欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖(十篇)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-26 06:28:27
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖(十篇)
時(shí)間:2023-03-26 06:28:27     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一

《搭石》

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,,會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶,。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

4.體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

介紹自己的家鄉(xiāng)

(一)情境導(dǎo)入,,揭示課題:

師:同學(xué)們,這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),,那里有連綿起伏的群山,,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底,、潺潺而流的小溪,,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《搭石》,。

師:看到這個(gè)題目,,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn),?

生1:什么是搭石,?

生2:搭石搭在哪?

生3:搭石是干什么用的,?

師:那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書,相信書中總會(huì)有大家需要的答案,。

(二)初讀課文,,整體感知:

1、自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

2、檢查助學(xué)單,,反饋?zhàn)衷~:

譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人

師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎,?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀

有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎,?

生1:“倆”念liǎ,。

生2:“脫鞋綰褲”的“綰”

師:“綰”是什么意思?

生3:把褲子卷起來(lái),。

師:那就是說(shuō),,如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須

生:脫鞋綰褲

師:人們收工就必須——

生:脫鞋綰褲

師:人們趕集就必須——

生:脫鞋綰褲

師:人們?cè)L友就必須——

生:脫鞋綰褲,。

師:一句話,,人們來(lái)來(lái)往往都必須——

生齊:脫鞋綰褲

師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么,?

生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦,。

生3:還會(huì)很麻煩,。

師:不便、麻煩甚至是辛苦,,那還大多是在夏天啊,,到了秋天,天氣變涼呢,?

生:就會(huì)著涼感冒,。

師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,。可見(jiàn)搭石是這么重要??!

師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?

生:譴責(zé)

師:放到課文的句子里讀一讀,。譴責(zé)這里的人懶惰,,就是在——

生:稱贊勤勞。

(齊讀句子)

師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎,?

生:人影綽綽的綽,。

師:遇到不理解的詞語(yǔ),別忘了字典這個(gè)好朋友??!“綽”在字典中有三種意思,出示:綽:a寬,;不狹窄,;b寬裕;富裕,;c形容姿態(tài)柔美,。

師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思,?

生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢,?

生:人的影子的姿態(tài)柔美,。

師:還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思,?

生:我覺(jué)得是“寬裕,,富裕”,。

師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,,用不完”。把這個(gè)詞寫在書上,,積累下來(lái)吧,!

3、指名讀課文,,思考:這篇課文主要寫了什么,?

生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石,第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

師:那第一段呢?

生:寫了什么是搭石,。

師:那就是知搭石,。最后一段呢?

生:贊美搭石,。

師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的,。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎?

生:課文主要寫了什么是搭石,,人們?cè)趺磾[搭石,、走搭石,最后贊美了搭石,。

(三)再讀課文,,深入體驗(yàn):

再讀第一段,你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),,到底什么是搭石呢,?

師:能看著圖片,,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,?

生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過(guò)小溪用的,。

(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石,。”)

搭石在我們的眼里是那么平凡,,但在作者的眼里卻是那么美,,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,?默讀課文第2、3自然段,,找一找,,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,,批注你的感受,,再讀一讀。

生:我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人,,無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去,。”這很美,。

師:你能想象的出,,這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?

生1:我得把這搭石搭好。

生2:要不別人走到這該掉水里了,。

師:你不是急著趕路嗎,?

生:可是,如果我走了,,別人就不方便了,,所以不管多急,也得搭好了搭石再走,。

師:原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。?/p>

(齊讀句子)

生:我覺(jué)得人們走搭石很美,?!懊慨?dāng)上工、下工,,一行人走搭石……給人畫一般的美感,。”

師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧,!

現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上,,別忘了,這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊,,踩上去難免會(huì)——(生齊)有所活動(dòng),,所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——(生齊)“緊走搭石慢過(guò)橋?!笨梢⌒牧?。

師:我們來(lái)合作。每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的——

生1:抬起腳來(lái)

師:后面的——

生2:緊跟上去

師:(速度漸快)前面的——

生3:抬起腳來(lái)

師:后面的——

生4:緊跟上去

師:(速度再漸快)前面的——

生5:抬起腳來(lái)

師:后面的——

生6:緊跟上去

師:抬起腳來(lái),,緊跟上去,抬起腳來(lái),,緊跟上去,,抬起腳來(lái),緊跟上去,于是就發(fā)出了——

生:踏踏的聲音。

師:像——

生齊:輕快的音樂(lè),。

師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,,該是有人指揮吧?

