在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力,。

一,、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子,，尾巴當(dāng)被子,，爬在樹枝上，忙著摘果子,。學(xué)生一下就猜出來了,，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片,。栩栩如生的松鼠形象,，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。

二,、尊重個(gè)性,，學(xué)會(huì)合作

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作,、交流,，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭辯,，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花,。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀,。

三,、巧妙設(shè)疑，激活思維

在提問“松鼠怎么活動(dòng)呢,？同學(xué)們想知道嗎,？他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”時(shí),，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈,。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了,，沒東西吃了，體會(huì)到著急,，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀文,。

四,、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

教學(xué)本課前,，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，如本班學(xué)生劉書凝就查到了松鼠的種類,，豐富了學(xué)生對松鼠的認(rèn)識(shí),。

選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物,、熱愛自然的感情,，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。但我的教學(xué)過程中,，太注重知識(shí)的傳授，忽略了人文方面的教育,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

“松鼠松鼠真可愛,，大大尾巴當(dāng)被蓋，上竄下跳忙不停,，廣積冬糧改不了,。”當(dāng)同學(xué)們快速讀完《跑進(jìn)家來的松鼠》后都禁不住笑了,，調(diào)皮可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前,，同學(xué)們也很快就進(jìn)入文本中去,。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長,，而且只要一個(gè)課時(shí)來完成,，對于六年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該不是一個(gè)大問題,，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自讀自悟中突破重難點(diǎn)理解文本,，體會(huì)文章作者所表達(dá)出的對松鼠的喜愛情感。我在教學(xué)過程中主要是從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1,、找：

a,、讓學(xué)生找出作者正面描寫松鼠的有關(guān)文段，主要體現(xiàn)在松鼠來我家后做的幾件事,；

b,、找作者側(cè)面描寫小松鼠的句子，主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論,。

2,、讀：孰能生巧，讀能理意,。個(gè)人讀,，小組讀，全班讀,，欣賞讀,，多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中，在反復(fù)讀的過程中學(xué)生能很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛之情,。同時(shí)拓展延伸如果在教學(xué)完一篇文章后能恰到好處的話,，是能收到意想不到的教學(xué)效果的。如教完本文后,，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家,，你會(huì)怎么做？編一個(gè)有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話故事等,。松鼠可愛,，學(xué)生對話題感興趣，做起來就會(huì)感到輕松愉快,。一節(jié)課下來,，學(xué)生對于如何與動(dòng)物和諧相處有了至深的理解，最終達(dá)到文本教學(xué)的目標(biāo)要求,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

今天還是按照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué),，課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學(xué)生能非常容易的讀懂課文，可在方法的指引上學(xué)生還是有點(diǎn)木訥,。

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文,。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良,、乖巧”的特點(diǎn)來說明的,。本來,，我以為這個(gè)特點(diǎn)很容易就會(huì)找出來,。一者在課文的第一段，學(xué)生立刻就能見到;二者其他各段都有相關(guān)的描述,?？墒俏以谡n堂上直接告訴了學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙,，我也感到有點(diǎn)唐突,。本來我想學(xué)生已經(jīng)通過課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了)，上課時(shí)又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍,，應(yīng)該不是什么問題,。而事實(shí)，一下子就能找出答案的學(xué)生不多,。

下面的課文結(jié)構(gòu)可以說我是直接告訴學(xué)生的,，“文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點(diǎn)?”“哪幾段是說明松鼠馴良的特點(diǎn)?“……學(xué)生也很聰明，跟著說,，第二段是寫漂亮,，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧,。我很滿意,?？僧?dāng)我問及第五段和第六段寫的是什么的時(shí)候,，學(xué)生回答不上來了,。顯然,，學(xué)生是猜的,。事實(shí)也真的是猜的,，因?yàn)樗麄兊幕卮鸨緛砭褪遣徽_的,。我不急于去公布正確答案,，而是按照學(xué)生的思路講下去,。

我按照既定的方法,，要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來寫松鼠的“漂亮”。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來,，我就說是兩個(gè)方面,。然后學(xué)生按小組進(jìn)行回答。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句，結(jié)果還是沒找著,。這里要說的,，備課時(shí)我對這兩點(diǎn)就把握不準(zhǔn)，只是機(jī)械地借鑒了參考書上的分析,。學(xué)生找來找去就是找不著,，我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點(diǎn)的這一段,。作者寫到了松鼠的外形：面容,、四肢，尾巴等,，然后又重點(diǎn)寫了坐姿像人,。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫松鼠的漂亮,，不知道學(xué)生怎么想,。更往深點(diǎn)說，現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒有任何意見;那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒有問,，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動(dòng),。我對待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。

