范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學(xué)設(shè)計篇一

1,、誦讀詩歌，感受戴望舒詩歌的音韻美,。

2,、品味意象，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美,。

3,、領(lǐng)悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美,。

分析理解詩中姑娘,、我等意象，及其象征意味,。

【教學(xué)難點】

對作品中姑娘含義的解讀及作者身上體現(xiàn)的執(zhí)著美,。

誦讀法、問題法,、討論法,、點撥法。

【教學(xué)手段】

多媒體,。

北方的胡同,，滿目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙,，上海的里弄,，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣,，江南的小巷悠長而又寂寥,，走過雪月風(fēng)花，走過杏花春雨,，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘,。有過夢,，有過淚花,，更有著怒放的紅芍藥,。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文,。

下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美,，詩之美,。

1、自由朗誦全詩,，正音：

彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 頹圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo) 惆悵(chóu chàng)

2,、現(xiàn)在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節(jié)奏的把握,。

3,、提問：應(yīng)該用什么語調(diào)來讀?

幽怨、低沉,。

教師總結(jié)：是的,，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快,，而是籠罩著一種淡淡的憂愁,。

4、再請一位學(xué)生讀首詩,。

5,、朗讀指導(dǎo)：現(xiàn)在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷,。

注意：朗讀節(jié)奏,、重音、語速,。

(課件播放配樂朗誦)

1,、品讀意象，體意境之美：

(過渡)舒緩的旋律,，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷,。大家想一想,，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美?

⑴ 請再放開聲音朗讀,，邊讀邊思考,。有想法和同桌之間互相討論一下。

⑵ 學(xué)生自由發(fā)言：

點撥：丁香花開在暮春時節(jié),開花為白色或紫色,，丁香花雖美,，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春,，說丁香是愁品,。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗,、高潔,、愁怨。如李商隱的詩芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁，李璟的詩青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。

歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：

油紙傘：復(fù)古,、懷舊,，迷蒙。

雨巷：悠長,、寂寥,、迷茫。

頹圮的籬墻：破敗,、荒涼,。

丁香：美麗、高潔,、愁怨,。

教師總結(jié)：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說,，想起丹青繪就的江南煙雨,，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律,。自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細如愁。淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上,，想起寂寥的音響,，自在飛花、無邊絲雨之中,，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來,，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事,，有嘆息,，但不哀傷，有顧盼,，但不凄然,。我們仿佛置身于江南雨巷中,，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美,。

2,、誦讀詩歌，感音韻之美：

(過渡)有人說,，詩是情感的鈾,，語言的鉆石。的確,，詩就像一條流淌的河,，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在雨巷詩人為我們營造的憂郁凄美的意境中時,，是否感受到另一種美呢?

⑴ 指名朗讀,，讀出情感。

⑵ 提問：我們感受到詩的總體節(jié)奏是舒緩悠揚的,，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢?

①,、每行三頓。

②,、單字頓都設(shè)在行首,。

③、復(fù)沓手法的運用,。

④,、疊詞的妙用。

⑤,、詩的押韻,，每節(jié)押ang韻二、三次,。

⑥,、使用排比。

⑦,、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥,、愁怨、冷清,、太息,、凄婉、頹圮,、憂愁,。

⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨,、惆悵,。

教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,，營造了一種凄婉迷茫的意境,，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美,。

3,、探究意象，悟情境之美：

(過渡)文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特,。不同的人對文學(xué)作品中的形象有不同的理解,。這首詩中抒情主人公我彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘,，丁香姑娘有何含義呢?

討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的姑娘有不同的理解,，有人認為,，姑娘就是我，有人認為姑娘相當于我心中的理想,，還有人認為,，姑娘就是姑娘，沒有其他意思,。你有什么看法?

點撥：

⑴ 根據(jù)本文故事情節(jié)看：

愛情詩,。

⑵ 從詩歌傳統(tǒng)角度看：

理想。

屈原《離騷》香草美人象征高貴的愛國精神;

郭沫若《爐中煤》年輕女郎意象象征祖國,。

⑶ 知人論世,，課件顯示背景(我的補充──另一層面的我，將來的我)

教師總結(jié)：無論怎樣理解姑娘的形象,，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望,，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵,、迷茫,、失落和感傷。所以,，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者,，在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢的執(zhí)著美。

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美,，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美,。最后，讓我們再次走進戴望舒,，走進他的雨巷,。

(課件播放朗誦)

試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象,，描述一下你心目中的丁香一樣的姑娘,。

教學(xué)設(shè)計篇二

1、誦讀詩歌,，感受戴望舒詩歌的音韻美,。

2、品味意象,，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美,。

3、領(lǐng)悟作者的思想感情,，感受詩歌的情境美,。

分析理解詩中姑娘、我等意象,，及其象征意味,。

【教學(xué)難點】

對作品中姑娘含義的解讀及作者身上體現(xiàn)的執(zhí)著美。

誦讀法,、問題法,、討論法、點撥法,。

【教學(xué)手段】

多媒體,。

北方的胡同，滿目塵土,，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙,，上海的里弄，鱗次櫛比的人家,，擁擠得喘不過氣,，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風(fēng)花,，走過杏花春雨,，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢,，有過淚花,，更有著怒放的紅芍藥,。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

下面我們就一起走進戴望舒的雨巷,，來體味江南巷之美,，詩之美。

1,、自由朗誦全詩,，正音：

彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 頹圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo) 惆悵(chóu chàng)

2、現(xiàn)在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌,，請注意感情和節(jié)奏的把握,。

3、提問：應(yīng)該用什么語調(diào)來讀?

幽怨,、低沉,。

教師總結(jié)：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁,，也沒有涓涓細流似的清麗明快,，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。

4,、再請一位學(xué)生讀首詩,。

5、朗讀指導(dǎo)：現(xiàn)在請大家欣賞一下全詩的朗讀,，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。

注意：朗讀節(jié)奏,、重音,、語速。

(課件播放配樂朗誦)

1,、品讀意象,，體意境之美：

(過渡)舒緩的旋律，淡淡的憂傷,，把我們帶到了迷蒙的江南,，如煙的雨巷。大家想一想,，當你沉浸在憂傷之中時,，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美?

⑴ 請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考,。有想法和同桌之間互相討論一下,。

⑵ 學(xué)生自由發(fā)言：

點撥：丁香花開在暮春時節(jié),開花為白色或紫色，丁香花雖美,，但容易凋謝,。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的,。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品,。在我國古典詩詞中,，丁香象征著美麗、高潔,、愁怨,。如李商隱的詩芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,，李璟的詩青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。

歸納學(xué)生發(fā)言,，幻燈片：

油紙傘：復(fù)古,、懷舊，迷蒙,。

雨巷：悠長,、寂寥、迷茫,。

頹圮的籬墻：破敗,、荒涼。

丁香：美麗,、高潔,、愁怨。

教師總結(jié)：看到油紙傘我們會想起斷橋,，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說,，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿,，想起歌曲動聽旋律,。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁,。淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上,，想起寂寥的音響，自在飛花,、無邊絲雨之中,，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香,，載著一懷焉然極致的心事,，有嘆息，但不哀傷,，有顧盼,，但不凄然,。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙,、迷離縹緲的意境美,。

2、誦讀詩歌,，感音韻之美：

(過渡)有人說,，詩是情感的鈾，語言的鉆石,。的確,，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌,，當我們沉浸在雨巷詩人為我們營造的憂郁凄美的意境中時,，是否感受到另一種美呢?

⑴ 指名朗讀，讀出情感,。

⑵ 提問：我們感受到詩的總體節(jié)奏是舒緩悠揚的,，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢?

①、每行三頓,。

②,、單字頓都設(shè)在行首。

③,、復(fù)沓手法的運用,。

④、疊詞的妙用,。

⑤,、詩的押韻，每節(jié)押ang韻二,、三次。

⑥,、使用排比,。

⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥,、愁怨,、冷清、太息,、凄婉,、頹圮、憂愁,。

⑧,、雙聲疊韻詞：芬芳,、彷徨、惆悵,。

教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩,、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境,，加強了詩歌的抒情色彩,，形成了一種音韻美。

3,、探究意象,，悟情境之美：

(過渡)文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學(xué)作品中的形象有不同的理解,。這首詩中抒情主人公我彷徨在寂寥,、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢?

討論：《雨巷》是一首含蓄的詩,。人們對這首詩中的姑娘有不同的理解,，有人認為，姑娘就是我,，有人認為姑娘相當于我心中的理想,，還有人認為，姑娘就是姑娘,，沒有其他意思,。你有什么看法?

點撥：

⑴ 根據(jù)本文故事情節(jié)看：

愛情詩。

⑵ 從詩歌傳統(tǒng)角度看：

理想,。

屈原《離騷》香草美人象征高貴的愛國精神;

郭沫若《爐中煤》年輕女郎意象象征祖國,。

⑶ 知人論世，課件顯示背景(我的補充──另一層面的我,，將來的我)

教師總結(jié)：無論怎樣理解姑娘的形象,，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求,，盡管在詩人求索的過程中有惆悵,、迷茫、失落和感傷,。所以,，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢的執(zhí)著美,。

美是豐富多彩的,，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美,，同樣舒緩低沉,、憂郁凄涼也是一種美,，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后,，讓我們再次走進戴望舒,，走進他的雨巷。

(課件播放朗誦)

試依照《雨巷》一詩的情境,，展開合理的想象,，描述一下你心目中的丁香一樣的姑娘。

教學(xué)設(shè)計篇三

這篇課文圖文結(jié)合,，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景,，展示了北京改革以來的巨大變觀。

