長有關(guān),。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步深化對周長概念的理解,。
2,、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后,,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長,,讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
(一)教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性,。如:讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時(shí),,不要一會是邊線,,一會是長方形;在給周長定義時(shí)也說成是圖形一周的總和叫周長,,而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長,。
(二)教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍,、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,,再進(jìn)行測量。測量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來測,,這樣測出的結(jié)果誤差較大,。
(三)課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行,,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了,。
數(shù)學(xué)公開課評課主持稿篇五
開課評課稿8
3月8日下午第一節(jié)課,我聽了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識》,。感覺到張老師作為一名新教師,,身上有著那種睿智、沉穩(wěn),、大方,、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì),。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方,。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問學(xué)的理念,。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)物圖中找角,,讓學(xué)生直觀感受角的特征,,學(xué)生能直觀的認(rèn)識角。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié),,更能加深學(xué)生的印象,,因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來的。角是有大有小的,,這是角的本質(zhì)屬性之一,,通過學(xué)生自己動(dòng)手操作,獲得自己的體驗(yàn),。整節(jié)課,,學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是:畫角時(shí),,是否教師能演示一下,,畢竟畫角不是說說或探討出來的,可以直接告訴學(xué)生怎么畫角,。在做活動(dòng)角時(shí),,變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說明??偟膩碚f,,學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征,為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊,。
今天有幸聽到了一節(jié)四邊形,,首先展示了長方形,正方形,,梯形等四邊形,。
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn):四條邊,,四個(gè)角,。
2、區(qū)分是否是四邊形,,認(rèn)為是的點(diǎn)點(diǎn)頭,,不是的擺擺手(這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。)
3、繼續(xù)出示圖片,,讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形,。
4、揭示封閉圖形的圖形,,強(qiáng)調(diào)四邊形都有4條直邊,。
1、讓同學(xué)們在丁字板上擺一擺,。
2,、畫一畫:讓同學(xué)們在課本上面畫一個(gè)四邊形。
1,、最熟悉的長方形和正方形,,他們有什么共同點(diǎn),對邊相等,,四個(gè)角都是直角,。
2、強(qiáng)調(diào)長方形有兩條長,,兩條寬,。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊,。
3,、拿出教具折一折,比一比,,量一量,,他們都有什么特征。
總結(jié):認(rèn)識了四邊形,,長方形正方形都有四條邊,。
通過這節(jié)課我認(rèn)識到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的,他們的語言組織也不到位,,需要老師去補(bǔ)充說明,。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆,這是不對的,。老師要早強(qiáng)調(diào),,加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)畫圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的做題習(xí)慣,。然后要學(xué)會自己去比較,,去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo),。把問題拋給學(xué)生,,讓他們自己去尋求答案,,比老師講清楚印象會更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰,,語言表達(dá)簡潔,,準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂,。
朱雙文老師思路也非常清晰,,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),唯一不足就是老師說的太多,,學(xué)生說的太少。
我覺得自身也有這種情況,,以后會加以改正,。學(xué)習(xí)各位老師的長處,避免自身的一些不足,。
數(shù)學(xué)公開課評課主持稿篇六
《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ),。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì)算9加幾的式題時(shí),體會到“湊十法”的優(yōu)勢,,并能掌握湊十計(jì)算的方法,。
在本節(jié)課中費(fèi)琛老師教態(tài)自然,語言親切,,能結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn),,適時(shí)地運(yùn)用口令性的組織、調(diào)控的語言進(jìn)行課堂教學(xué),,體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng),。總體來說本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,,重點(diǎn)突出,、層次清楚,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),,注意學(xué)生的情感與態(tài)度,,知識與技能的形成和發(fā)展,使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會和獲得成功的體驗(yàn),;同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。
具體來說,費(fèi)老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活,,要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題,。費(fèi)老師的課就根據(jù)新課程的理念,結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,,創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會的教學(xué)情境,。通過讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)會場景圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,,提出數(shù)學(xué)問題,。這樣的編排不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息,,提出問題的能力,。
“湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。費(fèi)老師從課開始的導(dǎo)入練習(xí),,到新授的例題計(jì)算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個(gè)知識點(diǎn),。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的問題時(shí),能結(jié)合圖示,,讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動(dòng)態(tài)演示的過程,。借助多媒體技術(shù),化靜為動(dòng),,化難為易,,讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理,使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn),,迎刃而解,。
在本節(jié)課中費(fèi)老師使用了電子白板進(jìn)行教學(xué),利用電子白板的魔術(shù)筆,、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處,。利用電子白板的交互功能,進(jìn)行多種解題方法的展示與交流,。運(yùn)用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了較好地教學(xué)效果,。
聽了本節(jié)課后我對課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議。
1,、新授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更有層次性,。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是拓展練習(xí),但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來展開,。
2,、練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意動(dòng)靜搭配,即口答交流和動(dòng)筆計(jì)算相互交替進(jìn)行,。
3,、有些練習(xí)題可以重復(fù)利用,可以從不同角度進(jìn)行練習(xí),。如簡單的口算練習(xí)后(口答開火車或搶答形式都行),,可以對這些口算式題進(jìn)行整理,,在有序排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)不變都是9,,另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1,,得到的結(jié)果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1。在這里就初步滲透函數(shù)思想,,同時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考為什么和會一個(gè)比一個(gè)大1,。然后再觀察得數(shù)的個(gè)位上的數(shù)和第二個(gè)加數(shù)的關(guān)系,并能根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,。