生:沒(méi)有。

師:沒(méi)有人指揮,,大家走的又那么默契,,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——

生:協(xié)調(diào)有序,。

師:能讀出這種美嗎,?

(生練讀,指名讀)

師:同學(xué)們,,剛才走搭石的時(shí)候,,你都仿佛看到了什么?

生1:我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上,,隨著水波蕩漾,。

生2:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),,水面漾起了波紋,,人影倒映在水面上,美麗極了,。

生3:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣,。

生4:我還看到了水中的小魚,。

師:這就是課文中所說(shuō)的——

生齊:清波漾漾,、人影綽綽,。

師:能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?

(配樂(lè)齊讀)

(四)總結(jié):

是呀,,這小小的搭石上有音樂(lè)美,、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么,,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

(五)課堂練習(xí):見(jiàn)助學(xué)單:美在身邊,。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二

1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段,,理解“理所當(dāng)然”,、“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。

3,、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),,友好互助,默默無(wú)聞,,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,,并從中受到熏陶。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,,走搭石的一幕幕情景中,,體會(huì)其中的人性美。

一,、文本導(dǎo)入,,引出搭石

1、從課文情境入手,,引出課題,。

2、板書課題,,齊讀課題,。

二、整體感知,,初識(shí)搭石

1,、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

2,、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”,。

3、交流搭石給人留下的印象,。

三,、精讀課文,感悟“美”,。

出示自讀提示:讀2—4自然段,,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,,并寫寫感受,。

(一)體會(huì)風(fēng)景美的句子(走搭石一段)

每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,,人影綽綽,,給人畫一般的美感。

1.你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美,?

2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么,?

3.師范讀“清波漾漾,人影綽綽,,給人畫一般的美感,。”生展開(kāi)想象,,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下,,仿佛看到什么?

4.通過(guò)朗讀感受畫面美,。

5.好一幅讓人陶醉的畫,,難怪作者會(huì)說(shuō)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(二)體會(huì)人物美的句子(“早早”,、“一定會(huì)”,、“總會(huì)”、“總要”,、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”)(擺搭石兩段)

1.上了點(diǎn)年歲的人,,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會(huì)放下帶的東西,,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,,直到滿意了才肯離去,。

(1)如果你是其中一位老人,,看到搭石不穩(wěn),,你會(huì)怎么想?怎么做,?

(2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì),?(無(wú)私奉獻(xiàn))

(3)誰(shuí)能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀,。課件劃線

(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美,?

(5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們?。ㄕ酒饋?lái)齊讀)

(6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,,這是一道(無(wú)私奉獻(xiàn))的風(fēng)景,。

2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,,招手示意,,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,,倆人再說(shuō)上幾句家常話,,才相背而行。

(1)真是一幅溫馨的畫面,,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎,?

(2)好一個(gè)謙讓,請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美,。

(3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,,這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。

3.假如遇到老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(1)哪些詞特別能打動(dòng)你,,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

(2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”,。

(3)通過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老),。

(4)朗讀感受美。

4.這一排排搭石,,每天該有多少人走?。≌?qǐng)同學(xué)們想象一下,,還會(huì)有哪些人來(lái)走,,我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面?

假如(碰上趕集的日子,,人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。)

假如(遇到了下雪天,人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。)

假如(遇到孩子上學(xué),,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

是啊,,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?!保?/p>

四、總結(jié)升華,,贊頌“美”,。

1、這美,,撞擊著作者的心靈,,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句,。

2,、課件展示文章結(jié)尾段:誦讀一排排搭石,任人走,,任人踏,,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

3,、通過(guò)這一排排搭石,你還感受到了什么,?(反復(fù)的朗讀,,提升情感。)

(預(yù)設(shè):一排排搭石,,象征著村民們一顆顆善良的心,、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照)

4,、課外拓展,,感悟情懷。

5,、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神,。(無(wú)私奉獻(xiàn))僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感,。

