作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶來的?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇一

一,、 課前閑聊：

學(xué)生入坐,，老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。

小女生：老師,，你是幾班的老師,？是十一班的？

老師笑笑,，

另一女生：老師,，你教哪個(gè)級(jí)段的？是初二的吧,？

一男生：老師可能不是我們學(xué)校的,。

師：你們猜猜看，猜測(cè)也是一種思維活動(dòng),，也是聰明的表現(xiàn),。

小女生：老師，你會(huì)吸煙嗎,？把手給我看看,。

老師笑著把手伸到她的眼前。

女生在老師的手指上嗅了嗅：老師,，你會(huì)吸煙,！

師：我二十來歲的時(shí)候吸過，現(xiàn)在不吸了,。

女生：難怪還有一股淡淡的香煙味,，我對(duì)煙味有敏感,。

師生大笑。

男生：老師,，你喝酒嗎,？

師：喝，但中午沒喝,，怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑,。

師：好,，現(xiàn)在我們開始上課。

二,、 情景導(dǎo)入：

師：剛才與同學(xué)們聊天,，很開心！同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇,，很想了解我的一些情況,。看來同學(xué)們很聰明,，很有探究的精神,。看到你們,，不由使我想起冰心的詩(shī)句,，大家一起來讀一讀：“萬(wàn)千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智,?！保ㄕn件一）

師生齊讀。

師：是啊,，自古以來,，許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳,，成為人們的美談,。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢？

生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”,、“孔融讓梨”,、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”

一生：“陳太丘與友期”

師：你怎么知道的,？

生：書上看的,。

師：很好，這是我們這節(jié)課要學(xué)的,。哎,，你是這么知道今天我來上這一課的,？

生：我們老師說的。

師：噢,，原來你們是有備而來的,！預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了,，是位好學(xué)者,！

好，我們來讀讀課文的題目,。

生齊讀,。

師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”,，再讀一遍,。

三、 朗讀指導(dǎo)：

師：好,，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢,？請(qǐng)讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀出停頓”。（課件三（1））學(xué)生自由朗讀,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀,，其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

一生朗讀,。

生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn),，總體還可以。

生：有些地方停頓太長(zhǎng),。

生：這位同學(xué)聲音響亮,，口齒清楚，讀得很好,。

師：我也覺得這位同學(xué)讀得不錯(cuò),，特別是“不”字，他怎么讀,？

生齊聲說：fǒu

師：為什么讀“fǒu”,？

生：它是個(gè)通假字，通“否”,。（老師板書）

師：同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字,，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字,，很了不起,！字音沒有困難的了,。我覺得，節(jié)奏方面要注意,。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理,？

生：“陳太丘與友期行”。

師：該怎么讀,，誰(shuí)說說看,？

生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下,，“期行”一拍,。

生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍,。

師：很好，兩位同學(xué)都對(duì),，只是一位分得細(xì)些,，一位粗些。

生：“待君久不至”,。

師：誰(shuí)來讀讀,。

一生讀，師：噢,，他是在“待君”后面停頓,，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)？

生齊聲答：對(duì),。師：好,，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學(xué)生齊讀。（課件三（2））

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文,，一定讀的更好了,。誰(shuí)來試試？

一生讀,。

一生再讀,。

又一生讀。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張,，有兩處讀得顛三倒四,。但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)節(jié)奏讀得很好！

師：大家齊讀,，好不好,？

生齊讀全文。

四,、 疏通文意：

師：接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書,，口譯全文,，疏通文意，若有不懂的,，在小組里討論,，討論不了的，提到班級(jí)里集體討論,。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的`習(xí)慣,。給重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn)，疑難句子畫橫線,，并寫上評(píng)注,，疑難問題在旁邊打個(gè)問號(hào)。

圈點(diǎn)勾畫示例:（課件三（3））

陳太丘與友期行,，期日中,，過中不

至，太丘舍去,，去后乃至,。五、

到師解說：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語(yǔ),，所以加點(diǎn),，并寫上它們的意思；句中“期日中”我不會(huì)翻譯,，所以劃?rùn)M線,，并打個(gè)問號(hào)；對(duì)于“去后乃至”,，就這樣翻譯,，說得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問,，誰(shuí)“去后”,？誰(shuí)“乃至”？

師：好,，就按照我舉的這種方法,，請(qǐng)你們開始自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組討論,，氣氛活躍。

三四分中后,，師：好,，請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討,。

生：“非人哉,，與人期，相委而去”

