作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

陳太丘與友期教案 點評 陳太丘與友期教案公開課篇一

1,、知識與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,，翻譯并且背誦課文。

2、過程與方法：通過人物形象的分析指導學生掌握朗讀時的語氣,、停頓,，并且學會從不同的角度對人物形象進行評價。

3,、情感態(tài)度與價值觀：引導學生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理,。

掌握文中出現(xiàn)的重點字詞，翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語言從不同的標準對人物形象進行評價分析,。

一、激發(fā)興趣,，導入新課

自古英雄出少年,，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機智的孩子，同學們可以舉幾個例子嗎,？（同學回答,，教師總結）有司馬光砸缸、孔融讓梨,、曹沖稱象,、曹植作《七步詩》、王冕四歲學畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣,，今天就讓我們伴著古人的腳步走進另一個孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二,、讀古詩，品詩味

1,、了解作者劉義慶和《世說新語》

1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作,，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞,、軼事,，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事,?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行,、言語,、政事、文學,、方正,、雅量等36門,，本文選自“方正”一門，“方正”即正直不阿,，為人正派,，是一種好的品格。

2）作者劉義慶（403—444）,，南宋文學家,，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室,，襲封臨川王,，曾任南兗洲刺史，愛好文學,，招納文士,。

2、給同學們兩分鐘時間朗讀課文,，然后指名讀,，其他同學認真聽，對同學的朗讀進行點評,，由教師總結,，讀的時候不僅僅要把字音讀準,，同時還要注意停頓以及感情,，最后全班齊讀,。（暫設5分鐘左右）

課堂細節(jié)：為什么同學們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字,，請同學們思考下,，在我們學過的文章中還有哪些是通假字？

《童趣》中“項為之強”,，《論語十則》中“由,，誨女知之乎，知之為知之,，是知也”,。（重新讀一遍，男生,、女生,、教師合作，讀旁白,、元方,、友人）

3、根據(jù)文章注釋和工具書,，給同學們五分鐘的時間小組討論,，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來,，全班解釋,。

期行：相約同行，期,，約定,；太丘舍去：舍，放棄,；去,，離開。乃至：才

相委而去：委,，丟下,、舍棄；家君：謙詞,，對人稱自己的父親：下車引之：拉,；顧：回頭看

4、請同學翻譯全文,。（暫定八分鐘）

陳太丘和朋友相約同行,，約定的時間是中午。過了中午后友人沒有到達,，陳太丘不在等候就走了,，太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲,，當時正在門外嬉戲,。客人問元方說,；‘你的父親在嗎,？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經離開了,?！庇讶吮闵鷼獾恼f：“真不是人啊,！與人約定同行,，丟下我自己就走了,?！痹秸f：“您和家父約定的時間是中午，中午您還沒有到，就是沒有信用,；對著人家的`兒子罵他的父親,，就是沒有禮貌,。”友人感到慚愧,，下車想拉元方的手,，元方頭也不回的走進了自家的大門。

三,、品句子,，評人物

1、當友人知道陳太丘已經離開的時候,，心情是怎樣的,，文中是用哪個詞表示的？（學生集體回答）友人便怒

2,、縱觀整篇文章,，在整個事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰也怒了呢？（學生答）陳太丘、元方請根據(jù)你的理解來談談他們分別是為什么怒,？

友人：因陳太丘沒有等他已經先離開而怒,。

陳太丘：因友人沒有按照約定準時赴約而怒。

元方：因友人不僅失信而且還責罵自己的父親而怒,，或者說因友人不但無信而且無禮而怒,。

3,、友人怒后對著元方責罵他的父親，對于友人的做法你是怎樣看待的,？在友人“慚”,、“下車引之”時，元方卻“入門不顧”,，元方這樣做是否失禮,，你是怎樣看待的？

①我反對友人的做法：“己所不欲,，勿施于人”,，自己沒有遵守約定就沒有權利去責備別人；作為一個長輩不應該在元方面前對陳太丘不尊重,，這影響了父親在兒子心目中的形象,，不僅沒有信用而且沒有禮貌。

②元方的做法并非無禮：元方年僅七歲,，我們不應對其求全責備,；一個失信于人、不知自責而且當子面罵父的人,，其品行的低劣可見一斑,，對這樣的人應該斷然拒之千里之外。

③有失禮儀：人非圣賢,，孰能無過,、知錯能改仍不失為有識之人,，怎么能因認得一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一知錯能改的人,，不正體現(xiàn)了一個人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎,？

4、在你看來,，友人是個怎樣的人,？元方又有什么性格特征呢？

友人：“期日中”,，結果“不至”,，說明友人言而無信，不講信用,；到來之后問元方,，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹣入x去時不反省自己的過失,，反而怒責太丘,，說明他是一個缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌的人,；在元方義正言辭的批評后,，他“慚”“下車引之”，較為誠懇,，說明他是一個知錯就改的人,。

元方：有良好的家庭修養(yǎng),，懂禮識義,；“入門不顧”，流露出小孩子性格直率,，好惡情感易外露的特點,，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點。（同‘方正’相聯(lián)系）

