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陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-26 16:17:22
陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)(4篇)
時(shí)間:2024-07-26 16:17:22     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇一

一,、 課前閑聊:

學(xué)生入坐,,老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。

小女生:老師,,你是幾班的老師,?是十一班的?

老師笑笑,,

另一女生:老師,,你教哪個(gè)級(jí)段的?是初二的吧,?

一男生:老師可能不是我們學(xué)校的,。

師:你們猜猜看,猜測(cè)也是一種思維活動(dòng),,也是聰明的表現(xiàn),。

小女生:老師,你會(huì)吸煙嗎,?把手給我看看,。

老師笑著把手伸到她的眼前。

女生在老師的手指上嗅了嗅:老師,,你會(huì)吸煙,!

師:我二十來歲的時(shí)候吸過,現(xiàn)在不吸了,。

女生:難怪還有一股淡淡的香煙味,,我對(duì)煙味有敏感,。

師生大笑。

男生:老師,,你喝酒嗎,?

師:喝,但中午沒喝,,怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑,。

師:好,,現(xiàn)在我們開始上課。

二,、 情景導(dǎo)入:

師:剛才與同學(xué)們聊天,,很開心!同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇,,很想了解我的一些情況,。看來同學(xué)們很聰明,,很有探究的精神,。看到你們,,不由使我想起冰心的詩(shī)句,,大家一起來讀一讀:“萬(wàn)千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無(wú)窮的機(jī)智,?!保ㄕn件一)

師生齊讀。

師:是啊,,自古以來,,許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,至今流傳,,成為人們的美談,。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢?

生紛紛舉手回答:“司馬光砸缸”,、“孔融讓梨”,、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”

一生:“陳太丘與友期”

師:你怎么知道的,?

生:書上看的,。

師:很好,這是我們這節(jié)課要學(xué)的,。哎,,你是這么知道今天我來上這一課的,?

生:我們老師說的。

師:噢,,原來你們是有備而來的,!預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了,,是位好學(xué)者,!

好,我們來讀讀課文的題目,。

生齊讀,。

師:要注意停頓,“陳太丘/與友期”,,再讀一遍,。

三、 朗讀指導(dǎo):

師:好,,《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢,?請(qǐng)讀課文,要求“讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,,讀出停頓”。(課件三(1))學(xué)生自由朗讀,。

師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀,,其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

一生朗讀,。

生:這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn),,總體還可以。

生:有些地方停頓太長(zhǎng),。

生:這位同學(xué)聲音響亮,,口齒清楚,讀得很好,。

師:我也覺得這位同學(xué)讀得不錯(cuò),,特別是“不”字,他怎么讀,?

生齊聲說:fǒu

師:為什么讀“fǒu”,?

生:它是個(gè)通假字,通“否”,。(老師板書)

師:同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字,,通哪個(gè)字,就讀哪個(gè)字,,很了不起,!字音沒有困難的了,。我覺得,節(jié)奏方面要注意,。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理,?

生:“陳太丘與友期行”。

師:該怎么讀,,誰(shuí)說說看,?

生:“陳太丘”后面停頓一下,“與友”后面停頓一下,,“期行”一拍,。

生:我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍,“期行”一拍,。

師:很好,兩位同學(xué)都對(duì),,只是一位分得細(xì)些,,一位粗些。

生:“待君久不至”,。

師:誰(shuí)來讀讀,。

一生讀,師:噢,,他是在“待君”后面停頓,,同學(xué)們說對(duì)不對(duì)?

生齊聲答:對(duì),。師:好,,我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學(xué)生齊讀。(課件三(2))

師:現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文,,一定讀的更好了,。誰(shuí)來試試?

一生讀,。

一生再讀,。

又一生讀。師:這位同學(xué)有點(diǎn)緊張,,有兩處讀得顛三倒四,。但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)節(jié)奏讀得很好!

師:大家齊讀,,好不好,?

生齊讀全文。

四,、 疏通文意:

師:接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書,,口譯全文,,疏通文意,若有不懂的,,在小組里討論,,討論不了的,提到班級(jí)里集體討論,。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的`習(xí)慣,。給重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn),疑難句子畫橫線,,并寫上評(píng)注,,疑難問題在旁邊打個(gè)問號(hào)。

圈點(diǎn)勾畫示例:(課件三(3))

陳太丘與友期行,,期日中,,過中不

至,太丘舍去,,去后乃至,。五、

到師解說:我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語(yǔ),,所以加點(diǎn),,并寫上它們的意思;句中“期日中”我不會(huì)翻譯,,所以劃?rùn)M線,,并打個(gè)問號(hào);對(duì)于“去后乃至”,,就這樣翻譯,,說得不夠明白,我就產(chǎn)生疑問,,誰(shuí)“去后”,?誰(shuí)“乃至”?