這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時(shí),。首先學(xué)生知不知道“馴良”的含義,。課文下面有，可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂,。在學(xué)生不懂其含義的前提下,，要學(xué)生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點(diǎn)，這是一件匪夷所思的事情,。起初,，我讓學(xué)生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強(qiáng)調(diào)馴良的意思,。我自己那時(shí)有點(diǎn)喋喋不休的感覺,，很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路。接下來的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心,。三個(gè)小組的答案現(xiàn)了三個(gè)不同的答案,，學(xué)生都在思考。我告訴學(xué)生只有一組答對了,，學(xué)生都很驚愕,。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子,，哪些句子是寫的一個(gè)層面,，哪些句子又是寫的另一個(gè)層面,。學(xué)生對課文內(nèi)容的概括要加強(qiáng)練習(xí)，尤其是較多的句子反映一個(gè)方面的內(nèi)容時(shí),，學(xué)生容易被混淆,。比如，在介紹馴良的特點(diǎn)時(shí),，課文從松鼠的活動(dòng)范圍,、活動(dòng)時(shí)間以及主食三個(gè)方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個(gè)特點(diǎn)松鼠的活動(dòng)范圍時(shí),，容易被課文大量的文字所牽絆,。把這些句子劃分成若干特點(diǎn)，顯然學(xué)生沒能讀懂句子,，更沒能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚,。

這時(shí)，我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時(shí)要抓住關(guān)鍵字,、關(guān)鍵詞語來概括。如活動(dòng)范圍上抓住“在樹上”“不靠近人”;在松鼠的活動(dòng)時(shí)間時(shí)抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時(shí)抓住“吃”這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫的內(nèi)容,?？蛇z憾地的是，我沒能在課堂上從這三個(gè)方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點(diǎn)說清楚,。就像我在課堂上舉例的老鼠,，老鼠也在夜間活動(dòng)，可老鼠絕不是一種馴良的動(dòng)物,，更不可能“討人喜歡”,?？梢前堰@三個(gè)方面結(jié)合起來就能反映松鼠馴良的特點(diǎn),。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點(diǎn),。

課堂上有遺憾,，也有收獲,，比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好,，可學(xué)生回答出的問題還是不錯(cuò)的,。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒能回答出這樣的問題，我確實(shí)有點(diǎn)奇怪,。同時(shí),，也能看出學(xué)生回答出正確答案時(shí)的喜悅。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個(gè)基礎(chǔ)界定,。

通過今天的課堂,，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力,，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如,，學(xué)生討論的時(shí)間要事先做一個(gè)預(yù)期,，不能由著學(xué)生的性子來，更不能難易一個(gè)樣,。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了,，課堂教學(xué)計(jì)劃也沒能完成。今天第一課時(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)備分析一下課文的'結(jié)構(gòu),，明天的第二課時(shí)是講授課文的字詞,、作者、文體以及語言的特點(diǎn),?？梢?yàn)榻裉斓臅r(shí)間沒分配好，明天又要安排一些時(shí)間完成今天的任務(wù),，那么勢必造成明天教學(xué)任務(wù)加重,。其次，今天的課堂沒有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容,。這不是時(shí)間的問題,，而是在備課時(shí)就沒有能夠布置好。佐藤學(xué)說過,，課堂追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,，而是“用心地相互傾聽的教室”。教學(xué)反饋能及時(shí)有效地反映我在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向,。

當(dāng)鈴聲響起時(shí),，學(xué)生很興奮地跟我說，下課了,。是學(xué)生對下課的期待,，還是學(xué)生對上課的恐懼。我想大概是后者,。這就說明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂意的,，這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時(shí)日,，學(xué)生應(yīng)該會(huì)慢慢適應(yīng)的,，學(xué)生也會(huì)慢慢改變的。我堅(jiān)信,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

這次上的課文是湘教版語文二年級(jí)下冊第二十七課《松樹和青藤》,，我把課文的重點(diǎn)定為“把握角色特點(diǎn)有感情朗讀課文”，難點(diǎn)是“理解小杉樹為什么低下了頭”,，在情感教育方面是“學(xué)生體會(huì)到松樹樂于助人的品質(zhì),，在日常生活中做一個(gè)熱心,、友愛的人”。教學(xué)目標(biāo)把握得還好,，各位評課的老師給了我很多的鼓勵(lì),、肯定和建議。鼓勵(lì),，我開心且感恩的接受,；而肯定，我反復(fù)的質(zhì)疑,；建議十分中肯,，一針見血，對我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很好的啟發(fā),。我衷心感謝幫助我成長的每一位老師,、朋友、親人,。