四,、散思維,，表立場

1、文章中有小小的遺憾,，陳太丘無聲的抗議,，元方因“入門不顧”而使知錯就改的友人尷尬，這樣在無形中就激化了矛盾,，請同學們小組討論,，看看有沒有更好的處理方式，面對遲到的友人陳太丘應該怎樣做呢,？面對友人的道歉,，元方應該怎樣做呢？

①陳太丘應該等一會

②如果不能等，就留一張紙條讓元方帶給友人,，讓元方成為化解矛盾,、傳遞友誼的使者。

③元方應該說話婉轉些,，接受友人的道歉,。（聯(lián)系生活實際，同學們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

五,、誦課文,，悟哲理

1、請同學們背誦課文,。

2,、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。

陳太丘與友期教案 點評 陳太丘與友期教案公開課篇二

①情感,、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事,，學習古人的智慧、誠實,、守信,，尊重他人的美德。

②知識與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,。能借助注釋和工具書理解基本內容。

③過程與方法：自主,、合作,、探究的學習方式。

誦讀課文,，積累文言詞語,。

理解“元方入門不顧”是否無禮。

學生：熟讀課文,，復述課文,。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀,、復述,、疏通、討論,。

一,、引入課文。

上節(jié)課我們學習了《詠雪》,，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻句各自的妙處,。今天,，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題：陳太丘與友期到底講了什么內容,？預習時看懂了嗎？

二,、整體感知課文內容,。

請一生復述課文內容，其他同學仔細聽,，若有出入,，事后指出。

三,、朗讀課文,，疏通詞句。

1,、邊朗讀,，邊口譯全文。要求：先自由讀,，易于品味,、揣摩

（1）聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋,，運用手頭的古漢語字典,，可運用加字法、換字法,；同時,，把原文省略的的成分補充上去。

（2）自己無法解決的,，前后桌可以相互探討,。

（3）還是無法解決的,，圈出來,，等會兒集體交流、探討,。

2,、疑難字詞交流。補充：文中“君”,、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同？

3,、請一生口譯全文,。其他同學仔細聽,，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論,。

4,、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問,。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

5、集體朗讀,。

6,、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四,、合作,、探究幾個問題：

本文主要運用了什么表達方式？有無對文章進行評論,？

既然作者未進行任何評價,，那我們就文中的人物進行討論。

1,、我們應該如何評價文中的三個人物的行為——陳太丘,，友人和元方？請從文中找出依據(jù),。

陳太丘：太丘舍去——對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓，承擔后果

友人：去后乃至尊君在不,？怒非人哉,！慚，下車引之

——無信無禮,，缺乏修養(yǎng),，然知錯能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中。日中不至,，則是無信,；對子罵父，則是無禮

入門不顧（對不守信的人不能姑息,，讓他記住教訓,，承擔后果）

——守信識禮，（聰明機靈）

可提示,，如：“期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？

元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤,？

元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法,。

2、《世說新語》全書原8卷,，分夙惠（天資聰慧）,、言語、政事,、文學,、方正等36門?！对佈愤x自“言語”一門,，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門？理由,？

“方正”（正直不阿,，為人正派，品行方正）——三個人物的言行都圍繞信,、禮展開,。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理,?！盁o信”“無禮”是核心?？梢娛墙柙截熆驼Z,，從反面來說明“信”“禮”重要性。

——可見,，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信,，重視禮儀，也即文章的主旨

積累有關成語,、名句,。

五、自由朗讀,，力爭當堂成誦,。

六、作業(yè)

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,，講給其他同學聽,。

陳太丘與友期教案 點評 陳太丘與友期教案公開課篇三

教學地點：溫州第二中學多媒體教室

一、 課前閑聊：

學生入坐,，老師從講臺上走到學生中間。

小女生：老師,，你是幾班的老師,？是十一班的,？

老師笑笑，

另一女生：老師,，你教哪個級段的,？是初二的吧？

一男生：老師可能不是我們學校的,。

師：你們猜猜看,，猜測也是一種思維活動，也是聰明的表現(xiàn),。

小女生：老師,，你會吸煙嗎？把手給我看看,。

老師笑著把手伸到她的眼前,。

女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會吸煙,！

師：我二十來歲的時候吸過,，現(xiàn)在不吸了。

女生：難怪還有一股淡淡的香煙味,，我對煙味有敏感,。

師生大笑。

男生：老師,，你喝酒嗎,？

師：喝，但中午沒喝,，怕上課時你們敏感,。全堂大笑。

師：好,，現(xiàn)在我們開始上課,。

二、 情景導入：

師：剛才與同學們聊天,，很開心,！同學們對我這個新老師很好奇，很想了解我的一些情況,?？磥硗瑢W們很聰明，很有探究的精神,?？吹侥銈儯挥墒刮蚁肫鸨牡脑娋?，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂,，/有著無窮的機智,。”（課件一）

師生齊讀,。

師：是啊,，自古以來，許許多多聰穎機智的少年兒童的故事,，至今流傳,，成為人們的美談。你們知道哪些關于機智少年兒童的故事呢,？

生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”,、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”,、“王冕畫畫”

一生：“陳太丘與友期”

