作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

語文教學設計教案設計題篇一

1,、提高學生的識字興趣。

2,、創(chuàng)設情境,，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察,，主動認字,。

3、鞏固復習學過的形近字,，并力求書寫美觀,、工整。

4,、通過讀句子鞏固,、積累對越越句式的用法,。

5,、正確、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

引導學生在生活中識字

掛圖,、卡片。

課時安排：2課時,。

總88

1,、提高學生的識字興趣。

2,、創(chuàng)設情境,，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察,，主動認字,。

3、鞏固復習學過的形近字,，并力求書寫美觀,、工整。

（一）,、我會認

1,、談話導入，出示木,，小朋友認識它嗎,？

2、出示轉(zhuǎn)盤,，認讀轉(zhuǎn)盤上的字,。

3、開火車認讀,。

4,、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

5,、全班交流，為什么這些字中都有個木字那,？

6,、做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎,，學生邊拍手邊說,。

7,、你還知道哪些字是木旁？

（二）,、我會讀

1、激趣導入,，出示我會讀,。

2、小男孩在讀什么,？你會讀嗎,？你是怎么會讀的？

3,、引導學生觀察,，標牌大都掛在大門邊或大門上。

4,、出示六幅圖,，分發(fā)給各個小組，小組合作,，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上,。

5、小組交流,。

6,、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

7,、全班齊讀,。

（三）、擴展活動

1,、識字比賽,。

（1）小組內(nèi)交流，把自己平時從生活中積累的漢字,，收集在一張卡上,，和同學們交流。

（2）小組間交流,。

（3）老師抽查,、獎勵。

2,、引導發(fā)現(xiàn)識字方法,。

（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的,？

（2）如果遇到不認識的字該怎么辦,？

（四）,、情境表演

現(xiàn)在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字,，可以怎么做呢,？

一年級上冊語文園地四教學設計教案

總89

1、通過讀句子鞏固,、積累對越越句式的.用法,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

（一）,、比一比、寫一寫

１,、出示第一排的三組生字,，請學生認讀。

2,、請學生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同,？

3、學生練說,，教師巡視,。

4、全班交流,，教師引導：十字下面加一橫土,。

日字里面多一橫目。

小字去鉤多一撇少,。

5,、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同,？

6,、評議：天的捺筆變彎鉤無。

手的豎鉤變彎鉤毛,。

田上出頭下彎腰電,。

7、寫字,。

（1）強調(diào)關鍵筆畫,。

（2）注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視,。

（3）展示作業(yè),，全班評議,。

（二）、我會讀

1,、出示三句話,。

2、學生自由讀,，并說說這三句話中相同的地方,。

3、同桌互讀,，交流,。

4,、全班齊讀,。

5、這樣的句子我們在哪里讀過,？說出來,。

6、擴展練習,。

（1）出示掛圖,，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠,；雨越下越大,。

（2）請學生自由用越越來說話。

（三）,、讀讀背背

1,、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩,，比比誰讀得好,，背得多。

2,、學習新詩,。

（1）出示掛圖，教師配樂范讀,。

（2）學生跟讀,，領會詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學生自由讀,，要求借助拼音讀通,。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查,，糾正錯音,，注意鋤,、誰、知,、中,、餐的讀音。

3,、感悟詩意,。

（1）學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象,，并根據(jù)圖和個人感悟設計動作,。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導朗讀,。

4,、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,，讀一讀,，背一背。

（四）,、練習一年級上冊語文園地四教學設計教案

1,、把詞語分類組合。

黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子

1（）

2（）

3（）

1,、寫量詞,，不會寫的字用拼音。

（）貓一（）尺子一（）牛

一（）樹一（）蘋果一（）棗

2,、出下邊蔬菜的顏色,。

豆角（），蘿卜（）,，茄子（）,，南瓜（）。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于一年級上冊語文園地四教學設計教案,41-語文園地四,，希望對你有幫助,！

語文教學設計教案設計題篇二

1. 運用所學散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力,、

2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強,、獨立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情,、議論談感悟的思路,，.體會作者以抒情為主，融抒情,、描寫,、敘述、議論為一體的鮮明特色,。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻,、排比的修辭手法的運用及其作用。

