總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了,。相信許多人會覺得總結很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習,。

《松鼠和松果》反思總結與評價篇一

《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒寫的,。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段,，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員,，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情,，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來!我愿付出一切!學生對這一知識的理解不難理解,，因為他們運用身邊的資源,，已經(jīng)了解了一些相關的知識，因而課堂氣氛很融洽,，也很濃厚,。

二、培養(yǎng)學生獨立學習的能力

我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內容,，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求,，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情,，品味精彩短語,，學會使用呼告、對比,、排比等修辭方法這個特殊要求,，為此我設計的三維教學目標。在教學過程中,，以自主,、合作,、探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,，注重質疑問難和互相切磋,，在熏陶感染中讓學生感受舊中國的苦難，激發(fā)學生的愛國熱情從而解決問題,，使學生從感知到理解,，從感性到理性，從學會到會學,，學生既學到了知識,，又提高了能力。三,、面臨的問題及糾正措施

在課堂上,，學生似乎沒有問題，好像什么問題都會……

面對這樣的尷尬,，我思考了許多,，分析了產生這樣局面的原因，那就是學生擔心問問題會被同學看不起,，沒有問問題的意識,。

我為了改變這種局面就是讓要讓學生產生問題，我主要從以下幾方面培養(yǎng),。

1,、要培養(yǎng)學生的懷疑精神，增強學生的懷疑意識,。

2,、要讓學生敢問、愛問,，必須清除學生的心理障礙,，為學生的“問”營造氛圍。

3,、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。

《松鼠和松果》反思總結與評價篇二

一、從題入手,，質疑定向

板書課題后,，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學生提出的問題有價值,，并出示投影打出我事先預設的問題,，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學課文,。

二,、由表及里，深層體會

學生自學后是全班交流,，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題,，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段,，我問學生：“與象共舞”是什么意思,，明白了嗎?此刻大多學生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn),，人與象不僅共舞，甚至共生共樂,，從而提升認識,。

三、授之以法,，言意兼得

在課堂上,，我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義后,，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關系和諧融洽的?實際上,，這也是課文自學提示中的問題?；卮疬@個問題的關鍵是要善于抓住每一段的要點,，并盡量考慮周到，從多個方面思考,。根據(jù)學生的反應,，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題,。通過解決這個問題中,，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式,，和課文先概述再分述的結構范式,。

四、情境教學,，朗讀課文

最后,，我創(chuàng)設了“小導游”的情境，請學生向游客介紹泰國人象共舞的異國風情,。我的出發(fā)點是通過這一情境,，激發(fā)學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文,。共有4位學生當了小導游,，讀了第三,、四、五幾個自然段,。

教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,，而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文,，教師不能包辦、牽引過多,，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了,。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關系”這一重要問題,，而這個問題還是后來我親自提出來的,。又如以“小導游”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果,，甚至可以用自己的話來介紹,。

二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點,，但學生讀得并不好,。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學生隨便讀了一下,，這顯然不行,。應該要讓學生談談感受，然后帶著自己的感受去讀,，而且讀的形式要多樣,，自由讀、個人讀,、齊讀相結合,，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調,。第二次是學生當導游讀這一段,，一直比較平淡，入不了“戲”,，此刻可以這樣引導學生,，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂?學生可能會說是搖滾,、迪士科之類,，然后再讓學生帶著這樣的感覺去讀，效果應該會好些,。

《松鼠和松果》反思總結與評價篇三

我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候,，經(jīng)過認真鉆研教材,，仔細推敲每一句話，設計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中,，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界,。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學生探索月球之謎的欲望,，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

接著，我展示了幾幅關于月球的美麗圖片,，引導學生展開想象：“當夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下,，學生想入非非了,，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上,。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望,，調動了他們的學習興趣,。《月球之謎》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語,，都經(jīng)過我仔細地推敲,、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,，具有吸引力,，把學生的注意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬年來,，月球那特有的美麗使人類折服,，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段,，學生閱讀課文的欲望更加強烈了,。在指導朗讀，學習第二自然段后,，學生對月球有了初步的認識,，知道月球景色十分奇異。

探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心,。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異,、到產生疑問。我抓住這一契機,，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋,，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻,，你有什么話想說?”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。”“將來我想當一名科學家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最后一段,。這時,，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感,。