生：不是人啊,，與人約好一起走的,，卻不再等待就走了。

師：你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯,？

生：本來是“相委而去”,，因?yàn)樽⒔庵杏辛耍允恰胺侨嗽铡薄?/p>

師笑道：注解中有的,，不一定就不難了,。“委”是什么意思,？“去”又是什么意思,？

生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思,。

生：“去”是離開的意思,。

師：這個(gè)詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣,？

生：一樣。

師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思,？

生：離開溫二中,。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思？

生：到溫二中去,。

師：可見,，這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎,？

生：“日中不至,，則是無(wú)信；對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮,。”

生：中午不到,，就是沒有信用,；對(duì)孩子罵他的父親，就是沒有禮貌,。

師：我認(rèn)為你翻譯時(shí),，還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略,？

生點(diǎn)點(diǎn)頭,。

師：請(qǐng)你再翻譯一遍,。

生：你中午沒到,，就是沒有信用,；你對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌,。

師：很好,。誰(shuí)還有問題,？

生：“待君久不至，已去,?！?/p>

生：我父親等你，等了很久,，你還沒到,，他已經(jīng)離開了。

師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，把省略的都補(bǔ)充完整了,。太了不起了！（老師樹起大拇指）

師：好象同學(xué)們沒有疑難的了,，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,，有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思,？

生齊聲答：拉

師：有同學(xué)說,，拉什么啊,？是拉車嗎,？

生：拉元方。

師：這個(gè)“拉”字,，說明客人怎樣的心理,？

生：有慚愧之心。

生：有道歉之意,。師：所以翻譯這個(gè)句子,，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去，說起來,，容易讓人理解,。哪位同學(xué)試一試？

生：友人感到慚愧,，下車?yán)?，想表示歉意?/p>

師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,，一定讀得更有感情了,。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀,，誰(shuí)當(dāng)敘述者,？誰(shuí)當(dāng)元方？誰(shuí)當(dāng)客人,？

三位學(xué)生分角色朗讀,。

五、 探究人物：

師：讀得真好,，現(xiàn)在我們回到開頭的問題,，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢？

生齊答：元方

師：除元方外,，還有一個(gè)重要人物是客人,。這兩個(gè)人分別是怎樣的人？先分析客人,，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析,。

生：從“非人哉！與人期行,，相委而去,。”說明他粗野無(wú)理,，不講禮節(jié),，缺乏教養(yǎng)。

生：“太丘舍去,，去后乃至”說明他言而無(wú)信。

生：“友人慚,，下車引之”說明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)勇改。

師：那么元方又是怎樣的孩子,？

生：“日中不至,，則是無(wú)信；對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮,。”說明他很有教養(yǎng),，是個(gè)知書達(dá)禮的人,。

師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎？

生：反映元方很懂事，大人氣,。

生：這句話說明元方很尊敬父親,，當(dāng)他人辱罵父親時(shí)，他據(jù)理反駁,?？梢钥闯龈缸忧樯睢?/p>

師：是啊,，我們感受到一股濃濃的親情,。

生：我認(rèn)為元方很勇敢，面對(duì)父親的朋友,，只有七歲的他,，敢跟大人講道理。師：是啊,，有理走遍天下,！友人不僅是父親的朋友，是元方的長(zhǎng)輩,，而且是坐著車來的,，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解,，客人當(dāng)?shù)墓?，比陳太丘還大。對(duì)了,，陳太丘是他的真名嗎,？

生：不是，真名是陳shi ,。

師：太丘是地名,，是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令?？梢?，客人的官大于縣令。因此,，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里,？

生：面對(duì)長(zhǎng)輩，面對(duì)權(quán)貴,，他據(jù)理反駁,，直言不諱，不但勇敢,，而且正直,。

師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎,？

生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了,，客人已經(jīng)知錯(cuò)就改,，向他表示歉意，而元方不理睬,，這不也失禮嗎,？

生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身,，應(yīng)該,！

師：哦，人家對(duì)粗野,，你也粗野對(duì)他,；人家對(duì)你失禮，你也失禮,。是這樣的意思嗎,？

學(xué)生覺得自己說得不妥，說：對(duì)粗俗無(wú)理,，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣,。

生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露,，流露了小孩子性格直率,，體現(xiàn)他的童真童稚。

師：文末的最后一句,，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解,，我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理，多是對(duì)的,。

六,、 創(chuàng)編表演：

師：對(duì)人物形象，我們分析的很透切了,，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。要求：1、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)及其思想感情 ,，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 ,、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,，通過合理想象,，對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充,，甚至改編,。3、學(xué)生自由組合,，演員人數(shù)自定,，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語(yǔ)言,，也可用文言,。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