師:好,,就按照我舉的這種方法,,請(qǐng)你們開始自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),,小組討論,,氣氛活躍。

三四分中后,,師:好,,請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句,提出來,大家一起探討,。

生:“非人哉,,與人期,相委而去”

生:不是人啊,,與人約好一起走的,,卻不再等待就走了。

師:你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯,?

生:本來是“相委而去”,,因?yàn)樽⒔庵杏辛耍允恰胺侨嗽铡薄?/p>

師笑道:注解中有的,,不一定就不難了,。“委”是什么意思,?“去”又是什么意思,?

生:“委”是丟下的意思,“去”是走了的意思,。

生:“去”是離開的意思,。

師:這個(gè)詞,古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣,?

生:一樣。

師:比如:古代說“去溫二中”是什么意思,?

生:離開溫二中,。師:現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思?

生:到溫二中去,。

師:可見,,這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎,?

生:“日中不至,,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,,則是無(wú)禮,。”

生:中午不到,,就是沒有信用,;對(duì)孩子罵他的父親,就是沒有禮貌,。

師:我認(rèn)為你翻譯時(shí),,還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略,?

生點(diǎn)點(diǎn)頭,。

師:請(qǐng)你再翻譯一遍,。

生:你中午沒到,,就是沒有信用,;你對(duì)著孩子罵他的父親,就是沒有禮貌,。

師:很好,。誰(shuí)還有問題,?

生:“待君久不至,已去,?!?/p>

生:我父親等你,等了很久,,你還沒到,,他已經(jīng)離開了。

師:這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,,把省略的都補(bǔ)充完整了,。太了不起了!(老師樹起大拇指)

師:好象同學(xué)們沒有疑難的了,,起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,,有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思,?

生齊聲答:拉

師:有同學(xué)說,,拉什么啊,?是拉車嗎,?

生:拉元方。

師:這個(gè)“拉”字,,說明客人怎樣的心理,?

生:有慚愧之心。

生:有道歉之意,。師:所以翻譯這個(gè)句子,,最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去,說起來,,容易讓人理解,。哪位同學(xué)試一試?

生:友人感到慚愧,,下車?yán)?,想表示歉意?/p>

師:很好,大家學(xué)得很認(rèn)真,在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,,一定讀得更有感情了,。為了讓同學(xué)們讀得有味,我們進(jìn)行分角色朗讀,,誰(shuí)當(dāng)敘述者,?誰(shuí)當(dāng)元方?誰(shuí)當(dāng)客人,?

三位學(xué)生分角色朗讀,。

五、 探究人物:

師:讀得真好,,現(xiàn)在我們回到開頭的問題,,文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢?

生齊答:元方

師:除元方外,,還有一個(gè)重要人物是客人,。這兩個(gè)人分別是怎樣的人?先分析客人,,要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析,。

生:從“非人哉!與人期行,,相委而去,。”說明他粗野無(wú)理,,不講禮節(jié),,缺乏教養(yǎng)。

生:“太丘舍去,,去后乃至”說明他言而無(wú)信。

生:“友人慚,,下車引之”說明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò),,知錯(cuò)勇改。

師:那么元方又是怎樣的孩子,?

生:“日中不至,,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,,則是無(wú)禮,。”說明他很有教養(yǎng),,是個(gè)知書達(dá)禮的人,。

師:這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?

生:反映元方很懂事,大人氣,。

生:這句話說明元方很尊敬父親,,當(dāng)他人辱罵父親時(shí),他據(jù)理反駁,??梢钥闯龈缸忧樯睢?/p>

師:是啊,,我們感受到一股濃濃的親情,。

生:我認(rèn)為元方很勇敢,面對(duì)父親的朋友,,只有七歲的他,,敢跟大人講道理。師:是啊,,有理走遍天下,!友人不僅是父親的朋友,是元方的長(zhǎng)輩,,而且是坐著車來的,,可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解,,客人當(dāng)?shù)墓?,比陳太丘還大。對(duì)了,,陳太丘是他的真名嗎,?