5. 品讀文章質(zhì)樸,、簡單的意象,，自然、靈動的文字,，增強語言的感悟能力,。

1.重點

（1）領會文章主旨，體會作者感情,。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用,。

（3）揣摩詞句,，品味語言,。

2.難點

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩，語言品味

1課時

課件顯示：（一）創(chuàng)設情境,，導入文章閱讀

同學們,，我們自初一以來，學習了不少的優(yōu)秀散文,，大家回憶一下,，舉例說說。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文,。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪,，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧、統(tǒng)一,。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美,。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的,、旺盛,、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考,。說明在奔流不息的生命長河中,，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中,，一段小小的插曲,，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動,。紫藤蘿旺盛的生命力,，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸,，但生命的長河無止境這一永恒的哲理,，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,，鼓勵人們要熱愛,、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上,，賦予它以人的生命,、人的思想、人的情感,，借行道樹的自白,，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神,。全文466個字,，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗,。

示例3.《春》一文寓情于景,，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草,，,、春花、春風,、春雨,、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌,。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情,。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字,，借景喻人,，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起,，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學理想,。《月》則表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面,，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切,，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身,?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ιθ松乃伎?，它也啟發(fā)了我們思考如何生,，如何死。

通過一篇篇散文的閱讀,，我們獲得了一些散文閱讀的方法,，歸納起來，主要有哪些方法呢,？

學生思考,，交流回答，老師補充小結(jié)：

課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容）,，二是為什么寫（主旨,，即要表達的情、理,、觀點）,，三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么）,，四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）,。

今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》,。

（二）,、學生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對象是什么,？它在文章中有什么作用,？

點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索,，文章就是圍繞著它來描寫,、抒情、議論談感悟的,。

2.通讀全文,，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語,，抓文眼：集中表達作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤

內(nèi)在特點-----堅毅,，不屈,，頑強，倔強,、孤獨,。

3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？請用四個詞語來概括,。

點撥：驚奇，敬慕,，擔心,，敬仰。

4.縱觀全文,，作者主要寫了什么內(nèi)容,？表現(xiàn)了什么樣的主題？

點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

5.文章的行文思路怎樣？

（三）品讀鑒賞

請同學們細讀品讀課文,，從文中找出自己認為寫得精妙的地方,，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學生交流情況和是否需要補充的情況,，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫,，作者采用了反復、比喻,、擬人三種修辭手法,，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,，也為下文的敘述和議論做了鋪墊,。

示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根,，變成樹,，變成精?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程,。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立,，自己為自己坐樁。

“變成樹”指變成了獨立的個體,，“自己為自己相繞,，直立而起，倒下,，再直立,。”

“變成精”指藤有自己的靈魂,、個性,、和精神特質(zhì)?！疤倭粝铝藞砸?、痛苦、掙扎的過程”

示例3.第10段：“藤,，木的典范,，水土的凝鑄，生命的闡述,。像不羈的狂草,，有重筆有輕染，有淋漓的汁點,?！?/p>

示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨,。揭示古藤的生命奧秘,，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考,，被人敬仰的形象,。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故,，失去依靠后的那種頑強的生存意志,，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過,，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存,，就以藤的個性,，滋生、蔓延,、上升,、翻騰,。這個詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c睛之筆,，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩,，增強了文章的可讀性和趣味性,，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊,。

示例6

第12段“人其實同藤一樣,，從一點點爬起，活的不知有多么艱難,。要依靠親人,，依靠師長，依靠領導,，依靠社會,。要學著做人，學著生活,，學著應付,，學著面對?！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下,，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 ,。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”,、“存活與伸展”,的敘述議論,。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存,，就要孕育新生的哲理,，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心,。

(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。

學生交流,，老師補充總結(jié)：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,，內(nèi)容博雜,，所謂“上下幾千年,，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下,。若能很快找到統(tǒng)領全文的這一“神”,，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率,。在散文中,，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”,。倘若在通讀全文的基礎上,，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,，明確廣博,、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。

2.找準線索結(jié)構(gòu)清,。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu),。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索,。

3..融情于景見立意

“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,，寄情于物,，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意,。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動,。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,，才算做到了真正意義上的鑒賞,。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境,，根據(jù)上下文品讀感悟,，理解才更準確。