自主學(xué)習(xí),、合作探究

1.學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語,。

2.了解課文內(nèi)容，感受北京夜景的美,，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情,。

3.正確、流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

學(xué)會本課生字，感受北京夜晚的美,，朗讀長句子,，理解詞義。

課件,、掛圖,、生字卡、搜集關(guān)于北京的資料

三課時

第一課時

1.出示課件

今天老師要帶同學(xué)們到北京去旅游一番,，感受一下北京夜晚的美景,。

2.板書課題，齊讀課題,。

1.學(xué)生自由讀課文,，劃出生字。

2.讀準生字的字音,，再將生字連成詞，讀一讀,。

3.輪流當小老師帶大家讀詞語,，愿意讀哪個就讀哪個。

4.全體齊讀詞語,。

1.你們的詞語讀得真不錯,，你們能把課文也讀好嗎,？

2.請一位同學(xué)試一試，其他同學(xué)一邊聽一邊想：夜幕下的北京哪兒最吸引你,？你最想去北京的什么地方旅游,？

3.說說看，他讀得怎么樣,？

4.指導(dǎo)朗讀,。

1.指名朗讀課文。

2.齊讀課文,。

1.教學(xué)第二自然段,。

①出示掛圖，展示東西長安街夜景,。

②說說你看到了什么,？

③教師范讀第二自然段。

④你讀懂了什么,？有什么不明白的問題,。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。

①出示畫面,，讀相應(yīng)的自然段,。

②說說你看到了什么？你讀懂了什么,？有什么不懂的問題,。

③學(xué)生分四人小組自學(xué)討論。

④分小組匯報討論結(jié)果,。

⑤分男女生比賽朗讀第三自然段,。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

①出示王府井,、西單等商業(yè)街的畫面,。

②方法同上，重點說說,，你在街道上看到什么,？

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

①出示故宮夜景圖,，讓學(xué)生感受故宮的美,。

②理解年輕讓學(xué)生了解故宮。

③齊讀,。

5.齊讀第五自然段,。

①理解輝煌。

②想一想這一段與哪一自然段相呼應(yīng)？

1.出示生字,、詞卡片,、指名認讀。

2.指名朗讀全文,。

3.看圖說一說,，北京的夜晚，給你留下了怎樣的印象,？

北京是我國的首都,，它歷史悠久，景色美麗迷人,，請你把收集的北京夜景的圖片,，展示出來，讓大家欣賞,。

1.認讀生字,、詞語。

2.識記字形,，指導(dǎo)書寫,。

3.比一比，組成詞語,。

問（）句（）

府（）些（）

奇（）閃（）

勾（）咐（）

紫（）奪（）

1.指導(dǎo)完成課后作業(yè),。

2.把下列詞語補充完整。

（）流不（）

（）光（）色

（）（）閃閃

（）幕降（）

（）燈（）照

（）彩（）目

北京亮起來了

長安街

燈的海洋 環(huán)形路

王府井 輝煌

光的世界 西單亮麗

故宮

(總)(分)(總)

教學(xué)設(shè)計篇四

這篇課文圖文結(jié)合,，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景,，展示了北京改革以來的巨大變觀。

自主學(xué)習(xí),、合作探究

1.學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語,。

2.了解課文內(nèi)容，感受北京夜景的美,，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情,。

3.正確、流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

學(xué)會本課生字，感受北京夜晚的美,，朗讀長句子,，理解詞義。

課件,、掛圖,、生字卡、搜集關(guān)于北京的資料

三課時

第一課時

1.出示課件

今天老師要帶同學(xué)們到北京去旅游一番，感受一下北京夜晚的美景,。

2.板書課題，齊讀課題,。

1.學(xué)生自由讀課文,，劃出生字。

2.讀準生字的字音,，再將生字連成詞,，讀一讀。

3.輪流當小老師帶大家讀詞語,，愿意讀哪個就讀哪個,。

4.全體齊讀詞語。

1.你們的詞語讀得真不錯,，你們能把課文也讀好嗎,？

2.請一位同學(xué)試一試，其他同學(xué)一邊聽一邊想：夜幕下的北京哪兒最吸引你,？你最想去北京的什么地方旅游,？

3.說說看，他讀得怎么樣,？

4.指導(dǎo)朗讀,。

1.指名朗讀課文。

2.齊讀課文,。

1.教學(xué)第二自然段,。

①出示掛圖，展示東西長安街夜景,。

②說說你看到了什么,？

③教師范讀第二自然段。

④你讀懂了什么,？有什么不明白的問題,。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。

①出示畫面,，讀相應(yīng)的自然段,。

②說說你看到了什么？你讀懂了什么,？有什么不懂的問題,。

③學(xué)生分四人小組自學(xué)討論。

④分小組匯報討論結(jié)果,。

⑤分男女生比賽朗讀第三自然段,。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

①出示王府井、西單等商業(yè)街的畫面,。

②方法同上,，重點說說,，你在街道上看到什么,？

4.學(xué)習(xí)第四自然段,。

①出示故宮夜景圖,，讓學(xué)生感受故宮的美,。

②理解年輕讓學(xué)生了解故宮,。

③齊讀,。

5.齊讀第五自然段,。

①理解輝煌,。

②想一想這一段與哪一自然段相呼應(yīng),？

1.出示生字、詞卡片,、指名認讀,。

2.指名朗讀全文。

3.看圖說一說,，北京的夜晚,，給你留下了怎樣的印象？

北京是我國的首都,，它歷史悠久,，景色美麗迷人，請你把收集的北京夜景的圖片,，展示出來,，讓大家欣賞。

1.認讀生字,、詞語,。

2.識記字形，指導(dǎo)書寫,。

3.比一比,，組成詞語。

問（）句（）

府（）些（）

奇（）閃（）

勾（）咐（）

紫（）奪（）

1.指導(dǎo)完成課后作業(yè),。

2.把下列詞語補充完整,。

（）流不（）

（）光（）色

（）（）閃閃

（）幕降（）

（）燈（）照

（）彩（）目

北京亮起來了

長安街

燈的海洋 環(huán)形路

王府井 輝煌

光的世界 西單亮麗

故宮

(總)(分)(總)

教學(xué)設(shè)計篇五

１、正確認讀蔓,，籠,，瞅，雛等１３個生字,，學(xué)習(xí)積累重蔓,，斑斑駁駁,，生意蔥蘢等詞語。

２,、正確,，流利，有感情的朗讀課文,，體會作者蘊涵的情感,，并會抄寫優(yōu)美的句，段,。

３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

１、同學(xué)們,，當你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時,，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢,？是它喜歡上你的呢,？

２、你如果沒有喂過狗,，沒有和它們相處過,，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招,。

３,、學(xué)習(xí)課文時，你要細細體會作者的找,。想想,，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,，建立和諧的社會,？

（簡評：因為我們都是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事,，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下,，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活,，更讓學(xué)生思考其中的竅門,，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗,。）

１,、快速默讀全文,，畫出生字生詞并很快熟悉。

２,、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子,，段落。

３,、教師泛讀,，注重情感投入。

４,、以小組為單位,，學(xué)生選讀，精讀,。

（簡評：教師強調(diào)誦讀,，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進一步分析課文打下基礎(chǔ),，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進行情感交流,，對話。學(xué)會體驗,，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀,，分析，賞析能力,。）

１,、學(xué)生自由朗讀１～７段。

２,、解決以下問題：

⑴ 老鳥與人的關(guān)系,？

⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象,？

⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化,？表現(xiàn)在那些地方？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的,？

⑸ 小鳥長的啥模樣,？

⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢,？

３,、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

４,、解決以下問題：

⑴ 小鳥的活動范圍有那些,？與以前相比怎樣？

⑵ 小鳥的膽子有沒有變化,？與以前相比怎樣,？

⑶ 小鳥與我的關(guān)系怎樣,？有什事例說明？

⑷ 我對小鳥的感情怎樣,？

５,、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

６,、解決以下問題：

⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸,？

⑵ 你如何理解作者的感觸？

⑶ 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系,，和睦 相處,？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效,。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當前教改的主題,，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展,。

１、快速朗讀課文,。

２,、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。

３,、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥放了,，它會回來嗎？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友,？

⑶ 一只被拋棄的小貓,，你會收養(yǎng)嗎？

⑷ 同學(xué)欺負了別人,，你會不會管,？

⑸ 爺爺病了，你會不會管──

４,、課后練習(xí)：

⑴ 擇抄優(yōu)美的句段,。

⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

（簡評：教師授生以漁,，不越庖代廚,，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生,，火候恰當,，讓學(xué)生思考,，又品嘗了得失，鍛煉了能力,，很值得倡導(dǎo),。）

教學(xué)設(shè)計篇六

１、正確認讀蔓,，籠,，瞅，雛等１３個生字,，學(xué)習(xí)積累重蔓,，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語,。

２,、正確，流利,，有感情的朗讀課文,，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句,，段,。

３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,，提高默讀能力,。

１、同學(xué)們,，當你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時,，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢,？是它喜歡上你的呢,？

２、你如果沒有喂過狗,，沒有和它們相處過,，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招,。

３,、學(xué)習(xí)課文時，你要細細體會作者的找,。想想,，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,，建立和諧的社會,？

（簡評：因為我們都是農(nóng)村小學(xué),，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下,，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容,，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門,，讓作者的寫作意圖,，教育目的隨時豁然開朗。）

１,、快速默讀全文,，畫出生字生詞并很快熟悉。

２,、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子,，段落。

３,、教師泛讀,，注重情感投入。

４,、以小組為單位,，學(xué)生選讀，精讀,。

（簡評：教師強調(diào)誦讀,，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,，為進一步分析課文打下基礎(chǔ),，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進行情感交流，對話,。學(xué)會體驗,，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析,，賞析能力,。）

１、學(xué)生自由朗讀１～７段,。

２,、解決以下問題：

⑴ 老鳥與人的關(guān)系？

⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥,，打下良好的第一印象,？

⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方,？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的,？

⑸ 小鳥長的啥模樣,？

⑹ 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢,？

３,、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

４,、解決以下問題：

⑴ 小鳥的活動范圍有那些,？與以前相比怎樣？

⑵ 小鳥的膽子有沒有變化,？與以前相比怎樣,？

⑶ 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明,？

⑷ 我對小鳥的感情怎樣,？

５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段,。

６,、解決以下問題：

⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸？

⑵ 你如何理解作者的感觸,？

⑶ 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系,，和睦 相處？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅,，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落,，水到渠成的自然功效,。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當前教改的主題,，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展,。

１、快速朗讀課文,。

２,、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。

３,、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥放了,，它會回來嗎？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友,？

⑶ 一只被拋棄的小貓,，你會收養(yǎng)嗎？

⑷ 同學(xué)欺負了別人，你會不會管,？

⑸ 爺爺病了,，你會不會管──

４、課后練習(xí)：

⑴ 擇抄優(yōu)美的句段,。

⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得,。

（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚,，把課堂還給學(xué)生,，把過程留給學(xué)生，火候恰當,，讓學(xué)生思考,，又品嘗了得失，鍛煉了能力,，很值得倡導(dǎo),。）

教學(xué)設(shè)計篇七

１、同學(xué)們,，你們到過海邊,，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣,？

（江海漲潮,，氣勢宏偉，令人震撼,。）

教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河,，它位于浙江省北部，全長６０５公里,，河域面積五萬平方公里,，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流,?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快,。

２、看了這潮水,，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？

你能用一個詞來概括嗎？

說得真不錯,，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的,？

自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。

（讓學(xué)生上黑板板書,。）

３,、理解奇觀：

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢,？

板書：

天下奇觀

打開字典查一查,。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽,？課文中有許多形象的詞語,，咱們講的時候會用到，打開書,，在寫潮來前,，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語,，你動筆畫一畫,，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,，聽取別人的建議,。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,，潮來時,，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻,，你們見過這種奇觀嗎,？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

（請查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成,、潮的氣勢或觀潮最佳地點,。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程,。