6,、齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng),。

五,、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”,。

同學(xué)們,搭石的美,,我們看在眼里,,搭石人的美,,我們記在心里,其實(shí),,這樣的美也在你我身邊,,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

讀讀句子,,請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō),。

美就在身邊,美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨,。

美就在身邊,,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊,,美就是

六,、布置作業(yè)

同學(xué)們,美是一把雨中的小傘,;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候,;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光,,美的事物很多很多,,用我們的眼睛、用我們的心靈,、用我們的雙手,,去尋找美、發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、感受美、體會(huì)美,、創(chuàng)造美,!回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來(lái)。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染,、熏陶,。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美 的方法,,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

1,、課文的插圖,,有關(guān)搭石的資料介紹。

2,、多媒體課件,。

一、 格言導(dǎo)入,,確立學(xué)習(xí)交流話題:

1,、師談話,推薦格言—“生活中并不缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解,。

2,、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”,(板書課題:搭石)

3,、整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容,?

4、隨學(xué)生讀句交流,,總結(jié)出四個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容:什么是搭石,,人們?cè)鯓哟钍藗冊(cè)鯓幼叽钍?,搭石?lián)結(jié)著人們美好的情感,。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三,、出示自學(xué)提示一

什么是搭石,?人們是怎么搭石的?這樣做有什么好處,?(如果找到了你就把它用波浪線畫下來(lái),。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,,句句讀通順,。) 學(xué)生思考交流匯報(bào)。

1.自由讀第一自然段,,找到相關(guān)語(yǔ)句,。

2.指名讀描寫搭石的句子。

(隨學(xué)生朗讀出示課件)

3.讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石,。

在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥,,引導(dǎo)學(xué)生理解,原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書:一條路)

把“話”變“畫”,,品味語(yǔ)言,。

(1)村里的人們會(huì)選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢,?為什么,?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。)

(2)石頭選好了,,怎樣搭呢,?你來(lái)選一選,哪條是搭石呢,?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”) 教師適時(shí)點(diǎn)撥,,二尺左右間隔就是人走路時(shí),兩腳之間最舒服的距離

(3)引發(fā)學(xué)生思考:“平整方正”的石頭,,“二尺左右間隔”,,這樣搭有什么好處呀? 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩(wěn)更安全,。

(4)指導(dǎo)朗讀,,讀出自己的理解。

四,、出示自學(xué)提示二

1,、默讀課文, 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調(diào)整搭石的,,感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 ,。(在文中找出關(guān)鍵詞)

2、默讀課文三,、四段了解年輕人是怎樣走搭石的,?從中你感受到了什么?

3,、從文中的最后一段你還感受到了什么,?

(二)想象、體驗(yàn),,鄉(xiāng)親們?cè)鯓幼叽钍?/p>

過(guò)渡:石頭路鋪好了,,那怎樣走呀?先來(lái)看看第二自然段,。

1. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的,,感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(1)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),,用心體會(huì),。看看這段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。

(課件出示本段文字,,隨學(xué)生的理解,、回答,相關(guān)詞句變顏色)

(2)讀后,,請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談,,此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己,為什么,。學(xué)生普遍對(duì)“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì)”,,“踏上幾個(gè)來(lái)回”,感受頗深,,并能結(jié)合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì),。

(3)在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,,換位思考,,教師采訪:那大家都來(lái)當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人,我想采訪采訪你,,“您畢竟不是年輕人了,,在這又找石頭,又踏上幾個(gè)來(lái)回,,您自己就不怕摔著嗎,?”

學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心,感受到他的想法,,那就是:自己摔了不要緊,,只要后面的人安全了自己就放心了。

教師繼續(xù)采訪:“您帶著東西,,這么急著趕路,,還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎?”

學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了:“我的事耽誤了不要緊,,后面的人安全了最重要,。”

教師小結(jié):現(xiàn)在我明白了,,您的心里裝的都是別人呀,。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字,但還不夠深入,、透徹的基礎(chǔ)上,,通過(guò)教師采訪,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,,幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,,深入理解人物為什么要這樣做,,從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情,并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法,,又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,。)

(4)引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考: 那你們說(shuō),,只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎,? 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣,那身強(qiáng)力壯的年輕人呢,?