（五）,、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）,、結(jié)束語

同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的,，必然會遇到這樣那樣的困難,、挫折和失敗，當在這個時候,，希望你們能像這棵古藤那樣,，以頑強的精神，堅毅的性格,，承受痛苦,，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前,。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩,！

語文教學設計教案設計題篇三

教學設想:

小說已經(jīng)學過許多,有關小說的知識大家早已有所了解,。所以關于這篇小說我的教學設想是:第一課時,整體閱讀,復述情節(jié),教師一步步引導學生理解“心聲”的含義。

教學準備:

課前要求學生把課文讀讀,。

教學目標:

1,、知識與技能

(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力

(2)簡要復述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力.

(3)抓住關鍵的語句,理解“心聲”的含義

(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義

2、過程與方法

(1)指導學生通過反復朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情

(2)通過復述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)

(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀

(1)引導學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關系的形成,。

(2)引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求,。

(3)在討論分析中培養(yǎng)學生欣賞評論文學作品的能力

教學重點:

熟知課文內(nèi)容,引導學生弄清“心聲”的含義

教學難點:

引導學生理解教育教學中存在的形式主義。

教學進程:

一,、聽歌曲,導入新課

讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非,、重新做人的決心。

那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么,。板書,。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復述故事情節(jié),。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲,。

二、學生上講臺簡單復述小說故事情節(jié)

三,、引導學生逐步理解“心聲”的含義

1,、了解李京京的心聲

李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文?！澳钜欢?哪怕是幾行字的那么一小段”課文,。

2、要求學生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句

師生互動,讀出相關的語句,。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么,?？墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的,。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀,。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來,?？墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來,。

3,、引導學生理解心聲的第一層含義

李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?

學生容易找到并讀出語句:“他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來,?！笨梢?李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感,。

4,、引導學生理解心聲的第二層含義

李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?

凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去,。

小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架,。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有,。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有,。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情,。

5,、引導學生理解心聲的另一層含義

沒有。

大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

學生會讀出這句話,程老師說他“嗓子沙啞得厲害,念不好”,。

嗓子沙啞,就念不好嗎?不是,。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是“呵斥”,、“不滿”,、“皺眉”,怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓“嗓子沙啞”又有點煩的李京京讀了,。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說“不行”,。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解,。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人,。

小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關愛每一位學生。

6,、引導學生理解心聲的更深層含義

不能,。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的,。并不能代表什么,。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來,。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義,。

四、拓展遷移,學生作業(yè)

1,、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為“心聲”吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義,。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。

2,、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑,。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。

語文教學設計教案設計題篇四

１,、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點,。

２、通過看圖,，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞,。培養(yǎng)學生自主學習能力。

３,、朗讀詞語,、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當?shù)木渥又小?/p>

４,、引導學生產(chǎn)生寫話的欲望,，鼓勵學生寫真心話。

５,、學習觀察的方法,，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養(yǎng)觀察,、調(diào)查或查閱資料的能力,。

語文教學設計教案設計題篇五

教學目標：

1.學會本課的8個生字。能正確讀寫下列詞語：荷花,、之間,、蓮蓬、飽脹,、姿勢,、衣裳、翩翩起舞、停止,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文，積累優(yōu)美語言,。

3.理解課文的內(nèi)容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

4.學習邊閱讀,，邊想象畫面。

思想教育:培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

教學重點,、難點：

1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句之間聯(lián)系起來,，想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景,。