師：我有一個問題,，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

１,、檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴ 讀準多音字：

悶（mèn）雷?。╞ó）霧漲（zhǎng）起顫（chàn）動 風(fēng)號（háo）浪吼（hǒu）

⑵ 理解下列詞語的意思：

橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

⑶ 指名讀課文，正音,。

⑷ 同桌互讀,，評定等級。

２,、默讀課文：

用自己的話介紹錢江潮,。

３、理清文脈：

⑴ 按潮來前、潮來時,、潮退后的順序給課文分段,。

⑵ 同桌交流。

⑶ 說說各段的段意,。

１,、讀課文：

想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

（課文按時間順序來寫大潮,，按潮來前,、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的,。）

２,、再讀課文：

⑴ 提出不懂的問題。

⑵ 小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題,。

〖板書設(shè)計

觀潮

潮來前

潮來時

潮過后

（時間順序）

教學(xué)設(shè)計篇八

１,、同學(xué)們，你們到過海邊,，看過海水漲潮嗎,？說說海潮什么樣？

（江海漲潮,，氣勢宏偉,，令人震撼。）

教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河,，它位于浙江省北部,，全長６０５公里，河域面積五萬平方公里,，占全省面積的百分之四十三,，是我國東南沿海的一條著名江流?？?，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

２,、看了這潮水,，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？

你能用一個詞來概括嗎,？

說得真不錯,，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的,？

自由讀課文,，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。

（讓學(xué)生上黑板板書。）

３,、理解奇觀：

觀潮的觀是什么意思,？天下奇觀的觀呢？

板書：

天下奇觀

打開字典查一查,。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀,，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語,，咱們講的時候會用到,，打開書，在寫潮來前,，潮來時,，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫,，然后在找小組讀一讀,。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議,。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀,。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時,，激起的白浪達數(shù)米高,，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎,？為什么這里的大潮如此的與眾不同,？

（請查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢或觀潮最佳地點,。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

師：我有一個問題,，我想問你為什么要在八月十八日觀潮,？

１、檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴ 讀準多音字：

悶（mèn）雷?。╞ó）霧漲（zhǎng）起顫（chàn）動 風(fēng)號（háo）浪吼（hǒu）

⑵ 理解下列詞語的意思：

橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

⑶ 指名讀課文,，正音。

⑷ 同桌互讀,，評定等級,。

２、默讀課文：

用自己的話介紹錢江潮,。

３,、理清文脈：

⑴ 按潮來前,、潮來時、潮退后的順序給課文分段,。

⑵ 同桌交流,。

⑶ 說說各段的段意。

１,、讀課文：

想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的,？

（課文按時間順序來寫大潮，按潮來前,、潮來時,、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）

２,、再讀課文：

⑴ 提出不懂的問題,。

⑵ 小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

〖板書設(shè)計

觀潮

潮來前

潮來時

潮過后

（時間順序）

教學(xué)設(shè)計篇九

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計及教后反思

一,、教學(xué)分析

《傷仲永》是一篇文言文,，從獨特的角度，表現(xiàn)了教育對兒童成長的重大意義,，讀來令人深思,。作者先講述了方仲永有一個“奇才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論,，表達了對這位“奇才”的哀傷,、惋惜之情。學(xué)習(xí)這篇文章有助于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí),、積累，雖已具備了一定的語文閱讀能力,，但是文言閱讀能力還是其中的薄弱環(huán)節(jié),。因此，教學(xué)本文,，除了讓學(xué)生理解其思想內(nèi)容以外,，主要還是讓學(xué)生讀一讀，背一背,；在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，疏通文意；積累文言知識,，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),，在有意識的積累、感悟,、運用中,，提高自己的審美情趣,。

由于受學(xué)校教育資源的限制，教學(xué)時我們選擇多媒體教學(xué),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主,，多媒體教學(xué)有助于優(yōu)化課堂教學(xué),，突破教學(xué)重難點,。 二、教學(xué)目標

1,、積累文言詞語,，如“隸、異,、奇,、利、扳,、文理,、賓客、環(huán)謁,、泯然”

等,。

2、借助工具書疏通文意,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,。 3、理解文章的思想內(nèi)容,，認識后天教育的重要性,。

4、學(xué)習(xí)本文借事說理的寫法,。 三,、教學(xué)重點 1、掌握文言知識,；

2,、理解方仲永有一個“奇才”而“泯然眾人”的原因。 四,、教學(xué)難點

了解借事說理的寫作技巧,。 五、教學(xué)過程 （一） 教學(xué)流程圖

（二）教學(xué)過程設(shè)計

課前準備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解課文大意,。 1、導(dǎo)入新課

奧地利著名音樂家莫扎特,，3歲時就能在鋼琴上演奏他聽過的樂曲,，4歲便能作曲,，6歲開始環(huán)球演出，甚至被邀請到王宮里演出,，一生作曲無數(shù),。被譽為“音樂神童”。今天我們也來讀一個有關(guān)音樂神童的故事——《傷仲永》,。

作者王安石,，字介甫，晚號半山,.逝世后追謚號“文”,世人稱其為王文公,。晚年封荊國公,，世人又稱王荊公，世稱臨川先生,。北宋政治家,、文學(xué)家、思想家,。在文學(xué)中具有突出成就,。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭,，善于用典故,，風(fēng)格遒（qiú）勁有力，警辟精絕,，也有情韻深婉的作品,。 著有《臨川先生文集》。（多媒體展示） 2,、榜樣示范,，記字音

a、教師范讀課文,，學(xué)生聽準字音,。（屏幕展示）

邑yì人扳pān 環(huán)謁yè稱chèn泯mǐn然 還huán自揚州

b、學(xué)生自由朗讀課文,。 3,、人聲鼎沸，讀課文

a,、要求學(xué)生大聲朗讀課文,，要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。 指導(dǎo)學(xué)生注意下列句子的停頓：（屏幕出示）

借旁近∕與之 即∕書詩四句,，并∕自為其名 其詩∕以養(yǎng)父母,、收族為意自是∕指物作詩立就 余聞之也∕久 賢于材人∕遠矣 b、學(xué)生互相練習(xí)朗讀,。 c,、全班學(xué)生齊讀,。 d、無標點朗讀,。 4,、齊心協(xié)力，譯課文

a、要求學(xué)生借助工具書以及課下注釋，自學(xué)疏通文意,，并標記文中的字詞

句障礙。

b,、小組交流自學(xué)成果,，并討論文中的疑難問題,。 c、教師點撥學(xué)生不能解決的問題,。

對于課文中特殊用法的詞教師要提醒學(xué)生注意：

日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”,，牽，引） 父異焉（認為…奇怪） 邑人奇之（對…感到驚奇） 賓客其父（把…當作賓客） 父利其然也（認為…有利可圖）

5,、七嘴八舌,，明事理

學(xué)生朗讀課文，討論思考：

a,、方仲永這個“曠世奇才”,，“奇”在什么地方？

b,、“神通”方仲永最終竟“泯然眾人”,，究竟是誰的錯？王安石對這件事是什么看法,？（最后一段講了什么道理,？）

四人小組討論后，共同明確：

a,、“奇”在——“未嘗識書具,，忽啼求之”——“書詩四句，并自為其名”——“其詩以養(yǎng)父母,、收族為意”

——“指物作詩立就,，其文理皆有可觀者”

b、方父錯在貪圖小利,，愚昧無知,。“日扳仲永環(huán)謁于邑人,，不使學(xué)”,； 邑人錯在過分的吹捧仲永,； 仲永錯在毫無主見，隨波逐流,； 方母錯在對方父的做法不加以勸誡,、制止

……

（鼓勵學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。）

c,、學(xué)生自由暢談，只要學(xué)生明確后天教育的重要性即可,。

6,、各抒己見，表觀點

教師提問：本文借事說理,，以仲永為實例,，說明后天教育對成才的重要性，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想,，請以“由方仲永想到的”為題,，即興說話，角度自定,，觀點鮮明,，有理有據(jù)，思路清楚,，語言簡練,。（提示：可說說方仲永的故事對家長、學(xué)生,、老師等人的不同意義,。）

教學(xué)設(shè)計篇十

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計及教后反思

一、教學(xué)分析

《傷仲永》是一篇文言文,，從獨特的角度,，表現(xiàn)了教育對兒童成長的重大意義，讀來令人深思,。作者先講述了方仲永有一個“奇才”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€普通人的經(jīng)歷,，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“奇才”的哀傷,、惋惜之情,。學(xué)習(xí)這篇文章有助于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí),、積累,，雖已具備了一定的語文閱讀能力，但是文言閱讀能力還是其中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,，教學(xué)本文,，除了讓學(xué)生理解其思想內(nèi)容以外，主要還是讓學(xué)生讀一讀,，背一背,；在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，疏通文意,；積累文言知識,，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，在有意識的積累,、感悟,、運用中，提高自己的審美情趣,。

由于受學(xué)校教育資源的限制,，教學(xué)時我們選擇多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主,，多媒體教學(xué)有助于優(yōu)化課堂教學(xué),，突破教學(xué)重難點,。 二,、教學(xué)目標

1、積累文言詞語,，如“隸,、異、奇,、利,、扳、文理,、賓客,、環(huán)謁、泯然”

等,。

2,、借助工具書疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,。 3,、理解文章的思想內(nèi)容，認識后天教育的重要性,。

4,、學(xué)習(xí)本文借事說理的寫法。 三、教學(xué)重點 1,、掌握文言知識,；

2、理解方仲永有一個“奇才”而“泯然眾人”的原因,。 四,、教學(xué)難點

了解借事說理的寫作技巧。 五,、教學(xué)過程 （一） 教學(xué)流程圖

（二）教學(xué)過程設(shè)計

課前準備：要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解課文大意。 1,、導(dǎo)入新課

奧地利著名音樂家莫扎特,，3歲時就能在鋼琴上演奏他聽過的樂曲，4歲便能作曲,，6歲開始環(huán)球演出,，甚至被邀請到王宮里演出，一生作曲無數(shù),。被譽為“音樂神童”,。今天我們也來讀一個有關(guān)音樂神童的故事——《傷仲永》。

作者王安石,，字介甫,，晚號半山,.逝世后追謚號“文”,世人稱其為王文公。晚年封荊國公,，世人又稱王荊公,，世稱臨川先生。北宋政治家,、文學(xué)家,、思想家。在文學(xué)中具有突出成就,。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”,，擅長于說理與修辭，善于用典故,，風(fēng)格遒（qiú）勁有力,，警辟精絕，也有情韻深婉的作品,。 著有《臨川先生文集》,。（多媒體展示） 2、榜樣示范,，記字音

a,、教師范讀課文,，學(xué)生聽準字音。（屏幕展示）

邑yì人扳pān 環(huán)謁yè稱chèn泯mǐn然 還huán自揚州

b,、學(xué)生自由朗讀課文,。 3、人聲鼎沸,，讀課文

a,、要求學(xué)生大聲朗讀課文，要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào),。 指導(dǎo)學(xué)生注意下列句子的停頓：（屏幕出示）