師：你怎么知道的,？

生：書上看的。

師：很好,，這是我們這節(jié)課要學的,。哎，你是這么知道今天我來上這一課的,？

生：我們老師說的,。

師：噢，原來你們是有備而來的,！預習是個好習慣,，這位同學已經養(yǎng)成了，是位好學者,！

好,，我們來讀讀課文的題目。

生齊讀,。

師：要注意停頓,，“陳太丘/與友期”，再讀一遍,。

三,、 朗讀指導：

師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機智少年呢,？請讀課文,，要求“讀準字音，讀順句子,，讀出停頓”,。（課件三（1））學生自由朗讀。

師：現(xiàn)在請一位同學來讀讀，其他同學作好點評的準備,。

一生朗讀,。

生：這位同學翹舌音讀的不太準,，總體還可以,。

生：有些地方停頓太長。

生：這位同學聲音響亮,，口齒清楚,，讀得很好。

師：我也覺得這位同學讀得不錯,，特別是“不”字,，他怎么讀？

生齊聲說：fǒu

師：為什么讀“fǒu”,？

生：它是個通假字,，通“否”。（老師板書）

師：同學們在初一剛學文言文就知道了通假字,，通哪個字,，就讀哪個字，很了不起,！字音沒有困難的了,。我覺得，節(jié)奏方面要注意,。你們覺得哪個句子的節(jié)奏難處理,？

生：“陳太丘與友期行”。

師：該怎么讀,，誰說說看,？

生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下,，“期行”一拍,。

生：我認為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍,。

師：很好,，兩位同學都對，只是一位分得細些,，一位粗些,。

生：“待君久不至”。

師：誰來讀讀,。

一生讀,，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學們說對不對,？

生齊聲答：對,。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學生齊讀,。（課件三（2））

師：現(xiàn)在請幾位同學再讀課文,，一定讀的更好了。誰來試試,？

一生讀,。

一生再讀。

又一生讀,。師：這位同學有點緊張,，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調節(jié)奏讀得很好,！

師：大家齊讀,，好不好？

生齊讀全文,。

四,、 疏通文意：

師：接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文,，疏通文意,，若有不懂的，在小組里討論,，討論不了的,，提到班級里集體討論。要求養(yǎng)成圈點勾畫的`習慣,。給重點詞語加點,，疑難句子畫橫線，并寫上評注,，疑難問題在旁邊打個問號,。

圈點勾畫示例:（課件三（3））

陳太丘與友期行，期日中,，過中不

至,，太丘舍去，去后乃至,。五,、

到師解說：我認為句子中這三個字是重點詞語，所以加點,，并寫上它們的意思,；句中“期日中”我不會翻譯,，所以劃橫線，并打個問號,；對于“去后乃至”,，就這樣翻譯，說得不夠明白,，我就產生疑問,，誰“去后”？誰“乃至”,？

師：好,，就按照我舉的這種方法,，請你們開始自主學習,。

學生自主學習，小組討論,，氣氛活躍,。

三四分中后，師：好,，請把你們遇到的疑難的字詞句,，提出來，大家一起探討,。

生：“非人哉,，與人期，相委而去”

生：不是人啊,，與人約好一起走的,，卻不再等待就走了。

師：你覺得這個句子中哪個地方難翻譯,？

生：本來是“相委而去”,，因為注解中有了，所以是“非人哉”,。

師笑道：注解中有的,，不一定就不難了?！拔笔鞘裁匆馑?？“去”又是什么意思？

生：“委”是丟下的意思,，“去”是走了的意思,。

生：“去”是離開的意思。

師：這個詞,，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣,？

生：一樣,。

師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思？

生：離開溫二中,。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思,？

生：到溫二中去。

師：可見,，這個詞古今異義,。還有疑難的嗎？

生：“日中不至,，則是無信,；對子罵父，則是無禮,?！?/p>

生：中午不到，就是沒有信用,；對孩子罵他的父親,，就是沒有禮貌。

師：我認為你翻譯時,，還沒有把省略的補充上去,。你認為什么地方有省略？

生點點頭,。

師：請你再翻譯一遍,。

生：你中午沒到，就是沒有信用,；你對著孩子罵他的父親,，就是沒有禮貌。

師：很好,。誰還有問題,？

生：“待君久不至，已去,?！?/p>

生：我父親等你，等了很久,，你還沒到,，他已經離開了。

師：這位同學現(xiàn)學現(xiàn)用,，把省略的都補充完整了,。太了不起了！（老師樹起大拇指）

師：好象同學們沒有疑難的了,，起先同學們自主學習的時候,，有同學在爭論“下車引之”的“引”字,。根據(jù)注解是什么意思？

生齊聲答：拉

師：有同學說,，拉什么?。渴抢噯?？

生：拉元方,。

師：這個“拉”字，說明客人怎樣的心理,？

生：有慚愧之心,。

生：有道歉之意。師：所以翻譯這個句子,，最好把這個意思補充上去,，說起來，容易讓人理解,。哪位同學試一試,？

生：友人感到慚愧，下車拉元方,，想表示歉意。

師：很好,，大家學得很認真,，在理解的基礎上再讀課文，一定讀得更有感情了,。為了讓同學們讀得有味,，我們進行分角色朗讀，誰當敘述者,？誰當元方,？誰當客人？

三位學生分角色朗讀,。

五,、 探究人物：

師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題,，文中主要講了哪個機智少年呢,？

生齊答：元方

師：除元方外，還有一個重要人物是客人,。這兩個人分別是怎樣的人,？先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進行分析,。