急著趕路的人都是這樣,,那不太著急的人呢,?

拿著東西的人都是這樣,,那沒(méi)帶東西的人呢?

經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥,、提醒,,學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng),不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣,,大家都是這樣的,。

教師小結(jié):對(duì)呀,這就是這個(gè)例子,,給我們的遐想,。在我的家鄉(xiāng),無(wú)論是誰(shuí),,無(wú)論在怎樣的情況下,,都是這樣心里裝著別人的。所以,,這一段的開(kāi)頭是這樣寫的:“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!保ò鍟阂坏谰埃?/p>

(5)讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去,,學(xué)生自己練習(xí)朗讀,教師巡視指導(dǎo),。 指名有感情朗讀 (此環(huán)節(jié)約用5分鐘)

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解,,這一段中作者只是舉了個(gè)例子,通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到,,在作者的家鄉(xiāng)無(wú)論是誰(shuí),,無(wú)論在怎樣的情況下,都是這樣心里裝著別人的,,從而理解為什么說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面,巧妙選材的寫作方法。)

2.親身體驗(yàn),,感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的,,體會(huì)他們?yōu)樗酥氲男撵`美。

(1)上了點(diǎn)年歲的人走搭石,,呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景,,那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢,?默讀3,、4自然段,畫出相關(guān)語(yǔ)句,。

(2)指名交流,,一行人是怎樣走搭石的?(隨學(xué)生朗讀出示課件)

(3)自由朗讀,,邊讀邊想象畫面,,體會(huì)人們是怎樣走搭石的?學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去 ”,。

(4)在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):也就是,你走在我前面,,你抬起腳來(lái),,我就要緊跟上去,我抬起腳來(lái),,后面的就要緊跟上去,,人們?yōu)槭裁匆@樣走呀? 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案,。

(隨學(xué)生回答出示課件)

(5)帶入情境,,引發(fā)思考:我走在前面,實(shí)在累了,,停下來(lái)歇一會(huì)行不行,? 走在后面的人,有急事,,強(qiáng)一步行不行,?

教師小結(jié):所以,人們走搭石不能(搶路),,也不能(突然止步),。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,、想象,,初步體會(huì)一行人是怎樣走搭石的,,并通過(guò)聯(lián)系上下文,思考為什么要這樣走,。在此基礎(chǔ)上,,把學(xué)生帶入情境,引發(fā)學(xué)生深入思考,,用心體會(huì),,從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容,,以及走進(jìn)課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法,。)

(6)親身體驗(yàn),感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中,,親身體驗(yàn)一番,,從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

首先,,請(qǐng)一列同學(xué)先來(lái)嘗試

師引讀:每當(dāng)上工,、下工,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 師:前面的—

生1讀:抬起腳來(lái)

師:后面的——

生2讀:緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白,,教師點(diǎn)撥,,(前面的,就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái),,后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去)在學(xué)生明白之后,,繼續(xù)引讀,速度逐漸加快,,看看同學(xué)們配合得是否非常默契,,走得是否非常有序。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、會(huì)認(rèn)譴,、惰、俗等七個(gè)字,,會(huì)寫洪,、暴、猛等11個(gè)字,。

2,、積累文中喜歡的句子。

3,、感情朗讀課文,,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感,。

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。

錄音機(jī),、小黑板,。

一課時(shí)。

一,、出示課題

21,、搭石,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,,你有什么問(wèn)題嗎,?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用,?在什么地方搭石頭,?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題,。

二,、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

1,、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé),、俗語(yǔ),、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段,?如果學(xué)生讀到一自然段,,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三,、出示掛圖

看,,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,,把他們劃出來(lái),。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,,無(wú)論怎樣急著趕路,,只要直到滿意了才肯離去,。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受,?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái),。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,,總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事,?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō),。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的,?說(shuō)說(shuō)你的感受,,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演,。

四,、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)體會(huì)動(dòng)作,,感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

3.學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感知美,,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

通過(guò)體會(huì)動(dòng)作,,感受蘊(yùn)含在搭石上的美。

課件,、貼紙,、磁鐵

共二課時(shí)