借旁近∕與之 即∕書詩四句,，并∕自為其名 其詩∕以養(yǎng)父母、收族為意自是∕指物作詩立就 余聞之也∕久 賢于材人∕遠矣 b,、學(xué)生互相練習(xí)朗讀,。 c、全班學(xué)生齊讀,。 d,、無標點朗讀。 4,、齊心協(xié)力,，譯課文

a、要求學(xué)生借助工具書以及課下注釋,，自學(xué)疏通文意,，并標記文中的字詞

句障礙。

b,、小組交流自學(xué)成果,，并討論文中的疑難問題。 c,、教師點撥學(xué)生不能解決的問題。

對于課文中特殊用法的詞教師要提醒學(xué)生注意：

日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”,，牽,，引） 父異焉（認為…奇怪） 邑人奇之（對…感到驚奇） 賓客其父（把…當作賓客） 父利其然也（認為…有利可圖）

5、七嘴八舌,，明事理

學(xué)生朗讀課文,，討論思考：

a、方仲永這個“曠世奇才”,，“奇”在什么地方,？

b、“神通”方仲永最終竟“泯然眾人”,，究竟是誰的錯,？王安石對這件事是什么看法？（最后一段講了什么道理？）

四人小組討論后,，共同明確：

a,、“奇”在——“未嘗識書具，忽啼求之”——“書詩四句,，并自為其名”——“其詩以養(yǎng)父母,、收族為意”

——“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”

b,、方父錯在貪圖小利,，愚昧無知?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人,，不使學(xué)”； 邑人錯在過分的吹捧仲永,； 仲永錯在毫無主見,，隨波逐流； 方母錯在對方父的做法不加以勸誡,、制止

……

（鼓勵學(xué)生多角度思考,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）

c,、學(xué)生自由暢談,，只要學(xué)生明確后天教育的重要性即可。

6,、各抒己見,，表觀點

教師提問：本文借事說理，以仲永為實例,，說明后天教育對成才的重要性,，課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，請以“由方仲永想到的”為題,，即興說話,，角度自定，觀點鮮明,，有理有據(jù),，思路清楚，語言簡練,。（提示：可說說方仲永的故事對家長,、學(xué)生、老師等人的不同意義,。）

教學(xué)設(shè)計篇十一

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心,。閱讀本文,，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的'可貴,，從中得到美的熏陶,，又可認識一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作,。

設(shè)計本課時,，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重,，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”,。首先設(shè)置情境，引出課題,，然后入境賞文,。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”,，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生進入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界,。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,，引領(lǐng)學(xué)生進入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界,。這一板塊又由三部分組成：讀與品,、讀與思、讀與悟,，朗讀貫穿整個散文教學(xué)的始終?！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀,、品析，感知文章的景美,、語美,、情美,；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn),，探究質(zhì)疑,；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華,。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié),。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進入“眾里尋她千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,，進行交流,，知、情,、意,、行在此得到完美的結(jié)合，實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟,、美的延伸,、美的再塑。

１,、通過聽讀和朗讀整體感知,，發(fā)現(xiàn)“美”。

２,、通過讀與品,、讀與思、讀與悟進行研讀質(zhì)疑,，鑒賞“美”,。

３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移,，升華“美”,、創(chuàng)造“美”。

４,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的情感，樹立積極,、樂觀,、向上的人生觀。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，你看到過晨曦穿越層林,，在枝條上跳躍嗎,？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后,，天氣晚來秋”的清新嗎,？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有,，就讓我們一起到大自然中去吧,，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題,、作者）

１,、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞畫面,，靜聽范讀,，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？

２,、學(xué)生自由朗讀課文,，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音,，并標出精彩的詞句與段落,。

設(shè)計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的,，但他們骨子里有著對自然的向往,，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識,，營造了一個美好情境,，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”,，整體感知課文,。

１、讀與品：

⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文,？

設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會思考,，學(xué)會學(xué)習(xí),。

⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式,、語段描寫的角度,，修辭、意境構(gòu)思等等,。

⑶ 小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位,？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：

我認為最妙的詞語：

我認為最妙的修辭：

我認為最美的句子：

我認為最細膩的描寫：

我認為最精彩的段落：

我認為描寫角度最豐富的段落（觸,、嗅,、視等）

設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國,，引導(dǎo)他們深入探究,，并且明確各小組分工，確保討論扎實,、有效,，不是浮于表面。

⑷ 小組匯報,，班級交流,。

⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段,，評評哪一段文字更優(yōu)美,，并說明理由。

走進樹林,，青翠的樹枝,，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱,，隨風(fēng)搖擺,，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層,，吸取地下的水分和養(yǎng)料,。

設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀,，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生,、靈氣飛揚，文筆的生動活潑,，字里行間的詩情畫意,。

２、讀與思：

⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑,。

⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決,。

設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個自主探究的時間,，再在班上交流,，師生互動，完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升,。

３,、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么,？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪,？

設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁,，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。

１,、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文,？

設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三,、融會貫通,。

２、聯(lián)想與交流：

美好的時光總是匆匆而過,，清晨踏著露水進山,，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了,，請閉上眼睛想一想：此時此刻,，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么,？

設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”,，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達能力,，在美的情境中再塑美,！

３、結(jié)語：

喧囂塵世,，碌碌人生,，在工業(yè)文明越來越發(fā)達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,，我們已距離大自然越來越遠,。可是,，飛鳥,、游魚、老樹上的一抹新綠,、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?，大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗,；別忘了我們和大自然有一個約會,；別忘了，我們相約爬山去；別忘了,，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面,、字幕、配樂,。）

設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”,，生活中處處有語文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海,，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華,，讓語文課堂有情境而無窮境,。

４、布置課外作業(yè)：

假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓,，寫一段與游人互訴心聲的文字,，寫法自由、字數(shù)不限,。

設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美,，讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”,，再塑“美”，讀寫結(jié)合,，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合,。

《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿,。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上,。有境界則自成高格，自有名句”,，境界即意境,，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同,，但富于詩情畫意,、境界鮮明的散文，一定是好散文,，而本文就成功地營造了一個物我交融,，你中有我、我中有你的童話般的意境,。教學(xué)本文時,，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,、創(chuàng)造美,，陶冶其熱愛自然、熱愛生命,、熱愛生活的情操,。

《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣?！耙晕矣^物,，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中,，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點,，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,，例如擬人手法的運用、人稱的變換等,。

在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”,，又能輕松地自主、合作,、探究“美”的根源,，成了教師在教學(xué)中重點考慮的問題。我將學(xué)生的認知規(guī)律和審美層次相結(jié)合,，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界,，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學(xué)生搭建幾個認知的平臺，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”,，整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚個性,、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式,。

教學(xué)設(shè)計篇十二

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林,，探訪“山中眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情,。本文在敘述方式上也獨具匠心,。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗,、童心的'可貴,，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫景方式,，指導(dǎo)自己的寫作,。

設(shè)計本課時，我將情境創(chuàng)設(shè),、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重,，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。首先設(shè)置情境,，引出課題,，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊,，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生進入“采菊東籬下,，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,，引領(lǐng)學(xué)生進入“遠上寒山石徑斜,，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品,、讀與思,、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學(xué)的始終,?！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析,，感知文章的景美,、語美、情美,；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀,，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑,；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟,，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié),。第三板塊為“遷移拓展”,，引領(lǐng)學(xué)生進入“眾里尋她千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界,。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,，進行交流，知,、情,、意、行在此得到完美的結(jié)合,，實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟,、美的延伸、美的再塑,。

１,、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”,。

２,、通過讀與品、讀與思,、讀與悟進行研讀質(zhì)疑,，鑒賞“美”。

３,、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移,，升華“美”、創(chuàng)造“美”,。

４,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感,，樹立積極,、樂觀、向上的人生觀,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎,？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎,？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎,？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎,？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧,，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題,、作者）

１、教師配樂范讀,，學(xué)生欣賞畫面,，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友,？

２,、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語,，注意加點字的讀音,，并標出精彩的詞句與段落。

設(shè)計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,，森林里的一切對他們而言是陌生的,，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂,、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識,，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”,，初步感悟作者“所訪之友”,，整體感知課文。

１,、讀與品：

⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題,，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí),。

⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語,、句式、語段描寫的角度,，修辭,、意境構(gòu)思等等。

⑶ 小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位,？找出相關(guān)句子讀一讀,，并試著從以下幾個角度進行品析：

我認為最妙的詞語：

我認為最妙的修辭：

我認為最美的句子：

我認為最細膩的描寫：

我認為最精彩的段落：

我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅,、視等）

設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類,，找出最接近他們的中國，引導(dǎo)他們深入探究,，并且明確各小組分工,，確保討論扎實,、有效，不是浮于表面,。

⑷ 小組匯報,，班級交流。

⑸ 閱讀下面這段文字,，再對比文章的第四自然段,，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由,。

走進樹林,，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺,，上面有鳥兒在歌唱,，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮,。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層,，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”,，通過對比閱讀,，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚,，文筆的生動活潑,，字里行間的詩情畫意。

２,、讀與思：

⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑,。

⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決,。

設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個自主探究的時間，再在班上交流,，師生互動,，完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升,。

３,、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文,，你從中得到了什么啟迪,？

設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪,。

１,、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文？

設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合,，知識的歸類與舉一反三,、融會貫通,。

２、聯(lián)想與交流：

美好的時光總是匆匆而過,，清晨踏著露水進山,，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了,，請閉上眼睛想一想：此時此刻,，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么,？

設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”,，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達能力,，在美的情境中再塑美,！

３、結(jié)語：

喧囂塵世,，碌碌人生,，在工業(yè)文明越來越發(fā)達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,，我們已距離大自然越來越遠,。可是,，飛鳥,、游魚、老樹上的一抹新綠,、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?，大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗,；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了,，我們相約爬山去,；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面,、字幕,、配樂。）

設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”,，生活中處處有語文,，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然,，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華,，讓語文課堂有情境而無窮境,。

４、布置課外作業(yè)：

假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓,，寫一段與游人互訴心聲的文字,，寫法自由、字數(shù)不限,。

設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美,，讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”,，再塑“美”，讀寫結(jié)合,，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合,。

《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿,。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上,。有境界則自成高格，自有名句”,，境界即意境,，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同,，但富于詩情畫意,、境界鮮明的散文，一定是好散文,，而本文就成功地營造了一個物我交融,，你中有我、我中有你的童話般的意境,。教學(xué)本文時,，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然,、熱愛生命,、熱愛生活的情操。