和性格有很大的原因,，平時(shí)的我看上去表情淡淡的，聲音平平的,，不愛撒嬌,，不太嬉鬧，遇到大家耿耿于懷的事情我也很想得開,，往往一笑而過，別人稱我淡定,。曾經(jīng),，我覺得這樣的淡定很好，我的世界很安寧,，很平和,。可是現(xiàn)在這種淡定已根深蒂固,，我上課看上去聽上去也很淡定,，這不是一件好事。這次的公開課,，我很努力的讓自己的聲音顯得有起伏,、有變化，讓自己的表情生動(dòng)有趣,?？墒切Ч匀徊焕硐耄艺麄€(gè)人給人的感覺還是那么淡,。這種淡淡的感覺對小學(xué)生可沒有什么吸引力,，如評課老師說的：一不小心他們就走神了,。所以我一定要加強(qiáng)在這個(gè)方面的基本功，平時(shí)對著鏡子多練一練,，拿著書本多讀一讀,。

除了語氣和表情，我的語速也要注意,，教中高年級(jí)語速可以和平時(shí)說話的語速差不多,，但是低年級(jí)語速一定要慢一點(diǎn)，吐字要清晰,。示范朗讀的時(shí)候要注意控制語速,，該快的時(shí)候要快，該慢的時(shí)候要慢下來,，根據(jù)課文內(nèi)容確定,。在態(tài)勢語方面，可以再大方一點(diǎn),，夸張一點(diǎn),。

這次是借班上課，在課前到教室和學(xué)生溝通的時(shí)候覺得學(xué)生們都很大膽,，很積極,，很機(jī)靈。在課堂上他們的表現(xiàn)卻不那么好,，也許是怯場,，能夠舉手回答問題的同學(xué)比較少，雖然原因是多方面的,，但是這時(shí)非常需要我調(diào)動(dòng)他們的積極性,。我用的方法很老套，就是鼓勵(lì)：老師最喜歡勇敢舉手的孩子了,！其實(shí)方法肯定有很多,，需要我平時(shí)多去看，多多學(xué)習(xí),，觀摩,。

這次上課有一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)一個(gè)省略號(hào)引出問題：小青藤還看到什么,？同學(xué)們的回答都來自課文里,，最后我只能自圓其說。該怎樣激發(fā)孩子的想象呢,？之前我也擔(dān)心過這里,，可是沒有細(xì)細(xì)去專研，評課的老師給了我非常有價(jià)值的建議,，她說：你可以提供一些可供他們想象的材料,，比如說一些圖片,、視頻。這個(gè)建議很實(shí)用,，很周到,，讓我很受啟發(fā)。

這篇課文主要體現(xiàn)小松樹樂于助人的品質(zhì)和小青藤堅(jiān)強(qiáng)向上的精神,，小杉樹似乎只是一個(gè)“反面角色”,，我自己在講課中主要也是批判了他不僅不幫助弱小，還嘲笑別人,。這個(gè)環(huán)節(jié)有評課老師提出了不同的見解,，她說可以講講小杉樹知錯(cuò)能改，也是個(gè)好孩子,。我覺得她的思維十分全面,，非常善于分析。在這一點(diǎn)上,，我需要不斷向她學(xué)習(xí),，在分析一個(gè)人物或者看待一件事情的時(shí)候，從多個(gè)方面,，多個(gè)層次,，多個(gè)角度進(jìn)行思索，充分挖掘事物美好的本質(zhì),。

簡言之,，雖然對自己有更高的要求，但還是覺得自己發(fā)揮了正常的水平,。但這個(gè)正常里面仍然有一點(diǎn)遺憾,。在課快要結(jié)束的時(shí)候我看了一下時(shí)間，還有兩分鐘了,，我原來的計(jì)劃是讓學(xué)生分角色朗讀課文，但是時(shí)間已經(jīng)不允許,，于是我改為讓他們自己再讀一讀課文,。我覺得這是一個(gè)遺憾，如果能完成分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),，或許這個(gè)正常能夠再正常一點(diǎn),。

完美是值得追求的，雖然可能永遠(yuǎn)都無法做到,，但追求它的過程是不斷成長的過程,，有對完美的追求說明這個(gè)人還是積極上進(jìn)的，有對完美的追求也會(huì)覺得目標(biāo)明確,。第一次上公開課的經(jīng)歷和感悟很重要,，我很珍惜這種心跳和放假的感覺,，相信多年過去，想起來還是很有意思,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

成功之處：

為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,，我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀,，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上,，常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,，先搬來一些小樹枝,，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面,。然后把苔蘚壓緊,，踏平。窩搭好了,，還在上面加一個(gè)蓋,，把整個(gè)窩遮蔽起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了,。他們帶著兒女住在里邊,，又暖和，又安全,?！弊寣W(xué)生通過讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過程寫清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語“先,、再,、然后、還”,，由于有了這樣的詞語,，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚,、明白地了解了整個(gè)過程,。

不足之處：

教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,，這樣留給語言賞析,、說話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動(dòng)太少,，課堂氣氛不夠活躍,。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面,。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。教師語言不夠簡練,；另外,，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。

改進(jìn)措施：

讀書聲不夠多,，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,，我要努力克服這一弊病,，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教師語言不夠簡練,；另外，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力,。

一,、尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn),。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法,。朗讀時(shí),，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