2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學準備：朗讀動畫,、圖片,、課件

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、讀題質(zhì)疑,。

1．讀題后,，讓學生圍繞課題質(zhì)疑：看到題目你會產(chǎn)生哪些問題？

（1）荷花什么樣,？

（2）作者在哪兒看見的荷花,？

（3）作者看到荷花后有什么感受？

2．讓學生帶著問題初讀課文,，找出答案,。

二、學生按要求自學生字,、新詞,。

讓學生按讀、畫,、查,、找四個步驟自學生字。

讀--課文,，畫--生字,、詞，查--字典,，找--選擇恰當?shù)淖至x,。

三,、檢查自學。

1,、指名按自然段讀課文,、正音。

2,、理解詞義,。

挨挨擠擠、展開,、翩翩起舞,、

講課中教師可引導學生通過查字典找字義，然后聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義,。

四,、學生自讀課文，作鞏固復習,。

五、作業(yè)：寫生字,、詞,，熟讀課文。

第二課時

一,、談話導入,。

1．談話：同學們，你們看見過荷花嗎,？在什么地方,？荷花是什么顏色？什么樣的,？

2．出示掛圖,，讓學生觀察。

用語言表述出來,，并為講解下文進行鋪墊,。

二、邊聽邊看課文,，說說你留心觀察到什么了,？

三、講讀新課,。

1．談話過渡：今天通過學習這篇課文,，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法,。

2．電腦出示學法步驟：想--問題,，讀--課文,，畫--句子，找--重點詞語,，說--感受,。

3．示范學法。

在出示學法步驟的基礎上,，教師引導學生以第1自然段為例,，實施學法步驟。

（2）讓學生帶著這個問題自讀第1自然段,。

（3）讓學生邊讀邊畫出重點句：“清早,，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香,?！?/p>

（4）讓學生找出重點詞語：清香。

（5）讓學生說說“我”往荷花池邊跑去的原因是什么,？此時,，“我”有什么感受？

（是因為聞到一陣清香,，使我迫不及待地向荷花池邊跑去,。）

聞其香。同時,，經(jīng)過引導使學生對讀懂一段話的學法步驟一目了然,。

四、試用學法,，學習課文,。

1．談話過渡：來到荷花池邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的,？（想問題）

讓學生自讀2,、3自然段，邊讀邊看圖,。（荷花開了不少）（整體看）

2．荷葉是什么樣的呢,？學生根據(jù)畫出的重點句回答問題。

電腦顯示重點句子：

“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。”

3．這句話中的重點詞語是什么,？（挨挨擠擠）

4．讓學生用動作演示“挨挨擠擠”,。

5．再次讓學生看圖：電腦顯示荷花圖片：

（1）你看到的葉子是什么樣的？（大,、多） （2）是什么顏色的,？（碧綠）

（3）為什么不用草綠,、淺綠來形容？

顏色發(fā)黃,；淺綠又顯太淡,，與實際景象不符。）

（4）為什么說它像大圓盤,？

繁茂的勃勃生機,。

（5）齊讀寫荷葉的句子，要把美的景象讀出來,。

6．荷花是什么樣的,？

（1）指名分讀句子。

（2）荷花在挨挨擠擠的荷葉中長出來了,，課文中用了一個什么字,？（“冒”）

（3）什么是“冒”？為什么用“冒”而不用“長”,？

教師以此引導學生體會作者生動而細膩的表現(xiàn)手法,。“冒”,，一般用來形容某些東西的動態(tài),。這里作者用“冒”

文深入領會“一池活的畫”做了鋪墊。

7．作者介紹了幾種荷花,？它們都是什么樣的？讓學生帶著問題運用學法步驟分組討論,。

8．課堂討論：

有的--才展開,、有的--全都展開、有的--花骨朵兒,、有的--飽脹,，要破裂似的

（1）“才展開”和“全部展開”、“要破裂”有什么不同,？

雙手演示荷花這三種開放的樣子,，加深理解。

（2）讓學生自讀第2自然段,。

（3）讓學生練習用“有的……有的……有的……”說話,。

9、學習第3自然段,。

一朵也很美呢,？

2．讓學生帶著問題結(jié)合重點句自讀這段話，從中體會荷花的千姿百態(tài),，實在太美了,，美得無法用語言來形容,。

3．“這一大幅活的畫”是誰畫的？（大自然）

4．大自然創(chuàng)造的這幅畫實在是太美了,，讓學生帶著贊美的情感讀2,、3自然段。

10,、運用學法,，學習4、5自然段,。

1．當“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時,，眼前出現(xiàn)了什么景象？

2．指讀課文,。

3．指名回答問題：

（1）“我”此時在做什么,？蜻蜓、小魚在對“我”說什么,？

（3）作者為什么會有這些感受呢,？

引導學生體會作者陶醉于美景之中的美好情感。

（4）讓學生朗讀第4自然段,。（配樂）

五,、集體有語氣地朗讀全文。

六,、小結(jié)全文,，歸納學習方法。

七,、布置作業(yè)：

【板書設計】

7,、荷花

挨挨擠擠

葉

像大圓盤

荷花 （像一幅畫）（美）

半開

花 全開

含苞

課后小記：

[荷花 教案教學設計]