《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣,?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中,，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點,，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,，例如擬人手法的運用、人稱的變換等,。

在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”,，又能輕松地自主、合作,、探究“美”的根源,，成了教師在教學(xué)中重點考慮的問題。我將學(xué)生的認知規(guī)律和審美層次相結(jié)合,，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界,，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學(xué)生搭建幾個認知的平臺，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”,，整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚個性,、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式,。

教學(xué)設(shè)計篇十三

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“加一加”“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同語境中的不同含義,，復(fù)習(xí)鞏固本單元字詞,，積累詞語、佳句,。

2．指導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的快樂,，養(yǎng)成積累好詞、佳句的好習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及聽說能力,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀、背《鞋》這首詩,，能根據(jù)所給內(nèi)容進行口語交際,，并使學(xué)生感受到父母的關(guān)愛。

1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,；積累詞語；朗讀,、背誦詩歌,。

2．教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

1課時

教師：在漢字王國中,，有許多漢字兄弟,，它們長得很像,。你們看它們來了。請你仔細觀察,，看看能發(fā)現(xiàn)什么,？

1．讓學(xué)生觀察一組象形字。

2．學(xué)生談觀察后的發(fā)現(xiàn),。

3．對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定,，并與現(xiàn)在的漢字對照，指出學(xué)習(xí)識字時更需要積極地去探索和發(fā)現(xiàn),。

4．導(dǎo)入新課,，板書課題。

1．字卡出示“漂,、飄,、完、園”4 個字,，學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上,。

2．觀察、比較這兩組生字,，學(xué)生談發(fā)現(xiàn),。

3．小組內(nèi)交流、匯報,。（尊重學(xué)生獨特的見解,，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見）

4．學(xué)生匯報后，板書“票,、元”兩個字,。學(xué)生認讀、組詞,、理解詞義,。

5．出示“直”“扁”兩個生字，學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上,。

6．指導(dǎo)加偏旁組成新字并組詞,。教師板書。

7．觀察,、比較這兩組生字,，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

8．閱讀“學(xué)習(xí)伙伴”的話,，觀察四組生字,，總結(jié)識字方法。（“加一加”“減一減”）

9．分別說出認識各組字分別用的哪種識字方法？

10．課件出示 6 個生字,，學(xué)生認讀鞏固,。

1．出示“張”字，學(xué)生認讀,。

2．找出班內(nèi)姓“張”的同學(xué),，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺,。（板書）

3．出示其他帶“張”字詞語,，學(xué)生自學(xué)，理解字義,。

4．學(xué)生匯報交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

①“張貼”“東張西望”“張開嘴巴”,，學(xué)生用動作演示詞義,。

②“一張畫”利用實物理解詞義。

③“開張”配畫,，并在句子中理解詞義,。如：某某飯店今天開張了。

（此教學(xué)設(shè)計旨在運用多種方法,，聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗,，最大限度地促進學(xué)生認知水平的發(fā)展。）

5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“張”字不同意思進行擴詞練習(xí),。

1．課后,，用“加一加”“減一減”的識字方法，自主識字,。

2．體會生活中“張”字在不同語境中的不同含義,。

1．讀詞語，鞏固認字,。

2．在生活中找句子,，體會“張”字的不同含義。

教學(xué)設(shè)計篇十四

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“加一加”“減一減”的方法識字,，體會“張”字在不同語境中的不同含義,，復(fù)習(xí)鞏固本單元字詞，積累詞語,、佳句,。

2．指導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成積累好詞,、佳句的好習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及聽說能力,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀、背《鞋》這首詩,，能根據(jù)所給內(nèi)容進行口語交際，并使學(xué)生感受到父母的關(guān)愛,。

1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,；積累詞語；朗讀,、背誦詩歌,。

2．教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

1課時

教師：在漢字王國中,，有許多漢字兄弟,，它們長得很像。你們看它們來了,。請你仔細觀察,，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

1．讓學(xué)生觀察一組象形字,。

2．學(xué)生談觀察后的發(fā)現(xiàn),。

3．對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定，并與現(xiàn)在的漢字對照,，指出學(xué)習(xí)識字時更需要積極地去探索和發(fā)現(xiàn),。

4．導(dǎo)入新課，板書課題,。

1．字卡出示“漂,、飄、完,、園”4 個字,，學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上。

2．觀察,、比較這兩組生字,，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

3．小組內(nèi)交流,、匯報,。（尊重學(xué)生獨特的見解，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見）

4．學(xué)生匯報后,，板書“票,、元”兩個字。學(xué)生認讀,、組詞,、理解詞義,。

5．出示“直”“扁”兩個生字，學(xué)生認讀后把字卡貼在黑板上,。

6．指導(dǎo)加偏旁組成新字并組詞,。教師板書。

7．觀察,、比較這兩組生字,，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

8．閱讀“學(xué)習(xí)伙伴”的話,，觀察四組生字,，總結(jié)識字方法。（“加一加”“減一減”）

9．分別說出認識各組字分別用的哪種識字方法,？

10．課件出示 6 個生字,，學(xué)生認讀鞏固。

1．出示“張”字,，學(xué)生認讀,。

2．找出班內(nèi)姓“張”的同學(xué)，說明：“張”可以表示人的姓氏,。如：張爺爺,。（板書）

3．出示其他帶“張”字詞語，學(xué)生自學(xué),，理解字義,。

4．學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,。

①“張貼”“東張西望”“張開嘴巴”,，學(xué)生用動作演示詞義。

②“一張畫”利用實物理解詞義,。

③“開張”配畫,，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了,。

（此教學(xué)設(shè)計旨在運用多種方法,，聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，最大限度地促進學(xué)生認知水平的發(fā)展,。）

5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“張”字不同意思進行擴詞練習(xí),。

1．課后，用“加一加”“減一減”的識字方法,，自主識字,。

2．體會生活中“張”字在不同語境中的不同含義。

1．讀詞語,，鞏固認字,。

2．在生活中找句子,，體會“張”字的不同含義。

教學(xué)設(shè)計篇十五

①我們組的方法是：1910=190 199=171 190﹢171=361

②19+19++19=361（19個19相加）

③我們組是把1919看成20xx,，20xx=380,，再從380中減去19，380-19=361

④列豎式： 1 9

1 9

1 7 1

1 9

3 6 1

⑤我們組也是用豎式計算,，但結(jié)果不同,。

1 9

1 9

9 1

1 9

2 7 1

（揭示矛盾，突破進位這一教學(xué)難點,。）

4、反思各種計算方法,。

⑴教師提問：還有不同算法嗎,？那我們先來看這兩個豎式計算：大家覺得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問嗎,？

①學(xué)生當小記者對用豎式計算組的同學(xué)進行現(xiàn)場采訪,，重點講清進位8。

②師：同學(xué)們,，智慧寶寶剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言,，我了獎勵大家，下面他要給大家講個故事,，想聽嗎,？（電腦隨錄音逐一動態(tài)顯示畫面）

附：錄音內(nèi)容

數(shù)字媽媽有一對非常可愛的雙包胎姐妹,。有一天,，數(shù)字姐姐19來到草地上，看到美麗的大自然,，不由得坐下來欣賞起來,，這時，數(shù)字妹妹19也來到這里,，也被這景色吸引住了,，她想坐下來和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢,？姐姐看出了她的心思,，就提醒她說：我的1是十位，9是個位,。妹妹高興地說：噢,，我知道了，我們應(yīng)相同數(shù)位對齊,。突然,，9和9說話了,，對不起，我們坐不下了,。我們相乘滿十了,，要向前進8。她們的前一位友好地收下了各自的新朋友,。

學(xué)生主動學(xué)習(xí),，肯定來自于內(nèi)部需求；如果沒有這個需求,，學(xué)生不會無緣無故地進行主體參與,。因此，課堂伊始,，我先創(chuàng)設(shè)講成語故事這一情境吸引學(xué)生,，然后從故事中引出需要解決的問題，使自主探究變成學(xué)生的一種需求,。這樣,，在短時間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容，讓他全身心地走進數(shù)學(xué)的門檻,。

學(xué)生間出現(xiàn)了不同的解題策略,，在獨立思考到達一定的程度時，教師教給學(xué)生必需的合作技能,，接著,，小組內(nèi)每一個同學(xué)講述了自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法,。通過這個過程,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，體驗算法多樣化,，并在交流中學(xué)會傾聽,，學(xué)會換位思

學(xué)生當小記者采訪用豎式計算的小組，向他們提出自己還不清楚的問題,，這樣就把單向的言說,，變成了多向的對話。在交流中,，學(xué)生不僅理解了算理,，也解決進位這個教學(xué)難點。

數(shù)字姐妹賞春這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，把數(shù)字擬人化,，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，他們在靜心聆聽故事中小數(shù)字對話的同時,，使知識進一步得到了鞏固,，而且不容易忘卻,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)筆算乘法教學(xué)反思、

美臺中心學(xué)校 王小軍

本節(jié)課是教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊課本65頁例題2的筆算乘法,，重點講解19乘19的豎式,，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的方法，進位的乘法計算格式,。

從本節(jié)課看學(xué)生參與積極,，學(xué)習(xí)的興趣較濃。由于學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘以位數(shù),，本學(xué)期前一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法,，有了這個基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己去嘗試算一算,，說一說，想通過讓學(xué)生動腦思考,、計算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在讓學(xué)生計算1919時,，我是有意識的安排三個學(xué)生到黑板算（典型算法）,，讓學(xué)生觀察討論，找到正確的計算方法,，這樣就突破了進位這一教學(xué)難點,。

教學(xué)完這個例題后,我出了3題填一填，分層練習(xí),，學(xué)生填完后并說出計算的方法,，目的讓學(xué)生在計算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。學(xué)生都能填得出,，但從學(xué)生的課后作業(yè)看,，結(jié)果了現(xiàn)有部分學(xué)生對筆算方法不熟，尤其是在做第二層計算時就亂寫了,，例如：

4 5 6 3

3 45 2

1 8 0 1 2 6

2 7 3 5

4 5 0 4 7 6

第一題學(xué)生當乘到十位上的數(shù)時,，卻是用第一個因數(shù)的個位加上進位的數(shù)2得7，再用5-3得2,。第二題是用十位上的數(shù)和個位相乘后,，再用進位的數(shù)和個位相乘。這些學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,，我真不明白,。

課后對這堂課進行反思，我想如果在講完例1后,，再叫幾名學(xué)習(xí)沒那么好的同學(xué)講述一下筆算順序,，然后出一組改錯題組織學(xué)生集體討論,總結(jié)出筆算方法,讓學(xué)生在討論,、口述的過程中對筆算乘法的算理有更清楚的認識，從而掌握筆算方法,。學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中失誤可能會更少,教學(xué)效果可能會更好,。