生：從“非人哉,！與人期行,，相委而去?！闭f明他粗野無理,，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng),。

生：“太丘舍去,，去后乃至”說明他言而無信。

生：“友人慚,，下車引之”說明他誠懇認錯,，知錯勇改。

師：那么元方又是怎樣的孩子,？

生：“日中不至,，則是無信；對子罵父,，則是無禮,。”說明他很有教養(yǎng),，是個知書達禮的人,。

師：這句話還能看出他的其他品質嗎？

生：反映元方很懂事,，大人氣,。

生：這句話說明元方很尊敬父親，當他人辱罵父親時,，他據(jù)理反駁,。可以看出父子情深,。

師：是啊,，我們感受到一股濃濃的親情。

生：我認為元方很勇敢,，面對父親的朋友,，只有七歲的他，敢跟大人講道理,。師：是啊,，有理走遍天下！友人不僅是父親的朋友,，是元方的長輩,，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般,。根據(jù)我的了解,，客人當?shù)墓?，比陳太丘還大。對了,，陳太丘是他的真名嗎,？

生：不是，真名是陳shi ,。

師：太丘是地名,，是他在這個地方當過縣令?？梢?，客人的官大于縣令。因此,，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里,？

生：面對長輩，面對權貴,，他據(jù)理反駁,，直言不諱，不但勇敢,，而且正直,。

師：體現(xiàn)元方品質的還有嗎？

生：“元方入門不顧”,，可以看出元方也失禮了,，客人已經知錯就改，向他表示歉意,，而元方不理睬，這不也失禮嗎,？

生：我認為這是元方以牙還牙,，以其人之道還之其人之身，應該,！

師：哦,，人家對粗野，你也粗野對他,；人家對你失禮,，你也失禮。是這樣的意思嗎,？

學生覺得自己說得不妥,，說：對粗俗無理，品質惡劣的友人就應該這樣,。

生：元方畢竟只有七歲的孩子,，好惡情感易外露,，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚,。

師：文末的最后一句,，讓我們產生了兩種不同的見解，我認為這兩種見解只要言之成理,，多是對的,。

六、 創(chuàng)編表演：

師：對人物形象,，我們分析的很透切了,，大家都進入了人物的內心世界。現(xiàn)在給你們一個表演的機會,，給你們一個想象和創(chuàng)造的機會,。要求：1、揣摩人物對話的語氣,、語調及其思想感情 ,，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 ,、以藝術創(chuàng)編的方式,，通過合理想象，對原故事人物,、事件作合乎邏輯的豐富和補充,，甚至改編。3,、學生自由組合,，演員人數(shù)自定，不準帶書,，可用現(xiàn)代語言,，也可用文言。給你們五分鐘準備,。

學生各自排練,。教師巡回指導。

五分鐘后,，請一組學生登臺表演,。表演結束后，

師：請同學們點評,。

生：表演得很逼真,，人物的語言栩栩如生。

生：客人表演得很生動，粗野無理的時候和慚愧歉意的時候各不相同,，表現(xiàn)出人物的心理變化,。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了,；有些是他們自己的創(chuàng)造的

師：的確,，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦,。但,，有一處，我覺得不妥,，陳太丘與友人相約,，表演成相約去什么風景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎,？

生：這不符合文意,。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待,，管自己走了,，未免太不夠朋友了。

生：根據(jù)文意,，他們相約應該是去辦很重要的事,，時間遲了，就會耽誤大事,。所以,，陳太丘不等他。

師：言之有理,。我贊同你們兩位的看法,。我們感謝這一組同學精彩的表演，讓我們對課文有更深入的理解,，讓我們深深感受到誠實守信的重要性,，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”,。

師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課,，大家一起朗讀全文,，會背的同學，試著背,。

七,、 課后交流：

下課時，哪位小女生又問：老師,，你到底是哪兒的,？

師：是甌北的,，與你們學校正好隔江相望。

男生：我就知道不是我們學校的,。

師：怎么,？老師的課上的不好，讓你們失望了,？

生：不,，不。我們覺得很好,，學得很輕松,。

老師扶著小女生說：你真有趣，很可愛,，也很聰明,。

陳太丘與友期教案 點評 陳太丘與友期教案公開課篇四

這篇文言文淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難,。初一的學生畢竟才接觸文言文,，培養(yǎng)他們學習文言文的積極性、思考質疑的習慣非常重要,。

自主,、合作、探究的學習方式,。

學生在第一,、第二兩個單元中已經學過兩篇文言文，學生已經初步掌握了一些文言文知識,。本文將繼續(xù)積累文言文的詞語,，學習翻譯文言文的辦法，調動學習文言文的積極性,。

1,、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意,，理解課文的基本內容,，并爭取能背誦。

2,、過程與方法：通過自主,、合作、探究的方式,。

3,、情感與態(tài)度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

誦讀背誦課文，以寫名言的形勢加深學生對“守信”的感悟,。教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮,。