學(xué)生各自排練,。教師巡回指導(dǎo),。

五分鐘后，請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演,。表演結(jié)束后,，

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

生：表演得很逼真,，人物的語(yǔ)言栩栩如生,。

生：客人表演得很生動(dòng)，粗野無(wú)理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同,，表現(xiàn)出人物的心理變化,。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了,；有些是他們自己的創(chuàng)造的

師：的確,，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦,。但,，有一處，我覺得不妥,，陳太丘與友人相約,，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎,？

生：這不符合文意,。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待,，管自己走了,，未免太不夠朋友了。

生：根據(jù)文意,，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事,，時(shí)間遲了,，就會(huì)耽誤大事。所以,，陳太丘不等他,。

師：言之有理。我贊同你們兩位的看法,。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演,，讓我們對(duì)課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性,，讓我們記住一句話：“以信做人,，以禮待人”。

師：最后,，讓我們最書聲朗朗中下課,，大家一起朗讀全文，會(huì)背的同學(xué),，試著背,。

七、 課后交流：

下課時(shí),，哪位小女生又問：老師,，你到底是哪兒的？

師：是甌北的,，與你們學(xué)校正好隔江相望,。

男生：我就知道不是我們學(xué)校的。

師：怎么,？老師的課上的不好,，讓你們失望了？

生：不,，不,。我們覺得很好，學(xué)得很輕松,。

老師扶著小女生說：你真有趣,，很可愛，也很聰明,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇二

①知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ),，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦,。

②情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式,，能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物形象,。

1、重點(diǎn)：誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ),。

2、難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮

誦讀法,、點(diǎn)撥法,、討論法

多媒體設(shè)備、隨身擴(kuò)音小喇叭,、課件

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

1、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

（司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩(shī)》,、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法）

2、出示課題

3,、出示教學(xué)目標(biāo)

二,、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2,、學(xué)生齊讀課文

3,、學(xué)生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1、粗讀,，讀準(zhǔn)字音,。2、再讀,，結(jié)合注釋粗通文意,。3、反復(fù)朗讀,，直至能夠背誦,。4、品讀,，提疑問,，寫評(píng)注。

要求：1,、讀書聲音要洪亮,。2、不懂的字詞要翻檢工具書,。3,、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn)，重點(diǎn)虛詞下畫著重號(hào),，疑難句子下畫線,，疑難問題寫上評(píng)注。）

三,、翻譯課文

1,、譯讀技巧

留：人名，地名,，物名,，職稱等，可照錄不翻譯,。

補(bǔ)：在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)去替換文言詞語(yǔ)

加：按現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣加字,，把單音節(jié)詞語(yǔ)變成雙音節(jié)詞語(yǔ)。

2,、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字,、詞、句子（先提問學(xué)生,，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時(shí)分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時(shí)年七歲（當(dāng)時(shí),；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不？”（尊稱,，您的父親,；“不”通“否”表示疑問）

待君（待：等待；君：尊稱,，“您”）非人哉（語(yǔ)氣詞,，啊）

相委而去（委：丟下,、舍棄,；去：離開）家君（謙詞，對(duì)人稱自己父親）

則是無(wú)信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧,。（回頭看）

句子：日中不至,，則是無(wú)信；對(duì)子罵父,，則是無(wú)禮,。（您正午不到，就是不講信用,；對(duì)人家兒子罵他的父親,，就是失禮。”）

3,、學(xué)生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯,，后出示全篇譯文）

4、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同,？

尊君：您的父親（對(duì)別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對(duì)方）

家君：我的父親（謙詞,，對(duì)別人稱自己的父親）

5、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀（讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演：旁白,、友人、元方）

四,、問題探究,、分析人物形象

1、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人,？

（期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤,？你欣賞元方嗎,？欣賞他哪些方面呢？友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人,？）

元方：聰穎機(jī)智,、有正義感、童真無(wú)邪

友人：無(wú)信無(wú)禮,、勇于自責(zé),、知錯(cuò)能改

2、元方入門不顧”是否無(wú)禮,？

（意見a：以其人之道還其人之身,；b：接受友人的道歉。大家對(duì)人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的,，但《論語(yǔ)》中云：見賢思齊焉,，見不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么,？）

3,、假如你是元方、友人或者陳太丘,，遇到文中的情況,，你會(huì)怎么做？

（元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機(jī)會(huì),；友人應(yīng)該向元方說明不守時(shí)的原因,，爭(zhēng)取得到同情；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng)，該囑咐兒子等友人的時(shí)候告訴友人他先去的原因,，或者等到友人來才出發(fā),，不管怎樣都應(yīng)該有所交待。）