教學(xué)設(shè)計篇十六

①我們組的方法是：1910=190 199=171 190﹢171=361

②19+19++19=361（19個19相加）

③我們組是把1919看成20xx，20xx=380,，再從380中減去19,，380-19=361

④列豎式： 1 9

1 9

1 7 1

1 9

3 6 1

⑤我們組也是用豎式計算，但結(jié)果不同,。

1 9

1 9

9 1

1 9

2 7 1

（揭示矛盾,，突破進位這一教學(xué)難點。）

4,、反思各種計算方法,。

⑴教師提問：還有不同算法嗎？那我們先來看這兩個豎式計算：大家覺得他們的方法對嗎,？你對他們的方法有什么疑問嗎,？

①學(xué)生當小記者對用豎式計算組的同學(xué)進行現(xiàn)場采訪，重點講清進位8,。

②師：同學(xué)們,，智慧寶寶剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言，我了獎勵大家,，下面他要給大家講個故事,，想聽嗎？（電腦隨錄音逐一動態(tài)顯示畫面）

附：錄音內(nèi)容

數(shù)字媽媽有一對非?？蓯鄣碾p包胎姐妹,。有一天，數(shù)字姐姐19來到草地上,，看到美麗的大自然,，不由得坐下來欣賞起來，這時,，數(shù)字妹妹19也來到這里,，也被這景色吸引住了，她想坐下來和姐姐一起欣賞,，可是究竟坐哪兒呢,？姐姐看出了她的心思，就提醒她說：我的1是十位,，9是個位,。妹妹高興地說：噢，我知道了，我們應(yīng)相同數(shù)位對齊,。突然,，9和9說話了，對不起,，我們坐不下了,。我們相乘滿十了，要向前進8,。她們的前一位友好地收下了各自的新朋友,。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)，肯定來自于內(nèi)部需求,；如果沒有這個需求,，學(xué)生不會無緣無故地進行主體參與。因此,，課堂伊始,，我先創(chuàng)設(shè)講成語故事這一情境吸引學(xué)生，然后從故事中引出需要解決的問題,，使自主探究變成學(xué)生的一種需求,。這樣，在短時間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容,，讓他全身心地走進數(shù)學(xué)的門檻,。

學(xué)生間出現(xiàn)了不同的解題策略，在獨立思考到達一定的程度時,，教師教給學(xué)生必需的合作技能，接著,，小組內(nèi)每一個同學(xué)講述了自己的解題方法,，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,，體驗算法多樣化，并在交流中學(xué)會傾聽,，學(xué)會換位思

學(xué)生當小記者采訪用豎式計算的小組,，向他們提出自己還不清楚的問題，這樣就把單向的言說,，變成了多向的對話,。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理,，也解決進位這個教學(xué)難點,。

數(shù)字姐妹賞春這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把數(shù)字擬人化，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離,，他們在靜心聆聽故事中小數(shù)字對話的同時,，使知識進一步得到了鞏固，而且不容易忘卻,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)筆算乘法教學(xué)反思,、

美臺中心學(xué)校 王小軍

本節(jié)課是教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊課本65頁例題2的筆算乘法，重點講解19乘19的豎式,，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的方法,，進位的乘法計算格式。

從本節(jié)課看學(xué)生參與積極,，學(xué)習(xí)的興趣較濃,。由于學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘以位數(shù)，本學(xué)期前一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法,，有了這個基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己去嘗試算一算,，說一說,，想通過讓學(xué)生動腦思考、計算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。在讓學(xué)生計算1919時,，我是有意識的安排三個學(xué)生到黑板算（典型算法），讓學(xué)生觀察討論,，找到正確的計算方法,，這樣就突破了進位這一教學(xué)難點。

教學(xué)完這個例題后,我出了3題填一填,，分層練習(xí),，學(xué)生填完后并說出計算的方法，目的讓學(xué)生在計算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。學(xué)生都能填得出,，但從學(xué)生的課后作業(yè)看，結(jié)果了現(xiàn)有部分學(xué)生對筆算方法不熟,，尤其是在做第二層計算時就亂寫了,，例如：

4 5 6 3

3 45 2

1 8 0 1 2 6

2 7 3 5

4 5 0 4 7 6

第一題學(xué)生當乘到十位上的數(shù)時，卻是用第一個因數(shù)的個位加上進位的數(shù)2得7,，再用5-3得2,。第二題是用十位上的數(shù)和個位相乘后，再用進位的數(shù)和個位相乘,。這些學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,，我真不明白,。

課后對這堂課進行反思，我想如果在講完例1后,，再叫幾名學(xué)習(xí)沒那么好的同學(xué)講述一下筆算順序,，然后出一組改錯題組織學(xué)生集體討論,總結(jié)出筆算方法,讓學(xué)生在討論、口述的過程中對筆算乘法的算理有更清楚的認識,，從而掌握筆算方法,。學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中失誤可能會更少,教學(xué)效果可能會更好。

教學(xué)設(shè)計篇十七

1.教材內(nèi)容：本課的主要內(nèi)容是春秋戰(zhàn)國時百家爭鳴的背景,、各個流派的代表人物,、主要觀點及其所產(chǎn)生的影響。這些內(nèi)容在中國文化史上具有重大的影響,。

2.地位和作用：《百家爭鳴》是人教版高中歷史必修三專題一“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”第一課,。本課的學(xué)習(xí)是本專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有助于把握諸子百家博大精深的文化及作出的貢獻,，有助于我國兩個文明的建設(shè),。

3.教學(xué)重、難點

通過感染和激勵學(xué)生,，調(diào)動起學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,，從而達到最佳的教學(xué)效果,。

（一）課程導(dǎo)入

溫故而知新，ppt展示“四書”的圖片,，教師采用問答法,，啟發(fā)學(xué)生思考

師：同學(xué)們請看大屏幕上的四幅圖，有哪位同學(xué)知道它們是什么么,？

生：《四書》

師：很好,，那它們之間有什么共同點呢？（提示：比如說都屬于學(xué)派）

生：都是中華文化經(jīng)典,，都屬于儒家學(xué)派

師：沒錯,，《四書》是中國儒家學(xué)派的經(jīng)典之作,。那大家能不能說出一些四書的名言警句呢,？ 生：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?” (《論語·學(xué)而》)；生,，亦我所欲也,，義，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍生而取義者也。（《孟子·告子上》）

師：好的，非常棒,。剛剛同學(xué)們對儒學(xué)名言信手拈來,，可見對它十分熟悉。事實上,，儒學(xué)在很長的一段時期內(nèi),，都扮演著國家統(tǒng)治思想的角色。它所宣揚的“仁義禮智信”在數(shù)千年的潛移默化中已深入到每個華夏子民的骨髓當中,。儒學(xué)產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期,，那時除了儒家學(xué)派，也孕育了許多非常優(yōu)秀的學(xué)派,，比如道家,，法家等等，各個學(xué)派爭奇斗艷,，大放異彩,，現(xiàn)在，我們統(tǒng)稱之謂：百家爭鳴,。這種文化的大爆發(fā),，可謂前無古人后無來者。那我們不禁要問：是怎樣的時代,，才能同時孕育出如此紛繁瑰麗的文化瑰寶呢,？

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一課《百家爭鳴和儒家思想的形成》,，走進那個文化爆炸時代,。

2.新知學(xué)習(xí)

（一）孔子和早期儒學(xué)

一、視頻導(dǎo)入法

說到儒學(xué),，我們一定會提起儒學(xué)創(chuàng)始人：孔子,。那大家對孔子有哪些了解呢？孔子產(chǎn)生的時代特征有哪些,？他的主要思想內(nèi)容又是什么,？請大家?guī)е@些問題，到下面的視頻中尋找答案,。（教師播放孔子相關(guān)視頻資料：,； ）

視頻歸納：

（1）孔子生活的時代特征

在政治上，周王室衰微,，士大夫崛起,；

在經(jīng)濟上，鐵器的使用和牛耕的出現(xiàn),，促使井田制走向瓦解,；

社會大變革的到來,。

（2）儒家主要思想

政治：仁、禮

開創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng),，

b. “有教無類”,；

c. 主張全面發(fā)展；

d. 整理古籍,；

e. 創(chuàng)立儒家學(xué)派

二,、圖片導(dǎo)入法

孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，但僅憑孔子一人之力,，儒家學(xué)派能達到今天的統(tǒng)治高度么,？顯然是不可能的，儒家學(xué)派的發(fā)展壯大,，有兩個人是功不可沒的,。他們是誰呢?請看大屏幕（展示孟子和荀子的圖像）：

歸納：

孟子主要思想：a. 仁，仁政,，民本思想

b. 倫理觀：性本善

荀子主要思想：a.主張統(tǒng)治者施政用“仁義”和“王道”

b.人之性惡,，強調(diào)用禮樂來規(guī)范人的行為

孟子和荀子對儒家思想加以總結(jié)和改造，又吸收了一些其他學(xué)派的積極合理成分,，使儒學(xué)體系更加完整,。戰(zhàn)國后期，儒家發(fā)展為諸子百家中的蔚然大宗,。

三,、比較分析法

（二）道家和法家

一、知識建構(gòu)法

在戰(zhàn)國時代,，各國君主們都在積極尋找富國強兵,，理想的治國之法他們禮賢下士，廣開言路,。在這樣開明的文化背景下,，諸子百家因運而生。請大家速讀課文,，以小組為單位,，對各學(xué)派進行分析，填充下表,。

二,、視頻導(dǎo)入法：（諸子百家）；

列表歸納：

中國人民大學(xué)教授冷成金在他的專著《讀史有智慧》中說：如果說中國文化是一種智謀型文化,，那么,，法家智慧是最刻毒的一頁,，兵家智慧是最冷峻的一頁,，佛家智慧是最超脫的一頁,，儒家智慧是最深刻的一頁，道家智慧是最聰明的一頁,。

三,、合作探究法

材料：

以法為本，法不阿貴,。世異則事異,，事異則備變。事在四方,，要在中央,；圣人執(zhí)要，四方來效,。

——《韓非子》

探究：在諸子百家中,，法家是非常值得一提的學(xué)派，它格外受到君子的青睞,，這是什么原因呢,？視頻導(dǎo)入：（法家，韓非子主要思想）

韓非子思想歸納：

李悝法,、術(shù),、勢三派 實踐 商鞅 理論

吳起、申不害 道家思想

韓非子（集大成者）

集權(quán)觀：加強君主集權(quán)

法治觀：厲行賞罰,，獎勵耕田=戰(zhàn)

改革觀：“不期修古,，不法常可”??