二,、巧設(shè)游戲,。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字,。

三,、巧妙設(shè)疑，激活思維,。在提問“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”時(shí)，讓學(xué)生去思考,，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了,，沒東西吃了，體會(huì)到著急,，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀文,。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多,，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。

海闊憑魚躍,，天高任鳥飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思

《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣,。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性,。

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識(shí)字與寫字,，因此，我在備課時(shí)主要抓住對于識(shí)字方法的引導(dǎo),。學(xué)生接觸識(shí)字方法便是從本學(xué)期開始,，加一加、減一減,、換一換等方法學(xué)生接觸起來也比較有意思,。在本課中我主要是通過識(shí)字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠,，讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。

“走近角色”這點(diǎn)我覺得孩子們學(xué)得很輕松,，課前做了幾張幻燈片,，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼,，讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色,，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說,。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識(shí)字,、寫字、朗讀的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中,，主要是通過識(shí)字方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，通過簡單的方法學(xué)生完成識(shí)記生字的任務(wù)。

初次接觸低年級(jí)的精讀課文教學(xué),，感覺本節(jié)課還存在很多不足：

首先,，學(xué)生朗讀還需要重視。一年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為,，朗讀時(shí)拖長音的現(xiàn)象也較為明顯,。而從低年級(jí)起，學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉,，都需要加強(qiáng)培養(yǎng),。低年級(jí)學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的，他們就像一張白紙一樣,，需要教師進(jìn)行塑造,。

其次，識(shí)字方法還有待于改進(jìn),。識(shí)字不應(yīng)該單純的識(shí)字,，隨文識(shí)字學(xué)生接觸起來會(huì)更形象、更生動(dòng),，學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉,。優(yōu)秀的課堂，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體,。因此，在教學(xué)中,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。

每一個(gè)成長的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，而教師的任務(wù),，便是抓住他們的特點(diǎn),，培養(yǎng)他們的興趣，促進(jìn)他們的提高,。海闊憑魚躍,，天高任鳥飛。每個(gè)孩子的潛力都是無限的,，讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧,！

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法,，向小朋友介紹了松鼠,、刺猬,、獾如何過冬的.知識(shí)。讀來生動(dòng)活潑,，富有童話色彩。備課時(shí),，我以為學(xué)生對本篇課文一定會(huì)充滿興趣,，朗讀、理解應(yīng)不成問題,。至于日記的形式,，學(xué)生從一年級(jí)就開始寫畫訓(xùn)練，（即在每一幅自己喜歡的,、畫得有意思的畫上寫幾句話,，再注明日期。）可以說在這方面已有一定的基礎(chǔ),。因此要以學(xué)習(xí)本文之機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫日記,，并不會(huì)存在太大的困難。但教完本文之后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受,，也即文本與他們的生活、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：

1,、學(xué)生對松鼠,、刺猬、獾這些動(dòng)物的過冬生活不大了解,，尤其是對“獾”很陌生,，連音都容易讀錯(cuò)。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多,，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗(yàn)上的“知識(shí)”而已,。所以學(xué)生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察,、體會(huì)冬天來臨時(shí)外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受,。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的,。而這一點(diǎn)對低年級(jí)小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作是至關(guān)重要的,。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角,，是今后繼續(xù)寫作的基礎(chǔ),，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。

2,、學(xué)生對日記三則中的時(shí)間跳躍性,、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì),。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠,，對于松鼠基本冬眠,、偶爾出來活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因?yàn)槔锩嫠鶎懙膬?nèi)容不一樣）,。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文,，作為教師我們是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性,，可每則單獨(dú)成篇,，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個(gè)階段,，閱讀時(shí)必須將所有內(nèi)容視為一個(gè)整體方能理解,。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá)，加上前面的寫畫訓(xùn)練也主要是基于興趣,，隨意性,、片段性特點(diǎn)明顯，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容,。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過冬的過程,，只有將整個(gè)過程連貫起來才能知道不同動(dòng)物過冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續(xù)性,、因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待加強(qiáng)的,，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。

當(dāng)然對于日記的這些特點(diǎn),，現(xiàn)階段下我們還無須要求學(xué)生掌握,，教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在童話氛圍中了解世界的奇妙,，間接模仿學(xué)習(xí)日記的寫作,。因此該如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材,，比較有效的彌補(bǔ)前面提及的文本與生活之間的距離,，讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個(gè)比較良好的發(fā)展基點(diǎn)呢？我在另外一個(gè)班級(jí)作了以下嘗試,，效果還不錯(cuò),，現(xiàn)提出來與同行們交流。