觀摩了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《裙子中的秘密》,,我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來評述:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象,。生活中,孩子們隨時(shí)會觀察到,、感受到有規(guī)律的排序的物體給我們生活帶來的美感和節(jié)奏感。所以我們可以發(fā)現(xiàn)趙老師選取的這個(gè)內(nèi)容來源于生活,。另外,,趙老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗(yàn),利用孩子平時(shí)經(jīng)常體驗(yàn)的過生日這個(gè)情節(jié)來展開活動(dòng),,一方面貼近孩子的生活,,另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度,,那么從王老師對此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來看,,是全面、具體的,,她從能力,、知識、情感來制定的',,在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了大班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。在活動(dòng)中,趙老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來開展每個(gè)環(huán)節(jié),。
陳鶴琴先生曾說過:“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,,他自己所求來的知識才是真知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界,?!壁w老師非常注重孩子探究能力的培養(yǎng),,為幼兒提供了便于探究的操作材料,鼓勵(lì)幼兒通過直接操作材料,,去觀察,、去發(fā)現(xiàn)、去思考,,滿足了幼兒的好奇,、探究、希望嘗試的欲望,。趙老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,,讓孩子主動(dòng)參與到觀察、分析,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。通過孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口,讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣,。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?!?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念,。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難,、層次分明,。趙老師從“發(fā)現(xiàn)裙子中的秘密”引起孩子“找秘密”的興趣;隨后又通過孩子的觀察,、老師的總結(jié)得出排序的規(guī)律一般可以分成這么幾大類,;接著再通過孩子的探究、合作操作,,感知按照一種規(guī)律排序可以有不同的方式方法,,充分發(fā)散了孩子的思維;最后又回歸到生活,,激發(fā)起孩子繼續(xù)尋找生活中的排序現(xiàn)象的興趣,。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩,,使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,,活動(dòng)效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ),。
本節(jié)課,,周老師安排了簡單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,,又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決問題,。同時(shí),,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,,積極主動(dòng)地去探索,。
2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,,以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)
在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,,在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,周老師提問,,如果20個(gè)2相加,,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問題,,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,,2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對比后,,自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程,,了解新知產(chǎn)生的由來,,既有利于學(xué)生掌握和理解知識,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。
3,、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知
要達(dá)到學(xué)生掌握知識,,最終發(fā)展能力的目的,,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用,。在練習(xí)上,,周老師也頗費(fèi)苦心,通過我會連,、我會選等一系列的活動(dòng),,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,,并能正確寫出乘法算式,。這些鞏固性,、多樣性、層次性的練習(xí),,符合二年級小朋友的心理特征,,讓他們在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),,游戲中學(xué),,使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能,。
整節(jié)課下來,,我覺得有以下兩點(diǎn)值得商榷:
1、從圖中來,,沒有回圖中去,。課的伊始,劉爽老師很好的利用主題圖,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,,并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式,。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,,周老師都是根據(jù)算式理解含義,基本上沒有再回到圖中去,。其實(shí)就2年級的小朋友而言,,對抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解。
2,、3×4與4×3的板書,,混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,,雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算,,個(gè)別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解,。課上,,劉老師有意圖的把3×4,4×3這兩個(gè)算式寫在上和下,,然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問題出現(xiàn)了,,學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,哪個(gè)表示3個(gè)4,。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置,,或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。
今天聽了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》,汪老師的這節(jié)課,,通過問題設(shè)置,,引導(dǎo)學(xué)生從生活問題入手,讓學(xué)生由“學(xué)會”,,變?yōu)椤皶W(xué)”,。在老師的精心設(shè)計(jì)下,學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件,、設(shè)問題,、找方法、明規(guī)律,、自總結(jié)”這樣一個(gè)知識形成的過程,。學(xué)生自主探究的過程在整節(jié)教學(xué)過程中都得以體現(xiàn)?;仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程,,這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺,,以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,,引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件,設(shè)問題,,激發(fā)學(xué)生興趣,,開拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問題,,用不同的方法解決,,從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個(gè)等式。通過自主探究,,發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運(yùn)算順序,,使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”,,再次感知“乘法分配律”。
汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式,,提出“你有什么發(fā)現(xiàn),?”。此時(shí)學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知,,此時(shí)汪老師出示問題(32+4)×2○32×2+4×2讓學(xué)生完成,,通過計(jì)算再次找到相等關(guān)系。不過,,如果能讓學(xué)生自己模仿,,自己再寫幾個(gè)類似的等式,學(xué)生的印象會更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話,。,,需要教師的精心設(shè)計(jì),做好適時(shí)地引導(dǎo),,在這節(jié)課上,,汪老師抓住學(xué)生的已有感知,通過“觀察這一組等式,,你發(fā)現(xiàn)了什么”,。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗(yàn)證的機(jī)會,,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給了學(xué)生,。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考,、自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。
數(shù)學(xué)公