無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

松鼠的教學(xué)反思與評價篇一

學(xué)習(xí)開始,，我播放了一段松鼠活動的視頻，它一會兒在樹枝間跳躍,，一會兒在草地上奔跑,，一會兒還跟人作交流……學(xué)生看了，不時發(fā)出驚嘆聲：“多么機靈活潑的松鼠??！”在這樣感性的認識下，再去品讀文章對松鼠的描寫,，便對文字多了一份親切感,，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

在學(xué)習(xí)松鼠的外形時,，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子,，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動物外形要按一定的順序,。學(xué)習(xí)松鼠的活動時,，讓學(xué)生找出動詞，用自己的詞匯說話,；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞,，并鼓勵他們用這些詞說一句話,，這樣既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用,。

教學(xué)中,，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀,、引讀等方式,，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文,，從而體會動物的可愛,，激發(fā)對動物的喜愛之情,。

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我將松鼠外形的描寫與前一篇課文中鯨外形描寫作比較,，來感受語言的生動形象,，又讓學(xué)生從文中找句子，通過自學(xué)自悟,，合作交流,，朗讀感受，來體會作者對松鼠的喜愛之情,。最后,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫內(nèi)容，說明方法,，語言風(fēng)格等方面的不同,，學(xué)生在朗讀、感悟,、比較,、提煉、總結(jié)中掌握了知識,，提高了學(xué)習(xí)的能力,。

學(xué)生第一次接觸文藝性說明文，課堂上安排了小練筆來檢驗他們是否能學(xué)以致用,。先從改寫片段開始,，訓(xùn)練有梯度，從學(xué)生展示的練寫片段來看,，學(xué)習(xí)的效果還是很好的。

語文課堂應(yīng)是讀,、說,、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,，本堂課學(xué)生不但在作者生動地介紹下認識了小松鼠,，又體驗到了另一種說明文表達方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí),，敢于創(chuàng)新,，就能激起學(xué)生無限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無限的,。

松鼠的教學(xué)反思與評價篇二

地球只有一個,！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球,。注重環(huán)保,，是每個地球公民義不容辭的責(zé)任,。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林,、維護生態(tài)平衡的重要性,。課文第二、三,、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)憂——想出好主意,，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,，語氣天真可愛,，貼近童心，我在教學(xué)本課時注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,，情中悟理,。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來的,？我結(jié)合三個重要的句子,，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情,。

（1）松鼠聰明活潑,，學(xué)會了摘松果吃。

（2）忽然,，松鼠眨眨眼睛,，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹,，總有一天,，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果,，吃一個,，就在土里埋下一個。以后,，這里就會長出一片松樹林的,。

在朗讀的過程中，又設(shè)計比賽讀的方式,，看誰的感情最豐富,，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來,。學(xué)生的興趣特別高,，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學(xué)生體會到人類在向自然索取時,，一定不要忘記回報自然的道理,。這是我認為在教學(xué)本課時的一個亮點,。

另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必須抓準訓(xùn)練點,。所以在教學(xué)第三段時,，我抓住一個省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活,？在想象體會之后學(xué)生知道了沒有松樹,，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了,。最后一段我說,，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨,，有的說小松鼠,。讓學(xué)生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性,。

這是一堂家常課,，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少,，指導(dǎo)得不夠細致,；教學(xué)過程設(shè)計的還不很精，有待進一步研究,，在以后的教學(xué)中,，我一定會慢慢地改正，爭取更大的進步,！

松鼠的教學(xué)反思與評價篇三

【a】 本篇略讀課文文字淺顯,，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，加強生生互助的學(xué)習(xí)交流,。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛,。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實具體,，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會,，能在以后的習(xí)作中加以運用,。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,，然后自學(xué)、交流,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。教師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)重難點突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué),、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累,，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接,，通過自己的想象進行補白,，跳出文本，放開視野,，進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo),，進行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

【b】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：

１,、導(dǎo)言： 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請同學(xué)們回憶一下,，松鼠給你留下怎樣的印象,，今天我們來學(xué)習(xí)《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象,？

２,、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事,？

３,、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事,？

４,、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀,，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事,？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。

５,、再讀感悟作者的表達方法,，重點與上一篇區(qū)別開,。同時研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論,。

松鼠的教學(xué)反思與評價篇四

這是一篇描寫動物的課文,，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂,，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,，表達了對動物的喜愛之情。

1,、了解動物的外形,、特點和習(xí)性，培養(yǎng)對事物特征的仔細觀察,。

2,、理解課文，能夠有感情的朗讀課文,，能用“先……再……然后”說一段話,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物,。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容,，第四單元的主題是什么？

1,、你喜歡什么小動物,？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎,？誰能說說你看到了什么,？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠,。

（反思：看完視頻后,，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣,，又自然而然地導(dǎo)入課文,。）

課前，我們預(yù)習(xí)了課文,，文中的生字詞你都認識了嗎,？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀,。