1,、表演體驗(yàn),，續(xù)補(bǔ)空白，溝通物我世界,。

在放手讓學(xué)生盡情的讀文,，想象,，充分領(lǐng)略了松鼠們過冬的有趣之后，我讓學(xué)生們做了一個(gè)換位游戲,，假如“我是一只松鼠”,，“我”看到了什么，做了什么,，想了什么,。學(xué)生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在這么長的四個(gè)月里,，除了這三天，你還做什么,，想什么,？我引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫空白地方去尋找。學(xué)生從“明天還得再曬上一點(diǎn),，冬天找食物可難哪,！”說松鼠還在準(zhǔn)備過冬的食物；從“我睡得正香”,、“秋天雖然收藏了不少松果,，可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺；從“樹上的雪開始融化,，樹下青草已經(jīng)發(fā)芽,，我跳到地上找到了去年收藏的松果，吃了幾顆,，身體感到舒服多了”說春天已經(jīng)來了,，松鼠冬眠結(jié)束了，比刺猬,、獾早醒……通過這一番的尋找,、思考，以松鼠自居,，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的生活經(jīng)驗(yàn),、閱讀經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地的替松鼠安排行動(dòng)和想法,，把三個(gè)片段的童話劇連成一個(gè)有機(jī)的整體,，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記，把松鼠的生活變成了自己的生活,。在溝通物我世界的同時(shí)明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受,。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時(shí)間段寫下來的，因不同時(shí)間,，發(fā)生的事情也不一樣,，但都與過冬有關(guān),，所以事情之間是有聯(lián)系的，如第一則講到準(zhǔn)備冬天的食物,，第二則才會(huì)寫到吃蘑菇干,，第三則寫到吃松果。

2,、聯(lián)系自身,，貼近生活，啟動(dòng)日記習(xí)作,。

為強(qiáng)化“日記”是自身生活的這一印象,，在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過冬之后,，我順勢引導(dǎo)：“小朋友,，你們又是怎么度過冬天的，雖然我們?nèi)瞬粫?huì)冬眠,，不必像小松鼠他們那樣做窩,，準(zhǔn)備食物，但我們也要做什么,？有什么變化,？比如準(zhǔn)備厚一點(diǎn)的衣服、鞋子,，晚上睡覺要蓋大被子,，到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了，你們怎么做,，怎么想,，能不能也寫一寫，告訴小松鼠呢,？名字可以叫“××日記”,，一天寫一則，或隔幾天再寫一則,。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然,。有的寫吃的方面的變化，有的寫穿的方面的變化,，有的寫房間里的變化,，有的寫冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來的,，我都給予肯定,。

通過上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)更加深入了,，同時(shí)也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫作,，從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識(shí)的有潛在目的的連貫的日記記載,。既知道了日記的格式，也知道了日記寫作的好處,，更激發(fā)了他們的習(xí)作興趣,。

葉圣陶先生說過教學(xué)是一個(gè)與學(xué)生心靈對話的過程,，是為著開發(fā)學(xué)生的心靈,。而要開發(fā)學(xué)生的心靈,，我以為需先契合學(xué)生的生活。所以當(dāng)教材與學(xué)生的生活存在距離的時(shí)候,，我們一定要設(shè)法填補(bǔ)這段空白。另外日記本是一種最生活化,、最貼近人心靈、最自由的寫作,，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最自由,、最生活化,、最貼近心靈的情境空間，學(xué)生才會(huì)自覺地走進(jìn)這一寫作領(lǐng)域,，并持久地喜歡這種寫作方式，使寫作成為他們生活中自然而然的一部分,，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,，表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。 其中,，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的,。 b從中畫也表示時(shí)間先后順序的詞語,，體會(huì)這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的,， c從這一自然段，你體會(huì)到松鼠的什么,？ d指導(dǎo)感情朗讀,。 教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明,、認(rèn)真的特點(diǎn),。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全,，然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮母惺?，效果可能?huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文,，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛,，激發(fā)對動(dòng)物的喜愛之情。

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,，我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的知識(shí),，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來,，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,，讓學(xué)生說一說對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),， 1 ,、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空,，教師進(jìn)行對本段小結(jié),，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作手法。 2 ,、找時(shí)間詞,，加以運(yùn)用 ———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話,，可以同桌試說，再在班上說,。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來,，我設(shè)計(jì)了采訪,，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)交流,、合作的快樂,，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感,，同時(shí)，也提高了語文素養(yǎng),。

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂,，描寫松鼠的外形和它的生活習(xí)性,，表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。

為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,，來豐富學(xué)生的知識(shí),，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對松鼠的印象,，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容,。

1,、外形特點(diǎn)：

先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形,，然后讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形,，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序,。

2,、生活習(xí)性

松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來學(xué)習(xí),，再結(jié)合多媒體課件,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛。

上完這堂課,，我覺得有許多不足之處,，松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況,，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前,，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察,、說、想象）使學(xué)生對動(dòng)物有了初步的了解,，也許效果會(huì)更佳,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