生:不是,真名是陳shi ,。

師:太丘是地名,,是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令??梢?,客人的官大于縣令。因此,,元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里,?

生:面對(duì)長(zhǎng)輩,面對(duì)權(quán)貴,,他據(jù)理反駁,,直言不諱,不但勇敢,,而且正直,。

師:體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎,?

生:“元方入門不顧”,可以看出元方也失禮了,,客人已經(jīng)知錯(cuò)就改,,向他表示歉意,而元方不理睬,,這不也失禮嗎,?

生:我認(rèn)為這是元方以牙還牙,以其人之道還之其人之身,,應(yīng)該,!

師:哦,人家對(duì)粗野,,你也粗野對(duì)他,;人家對(duì)你失禮,你也失禮,。是這樣的意思嗎,?

學(xué)生覺得自己說得不妥,說:對(duì)粗俗無(wú)理,,品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣,。

生:元方畢竟只有七歲的孩子,好惡情感易外露,,流露了小孩子性格直率,,體現(xiàn)他的童真童稚。

師:文末的最后一句,,讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解,,我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理,多是對(duì)的,。

六,、 創(chuàng)編表演:

師:對(duì)人物形象,我們分析的很透切了,,大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界?,F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì),給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。要求:1、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)及其思想感情 ,,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 ,、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,,通過合理想象,,對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充,,甚至改編,。3、學(xué)生自由組合,,演員人數(shù)自定,,不準(zhǔn)帶書,可用現(xiàn)代語(yǔ)言,,也可用文言,。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

學(xué)生各自排練,。教師巡回指導(dǎo),。

五分鐘后,請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演,。表演結(jié)束后,,

師:請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

生:表演得很逼真,,人物的語(yǔ)言栩栩如生,。

生:客人表演得很生動(dòng),粗野無(wú)理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同,,表現(xiàn)出人物的心理變化,。生:他們的表演很有創(chuàng)造性,有些地方省略的都表現(xiàn)出來了,;有些是他們自己的創(chuàng)造的

師:的確,,表演很出色,這幾位演員都有表演的天賦,。但,,有一處,我覺得不妥,,陳太丘與友人相約,,表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩,你們支持他們相約去游玩的說法嗎,?

生:這不符合文意,。如果去游玩遲到了,陳太丘就不等待,,管自己走了,,未免太不夠朋友了。

生:根據(jù)文意,,他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事,,時(shí)間遲了,,就會(huì)耽誤大事。所以,,陳太丘不等他,。

師:言之有理。我贊同你們兩位的看法,。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演,,讓我們對(duì)課文有更深入的理解,讓我們深深感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性,,讓我們記住一句話:“以信做人,,以禮待人”。

師:最后,,讓我們最書聲朗朗中下課,,大家一起朗讀全文,會(huì)背的同學(xué),,試著背,。

七、 課后交流:

下課時(shí),,哪位小女生又問:老師,,你到底是哪兒的?

師:是甌北的,,與你們學(xué)校正好隔江相望,。

男生:我就知道不是我們學(xué)校的。

師:怎么,?老師的課上的不好,,讓你們失望了?

生:不,,不,。我們覺得很好,學(xué)得很輕松,。

老師扶著小女生說:你真有趣,,很可愛,也很聰明,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇二

①知識(shí)與能力:積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ),,能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦,。

②情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

③過程與方法:通過自主合作探究的方式,,能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物形象,。

1、重點(diǎn):誦讀課文,,積累文言詞語(yǔ),。

2、難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮

誦讀法,、點(diǎn)撥法,、討論法

多媒體設(shè)備、隨身擴(kuò)音小喇叭,、課件

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課:

1、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

(司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩(shī)》,、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法)

2、出示課題

3,、出示教學(xué)目標(biāo)

二,、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2,、學(xué)生齊讀課文

3,、學(xué)生自讀課文(自讀的要求和步驟)

(步驟:1、粗讀,,讀準(zhǔn)字音,。2、再讀,,結(jié)合注釋粗通文意,。3、反復(fù)朗讀,,直至能夠背誦,。4、品讀,,提疑問,,寫評(píng)注。

要求:1,、讀書聲音要洪亮,。2、不懂的字詞要翻檢工具書,。3,、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn),重點(diǎn)虛詞下畫著重號(hào),,疑難句子下畫線,,疑難問題寫上評(píng)注。)