誦讀法。學生初步接觸文言文,，在充分誦讀的基礎上,，讀順句子，讀懂文意,。

討論法與點撥法相結合,。

激趣法。調動學生積極性,。

多媒體ppt課件,，打印好的學案。

1課時,。

發(fā)放學案,，學生做好預習。

一,、導入新課：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語》我們方知思想家,、教育家孔子“知之為之知,，

不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》,，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄,，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”的赤誠走進古詩文,，親近古詩文，讓我們跨越時空的界限,，與古人交談,。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間,。共享學習古文的樂趣,。

學習文言文老師推薦五字法：讀、譯,、背,、悟、寫,。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。

二、初讀感知,。

1,、學生朗讀課文，然后同學評議朗讀情況,。（優(yōu)缺點,。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好,，該怎么讀,。）

通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音,、讀出節(jié)奏,、讀出語氣、讀出重音,。

提醒字音：不通否是通假字,。聯(lián)系以前學過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”,，“知之為知之,，不知為不知，是知也”中“知”通智,。

3,、全班朗讀。

過渡：要想讀得更好,，還要明白課文內容,。可能大家在預習的過程中,，有一些字詞句的翻譯還不太明白,，今天我們在課堂上解決

三、譯后再讀,。合作學習,。

1、要求：學生對照注釋,，讀課文,，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來,。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等,。把不理解的詞句讓學生提出來,，先在小組中解決,，小組解決不了的，推舉一個中心發(fā)言人提出,，全班一起討論解決,。

課件展示翻譯文言文六字法。

翻譯文言文的六字法：

留：文中的人名,、地名,、年代、物品名稱要保留,。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞,。

調：調整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法,。

補：補出省略的詞語,。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

加：為了使句子更通順,，加上些詞句,，更符合現(xiàn)代漢語的意思。

2,、課件展示重點字詞,，讓學生翻譯，以搶答的形式作答,。

重點詞句：

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就,，便，那么引：拉顧：回頭看尊君,、家君,、君的辨析。

3,、學生質疑,。（讓學生學會交流，敢于提問,。）

4,、再次朗讀。讀出語氣,，重音,，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內分角色朗讀,，也可以按組來讀。別的同學讀的時候,，自己可以想象課文中的情境,，為背誦作準備,。

5、找一名學生復述課文,，看本文講了一個什么故事,。

（理清故事過程，為背誦作準備,。）

四、背誦課文,。中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,，走近它，熟讀它,，背誦它,，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長,！

五,、品悟探究。

1,、讀了這篇文章,，你悟到了什么？

2,、 “元方入門不顧”是否無禮,？不求意見一致，只要能說明理由,。

六,、讀后思辨：聯(lián)系當今談談你對“信”的看法。寫出來與大家交流,。

1,、學生交流收集的有關守信的名言。

課件展示：有關誠信的名言,。

●言不信者,，行不果——墨子

●民無信不立?！鬃?/p>

●當信用消失的時候,，肉體就沒有生命?！笾亳R●如果要別人誠信,，首先自己要誠信?！勘葋啞袢吮承艅t名不達——劉向

2,、學生寫或交流自己寫的名句,。

七、課堂小結

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng),，為人真誠守信。讓我們以天地為寬,，真誠為骨,，做一個高尚的人，正直的人,。我們相信：誠信相伴,，一生無悔。

愿同學們從今天的文言文學習中得到學習古文的樂趣,。

八,、作業(yè)布置。

繼續(xù)背誦全文,。讀讀《世說新語》,。

陳太丘與友期教案 點評 陳太丘與友期教案公開課篇五

①知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內容,，并爭取能背誦,。

②情感、態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值,。

③過程與方法：通過自主合作探究的方式,，能有理有據(jù)地評價人物形象。

1,、重點：誦讀課文,，積累文言詞語。

2,、難點：理解“元方入門不顧”是否無禮

誦讀法,、點撥法、討論法

多媒體設備,、隨身擴音小喇叭,、課件

一課時

一、導入新課：

1,、由“自古英雄出少年”導入

（司馬光砸缸,、孔融讓梨、曹沖稱象,、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學畫、王羲之七歲通書法）

2,、出示課題

3,、出示教學目標

二,、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2,、學生齊讀課文

3,、學生自讀課文（自讀的要求和步驟）

（步驟：1、粗讀,，讀準字音,。2、再讀,，結合注釋粗通文意,。3、反復朗讀,，直至能夠背誦。4,、品讀,，提疑問，寫評注,。

要求：1,、讀書聲音要洪亮。2,、不懂的字詞要翻檢工具書,。3、養(yǎng)成圈點勾畫的習慣,。重點實詞下加點,，重點虛詞下畫著重號，疑難句子下畫線,，疑難問題寫上評注,。）

三,、翻譯課文

1、譯讀技巧

留：人名，地名,，物名，職稱等,，可照錄不翻譯,。

補：在翻譯文言文時應補出省略成分

換：用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加：按現(xiàn)代語言習慣加字，把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語,。