1.出示2張圖片,猜在哪里,?外灘,。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,是城市的風(fēng)光,。

出示一些城市圖片,。城市里有著高樓大廈,,有著繁華的夜市,有著琳瑯滿目的商品的超市,,還有著便捷的交通,。

生活在城市里方便嗎?方便,。

2.但有一個(gè)人,,就是文章的作者劉章?tīng)敔敚チ舜蟪鞘兄?,反而更喜歡他落后,、不方便的農(nóng)村了,知道為什么嗎,?不知道,。

我們學(xué)了這篇課文就明白了,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》,。

1.搭石只是普通的,、毫不起眼的石頭,可在作者的眼里,,卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀這句。

這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,,體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧,!

2.請(qǐng)大家自由地讀第2自然段,邊讀邊用“~~”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”,,圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞,,想想你從中感受到了什么美。

(生默讀時(shí),,師板書:搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

【讀一讀,,想一想,,劃一劃,就是很好的讀書方法,,以后在閱讀中要多運(yùn)用,。】

3.生默讀第2自然段后反饋:

先讀一讀你劃的內(nèi)容,,再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞,,說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞,最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美,。

(1)預(yù)設(shè)第2句:秋涼以后,,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰,。

①生反饋。說(shuō)出“譴責(zé)”,。

“譴責(zé)”是什么意思,?嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé),。

【貼紙條:是什么(釋義)】

②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒(méi)擺搭石的人,?【貼紙條:為什么】

因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。

③他們這樣的行為說(shuō)明了什么,?【貼紙條:說(shuō)明了什么】

說(shuō)明了他們有愛(ài)心,、關(guān)心別人、無(wú)私,、助人為樂(lè),、有正義感、為他人著想

【貼紙條:愛(ài)心,、關(guān)心,、無(wú)私、助人為樂(lè),、有正義感,、為他人著想】

④這里我們是用什么方法來(lái)理解這句的?我們來(lái)歸納一下方法,。

【貼紙條:劃“風(fēng)景”,、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】

理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法,?(釋義,、想為什么、說(shuō)明了什么)

還有哪些方法,?【貼紙條:表演、想象,、聯(lián)系實(shí)際】

(2)預(yù)設(shè)第3句:上了點(diǎn)年歲的人,,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會(huì)放下帶的東西,,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,,直到滿意了才肯離去,。

①生反饋,。說(shuō)出“趕路”。

②“趕路”意思很簡(jiǎn)單,,我們不用解釋,。上了點(diǎn)年歲的人,明明還在急著趕路,,可他卻放下手中的搭石,,為什么?(因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),,要擺搭石,。)

③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路?可能是因?yàn)閤x,,可能是因?yàn)閤x,,也可能是因?yàn)閤x(家中誰(shuí)得了重病、結(jié)婚,、出車禍)

④說(shuō)明了什么,?也就是你從中感受到了什么美?(為他人著想,、助人為樂(lè),、勤勞)

⑤除了“趕路”之外,這句話里還有哪些動(dòng)詞,,我們?nèi)既Τ鰜?lái),。

齊讀動(dòng)詞:趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去

⑥文中用了哪些詞來(lái)修飾這些次,用“△”標(biāo)出來(lái),。(急著,、只要、一定,、直到滿意了才肯)

⑦這些詞有什么作用,?(更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃?lè)的美德,。) ⑧這些詞應(yīng)該怎么讀,?(讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。)

指名讀,。點(diǎn)評(píng),。自由讀。齊讀,。

(3)小結(jié):搭石,,連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂(lè)的美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。一起讀搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(4)再次總結(jié)學(xué)法,。

4.我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3,、4自然段,看誰(shuí)能活學(xué)活用,,用得最快,。

(1)預(yù)設(shè)第三自然段:

每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),;清波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。

①生反饋,。說(shuō)出“緊跟”。

②“緊跟”是什么意思,?緊緊地跟上,。

一個(gè)一個(gè)人跟得很緊,說(shuō)明他們走得很有秩序,,很有規(guī)律,。文中哪個(gè)詞告訴我們?(協(xié)調(diào)有序)

③朗讀指導(dǎo):體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”:

現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列,,來(lái)場(chǎng)接力讀,,老師讀前面的,你們馬上接上后面,。老師讀得快,,你們也快;老師讀得慢,,你們也慢,。

開(kāi)小火車讀:前面的——后面的——前面的——后面的——

師生配合讀:(節(jié)奏有快有慢)

小結(jié):有人擁擠嗎?(沒(méi)有)有人掉進(jìn)水里嗎,?(沒(méi)有)有人指揮嗎?(沒(méi)有)這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。

④這樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美,?【貼紙條:動(dòng)作美,、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美,、和諧美】

⑤搭石,,構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里,,你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎,?(清波漾漾、人影綽綽)

⑥看著這兩個(gè)詞,,你仿佛想到了什么,?

(水波蕩漾,人走在搭石上,,影子倒映在水里,。)

⑦現(xiàn)在,我們起立,,閉上眼睛,,張開(kāi)雙臂,想象自己正行走在這一排排的搭石上師播放音樂(lè)班得瑞《雪之夢(mèng)》,,師范讀,。

⑧你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,,一陣風(fēng)吹來(lái),,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,,美麗極了,。)

小結(jié):這樣的畫面美嗎?我們想不想也來(lái)讀讀,。

(2)朗讀指導(dǎo):

老師把它變成了一首清麗的小詩(shī),,來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀,。生點(diǎn)評(píng),。 師引讀:

①劉章?tīng)敔斣谶@里工作了13年,一年365天,,他有200多行走在搭石上,,每天,他都會(huì)看見(jiàn)這樣的風(fēng)景,,讀(指名讀)

②劉章每天都要走過(guò)62道搭石,,走過(guò)166400多塊石頭,,他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù),,他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,,他怎能忘記這樣的情景,讀(指名讀)

③這么美的畫面,、這樣美的風(fēng)景,,我們也一起來(lái)讀讀(齊讀)

(3)小結(jié):

搭石,連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂(lè)美,、畫面美,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

5.預(yù)設(shè)第4自然段:

(1)預(yù)設(shè)第4自然段第1句:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,,讓對(duì)方先走,,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,,才相背而行,。

①生反饋,說(shuō)出“讓”,。 讓:謙讓,。為什么讓?謙讓老人,。生做“讓”的動(dòng)作,。體會(huì)到了謙讓美?!举N紙條:謙讓】

②誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”,?(開(kāi)車讓道、讓座,、孔融讓梨)

③小結(jié):我們?cè)趯?shí)際生活中,,也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)謙讓。

(2)預(yù)設(shè)第4自然段第2句:假如遇上老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

①生反饋:伏

伏:彎,。生做“伏”的動(dòng)作,,師糾正要彎得低一點(diǎn),這樣老人家才好爬到你的背上去。

②請(qǐng)一生做老人,,一生做年輕人,表演“伏”和“背”的動(dòng)作,。

采訪老人:這位年輕人把你背到了對(duì)岸,,你沒(méi)跟他說(shuō)道謝,,你覺(jué)得他會(huì)生氣嗎?(不會(huì))

③聽(tīng)了你們的回答,,我就在想,,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人,。因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事,。

當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,,也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他,。因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。

當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的,、年邁的老人,你們也會(huì)——伏下身子背他,,因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事,。

④透過(guò)這個(gè)“伏”字,透過(guò)“理所當(dāng)然”,,你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)?(尊老,、敬老)【貼尊老】

⑤搭石,,連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。我們一起來(lái)讀搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀:搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

3.小結(jié):

①現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭看看文章的第一句。

出示課文第一句:我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪,,五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸,。

②連這條小溪都沒(méi)有名字了,,那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了,那你能給這些搭石取些名字嗎,?(為人著想石、助人為樂(lè)石,、無(wú)私石、關(guān)心石,、愛(ài)心石,、音樂(lè)石、和諧石,、謙讓石,、尊老石)【把“石”字展開(kāi),,如:變成助人為樂(lè)美】