認識觀：事異則備變

四,、情景表演法 ：教師創(chuàng)設(shè)情景,，邀請學(xué)生上臺表演。

一個少年因國家賦稅過重,，家里生活困難,，偷盜了鄰人的錢財。假如你是儒家,、道家,、墨家和法家的代表，面對竊賊,，你會怎樣評價這一事件,？

百家評價：

儒家：認為小孩的道德認識水平不高，開始對小孩進行道德教育,，一提高小孩的道德修養(yǎng),，認識到自己的錯誤，加以改正,。

道家：認為小孩還小,，不懂事,，隨他去。等小孩長大了,，自然能認識到自己的錯誤,，到時就能修正自己的行為。

墨家：主張非攻,，兼愛,，視人如己。認為我們應(yīng)該把小孩當做自己,，像愛自己一樣愛這個小孩,，并以自己對自己做的處罰為標準，來處罰這個孩子,，不能寬以待己嚴以待人,。

法家：主張制定嚴酷的刑罰，處罰犯罪之人,。認為這個小孩罪大惡極,，應(yīng)該對這個孩子做出嚴厲的處罰，以樹立社會風(fēng)氣,，維護國家統(tǒng)治,。

五、獎勵刺激法：表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或小組獲得獎勵,，提高同學(xué)們的活動興趣,，活躍課堂氣氛。

（三）“百家爭鳴”局面的原因和影響

講授法：知識梳理,，歸納總結(jié)

一,、百家爭鳴的概念

指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面。

所謂“百家”：是泛指,，意為數(shù)量多,，主要分為：儒家，墨家,、道家,、法家、陰陽家,、雜家,、名家、縱橫家,、兵家,、小說家等十家。

所謂“爭鳴”指當時代表各階層，各派政治力量的學(xué)者或思想家都希望按照本階級的利益和要求,，對宇宙,、社會對萬事萬物作出解釋，于是他們著書立說,，廣收門徒，爭相發(fā)表自己的見解,。

二,、百家爭鳴的原因

1、社會大變革,，新的經(jīng)濟因素,、新的階級帶來思想大解放。（根本）

2,、王室的衰微為學(xué)術(shù)思想的自由發(fā)展創(chuàng)造了條件,。

3、兼并戰(zhàn)爭,，社會交往的頻繁,、促進了思想文化的交流。

4,、私學(xué)的興起,，講學(xué)風(fēng)氣的盛行，使文化典籍廣為傳播,，各種學(xué)說廣為流傳,，形成了爭鳴氛圍。

教學(xué)設(shè)計篇十八

1.教材內(nèi)容：本課的主要內(nèi)容是春秋戰(zhàn)國時百家爭鳴的背景,、各個流派的代表人物,、主要觀點及其所產(chǎn)生的影響。這些內(nèi)容在中國文化史上具有重大的影響,。

2.地位和作用：《百家爭鳴》是人教版高中歷史必修三專題一“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”第一課,。本課的學(xué)習(xí)是本專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有助于把握諸子百家博大精深的文化及作出的貢獻,，有助于我國兩個文明的建設(shè),。

3.教學(xué)重、難點

通過感染和激勵學(xué)生,，調(diào)動起學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,，從而達到最佳的教學(xué)效果,。

（一）課程導(dǎo)入

溫故而知新，ppt展示“四書”的圖片,，教師采用問答法，啟發(fā)學(xué)生思考

師：同學(xué)們請看大屏幕上的四幅圖,，有哪位同學(xué)知道它們是什么么,？

生：《四書》

師：很好，那它們之間有什么共同點呢,？（提示：比如說都屬于學(xué)派）

生：都是中華文化經(jīng)典，都屬于儒家學(xué)派

師：沒錯,，《四書》是中國儒家學(xué)派的經(jīng)典之作,。那大家能不能說出一些四書的名言警句呢？ 生：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?” (《論語·學(xué)而》),；生,，亦我所欲也，義,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍生而取義者也,。（《孟子·告子上》）

師：好的,，非常棒。剛剛同學(xué)們對儒學(xué)名言信手拈來,，可見對它十分熟悉,。事實上，儒學(xué)在很長的一段時期內(nèi),，都扮演著國家統(tǒng)治思想的角色,。它所宣揚的“仁義禮智信”在數(shù)千年的潛移默化中已深入到每個華夏子民的骨髓當中。儒學(xué)產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期,，那時除了儒家學(xué)派,，也孕育了許多非常優(yōu)秀的學(xué)派，比如道家,，法家等等,，各個學(xué)派爭奇斗艷，大放異彩,，現(xiàn)在,，我們統(tǒng)稱之謂：百家爭鳴。這種文化的大爆發(fā),，可謂前無古人后無來者,。那我們不禁要問：是怎樣的時代，才能同時孕育出如此紛繁瑰麗的文化瑰寶呢,？

今天,，讓我們一起學(xué)習(xí)第一課《百家爭鳴和儒家思想的形成》，走進那個文化爆炸時代。

2.新知學(xué)習(xí)

（一）孔子和早期儒學(xué)

一,、視頻導(dǎo)入法

說到儒學(xué),，我們一定會提起儒學(xué)創(chuàng)始人：孔子。那大家對孔子有哪些了解呢,？孔子產(chǎn)生的時代特征有哪些,？他的主要思想內(nèi)容又是什么？請大家?guī)е@些問題,，到下面的視頻中尋找答案,。（教師播放孔子相關(guān)視頻資料：； ）

視頻歸納：

（1）孔子生活的時代特征

在政治上,，周王室衰微,，士大夫崛起,；

在經(jīng)濟上,，鐵器的使用和牛耕的出現(xiàn)，促使井田制走向瓦解,；

社會大變革的到來,。

（2）儒家主要思想

政治：仁、禮

開創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng),，

b. “有教無類”,；

c. 主張全面發(fā)展；

d. 整理古籍,；

e. 創(chuàng)立儒家學(xué)派

二,、圖片導(dǎo)入法

孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，但僅憑孔子一人之力,，儒家學(xué)派能達到今天的統(tǒng)治高度么,？顯然是不可能的，儒家學(xué)派的發(fā)展壯大,，有兩個人是功不可沒的,。他們是誰呢?請看大屏幕（展示孟子和荀子的圖像）：

歸納：

孟子主要思想：a. 仁，仁政,，民本思想

b. 倫理觀：性本善

荀子主要思想：a.主張統(tǒng)治者施政用“仁義”和“王道”

b.人之性惡,，強調(diào)用禮樂來規(guī)范人的行為

孟子和荀子對儒家思想加以總結(jié)和改造，又吸收了一些其他學(xué)派的積極合理成分,，使儒學(xué)體系更加完整,。戰(zhàn)國后期，儒家發(fā)展為諸子百家中的蔚然大宗,。

三,、比較分析法

（二）道家和法家

一、知識建構(gòu)法

在戰(zhàn)國時代，各國君主們都在積極尋找富國強兵,，理想的治國之法他們禮賢下士,，廣開言路。在這樣開明的文化背景下,，諸子百家因運而生,。請大家速讀課文，以小組為單位,，對各學(xué)派進行分析,，填充下表。

二,、視頻導(dǎo)入法：（諸子百家）,；

列表歸納：

中國人民大學(xué)教授冷成金在他的專著《讀史有智慧》中說：如果說中國文化是一種智謀型文化，那么,，法家智慧是最刻毒的一頁,，兵家智慧是最冷峻的一頁，佛家智慧是最超脫的一頁,，儒家智慧是最深刻的一頁,，道家智慧是最聰明的一頁。

三,、合作探究法

材料：

以法為本,，法不阿貴。世異則事異,，事異則備變,。事在四方，要在中央,；圣人執(zhí)要,，四方來效。

——《韓非子》

探究：在諸子百家中,，法家是非常值得一提的學(xué)派,，它格外受到君子的青睞，這是什么原因呢,？視頻導(dǎo)入：（法家,，韓非子主要思想）

韓非子思想歸納：

李悝法、術(shù),、勢三派 實踐 商鞅 理論

吳起,、申不害 道家思想

韓非子（集大成者）

集權(quán)觀：加強君主集權(quán)

法治觀：厲行賞罰，獎勵耕田=戰(zhàn)

改革觀：“不期修古,，不法?？伞??

認識觀：事異則備變

四,、情景表演法 ：教師創(chuàng)設(shè)情景，邀請學(xué)生上臺表演,。

一個少年因國家賦稅過重,，家里生活困難，偷盜了鄰人的錢財,。假如你是儒家,、道家、墨家和法家的代表,，面對竊賊,，你會怎樣評價這一事件？

百家評價：

儒家：認為小孩的道德認識水平不高,，開始對小孩進行道德教育,，一提高小孩的道德修養(yǎng)，認識到自己的錯誤,，加以改正,。

道家：認為小孩還小，不懂事,，隨他去,。等小孩長大了,，自然能認識到自己的錯誤,，到時就能修正自己的行為。

墨家：主張非攻,，兼愛,，視人如己。認為我們應(yīng)該把小孩當做自己,，像愛自己一樣愛這個小孩,，并以自己對自己做的處罰為標準，來處罰這個孩子,，不能寬以待己嚴以待人,。

法家：主張制定嚴酷的刑罰，處罰犯罪之人,。認為這個小孩罪大惡極,，應(yīng)該對這個孩子做出嚴厲的處罰，以樹立社會風(fēng)氣,，維護國家統(tǒng)治,。

五、獎勵刺激法：表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或小組獲得獎勵,，提高同學(xué)們的活動興趣,，活躍課堂氣氛,。

（三）“百家爭鳴”局面的原因和影響

講授法：知識梳理，歸納總結(jié)

一,、百家爭鳴的概念

指春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面,。

所謂“百家”：是泛指，意為數(shù)量多,，主要分為：儒家,，墨家、道家,、法家,、陰陽家、雜家,、名家,、縱橫家、兵家,、小說家等十家,。

所謂“爭鳴”指當時代表各階層，各派政治力量的學(xué)者或思想家都希望按照本階級的利益和要求,，對宇宙,、社會對萬事萬物作出解釋，于是他們著書立說,，廣收門徒,，爭相發(fā)表自己的見解。

二,、百家爭鳴的原因

1,、社會大變革，新的經(jīng)濟因素,、新的階級帶來思想大解放,。（根本）

2、王室的衰微為學(xué)術(shù)思想的自由發(fā)展創(chuàng)造了條件,。

3,、兼并戰(zhàn)爭，社會交往的頻繁,、促進了思想文化的交流,。

4、私學(xué)的興起,，講學(xué)風(fēng)氣的盛行,，使文化典籍廣為傳播，各種學(xué)說廣為流傳,，形成了爭鳴氛圍,。

教學(xué)設(shè)計篇十九

1,、會認5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“驚弓之鳥,、魏國、射箭,、打獵,、大雁、拉弦,、悲慘,、愈合、裂開”等詞語,，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

2、分角色朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容。

3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對事物有正確的認識;學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法,。

教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗更羸觀察,、分析,、判斷,、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點,。

查找資料,，了解大雁的相關(guān)知識;小黑板(生字詞)。

3課時,。

一,、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1,、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手,。

從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

2、導(dǎo)入：

一句話,，我們就了解了更羸這么多的情況,，時至今日,，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事,，我們會揭開他成為有名射手的奧秘,。

二、初讀課文,，認讀生字

1,、自由讀課文，把課文朗讀正確,、流利,。

2、指名分段讀課文,，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好,。

3、認讀生字詞：

驚弓之鳥,、魏國,、射箭、打獵,、大雁,、拉弦、悲慘,、愈合,、裂開、大吃一驚,、孤單失群

提醒：“更”是多音字,，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng,。弦,，讀 xián，不要讀成 xuán,，筆畫是8畫,。“愈”讀“yù”,，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,，不是翹舌音。

三,、初步理解課文內(nèi)容,，質(zhì)疑并歸納問題

1、默讀課文,，想想課文主要講了一件什么事?