三,、翻譯課文

1,、譯讀技巧

留:人名,地名,,物名,,職稱等,可照錄不翻譯,。

補(bǔ):在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換:用現(xiàn)代漢語(yǔ)去替換文言詞語(yǔ)

加:按現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣加字,,把單音節(jié)詞語(yǔ)變成雙音節(jié)詞語(yǔ)。

2,、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字,、詞、句子(先提問學(xué)生,,后出示答案)

與友期(約定)行期日中(中午時(shí)分)太丘舍去(放棄)

去后乃至(才)元方時(shí)年七歲(當(dāng)時(shí),;年齡)門外戲(嬉戲)

“尊君在不?”(尊稱,,您的父親,;“不”通“否”表示疑問)

待君(待:等待;君:尊稱,,“您”)非人哉(語(yǔ)氣詞,,啊)

相委而去(委:丟下,、舍棄,;去:離開)家君(謙詞,對(duì)人稱自己父親)

則是無(wú)信(信用)下車引之(拉)元方入門不顧,。(回頭看)

句子:日中不至,,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,,則是無(wú)禮,。(您正午不到,就是不講信用,;對(duì)人家兒子罵他的父親,,就是失禮。”)

3,、學(xué)生比賽翻譯

(先以座位行或列開火車的形式翻譯,,后出示全篇譯文)

4、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同,?

尊君:您的父親(對(duì)別人父親的一種尊稱)

君:您(有禮貌地稱呼對(duì)方)

家君:我的父親(謙詞,,對(duì)別人稱自己的父親)

5、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀(讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演:旁白,、友人、元方)

四,、問題探究,、分析人物形象

1、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人,?

(期日中,,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤,?你欣賞元方嗎,?欣賞他哪些方面呢?友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人,?)

元方:聰穎機(jī)智,、有正義感、童真無(wú)邪

友人:無(wú)信無(wú)禮,、勇于自責(zé),、知錯(cuò)能改

2、元方入門不顧”是否無(wú)禮,?

(意見a:以其人之道還其人之身,;b:接受友人的道歉。大家對(duì)人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的,,但《論語(yǔ)》中云:見賢思齊焉,,見不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么,?)

3,、假如你是元方、友人或者陳太丘,,遇到文中的情況,,你會(huì)怎么做?

(元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機(jī)會(huì),;友人應(yīng)該向元方說明不守時(shí)的原因,,爭(zhēng)取得到同情;陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng),該囑咐兒子等友人的時(shí)候告訴友人他先去的原因,,或者等到友人來才出發(fā),,不管怎樣都應(yīng)該有所交待。)

五,、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā),?

——我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人,。

——我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人,。

六、比賽背誦(以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人形式背誦)

七,、拓展延伸

1,、誠(chéng)信故事《一諾千金》

秦朝末年,在楚地有一個(gè)叫季布的人,,性情耿直,,為人俠義好助。只要是他答應(yīng)過的事情,,無(wú)論有多大困難,,都設(shè)法辦到,受到大家的贊揚(yáng),;楚漢相爭(zhēng)時(shí),,季布是項(xiàng)羽的部下,曾幾次獻(xiàn)策,,使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗,。劉邦當(dāng)了皇帝后,想起這事,,就氣恨不已,,下令通緝季布。

這時(shí)敬慕季布為人的人,,都在暗中幫助他,。不久,季布經(jīng)過化裝,,到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工,。朱家明知他是季布,仍收留了他,,后來,,朱家又到洛陽(yáng)去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對(duì)季布的通緝令,,還封季布做了郎中,,不久又改做河?xùn)|太守。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹邱生,專愛結(jié)交有權(quán)勢(shì)的官員,,借以炫耀和抬高自己,,季布一向看不起他。聽說季布又做了大官,,他就馬上去見季布,。季布聽說曹邱生要來,就虎著臉,,準(zhǔn)備發(fā)落幾句話,,讓他下不了臺(tái)。誰(shuí)知曹邱生一進(jìn)廳堂,,不管季布的臉色多么陰沉,,話語(yǔ)多么難聽,立即對(duì)著季布又是打躬,,又是作揖,要與季布拉家常敘舊,。并吹捧說:“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,,不如得季布一諾’這樣的話,您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚(yáng)在梁,、楚兩地的呢,?我們既是同鄉(xiāng),我又到處宣揚(yáng)你的好名聲,,你為什么不愿見到我呢,?”季布聽了曹邱生的這番話,心里頓時(shí)高興起來,,留下他住幾個(gè)月,,作為貴客招待。臨走,,還送給他一筆厚禮,。