2,、老師點出重點字、詞,、句子（先提問學生,，后出示答案）

與友期（約定）行期日中（中午時分）太丘舍去（放棄）

去后乃至（才）元方時年七歲（當時,；年齡）門外戲（嬉戲）

“尊君在不？”（尊稱,，您的父親,；“不”通“否”表示疑問）

待君（待：等待；君：尊稱,，“您”）非人哉（語氣詞,，啊）

相委而去（委：丟下,、舍棄,；去：離開）家君（謙詞，對人稱自己父親）

則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧,。（回頭看）

句子：日中不至,，則是無信；對子罵父,，則是無禮,。（您正午不到，就是不講信用,；對人家兒子罵他的父親,，就是失禮?！保?/p>

3,、學生比賽翻譯

（先以座位行或列開火車的形式翻譯，后出示全篇譯文）

4,、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同,？

尊君：您的父親（對別人父親的一種尊稱）

君：您（有禮貌地稱呼對方）

家君：我的父親（謙詞，對別人稱自己的父親）

5,、根據(jù)課文內容分角色朗讀（讓學生自由組合形式進行分角色表演：旁白,、友人、元方）

四,、問題探究,、分析人物形象

1、你認為元方和友人分別是什么樣的人,？

（期日中,，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤,？你欣賞元方嗎,？欣賞他哪些方面呢？友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？）

元方：聰穎機智,、有正義感,、童真無邪

友人：無信無禮、勇于自責,、知錯能改

2,、元方入門不顧”是否無禮？

（意見a：以其人之道還其人之身,；b：接受友人的道歉,。大家對人物有不同的認識是很正常的，但《論語》中…白話文 …云：見賢思齊焉,，見不賢內自省也,。關鍵是我們從中學到了什么？）

3,、假如你是元方,、友人或者陳太丘，遇到文中的情況,，你會怎么做,？

（元方應該給父親的朋友解釋道歉的機會；友人應該向元方說明不守時的原因,，爭取得到同情；陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應,，該囑咐兒子等友人的時候告訴友人他先去的原因,，或者等到友人來才出發(fā)，不管怎樣都應該有所交待,。）

五,、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā)？

——我們在人際交往中要誠實守信,、尊重他人,。

——我們要學會聰明應對他人。

六,、比賽背誦（以學習小組或個人形式背誦）

七,、拓展延伸

1、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年,，在楚地有一個叫季布的人,，性情耿直，為人俠義好助,。只要是他答應過的事情,，無論有多大困難，都設法辦到，受到大家的贊揚,；楚漢相爭時,，季布是項羽的部下，曾幾次獻策,，使劉邦的軍隊吃了敗仗,。劉邦當了皇帝后，想起這事,，就氣恨不已,，下令通緝季布。

這時敬慕季布為人的人,，都在暗中幫助他,。不久，季布經過化裝,，到山東一家姓朱的人家當傭工,。朱家明知他是季布，仍收留了他,，后來,，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對季布的通緝令,，還封季布做了郎中,，不久又改做河東太守。

有一個季布的同鄉(xiāng)人曹邱生,，專愛結交有權勢的官員,，借以炫耀和抬高自己，季布一向看不起他,。聽說季布又做了大官,，他就馬上去見季布。季布聽說曹邱生要來,，就虎著臉,，準備發(fā)落幾句話，讓他下不了臺,。誰知曹邱生一進廳堂,，不管季布的臉色多么陰沉，話語多么難聽,，立即對著季布又是打躬,，又是作揖，要與季布拉家常敘舊,。并吹捧說：“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,，不如得季布一諾’這樣的話,，您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚在梁、楚兩地的呢,？我們既是同鄉(xiāng),，我又到處宣揚你的好名聲，你為什么不愿見到我呢,？”季布聽了曹邱生的這番話,，心里頓時高興起來，留下他住幾個月,，作為貴客招待,。臨走，還送給他一筆厚禮,。

后來,，曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚，季布的名聲也就越來越大了,。

出處《史記·季布來布列傳》

2,、誠信名言

人而無信，不知其可也——孔子

真誠到永遠——海爾著名廣告語

你必須以誠待人,，別人才會以誠相報——李嘉誠

八,、課堂小結：做人誠信相伴，你將一生無憾

九,、布置作業(yè)

1,、搜集誠信相關的成語及典故

2、寫一篇不少于300字的學習收獲

陳太丘與友期教案 點評 陳太丘與友期教案公開課篇六

1,、積累文言詞語,；能借助注釋和工具書理解基本內容。

2,、分析人物形象，獲取情感體驗,。

3,、學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

誦讀課文,，積累文言詞語,。

一課時

一、導入,。

我們學校要求同學們不僅要學習文化知識,，而且要成為具有高尚、高雅氣質的人,，并計劃為同學們開設禮儀課,。今天呢！我們就來學習和這方面有關的一則古代的故事。

二,、整體感知

（一）疏通課文

1,、自讀課文，借助字典,，初步疏通課文,，并圈畫出不能解決的文言字詞。

2,、學生提出不懂的字詞,，并通過交流解決問題。

明確：

學生先自主閱讀課文,，發(fā)言提出一些不能獨立解決的問題,，老師引導學生討論解決，并總結一些解決字詞的方法和途徑等,，如查字典,、聯(lián)系上下文、組詞法等,。