五,、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā),？

——我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人,。

——我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人,。

六、比賽背誦（以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人形式背誦）

七,、拓展延伸

1,、誠(chéng)信故事《一諾千金》

秦朝末年，在楚地有一個(gè)叫季布的人,，性情耿直,，為人俠義好助。只要是他答應(yīng)過的事情,，無(wú)論有多大困難,，都設(shè)法辦到，受到大家的贊揚(yáng),；楚漢相爭(zhēng)時(shí),，季布是項(xiàng)羽的部下，曾幾次獻(xiàn)策,，使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗,。劉邦當(dāng)了皇帝后，想起這事,，就氣恨不已,，下令通緝季布。

這時(shí)敬慕季布為人的人,，都在暗中幫助他,。不久，季布經(jīng)過化裝,，到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工,。朱家明知他是季布，仍收留了他,，后來,，朱家又到洛陽(yáng)去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對(duì)季布的通緝令,，還封季布做了郎中,，不久又改做河?xùn)|太守。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹邱生，專愛結(jié)交有權(quán)勢(shì)的官員,，借以炫耀和抬高自己,，季布一向看不起他。聽說季布又做了大官,，他就馬上去見季布,。季布聽說曹邱生要來，就虎著臉,，準(zhǔn)備發(fā)落幾句話,，讓他下不了臺(tái)。誰(shuí)知曹邱生一進(jìn)廳堂,，不管季布的臉色多么陰沉,，話語(yǔ)多么難聽，立即對(duì)著季布又是打躬,，又是作揖，要與季布拉家常敘舊,。并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,，不如得季布一諾’這樣的話，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚(yáng)在梁,、楚兩地的呢,？我們既是同鄉(xiāng)，我又到處宣揚(yáng)你的好名聲,，你為什么不愿見到我呢,？”季布聽了曹邱生的這番話，心里頓時(shí)高興起來,，留下他住幾個(gè)月,，作為貴客招待。臨走,，還送給他一筆厚禮,。

后來，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚(yáng),，季布的名聲也就越來越大了,。

出處《史記·季布來布列傳》

2、誠(chéng)信名言

人而無(wú)信,，不知其可也——孔子

真誠(chéng)到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語(yǔ)

你必須以誠(chéng)待人,，別人才會(huì)以誠(chéng)相報(bào)——李嘉誠(chéng)

八、課堂小結(jié)：做人誠(chéng)信相伴,，你將一生無(wú)憾

九,、布置作業(yè)

1、搜集誠(chéng)信相關(guān)的成語(yǔ)及典故

2、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇三

①情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí),、守信,，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ),。

理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

學(xué)生：熟讀課文,，復(fù)述課文,。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀,、復(fù)述,、疏通、討論,。

一,、引入課文。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處,。今天，我們來學(xué)習(xí)《世說新語(yǔ)》中的另一則小故事,，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎,？

二,、整體感知課文內(nèi)容。

請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,，其他同學(xué)仔細(xì)聽,，若有出入，事后指出,。

三,、朗讀課文,，疏通詞句。

1,、邊朗讀,，邊口譯全文。要求：先自由讀,，易于品味,、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí)，借助下面注釋,，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,，可運(yùn)用加字法、換字法,；同時(shí),，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

（2）自己無(wú)法解決的,，前后桌可以相互探討,。

（3）還是無(wú)法解決的，圈出來,，等會(huì)兒集體交流,、探討。

2,、疑難字詞交流,。補(bǔ)充：文中“君”,、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同？

3,、請(qǐng)一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方,，等會(huì)兒交流討論,。

4、自由朗讀全文,，看是否還有詞句上的疑問,。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5,、集體朗讀,。

6、分角色朗讀,。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）

四,、合作,、探究幾個(gè)問題：

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論,？

既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià),，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

1,、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘,，友人和元方？請(qǐng)從文中找出依據(jù),。

陳太丘：太丘舍去——對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

友人：去后乃至尊君在不,？怒非人哉,！慚，下車引之

——無(wú)信無(wú)禮,，缺乏修養(yǎng),，然知錯(cuò)能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中。日中不至,，則是無(wú)信,；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮

入門不顧（對(duì)不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓(xùn),，承擔(dān)后果）

——守信識(shí)禮，（聰明機(jī)靈）

可提示,，如：“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤,？

元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法。

2,、《世說新語(yǔ)》全書原8卷,，分夙惠（天資聰慧）、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)、方正等36門,?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門,？理由,？