后來,曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚(yáng),,季布的名聲也就越來越大了,。

出處《史記·季布來布列傳》

2、誠(chéng)信名言

人而無(wú)信,,不知其可也——孔子

真誠(chéng)到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語(yǔ)

你必須以誠(chéng)待人,,別人才會(huì)以誠(chéng)相報(bào)——李嘉誠(chéng)

八、課堂小結(jié):做人誠(chéng)信相伴,,你將一生無(wú)憾

九,、布置作業(yè)

1、搜集誠(chéng)信相關(guān)的成語(yǔ)及典故

2、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇三

①情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí),、守信,,尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,,積累常見的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法:自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,,積累文言詞語(yǔ),。

理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

學(xué)生:熟讀課文,,復(fù)述課文,。

教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀,、復(fù)述,、疏通、討論,。

一,、引入課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,,我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處,。今天,我們來學(xué)習(xí)《世說新語(yǔ)》中的另一則小故事,,看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題:陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎,?

二,、整體感知課文內(nèi)容。

請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,,其他同學(xué)仔細(xì)聽,,若有出入,事后指出,。

三,、朗讀課文,,疏通詞句。

1,、邊朗讀,,邊口譯全文。要求:先自由讀,,易于品味,、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí),借助下面注釋,,運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,,可運(yùn)用加字法、換字法,;同時(shí),,把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

(2)自己無(wú)法解決的,,前后桌可以相互探討,。

(3)還是無(wú)法解決的,圈出來,,等會(huì)兒集體交流,、探討。

2,、疑難字詞交流,。補(bǔ)充:文中“君”,、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

3,、請(qǐng)一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽,用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方,,等會(huì)兒交流討論,。

4、自由朗讀全文,,看是否還有詞句上的疑問,。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5,、集體朗讀,。

6、分角色朗讀,。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

四,、合作,、探究幾個(gè)問題:

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論,?

既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià),,那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

1,、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘,,友人和元方?請(qǐng)從文中找出依據(jù),。

陳太丘:太丘舍去——對(duì)不守信的人不能姑息,,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果

友人:去后乃至尊君在不,?怒非人哉,!慚,下車引之

——無(wú)信無(wú)禮,,缺乏修養(yǎng),,然知錯(cuò)能改

元方:(家君)待君久不至

君與家君期日中。日中不至,,則是無(wú)信,;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮

入門不顧(對(duì)不守信的人不能姑息,,讓他記住教訓(xùn),,承擔(dān)后果)

——守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)

可提示,,如:“期日中,,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤,?

元方“入門不顧”是否失禮,?說說你的看法。

2,、《世說新語(yǔ)》全書原8卷,,分夙惠(天資聰慧)、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)、方正等36門,?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門,?理由,?

“方正”(正直不阿,,為人正派,品行方正)——三個(gè)人物的言行都圍繞信,、禮展開,。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,但主要寫他懂得為人的道理,?!盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心??梢娛墙柙截?zé)客語(yǔ),,從反面來說明“信”“禮”重要性。

——可見,,本文給我們的啟示是:做人要誠(chéng)實(shí)守信,,重視禮儀,也即文章的主旨

積累有關(guān)成語(yǔ),、名句,。

五、自由朗讀,,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

六、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語(yǔ)》,,講給其他同學(xué)聽,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇四

1、知識(shí)與技能:掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,,翻譯并且背誦課文,。

2、過程與方法:通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、停頓,,并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠(chéng)信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,,翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語(yǔ)言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

一,、激發(fā)興趣,,導(dǎo)入新課

自古英雄出少年,在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中有很多聰明機(jī)智的孩子,,同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎,?(同學(xué)回答,,教師總結(jié))有司馬光砸缸、孔融讓梨,、曹沖稱象,、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣,,今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界,看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二,、讀古詩(shī),品詩(shī)味

1,、了解作者劉義慶和《世說新語(yǔ)》

1)《世說新語(yǔ)》:是六朝“志人小說”的代表作,,由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞,、軼事,,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事,?!妒勒f新語(yǔ)》全書原8卷,分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué),、方正,、雅量等36門,本文選自“方正”一門,,“方正”即正直不阿,,為人正派,是一種好的品格,。

2)作者劉義慶(403—444),,南宋文學(xué)家,彭城(今江蘇徐洲)人,,宋宗室,,襲封臨川王,曾任南兗洲刺史,,愛好文學(xué),,招納文士。

2,、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文,,然后指名讀,,其他同學(xué)認(rèn)真聽,對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),,由教師總結(jié),,讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn),同時(shí)還要注意停頓以及感情,,最后全班齊讀,。(暫設(shè)5分鐘左右)

課堂細(xì)節(jié):為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”?指出這是通假字,,請(qǐng)同學(xué)們思考下,,在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字?