1,、多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞。

1）,、與友期行：約定,。

2）、期日中：約定的時間,。

3）,、太丘舍去：舍，舍棄,；去,，離開。

4）,、尊君在不：通“否”,，讀“fǒu”

5）、相委而去：委,，丟棄,；去，離開,。

6）,、下車引之：拉。

7）,、入門不顧：回頭看,。

8）,、去后乃至：才。

3,、一學生朗讀課文,，考慮如何用現(xiàn)代語言復述。

4,、學生復述課文,；對比復述，補出課文省略的部分,。

5,、集體朗讀課文

（二）分析課文

1、思考問題：

（1）友人為什么“怒”,？元方怎樣反駁“友人”的,？

（2）從元方的回答看，元方是個什么樣的小孩,？

2,、在理解的基礎上，集體朗讀課文,，培養(yǎng)文言語感,。

三、質疑探究,。

四,、學習體會。

五,、字詞積累練習,。

六、課后作業(yè),。

陳太丘與友期教案 點評 陳太丘與友期教案公開課篇七

１,、讀懂課文，能講譯,，能理解課文的主旨,。

２、積累文言詞語,，提高自主閱讀文言文的能力。

３,、背誦全文,。

理解“元方入門不顧”是否無禮。

一課時,。

一,、引入課文

上節(jié)課我們學習了《詠雪》,，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢,？（聰明有才學,。）我們現(xiàn)在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰,？主旨是什么,？

二、老師范讀,，學生齊讀,，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優(yōu)劣

三,、學生自學課文并討論

（可讓學生先分組討論,，再全班討論）

１、讀懂課文并翻譯,。

２,、討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容,。

３,、學生提問質疑，師生共同解答,。

４,、若學生沒有提出以下問題就由老師提問：

⑴ 本文的主人公是誰？主旨是什么,？

⑵ 本文的主要表達方式是什么,？

⑶ 在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”,，這是為什么,？

四、先讓學生讀無標點的原文,，再叫學生自讀課文,，看誰能先背誦

五、學生課堂做練習,，如有時間就課內訂正

或留作課外作業(yè),。如有時間可讓學生即興表演。

六,、下課

陳太丘與友期教案 點評 陳太丘與友期教案公開課篇八

一,、教學目標

1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式,，學生了解故事內容,。

2.通過腳本批注與演讀人物語言,、動作描寫的句子，把握人物形象,。

3.學習古人的智慧,、誠實、守信,，尊重他人的美德,。

二、教學重難點

教學重點：

1.通過語言,、動作描寫,，引導學生把握人物形象。

2.學習古人的智慧,、誠實,、守信，尊重他人的美德,。

教學難點：

朗讀時的白文斷句以及演讀中,，通過語氣變化把握人物情感。

三,、教學策略

本課主要采用朗讀法,、賞讀評議法、演讀法,、腳本批注法等教學方法,，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣,，充分調動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用。

1.學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的,。

2.自主學習,，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,，借助工具書和書下注釋以及生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導,。

3.在課文解讀中設置好問題角度,，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句,。引導鼓勵學生大膽交流,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)解題導入

上節(jié)課,，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧,，領會到了語言的優(yōu)美,。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方?？纯此莻€什么樣的孩子,？

請一名學生上臺書寫課題，大家讀題目,，說說題目什么意思,。

教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文,、篆文,、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注,。學生總結“期”字的意思,，得出題目正確的解釋。

教師進一步追問：請學生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么,？

學生大膽想象,，猜測交流。

【設計意圖】通過解題,，為后文的學習做鋪墊,。

(二)多方式朗讀，感知內容

帶領學生多方式讀文,，理解內容,，與最初對內容的猜測找異同點。

1.教師向學生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版),。

學生根據(jù)理解朗讀斷句,，展示斷句成果，讀給大家聽,；小組討論斷句,，各組展示斷句成果，派代表朗讀,，各自闡明斷句依據(jù),。

2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀,，對照自己的斷句,，結合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋,、句段內容,，找出問題所在,。學生集體朗讀。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進行朗讀,，男女生比賽讀,，各組比讀。

【設計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句,，激起學生的挑戰(zhàn)意識,；通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣,。

3.概括故事,。

教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件,。)

一句話：陳太丘與友人相約出行,，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父,，元方據(jù)理反駁,。

4.明確題目作用。

將概括的內容與猜想內容比較,，明確這篇文章真正主要寫的是元方,。

教師提問：題目和元方有什么關系呢？(交代故事發(fā)生的原因)

【設計意圖】理清人物的主次關系,，明確題目的作用,。

(三)分析人物語言、動作,，理解“方正”,，把握人物形象

1.整體感知元方性格。

《詠雪》中的孩子詠雪有智慧,，善于表達,，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門,。那么,，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方,？

學生根據(jù)文章內容概括元方的特點,。(元方特點：講信明禮的、聰明的,、不卑不亢,，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教,。)

2.理解“方正”,，把握人物形象。

教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明,，也是善于說話,，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢？本文重點是在說元方的語言精彩嗎,？