一切準(zhǔn)備就緒，我對上好這堂課也就胸有成竹了,。果然,，課上得很順利，收到了較好的效果,。我主要抓住以下三個(gè)方面展開：

在引出課題時(shí),，我先出示了“小松鼠”的圖片，然后出示課文第一小節(jié)：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴,，可它不知道尾巴有什么用,。讓學(xué)生讀好句子,，再學(xué)習(xí)生字“茸”，接下來直接導(dǎo)入課題,。接著,，組織學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，小組內(nèi)讀課文,，并出示要求,，做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以,；可以,；可以。初步理清課文思路,。然后,，有側(cè)重地學(xué)習(xí)第2、3,、4節(jié),。其中，第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容,；第4小節(jié)比較簡單,，通過動(dòng)畫演示來理解；重頭戲放在第3小節(jié),，這一節(jié)描寫黃鼠狼追趕小松鼠,，小松鼠拼命逃，在緊要關(guān)頭用尾巴當(dāng)降落傘幫助它脫離了危險(xiǎn),。我將這一情節(jié)用動(dòng)畫的形式直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生,，引起學(xué)生極大的興趣。我趁機(jī)組織學(xué)生同桌邊表演邊朗讀,，這樣,，不僅使學(xué)生加深對松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳躍”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義,。

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力也是語文課上及其重要的環(huán)節(jié),。我設(shè)計(jì)的說話訓(xùn)練由易到難，層次分明,。課一開始,，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練：（看大屏幕上的小松鼠跟它打個(gè)招呼）并出示句式：這是一只（）的松鼠，它（）,。用生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生打開思維的閥門,，充分發(fā)揮想象力,，激發(fā)說話的興趣,。學(xué)完課文后，我又出示了一個(gè)拓展訓(xùn)練：你還知道哪些動(dòng)物的尾巴也很頂用,？出示句式：的尾巴,，可以。我還專門制作了各種動(dòng)物的幻燈片,，給學(xué)生適當(dāng)提示,，學(xué)生發(fā)言異常踴躍。最后,，我要求學(xué)生將上面說過的各種動(dòng)物尾巴作用的句子連起來說一說,，增加了難度，滲透總分結(jié)構(gòu)的段落形式,。出示句式：動(dòng)物的尾巴各有各的用處,，的尾巴，可以,；的尾巴,，可以；的尾巴,，可以,。動(dòng)物們的尾巴真頂用啊,！

當(dāng)然,，課堂教學(xué)中也有不足之處，比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉(zhuǎn)換不很流暢,，因而浪費(fèi)了少量時(shí)間,，顯得有些煩瑣。這是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)的失誤,。在今后的教學(xué)中一定要避免類似現(xiàn)象的發(fā)生,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

對于本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長處和不足：

1,、識(shí)字作為一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，在本節(jié)課中我力圖通過多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞,。在導(dǎo)入本課時(shí),，通過尋找聰明的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”（會(huì)用耳朵認(rèn)真聽-------耳,，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)------倒著的“八”,，能積極發(fā)言------口，能用心思考------心,，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）,；在新課的學(xué)習(xí)中,，針對孩子的讀書及預(yù)習(xí)情況，“?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作來識(shí)記,；“忽然”“主意”通過練習(xí)上下文來識(shí)記；“聰明”讓學(xué)生造句來理解,，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”,，借助多媒體課件隨文掌握?？傊?，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機(jī)械似的讀,，孩子學(xué)得輕松,。

2、朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的又一個(gè)重中之重,，在本課的朗讀指導(dǎo)中,，我引導(dǎo)孩子：讀詞語時(shí)要像我們平時(shí)說話那樣去讀，不唱讀,，不喊讀,；讀童話時(shí)，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn),、讀流利的基礎(chǔ)上,，要求像講故事那樣讀；對于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次,，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí),，他的心情怎么樣？（擔(dān)心）請用擔(dān)心的語氣讀讀他的擔(dān)心吧,！第二次,，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么？如果你就是那只小松鼠,，你感到什么,？（特別擔(dān)心、難過）現(xiàn)在你就是他,，來,，讀讀他的心情。第三次,，這樣設(shè)計(jì)：想著想著,，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化、干涸的畫面,，引導(dǎo)孩子再讀,。到這時(shí)，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心,，讀得較好。

3,、為了完成“愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo),，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動(dòng)----植樹綠化，將同學(xué)們開展活動(dòng)的照片播放出來,，行動(dòng)優(yōu)于說教,，榜樣的力量樹立了起來，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn),。

4,、這節(jié)課避免了口號(hào)式的命令，用鼓勵(lì)的語言正向引導(dǎo),，課堂的組織還比較滿意,。

5、從教學(xué)的時(shí)間分配來看,，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間,，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法，充分地再去認(rèn)字,、讀詞,、讀句。

6,、對一年級(jí)的孩子來說,，注意力集中的時(shí)間不超過20分鐘，因此,，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘,。

7、從教學(xué)的語言藝術(shù)這個(gè)方面來反思,，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn),，使老師、學(xué)生,、文本更加的融合,。