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”,,《論語(yǔ)十則》中“由,,誨女知之乎,知之為知之,,是知也”,。(重新讀一遍,男生,、女生,、教師合作,讀旁白,、元方,、友人)

3、根據(jù)文章注釋和工具書,,給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,,翻譯全文,并且把遇到的不明白字詞圈出來,,全班解釋,。

期行:相約同行,期,,約定,;太丘舍去:舍,放棄,;去,,離開,。乃至:才

相委而去:委,,丟下、舍棄,;家君:謙詞,,對(duì)人稱自己的父親:下車引之:拉,;顧:回頭看

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文,。(暫定八分鐘)

陳太丘和朋友相約同行,,約定的時(shí)間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá),,陳太丘不在等候就走了,,太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲,,當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲,。客人問元方說,;‘你的父親在嗎,?’元方答道:“我父親等了您很久都不到,他已經(jīng)離開了,?!庇讶吮闵鷼獾恼f:“真不是人啊,!與人約定同行,,丟下我自己就走了?!痹秸f:“您和家父約定的時(shí)間是中午,,中午您還沒有到,就是沒有信用,;對(duì)著人家的`兒子罵他的父親,,就是沒有禮貌?!庇讶烁械綉M愧,,下車想拉元方的手,元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門,。

三,、品句子,評(píng)人物

1,、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候,,心情是怎樣的,文中是用哪個(gè)詞表示的,?(學(xué)生集體回答)友人便怒

2,、縱觀整篇文章,在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎?(不是)那么還有誰(shuí)也怒了呢,?(學(xué)生答)陳太丘,、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒?

友人:因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒,。

陳太丘:因友人沒有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒,。

元方:因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,或者說因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒,。

3,、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親,對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的,?在友人“慚”,、“下車引之”時(shí),元方卻“入門不顧”,,元方這樣做是否失禮,,你是怎樣看待的?

①我反對(duì)友人的做法:“己所不欲,,勿施于人”,,自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人;作為一個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重,,這影響了父親在兒子心目中的形象,,不僅沒有信用而且沒有禮貌。

②元方的做法并非無(wú)禮:元方年僅七歲,,我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備,;一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,,其品行的低劣可見一斑,,對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

③有失禮儀:人非圣賢,,孰能無(wú)過,、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人,怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢,?原諒一知錯(cuò)能改的人,,不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎?

4,、在你看來,,友人是個(gè)怎樣的人?元方又有什么性格特征呢,?

友人:“期日中”,,結(jié)果“不至”,,說明友人言而無(wú)信,不講信用,;到來之后問元方,,“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,;當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過失,,反而怒責(zé)太丘,說明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng),、沒有禮貌的人,;在元方義正言辭的批評(píng)后,他“慚”“下車引之”,,較為誠(chéng)懇,,說明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

元方:有良好的家庭修養(yǎng),,懂禮識(shí)義,;“入門不顧”,流露出小孩子性格直率,,好惡情感易外露的特點(diǎn),,體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。(同‘方正’相聯(lián)系)

四,、散思維,,表立場(chǎng)

1、文章中有小小的遺憾,,陳太丘無(wú)聲的抗議,,元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬,這樣在無(wú)形中就激化了矛盾,,請(qǐng)同學(xué)們小組討論,,看看有沒有更好的處理方式,面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢,?面對(duì)友人的道歉,,元方應(yīng)該怎樣做呢?

①陳太丘應(yīng)該等一會(huì)

②如果不能等,,就留一張紙條讓元方帶給友人,,讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者,。

③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些,,接受友人的道歉。(聯(lián)系生活實(shí)際,,同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦)

五,、誦課文,,悟哲理

1、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文,。

2,、布置作業(yè):做完《智慧大課堂》。

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