作者從哪幾方面來寫松鼠,？師板書：外形生活習(xí)性（活動,、住,、吃）

（反思：學(xué)生第一遍讀時,，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文,，但是讀完后,，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突,。如果再上這篇課文,，可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案,。）

（一）品讀外形部分

1,、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎,？

2,、指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗,？

3,、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢,？）

理解嵌（聯(lián)系生活）體會毛的光滑

4,、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語,。

5,、再讀，體會作者的寫作順序,。

6,、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎,？考考你,。

7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空,。）

8,、照著圖片背。

（反思：我覺得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處,，我先讓學(xué)生通過朗讀體會松鼠外形的美麗,，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文,，又讓學(xué)生填空,，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個新的要求,，遍遍誦讀課文,，要求層層遞進，使學(xué)生在短時間就能夠順利背誦這一段話,。）

（二）作者還從活動,、住、吃幾個方面寫了它的生活習(xí)性,。你覺得哪一段寫得最有趣,？

1、讀松鼠活動這一段,，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處,？指導(dǎo)朗讀。

（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處,，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段,。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀,，教法上有些重復(fù),。）

2、怎樣搭窩這一段,。體會搭窩順序,，用先……然后……再……說一句話。

（反思：在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，我本意是重點理解搭窩順序,，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點?！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng),，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水,。）

3,、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么,？

閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章,，體會觀察角度不同，表達方法不同,，語言也各有特色,。鼓勵學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達,。

（反思：原來設(shè)計一節(jié)課的目標是理解課文內(nèi)容,，體會作者情感,，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接,，感覺內(nèi)容有些多,，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙?，F(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會把閱讀鏈接部分放在第二課時,，第一課時扎扎實實地品讀課文,。）

松鼠

外形美麗

習(xí)性活動住吃

松鼠的教學(xué)反思與評價篇五

教學(xué)片段ａ：（課始）

師：你們喜歡猜謎語嗎？

出示謎語：腦袋（dài）圓圓,，眼睛圓圓,，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘,。

（學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來）

師：它是誰,？

生：（齊喊）小松鼠！

師：真行呀,，難不倒你們,。你們怎么猜的？

生１：我讀一次就知道了,。

生２：因為我知道小松鼠滿身絨毛,，尾巴像一把降落傘。

生３：我拼了拼音,，要不然我也不認識“袋”字,，不知道什么意思了。

生４：我以前就知道了,，“袋子”的袋嘛,！

師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識字的高手,！那么,，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

生：花生,、松果……

師：松果是小松鼠最喜歡的食物,。你們最喜歡吃什么？

生１：我喜歡吃旺旺雪餅,。

師：是嘛,，你知道“旺”字怎么寫嗎？

生１：（自豪地）知道,！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”,。

師：你怎么學(xué)會的,？

生１：包裝帶上有的。

師：真厲害,，吃東西也能識字,。

生２：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種,。

師：我也喜歡吃呀,，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買,。

生２：（有點為難）老師,，我只認識兩個字。

師：說來聽聽,。

生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”,，“咪”是口字旁加上個“米”字?！皊à”我不認識,。

師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會新的字,，已經(jīng)很了不起了,。下次有機會再把“薩”給記住好嗎？

生２：好,！

師：孩子們,，你們也試過用這種辦法在課外自己認識更多的字嗎？以后吃你們喜歡的東西時,，記得把包裝帶上的商標給剪下來,，自己用好辦法記記，有機會帶到班級里也教教其他小朋友,，好嗎,？

生：好！

……

教學(xué)片段ｂ：（學(xué)習(xí)“主,、意”兩字）

生１：我有好辦法記住“主意”兩個字,。

師：趕緊說，我們都洗耳恭聽,。

生１：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點,，“意”是立加日再加心。

師：你的辦法是不錯,，不過沒我的好,。

生１：（不服氣）那老師有什么好辦法？

師：我會編兒歌來記,，看,！

（課件出示兒歌：王字頭上加一點,，立日加心變成意）

生２：老師，我能編得比你更好,！

師：是嘛,？

生２：王字頭上加一點，我是一個小主人,。

師：佩服佩服,，你不僅會記字，還會用字,，我可沒想到,。

……

低年級的孩子活潑好動，他們在學(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響,，注意力不能持久,。單純的識字會使他們感到枯燥,、乏味,。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗識字的樂趣,。

片段ｂ中,，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說出記這兩個字的方法,，然后以參與者的身份,，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好,！”用“激將法”調(diào)動學(xué)生的無意注意,，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。果然，就有學(xué)生說：“老師,，我能編得更好,！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字,，還編兒歌“用”了“主”字,，這實在是我意料之內(nèi)的意外。

而在片段ａ中,，上課伊始,，我根據(jù)課題設(shè)計猜謎游戲,。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開始就有一個自主識字的機會,。通過讀謎語,、猜謎語，對謎語中的幾個新字“袋”,、“絨”有了一個概念意識,，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識字的好辦法,。