總之，教學(xué)相長,。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí),，汲取他人之長，以補(bǔ)自己之短,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

１,、導(dǎo)言：

２,、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事,？

３,、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事,？

４,、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀,，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事,？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。

５,、再讀感悟作者的表達(dá)方法,，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,，即爸爸說的話和作者的議論,。

６、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做,？把你想到的寫下來,。

從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來看：第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí),，學(xué)習(xí)和感悟新篇章,。第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第四點(diǎn)是勾畫,、批注。勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”,。在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。在交流時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛,、聰明,、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí),，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好,、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀,。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，最后寫的訓(xùn)練,，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，我感覺這節(jié)課上的比較好,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

甘肅省定西市隴西縣城關(guān)第一小學(xué)　李文君

《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng),，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和

它的生活習(xí)性,，表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情,。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫,，加深了學(xué)生對松鼠的影印象,，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手,，理清文章思路,，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形,、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗,。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛,，可能會(huì)效果更佳,。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫，再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛,。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話,，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力,。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么,？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,。

總之,，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好,，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會(huì)有更深刻的了解,，也許效果會(huì)更佳,。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作,。

五年級(jí)語文上冊《松鼠》教學(xué)反思

興慶區(qū)上前城小學(xué)?? 趙淑梅

教學(xué)本課前,，我先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí),，課堂上我又利用媒體資源組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的圖片,，豐富了學(xué)生對松鼠的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真讀課文之前的閱讀提示,，再按閱讀要求自主閱讀,。這樣學(xué)生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，了解作者是從那幾個(gè)方面介紹松樹的,，從而體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情。在感悟,、理解課文之后我又引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段,，說說喜歡的原因，從中體會(huì)作者語言的生動(dòng)形象,，有利于提高學(xué)生的欣賞能力,。

蘭陵中學(xué) 楊蓓麗

《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說明的方法放在第一位,，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說明事物的方法,。在教學(xué)時(shí)，我也采用了這樣的思路,。教學(xué)開始,，我先由松鼠視頻導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》,，重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌,、動(dòng)作的語句與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語言的不足,，歸納課文語言的生動(dòng)之處,。最后，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞,。

之所以制定這樣的教案,，是出于兩方面考慮的。第一,，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說明的方法，針對這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過自身片斷與課文比較的方法,，這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語言,。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文,，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課,。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索,，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo),。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當(dāng)然這是很好的方法,。因?yàn)橄鄬τ谵o海中簡潔,、科學(xué)性強(qiáng)的語言特點(diǎn)，課文語言與其是有天壤之別的,。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動(dòng)地說明語言,。可是難道就沒有別的途徑了么,，于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法,，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,，而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的不足,，從而對癥下藥。

這些是我在之前備課中的想法,，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習(xí)的板塊,，或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí),，不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對自己的松鼠片斷進(jìn)行修改,，這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果，而且再次利用的課堂資源,，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了,。

很感謝這次對外開課的機(jī)會(huì)，通過這次開課,，我的確成長了不少,，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒,，也許能得到更好的收益,。

我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí)，在學(xué)生讀文之后,，研究課文分為幾部分,，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容,，并講出自己這樣分的理由,，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),，得出寫了松鼠的外形和生活習(xí)性,，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食,。接著,，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛,，如何地討人喜歡,，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,，并圍繞哪一句話來寫的,，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由,，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,，由總到分,。這樣，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益,！

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《松鼠日記》以日記的形式,，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠,、刺猬,、獾如何過冬的知識(shí),。讀來生動(dòng)活潑，富有童話色彩,。備課時(shí),，我以為學(xué)生對本篇課文一定會(huì)充滿興趣，朗讀,、理解應(yīng)不成問題,。至于日記的形式，學(xué)生從一年級(jí)就開始寫畫訓(xùn)練,，（即在每一幅自己喜歡的,、畫得有意思的畫上寫幾句話，再注明日期,。）可以說在這方面已有一定的基礎(chǔ),。因此要以學(xué)習(xí)本文之機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫日記，并不會(huì)存在太大的困難,。但教完本文之后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活,、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：

1,、學(xué)生對松鼠、刺猬,、獾這些動(dòng)物的過冬生活不大了解,，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯(cuò),。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多,，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗(yàn)上的“知識(shí)”而已,。所以學(xué)生無法很好地身臨其境,，以松鼠“我”的角度觀察、體會(huì)冬天來臨時(shí)外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受,。而是以第三者的身份津津有味的讀故事,。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對低年級(jí)小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作是至關(guān)重要的,。這是教給他們一種觀察生活,、世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎(chǔ),，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn),。