2,、全班交流,。

3、再默讀課文,，提出自己不明白的問題,，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題,，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

一,、朗讀感悟，解決難點

1,、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)

⑴ 指名讀1～4自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什么,，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的,，邊飛邊鳴)

⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定,。)

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,，你相信更羸的話嗎?

⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和,。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀,。

⑹ 齊讀1～4自然段。

2,、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

⑴ 齊讀5,、6段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對比：

那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里掉下來。

(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快,。)

⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊,、大吃一驚,、真有、這樣”,。

3,、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

⑴ 默讀7～9自然段,。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的,、聽到的,，哪些講的是他的分析?)

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句,。第一句說的是他看到和聽到的情況,。看到的是──“它飛得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”,。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進一步的分析,、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________,，所以________,。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段,。

二,、總結(jié)課文

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察,、善于思考)

2,、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

(比喻受過驚嚇后,，遇到一點兒情況就害怕得不得了,。)

一、學(xué)習(xí)生字

1,、出示生字認讀,、組詞。

2,、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記,，和同桌交流難字的識記方法。

3、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨體字,，筆畫是3畫;

“魏”是17畫,，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;

“雁”字,，“廠”字里邊是兩個單人旁,，右邊是四橫，不要寫成三橫,。

4,、書寫練習(xí)。

二,、有感情地朗讀課文,，完成同步練習(xí)

【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語抄下來。

教學(xué)設(shè)計篇二十

“心靜自然涼”,，你有沒有這樣的生活體驗,？試著說一說。

1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子,，簡要談?wù)劯惺堋?/p>

提示：如“人似一團發(fā)酵的面粉,，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠,，就是這面團蒸發(fā)的水汽”等,。

2．你最喜歡課文中哪些語句？簡要談?wù)劯惺堋?/p>

要求：盡量鼓勵學(xué)生暢所欲言,，教師不必統(tǒng)一標準,。

1．讀第③段

說說你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙,，實實在在中難以領(lǐng)略的滋味”兩句話的理解,。

提示：靜下心來，從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中脫身,，清醒地看待世事人生,，多思考思考問題，多品味品味生活,。

要求：盡量鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,，言之有理即可。

2．讀④－⑧段

找出和上一問內(nèi)容相近的語句

提示：第6 段“超然地看世界,，超然地看自己”

第①段“何苦來哉,？”

第8 段“彈出一曲別有的風(fēng)情，生發(fā)出人間的妙音真諦”等

說說第④－⑤段內(nèi)容和以上語句有什么關(guān)系,？

提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發(fā)成人們對人生的感悟,。

3．讀第③段

體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

提示：注意根據(jù)第③－⑧段內(nèi)容,，并結(jié)合實際進行分析,。

品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理,。

設(shè)計思想

這篇課文,，蘊含著深厚的人生哲理，學(xué)生讀起來可能會有較大困難,。建議加強頌誦讀,，把課文作為“儲備”，先讓學(xué)生“吸收”,，留待日后慢慢“感悟”,，對一些重點語句點到為止即可，不必要求學(xué)生完全理解,。

教學(xué)設(shè)計篇二十一

1,、會認5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“驚弓之鳥,、魏國、射箭,、打獵,、大雁、拉弦,、悲慘,、愈合、裂開”等詞語,，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

2、分角色朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容。

3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對事物有正確的認識;學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法,。

教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗更羸觀察,、分析、判斷、推理的思維過程上,。這也是教學(xué)的難點,。

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識;小黑板(生字詞),。

3課時,。

一、從更羸入手,，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1,、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

2,、導(dǎo)入：

一句話,，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日,，我們還談到他,，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘,。

二,、初讀課文，認讀生字

1,、自由讀課文,，把課文朗讀正確、流利,。

2,、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好,。

3,、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國,、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開,、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字,，在課文里讀 gēng,，不要讀成 gèng,。弦，讀 xián,，不要讀成 xuán,，筆畫是8畫?！坝弊x“yù”,，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,，不是翹舌音,。

三、初步理解課文內(nèi)容,，質(zhì)疑并歸納問題

1,、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

2,、全班交流,。

3、再默讀課文,，提出自己不明白的問題,，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題,，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

一,、朗讀感悟，解決難點

1,、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)

⑴ 指名讀1～4自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什么,，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的,，邊飛邊鳴)

⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定,。)

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,，你相信更羸的話嗎?

⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和,。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀,。

⑹ 齊讀1～4自然段。

2,、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

⑴ 齊讀5,、6段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對比：

那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來,。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里掉下來,。

(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛,，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了,，掉得快。)

⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”,，突出“啊,、大吃一驚、真有,、這樣”,。

3、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

⑴ 默讀7～9自然段,。思考：最后一段話,，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,，哪些講的是他的分析?)

⑵ 同桌交流,。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況,?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群,，得不到幫助,。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得,。第三、四句是他進一步的分析,、推理和最終得出的結(jié)論,。

⑷ 語言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________,。

⑸ 指導(dǎo)朗讀,，練習(xí)背誦課文最后一段。

二,、總結(jié)課文

1,、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察,、善于思考)

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

(比喻受過驚嚇后,，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)

一,、學(xué)習(xí)生字

1,、出示生字認讀、組詞,。

2,、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法,。

3,、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫;

“魏”是17畫,，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;

“雁”字,，“廠”字里邊是兩個單人旁,，右邊是四橫，不要寫成三橫,。

4,、書寫練習(xí)。

二,、有感情地朗讀課文,，完成同步練習(xí)

【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語抄下來。

教學(xué)設(shè)計篇二十二

“心靜自然涼”,，你有沒有這樣的生活體驗,？試著說一說。

1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子,，簡要談?wù)劯惺堋?/p>

提示：如“人似一團發(fā)酵的面粉,，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠,，就是這面團蒸發(fā)的水汽”等,。

2．你最喜歡課文中哪些語句？簡要談?wù)劯惺堋?/p>

要求：盡量鼓勵學(xué)生暢所欲言,，教師不必統(tǒng)一標準,。

1．讀第③段

說說你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙,，實實在在中難以領(lǐng)略的滋味”兩句話的理解,。

提示：靜下心來,，從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中脫身，清醒地看待世事人生,，多思考思考問題,，多品味品味生活。

要求：盡量鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,，言之有理即可,。

2．讀④－⑧段

找出和上一問內(nèi)容相近的語句

提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

第①段“何苦來哉,？”

第8 段“彈出一曲別有的風(fēng)情,，生發(fā)出人間的妙音真諦”等

說說第④－⑤段內(nèi)容和以上語句有什么關(guān)系？

提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發(fā)成人們對人生的感悟,。

3．讀第③段

體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”,，簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

提示：注意根據(jù)第③－⑧段內(nèi)容，并結(jié)合實際進行分析,。

品味“夏天”在作者心中的感覺,，思考人生的哲理。

設(shè)計思想

這篇課文,，蘊含著深厚的人生哲理,，學(xué)生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌誦讀,，把課文作為“儲備”,，先讓學(xué)生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”,，對一些重點語句點到為止即可,，不必要求學(xué)生完全理解。

教學(xué)設(shè)計篇二十三

我認為克服滿堂問的方法就是：找準突破口,，設(shè)計主問題,。

如在教授《孔乙己》時，可以用這樣一個主問題進行引導(dǎo)啟發(fā)：作者為什么反復(fù)寫“笑”,？通過這一個主問題可以解決講授本文涉及到的許多問題：

1,、咸亨酒店的場面描寫的用意為何？

2,、從中看出笑人者與被笑者（孔乙己）什么心理,、性格和社會地位？

3,、反映了什么社會現(xiàn)實,？

4、體現(xiàn)了什么主題,？等等,。

又如在教學(xué)《我的叔叔于勒》—文時,，可以設(shè)計這樣一個主問題：從文中各人物對于勒不同的稱呼中，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這一個問題,，可以涵蓋好幾個問題：

1、小說反映了怎樣的社會現(xiàn)實,？

2,、各主要人物的性格特征？

3,、菲利普,、菲利普夫人、“我”對待于勒的不同態(tài)度,？

4,、于勒在文中的作用？等等,。

主問題能夠讓學(xué)生探求的眼光進入課文的每一個角落,，引導(dǎo)學(xué)生對文章作深入的思考，充分理解文章內(nèi)容,，所以主問題的設(shè)計可以減少課堂教學(xué)中大量的無效提問,，從而提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)設(shè)計篇二十四

我認為克服滿堂問的方法就是：找準突破口,，設(shè)計主問題。

如在教授《孔乙己》時,，可以用這樣一個主問題進行引導(dǎo)啟發(fā)：作者為什么反復(fù)寫“笑”,？通過這一個主問題可以解決講授本文涉及到的許多問題：

1、咸亨酒店的場面描寫的用意為何,？

2,、從中看出笑人者與被笑者（孔乙己）什么心理、性格和社會地位,？

3,、反映了什么社會現(xiàn)實？

4,、體現(xiàn)了什么主題,？等等。

又如在教學(xué)《我的叔叔于勒》—文時,，可以設(shè)計這樣一個主問題：從文中各人物對于勒不同的稱呼中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一個問題,，可以涵蓋好幾個問題：

1,、小說反映了怎樣的社會現(xiàn)實,？

2、各主要人物的性格特征,？

3,、菲利普、菲利普夫人,、“我”對待于勒的不同態(tài)度,？

4、于勒在文中的作用,？等等,。

主問題能夠讓學(xué)生探求的眼光進入課文的每一個角落，引導(dǎo)學(xué)生對文章作深入的思考,，充分理解文章內(nèi)容,，所以主問題的設(shè)計可以減少課堂教學(xué)中大量的無效提問，從而提高課堂教學(xué)的效率,。