教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”,。

(1)讀文章,，提取表現(xiàn)人物方正的句子

學生讀文章，找出描寫元方語言,、動作中表現(xiàn)方正的語句,，填表格中，進行分析表述,。

依據(jù) “君與家君期日中,。日中不至，則是無信,；對子罵父,，則是無禮?！钡倪@句語言描寫,，教師引導學生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理,，父親的言傳身教,，對他影響很大，他有良好的家教,；對于有錯在身,，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人,，年紀小小的元方據(jù)理抗辯,，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴,，可見他的“方正”之氣,。

依據(jù)元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用,，體現(xiàn)元方的明禮,。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結合課后習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。

【設計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”,。

引導學生用表格中的兩個字,，概括元方方正的表現(xiàn)，學生能夠提取“信”“禮”兩個字,，指明正是因為他講信明禮,，所以才將本文選入《方正》門。

(2)運用朗讀表演,，表現(xiàn)方正,。

如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢？請同學們用腳本批注的方法,，從人物的表情,、心理、語氣,、語速等方面,，分析元方和友人的兩次對話，之后學生個人展示,，分角色小組展示,，換角色演讀展示，通過語氣,、節(jié)奏,、重音等將人物的方正特點朗讀出來。

舉例：父親的友人理直氣壯,，覺得自己一點兒錯沒有,，于是怒目圓瞪、聲調高昂,、義憤填膺指責別人不失信,，傲慢無禮。對于自己不守時,，避而不談,，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘,。

舉例：元方很氣憤,，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁,，而是冷靜機智的回擊父親的友人,。

【設計意圖】抓住人物的語言、進行批注,，最后,，通過對話演讀更好地把握人物形象,。

(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的,。

教師提問：既然元方為人很方正,，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動,，“元方卻‘入門不顧’”,，是否失禮呢？

這是一道開放性問題,。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可,。

(四)把握主題，領會編者意圖

教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目,，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇,，讓我們學習呢？這兩篇文讓我們有什么收獲啟示,？

兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子,，有的孩子擅長優(yōu)美的語言,，有很好的文學修養(yǎng)；有的孩子正直,、講信明禮,，有很好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧,，有良好的文學修養(yǎng)和道德修養(yǎng),。這是編者對我們的期待。

教師送給同學們的話：與誠信為伴,，做品行正直的人,！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓,！

【設計意圖】培養(yǎng)學生具有良好的道德修養(yǎng),。

(六)布置作業(yè)

1.背誦文章

2.搜集有關誠信的名言、成語,。

3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事,。

【設計意圖】強化積累，拓展閱讀量,。

陳太丘與友期教案 點評 陳太丘與友期教案公開課篇九

1. 能準確識別并翻譯文言文中的省略句,。

2. 能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3. 通過朗讀,、討論等說出文中兒童所具有的品質,。

4. 學習古代少年誠實,、守信，尊重他人的美德,。

教學重點：

1. 用現(xiàn)代文翻譯全文,。

2. 了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧,、誠實,、守信，尊重他人的美德,。

教學難點：

能準確識別并翻譯文言文中的省略句,。

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓,，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,，并且一直流傳下來,，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,，他是誰呢,？讓我們一起來認識他，和他交個朋友,。課本翻開至《陳太丘與友期》,。

1. 范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2. 請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she） 不（fou）

3. 學生自由朗讀

4. 齊讀

1. 剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀,，但是對于有的語句的停頓,，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢,？這就需要對文意有比較深入的理解,，下面，我給大家?guī)追昼姇r間,，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意,。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來,。

2. 質疑（關于字詞句）

【明確】期日中：約定,； 太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）； 過中不至：到,； 去后乃至：才,； 相委而去：丟下、舍棄,； 下車引之：拉,；

君,、家君、尊君

3. 文言文語言的特點之一就是比較簡潔,，正因為如此,，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略,，這在一定程度上給文言文初學者,，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難,，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來,。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中,，（友）過中不至,，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至,。

4. 這句話只是一個例子,，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆,，將本文中你認為是省略的部分補充完整,。（屏幕顯示答案）

5. 關于文章字、詞,、句的難點我們大體已經梳理了一遍,，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來,。

6. 文章的意思理解了,，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍,。

1. 在前面,，同學們就文章的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在,，我們文章已經理解了,，現(xiàn)在同學們有沒有什么新的疑問呢？比方說,，在人物刻畫,、語言處理、主題思想,、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學們一起探討的呢,？

2. 那么，我這里有幾個問題,，希望大家動動腦筋,。文章一共提到幾個人,？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物,，那么文章第一句能否省略,？（不能，是起因）

3. 對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的,？（語言,、神態(tài)）

同學們應該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍,，看看誰最先把這段話背下來,。

（讀背這段對話）

4. 通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）,？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理,、懂禮儀；孝順,；伸張正義,；落落大方；

5. 主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫,，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘,，你能得出怎樣的結論？

元方：明事理,、懂禮儀,；

不守信用、不懂禮貌

友人

知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信,，講禮儀,。

6. （題目合適嗎？）

希望同學們通過本課的學習,，能夠努力的學做一個講誠信的人,，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

元方"入門不顧"是否失禮,？說說你的看法,。

背誦全文。