“方正”（正直不阿,，為人正派，品行方正）——三個(gè)人物的言行都圍繞信,、禮展開,。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理,?！盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心?？梢娛墙柙截?zé)客語(yǔ),，從反面來說明“信”“禮”重要性。

——可見,，本文給我們的啟示是：做人要誠(chéng)實(shí)守信,，重視禮儀，也即文章的主旨

積累有關(guān)成語(yǔ),、名句,。

五、自由朗讀,，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

六、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語(yǔ)》,，講給其他同學(xué)聽,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇四

1、知識(shí)與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,，翻譯并且背誦課文,。

2、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、停頓,，并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠(chéng)信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,，翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語(yǔ)言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

自古英雄出少年，在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中有很多聰明機(jī)智的孩子,，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎,？（同學(xué)回答,，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨,、曹沖稱象,、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣,，今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二,、讀古詩(shī)，品詩(shī)味

1,、了解作者劉義慶和《世說新語(yǔ)》

1）《世說新語(yǔ)》：是六朝“志人小說”的代表作,，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語(yǔ)》全書原8卷，分德行,、言語(yǔ),、政事、文學(xué),、方正,、雅量等36門，本文選自“方正”一門,，“方正”即正直不阿,，為人正派，是一種好的品格,。

2）作者劉義慶（403—444）,，南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人,，宋宗室,，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史,，愛好文學(xué),，招納文士。

2,、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文,，然后指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，由教師總結(jié),，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時(shí)還要注意停頓以及感情,，最后全班齊讀,。（暫設(shè)5分鐘左右）

課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字,，請(qǐng)同學(xué)們思考下,，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字？

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”,，《論語(yǔ)十則》中“由,，誨女知之乎，知之為知之,，是知也”,。（重新讀一遍，男生,、女生,、教師合作，讀旁白,、元方,、友人）

3、根據(jù)文章注釋和工具書,，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來,，全班解釋,。

期行：相約同行，期,，約定,；太丘舍去：舍，放棄,；去,，離開,。乃至：才

相委而去：委,，丟下、舍棄,；家君：謙詞,，對(duì)人稱自己的父親：下車引之：拉,；顧：回頭看

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文,。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行,，約定的時(shí)間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá),，陳太丘不在等候就走了,，太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲,，當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲,。客人問元方說,；‘你的父親在嗎,？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開了,?！庇讶吮闵鷼獾恼f：“真不是人啊,！與人約定同行,，丟下我自己就走了?！痹秸f：“您和家父約定的時(shí)間是中午,，中午您還沒有到，就是沒有信用,；對(duì)著人家的`兒子罵他的父親,，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧,，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門,。

三,、品句子，評(píng)人物

1,、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候,，心情是怎樣的，文中是用哪個(gè)詞表示的,？（學(xué)生集體回答）友人便怒

2,、縱觀整篇文章，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰(shuí)也怒了呢,？（學(xué)生答）陳太丘,、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？

友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒,。

陳太丘：因友人沒有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒,。

元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒，或者說因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒,。

3,、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親，對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的,？在友人“慚”,、“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”,，元方這樣做是否失禮,，你是怎樣看待的？

①我反對(duì)友人的做法：“己所不欲,，勿施于人”,，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人；作為一個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重,，這影響了父親在兒子心目中的形象,，不僅沒有信用而且沒有禮貌。

②元方的做法并非無(wú)禮：元方年僅七歲,，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備,；一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,，其品行的低劣可見一斑,，對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

③有失禮儀：人非圣賢,，孰能無(wú)過,、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢,？原諒一知錯(cuò)能改的人,，不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？

4,、在你看來,，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢,？

友人：“期日中”,，結(jié)果“不至”,，說明友人言而無(wú)信，不講信用,；到來之后問元方,，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過失,，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng),、沒有禮貌的人,；在元方義正言辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”,，較為誠(chéng)懇,，說明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

元方：有良好的家庭修養(yǎng),，懂禮識(shí)義,；“入門不顧”，流露出小孩子性格直率,，好惡情感易外露的特點(diǎn),，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。（同‘方正’相聯(lián)系）

四,、散思維,，表立場(chǎng)

1、文章中有小小的遺憾,，陳太丘無(wú)聲的抗議,，元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬，這樣在無(wú)形中就激化了矛盾,，請(qǐng)同學(xué)們小組討論,，看看有沒有更好的處理方式，面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢,？面對(duì)友人的道歉,，元方應(yīng)該怎樣做呢？

①陳太丘應(yīng)該等一會(huì)

②如果不能等,，就留一張紙條讓元方帶給友人,，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者,。

③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些,，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實(shí)際,，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五,、誦課文,，悟哲理

1、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文,。

2,、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。