語文教學設計教案設計題篇六

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學習文章中的生字新詞,。

感受詩中描寫的景象,，理解詩中擬人手法的運用。

初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美,。

有感情地朗讀課文,，背誦課文。 通過誦讀感受新詩的美,。

秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時

1．學會生字新詞,。并能理解生字組成的'詞語。

2．能正確,、流利,、稍帶感情地朗讀課文,。初步感知課文，體會詩歌描繪的景象,。

3．能初步理清詩歌的條理,，并學習第一小節(jié)。

一,、揭示課題激情導入

1．板書課題：秋天

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于秋天,秋天-教案教學設計精品,，希望對你有幫助！

語文教學設計教案設計題篇七

1,、教材分析：

本單元都是敘事性作品,，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人,、弱者)的同情和關愛,。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操,。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言,，表現(xiàn)父親在禍不單行,、生活困苦、哀愁焦慮的日子,，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子,。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人,。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點,。父親的慈愛和固執(zhí),，艱難和努力，困頓和掙扎,，都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上,。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實,，在平實之中蘊含著極為深摯的情感,，是一篇飽含真情實感的美文。

2,、學生分析：

我班一半以上的學生的父母外出打工,，因而對親情的渴望非常強烈,，但談及父親，除了嚴厲和陌生外,，幾乎沒有其他印象,。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗,，要與作品產(chǎn)生共鳴,，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用,，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上,，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課,，很有必要。讓學生既欣賞了美文,，又懂得感恩父愛,，因而制定以下教學目標。

3,、教學目標：

(1),、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情,。

(2),、學習描寫人物的方法，體會語言的特點,。

(3),、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流,。

4,、教學思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情,。這樣的寫作過程,，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”,，有感而發(fā)的文章,，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,，進入情境”,、“整體感知，理清思路”、“合作探究,，細節(jié)賞析”,、“拓展閱讀，學生習作”四個環(huán)節(jié)進行賞析,。

5.教學手段：

(1)朗讀：本文為一篇美文,，語言樸實感人，因而感知,，感悟文章內(nèi)容,，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的,，如教師配樂朗讀,、聽錄音、學生齊讀,、散讀等,。

(2)研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”,，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”,，“一聲長嘆”,。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處,，談談自己的心得體會,，教師在疑難處給予指導點撥。

二.教學步驟

(一)了解背景,，進入情境

以文學常識導入：朱自清,，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家,、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,。有詩文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,。

1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景,，寫下了記實散文名篇《背影》,。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話,。當時讀了父親的信,，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二,。我這篇文只是寫實……”

(二)整體感知，理清思路

師：范讀課文,，學生聽讀,，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情,。注意文中幾次出現(xiàn)背影,。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛,、不舍,。

生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教,。社會的世態(tài)炎涼,，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,，祖母的死,，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空,，又添新債辦喪事,，“我”為走投無路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡,，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途,，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”,。

(此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解,。)

(三),、合作探究，細節(jié)賞析

引導學生運用“知人論世”來探究本文,。本文作者描述的是慘淡家景之下,，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”,。接著扣緊父親說的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學,。

重點要閱讀文章第二部分,，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情,，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸,，或慷慨激昂，或溫情脈脈,，使學生受到感染和教育,。教育不是空洞的說教，而是讀書明理,。閱讀佳作美文,，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田,，提高他們的文化品位,、審美情趣，從而認識社會,、認識人生,，學會做人。

師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味,。

(學生討論時,，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后,，用多媒體展示進行縱向比較)

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流,。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

生：“我”到南京為的是謀事糊口,，心煩事忙,，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”,，不放心就又來車站送兒子了,。

生：這里動詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會”,，時間較長;“躊躇了一會”，時間較短,。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己,。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”,，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程,。

師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

生：上車后幫兒子忙前忙后,，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走,，但“我”還不想走,，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧!

師：頹唐與惦記是第三處跌宕,。你能推測父親的心路歷程嗎?

師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”,。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?

生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下,，囊中羞澀啊,。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

生：父親囑托茶房好好照應兒子,，“我”暗笑父親的迂,，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情,，拳拳之心,。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!