2、學(xué)生對日記三則中的時(shí)間跳躍性,、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì),。所以他們只能理解刺猬,、獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠,、偶爾出來活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn),，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因?yàn)槔锩嫠鶎懙膬?nèi)容不一樣）。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文,，作為教師我們是知道的,。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性，可每則單獨(dú)成篇,，但也有其連續(xù)性,，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個(gè)階段，閱讀時(shí)必須將所有內(nèi)容視為一個(gè)整體方能理解,。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá),，加上前面的寫畫訓(xùn)練也主要是基于興趣，隨意性,、片段性特點(diǎn)明顯,，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過冬的過程,，只有將整個(gè)過程連貫起來才能知道不同動(dòng)物過冬的不同特點(diǎn),。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待加強(qiáng)的,，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的,。

當(dāng)然對于日記的這些特點(diǎn)，現(xiàn)階段下我們還無須要求學(xué)生掌握,，教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，在童話氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學(xué)習(xí)日記的寫作,。因此該如何把握教材,，創(chuàng)造性地使用教材，比較有效的彌補(bǔ)前面提及的文本與生活之間的距離,，讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個(gè)比較良好的發(fā)展基點(diǎn)呢,？我在另外一個(gè)班級(jí)作了以下嘗試，效果還不錯(cuò),，現(xiàn)提出來與同行們交流,。

1、表演體驗(yàn),，續(xù)補(bǔ)空白,，溝通物我世界。

在放手讓學(xué)生盡情的讀文,，想象,，充分領(lǐng)略了松鼠們過冬的有趣之后,，我讓學(xué)生們做了一個(gè)換位游戲，假如“我是一只松鼠”,，“我”看到了什么,，做了什么，想了什么,。學(xué)生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段,。緊接著我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在這么長的四個(gè)月里，除了這三天,，你還做什么,，想什么？我引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫空白地方去尋找,。學(xué)生從“明天還得再曬上一點(diǎn),，冬天找食物可難哪！”說松鼠還在準(zhǔn)備過冬的食物,；從“我睡得正香”,、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺,；從“樹上的雪開始融化,，樹下青草已經(jīng)發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果,，吃了幾顆,，身體感到舒服多了”說春天已經(jīng)來了，松鼠冬眠結(jié)束了,，比刺猬,、獾早醒……通過這一番的尋找、思考,，以松鼠自居,，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn),，設(shè)身處地的替松鼠安排行動(dòng)和想法,，把三個(gè)片段的童話劇連成一個(gè)有機(jī)的整體,，儼然把松鼠的日記變成了自己的日記,，把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時(shí)明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受,。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時(shí)間段寫下來的,，因不同時(shí)間，發(fā)生的事情也不一樣,，但都與過冬有關(guān),，所以事情之間是有聯(lián)系的,，如第一則講到準(zhǔn)備冬天的食物，第二則才會(huì)寫到吃蘑菇干,，第三則寫到吃松果,。

2、聯(lián)系自身,，貼近生活,，啟動(dòng)日記習(xí)作。

為強(qiáng)化“日記”是自身生活的這一印象,，在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠,，知道了小松鼠是怎么過冬之后，我順勢引導(dǎo)：“小朋友,，你們又是怎么度過冬天的,，雖然我們?nèi)瞬粫?huì)冬眠，不必像小松鼠他們那樣做窩,，準(zhǔn)備食物,，但我們也要做什么？有什么變化,？比如準(zhǔn)備厚一點(diǎn)的衣服,、鞋子，晚上睡覺要蓋大被子,，到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了,，你們怎么做，怎么想,，能不能也寫一寫,，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”,，一天寫一則,，或隔幾天再寫一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然,。有的寫吃的方面的變化，有的寫穿的方面的變化,，有的寫房間里的變化,，有的寫冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來的,，我都給予肯定,。

通過上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)更加深入了，同時(shí)也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫作,，從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識(shí)的有潛在目的的連貫的日記記載,。既知道了日記的格式，也知道了日記寫作的好處,，更激發(fā)了他們的習(xí)作興趣,。

葉圣陶先生說過教學(xué)是一個(gè)與學(xué)生心靈對話的過程，是為著開發(fā)學(xué)生的心靈,。而要開發(fā)學(xué)生的心靈，我以為需先契合學(xué)生的生活,。所以當(dāng)教材與學(xué)生的生活存在距離的時(shí)候，我們一定要設(shè)法填補(bǔ)這段空白,。另外日記本是一種最生活化,、最貼近人心靈,、最自由的寫作，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最自由,、最生活化、最貼近心靈的情境空間,，學(xué)生才會(huì)自覺地走進(jìn)這一寫作領(lǐng)域，并持久地喜歡這種寫作方式,，使寫作成為他們生活中自然而然的一部分,，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的,。

松鼠教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

聽了那些專家和名師的課,，感覺一切都是水到渠成,，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復(fù)修改,，自我感覺也是一次比一次有進(jìn)步,，但始終沒有將感情完全融入到課堂當(dāng)中,，師生間缺少一種默契,、和諧，這點(diǎn)也正是我需要好好磨練,、學(xué)習(xí),、提高的。