松鼠的教學(xué)反思與評價篇六

【a】

聽了那些專家和名師的課,，感覺一切都是水到渠成，信手捏來,，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復(fù)修改,，自我感覺也是一次比一次有進步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當(dāng)中,，師生間缺少一種默契,、和諧，這點也正是我需要好好磨練,、學(xué)習(xí),、提高的。

課堂應(yīng)變能力差,。例如：最后提前完成了課堂任務(wù),，還有十多分鐘才下課，我一時不知該怎么辦了,。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來,。當(dāng)時還自我感覺良好，覺得自己還是比較機智的,，這是課堂上生成的機會,，你為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂來寫自己最喜歡的小動物？我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧,。同時也提醒了我還需好好努力,。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]

【b】

我的這則教學(xué)設(shè)計努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識,，形成能力,。

一、激趣導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子,，尾巴當(dāng)被子,，爬在樹枝上，忙著摘果子,。學(xué)生一下就猜出來了,，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片,。栩栩如生的松鼠形象,，既顯示了松鼠的特點，給學(xué)生形象直觀的感受,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。

二,、尊重個性,，學(xué)會合作

這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作,、交流,，進行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究,，讓學(xué)生在互動中促進交流,，在交流中學(xué)會合作,，在合作中引起爭辯,，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時,，從自己的感悟出發(fā)去朗讀,。

三、巧妙設(shè)疑,，激活思維

松鼠的教學(xué)反思與評價篇七

閱讀是個性化的行為,。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，重點體會人物與動物之間的情感,，強化感悟,，采用情景引領(lǐng)，以讀為本,，相機點撥,，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,。

１,、知識技能目標：

⑴讀讀記記“儲備、干脆,、不甘落后,、千方百計,、哭笑不得”等詞語。

⑵理解課文內(nèi)容,，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感,。

２、過程性目標：

⑴學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的,。

⑵有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感,。

學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的,。

一、謎語導(dǎo)入,，激趣釋題

１,、尾短像熊，顏面似貓,，它容姿美麗,，毛色奇特，頭和身軀有乳白色,，但四肢和肩膀是黑的,，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒,，活像戴上了一副“黑眼鏡”,。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”,；四肢穿著黑絨的大“皮靴”,，肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”，真是神氣十足,，令人矚目,。（出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓。）

２,、在路上啄食，頻頻地點著頭,，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步,，它們不怕人，只是人們走近的時候,，好像給人讓路一樣,，哄的一聲飛起，打一個旋,，又唰的一聲在遠遠的前面落下,。（鴿子）

３、形狀像耗子,，生活像猴子，爬在樹枝上,，忙著摘果子,。（松鼠）

４、我們認識一只跑進家來的松鼠,。（板題）

５,、課件：

一只松鼠跑進我們家來,，很快就跟我們相熟了,。它整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈活得驚人,，從來沒有碰掉一樣?xùn)|西。

（談?wù)勛约旱母惺?？?/p>

６、讀了課題,，你很想知道什么,？

二、快速瀏覽,，梳理課文

１,、快速瀏覽課文,，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事,？并用簡練的詞語進行概括,。（偷備方糖,、晾曬蘑菇、冬眠墊窩,。）

２、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

３,、再仔細讀讀課文,，你覺得哪件事有意思,，還可以化出感興趣的句子。

４,、交流：

⑴有時,，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵,，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）

⑵爸爸哈哈大笑,，說：“我怎么沒想到這一點呢,！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢,。森林里的松鼠到了秋天,，就要開始儲備冬糧,。這是松鼠的天性,，咱們的松鼠自然也不甘落后,！”（從中又體會到什么,？）

引導(dǎo)：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責(zé)怪松鼠嗎,？

⑶想象松鼠忙了一個早晨,，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢,？

⑷化身于奶奶會怎樣說,？

５、在我們看來松鼠做的都是荒唐事,，它畢竟給我們家制造了不少麻煩,，家里人會責(zé)怪它嗎？以后,，還會發(fā)生什么事,？

三、對比閱讀,，感受寫法

１,、通過閱讀，你是通過什么感受到我們?nèi)胰藢λ墒蟮南矏郏?/p>

２,、出示布封《松鼠》,，比較與本文的不同？

四,、延伸課外,，推薦閱讀

閱讀《斑羚飛渡》。

這節(jié)課我在xx小學(xué)進行了教學(xué),，受到了教好的效果,。

一、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

針對六年級的特點,，謎面設(shè)計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度,，調(diào)動學(xué)生積極性,。

二、讀書有層次

初讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度,，提高學(xué)生瀏覽課文的能力,。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子,，目標明確,。

三、有新意

在處理第二件事時,，采用想象的手法,，讓學(xué)生化身于家里人,，充分抒發(fā)情感。孩子們真實感受談得教好,。

四,、對比同題材的文章，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》,，比較兩篇文章的不同,。

不足：應(yīng)把握略讀課文的特點，再放手些,，給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些,。

今后，我還將繼續(xù)研究,，繼續(xù)鉆研,，對文本有自己的理解和感受，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上多下功夫,，提高教育教學(xué)能力,。