生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”,，均是褒詞貶用,，都是“幼稚無知，自以為是”之意,。恨自己不理解父親的深深的自責!感情是層層推進的!

生：前一個“唉”用的是逗號,，表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,，表達了對健康欠佳的父親無限的思念,，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

師：帶領學生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難,，不善表達自己的思想感情,，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉,。

讀了本文,，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣,，十分愛自己的子女,，不忍心讓他們受到一丁點的傷害,。他們忙里忙外，思前慮后,，圖的是什么呢?他們什么也不圖,，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母,，做一個知道關心父母的好子女,。

(四)拓展閱讀，學生習作

1,、選擇《背影》中你最喜歡的語段,，說說喜歡的理由，并要求背誦,。

三.教學反思

開展主動性學習,，要求我們的語文課堂具有較強的開放性，但課堂時間有限,，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關系,。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力,、駕馭能力,，機智敏捷的反應能力就顯得尤為重要。再者,，對學生的引導是很重要的,，要求學生課前做好預習，掃清文字障礙,。

教任何一篇課文,，一定要把握課文的“基調(diào)”?！侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情,。本課只有抓住這一中心點，其教學效果才能好,。

遠程教育初中語文教學設計

語文教學設計教案設計題篇八

1.了解文章主要內(nèi)容,，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節(jié)描寫,，把握文章中的四人的形象,。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感,。

教學重點：1.能夠通過細節(jié)描寫,，把握文章中的四人的形象。

2..學會賞析語言,，體會語言中所富含的情感,。

教學方法：誦讀法,、討論法、點撥法

教學過程：

家,，一個多么溫馨的字眼,，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃,。它給了我們無盡的關愛和溫情,，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步,，更是一個幸福的時刻。今天,，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)

問題一：學生自由朗讀課文,，并用一句話概括文章內(nèi)容,。先由老師提問，學生回答,。

第一,、散步的時間?——初春

第二、散步的地點?——田野

第三,、散步的人物——我、母親、妻子,、兒子

第四,、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

第五、什么分歧?—母親要走大路,，大路平順;我的兒子要走小路,，小路有意思。

第六,、誰來解決分歧?——我

第七,、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,，在外邊，她總是聽我的,。

第八,、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短,。我說：“走大路,?！?/p>

第九、最后是如何選擇的呢?——最后,，我們走了小路,，在不好走的地方，我背著母親,，妻子背著兒子,，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十,、為什么選擇了小路?——母親改變了主意,。

(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間,、地點,、人物和事件。)

(師明確:時間是初春,，地點是田野上,，人物有我、妻子,、兒子和母親,，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步,。)

問題二：課文的題目是《散步》,，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

師引導：文中說，她老了,，身體不好,，走遠一點就覺得很累。真要出去散步,，多累啊,，應該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關愛,，如果把母親一個人留在家里,，母親會覺得很孤單。一家人一起散步,，會讓母親感受到家的溫暖,。

生2：文中說，但是春天總算來了,，我的母親又熬過了一個嚴冬,。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走,。

師引導：春天總算來了,，“總算”說明了什么,。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么,。

(朗讀指導：“太遲,、太遲了”、“挺不住”,、“總算”,、“熬”)

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬,，出去走走還可以喚醒母親心中的活力,，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢,，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,，思考以上問題。

莫懷威：筆名周平安,、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授,、中國作家協(xié)會會員,，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后,，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,，說中國人的.敬老愛幼,，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放,、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的,，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶,，這使作者感慨不已,，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了,。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章,，體味文章的親情,。

學生自由發(fā)言,教師引導。

關于“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人?

(孝順,，善良的人)

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句,。

(“母親本不愿出來的,，就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想,，不把母親當累贅，硬要母親出來,，在初春的好天氣里運動運動,，對老年人有好處。)(“一霎時,，我感到了責任的重大,。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光,。)(“這樣,，我們在陽光下背起了兒子?！?

(板書：“我”：孝順善良)

關于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意,，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句,。

這是一篇優(yōu)美的散文,，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題,。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察,，用心感受,，才能有真情實感的好文章。

其實,，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味,，從而使我們更愛自己的家人,，更珍惜親情，珍愛生命.