總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《松鼠和松果》反思總結(jié)與評(píng)價(jià)篇一

《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒寫的,。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員,，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來!我愿付出一切!學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解不難理解,，因?yàn)樗麄冞\(yùn)用身邊的資源,，已經(jīng)了解了一些相關(guān)的知識(shí)，因而課堂氣氛很融洽,，也很濃厚,。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內(nèi)容,，體會(huì)作者崇高的愛國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求,，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，品味精彩短語，學(xué)會(huì)使用呼告,、對(duì)比,、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，為此我設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過程中,，以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，注重質(zhì)疑問難和互相切磋，在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國(guó)的苦難,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情從而解決問題,，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。三,、面臨的問題及糾正措施

在課堂上，學(xué)生似乎沒有問題,，好像什么問題都會(huì)……

面對(duì)這樣的尷尬,，我思考了許多，分析了產(chǎn)生這樣局面的原因,，那就是學(xué)生擔(dān)心問問題會(huì)被同學(xué)看不起,，沒有問問題的意識(shí)。

我為了改變這種局面就是讓要讓學(xué)生產(chǎn)生問題,，我主要從以下幾方面培養(yǎng),。

1、要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,，增強(qiáng)學(xué)生的懷疑意識(shí),。

2、要讓學(xué)生敢問,、愛問,，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問”營(yíng)造氛圍,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

《松鼠和松果》反思總結(jié)與評(píng)價(jià)篇二

一,、從題入手,，質(zhì)疑定向

板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問題有價(jià)值,，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文,。

二、由表及里,，深層體會(huì)

學(xué)生自學(xué)后是全班交流,，根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問題,，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段,，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思,，明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問：泰國(guó)人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞，甚至共生共樂,，從而提升認(rèn)識(shí),。

三、授之以法,，言意兼得

在課堂上,，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后,，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實(shí)際上,，這也是課文自學(xué)提示中的問題?；卮疬@個(gè)問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn),，并盡量考慮周到，從多個(gè)方面思考,。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問題,。通過解決這個(gè)問題中,，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式,，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式,。

四、情境教學(xué),，朗讀課文

最后,，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情,。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三,、四,、五幾個(gè)自然段,。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯,。

一是放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦,、牽引過多,，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,，而這個(gè)問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由,，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果,，甚至可以用自己的話來介紹。

二是朗讀指導(dǎo)不到位,。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),，但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí),，我只是要學(xué)生隨便讀了一下,，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?，然后帶著自己的感受去讀,，而且讀的形式要多樣，自由讀,、個(gè)人讀,、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快,、和諧的朗讀基調(diào),。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡,，入不了“戲”,，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的,，你們想想是什么音樂?學(xué)生可能會(huì)說是搖滾,、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,，效果應(yīng)該會(huì)好些,。

《松鼠和松果》反思總結(jié)與評(píng)價(jià)篇三

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,，仔細(xì)推敲每一句話,，設(shè)計(jì)了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球,，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界,。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,，學(xué)生想入非非了,，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上,。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。《月球之謎》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲,、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,，具有吸引力,，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬年來,，月球那特有的美麗使人類折服,，人們夢(mèng)想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段,，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了,。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后,，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),，知道月球景色十分奇異。

探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心,。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻,，你有什么話想說?”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘?！薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段,。這時(shí)，孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。