同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后,,他們仿佛變得更加沉甸甸了,。

1.出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》,,生瀏覽,。

我出生在河北省興隆縣上莊村,?1977年末,,我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作,。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候,,心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個(gè)人跟著一個(gè)人,,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,足音踏踏,,水聲淙淙,人影綽綽,;兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊,微笑止步,,示意讓對(duì)方先行。還有,,年輕人背老人,,大人抱娃娃,在記憶里,,如他們留在水中的倒影,。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝,,人們寧可繞著走,,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,,我又想到山里人在雨水過(guò)后,,自覺(jué)擺搭石的情景,,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),,退回岸上,,找塊好石頭搭上的情景,。搭石上有新意,,搭石上有美,,搭石上有情,。由于搭石的特殊渡水方式,,長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞,、熱心公益,、互助禮讓的美德,。這樣,,我便在1980年2月寫了短文《搭石》,。

——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市,,更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧,!

3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美,,如果他不仔細(xì)觀察,,能發(fā)現(xiàn)嗎,?不能,。只要我們仔細(xì)觀察,,也能發(fā)現(xiàn)身邊的美,。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在,,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

在學(xué)校里:拾金不昧,、幫同學(xué)解答難題,?

在公車上:讓座

在馬路上:扶老人過(guò)馬路

在災(zāi)難面前:眾志成城,、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物

在募捐現(xiàn)場(chǎng):乞丐都來(lái)捐款

小結(jié):

課件出示:生活并不是缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

只要我們善于觀察,、用心發(fā)現(xiàn),一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美,。

1.搭石,僅僅是一塊石頭而已嗎,?不是,。因?yàn)?,讀一排排搭石,,任人走,,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

搭石,,連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美,、謙讓美,、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景,,這僅僅是自然風(fēng)景嗎?不是,。這樣的美看得見(jiàn)嗎,?看不見(jiàn),。我們一起讀一排排搭石,,任人走,任人踏,,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2.也許有一天,,這里會(huì)架上橋,、通上路,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、濃厚的鄉(xiāng)情,;也許有一天,搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭,。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六

1、弄清什么是搭石,,感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;

2、有感情地朗讀課文,,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,,并從中受到感染、熏陶,。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法,,培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入

1,、同學(xué)們請(qǐng)看,,這是作者劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng),,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,,還有一條清澈見(jiàn)底,、潺潺而流的小溪,,但每每回憶起故鄉(xiāng),,作者覺(jué)得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》,。 (板書:搭石)

2、看到這個(gè)題目,,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,,你有什么要問(wèn)的嗎?

(1)什么是搭石? (2)為什么需要搭石? (3)怎么搭石?

二,、初讀課文

1、帶著問(wèn)題自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,,遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

2,、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行(注意多音字的讀法)譴責(zé)

懶惰

俗語(yǔ)

平衡山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解:山洪暴發(fā),、清波漾漾

容易寫錯(cuò)的.生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

三,、課文學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。(你找的很準(zhǔn)確!)

(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,,從河的兩岸找來(lái)一些石頭,,在小溪里擺上一排,,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石,。

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同?

(2)那漏了這些詞句行嗎?

預(yù)設(shè)一:平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn),不能刪

預(yù)設(shè)二:有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的,,是動(dòng)了腦筋的,,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

預(yù)設(shè)三:橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎

(3)讀一讀,,讀出搭石的特點(diǎn),。

2,、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢?

出示:人們出工,、收工,、趕集,、訪友,,來(lái)來(lái)去去,,必須脫鞋挽褲,。

(1)“挽”是什么意思?(卷起)

(2)如果沒(méi)有搭石,,人們出工就必須——(脫鞋挽褲),,人們收工就必須——(脫鞋挽褲),,人們趕集就必須——(脫鞋挽褲),,人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲),一句話啊,,來(lái)來(lái)去去就必須——

(3)這樣的脫鞋挽褲,你體會(huì)到了什么?(辛苦,、麻煩,、不便)

(4)不便,、麻煩甚至是辛苦,,那還大多是在夏天啊,,到了秋天,,天氣變涼呢?

(5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,,可見(jiàn)搭石是多么重要啊!了解了這些,,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石,。

四、課文學(xué)習(xí)

1,、讀了課文,,搭石給你留下了怎樣的印象?(方便,、美,、)

2、你們說(shuō)的都不錯(cuò),,和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?,課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,,找一找,。

出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(板書:一道風(fēng)景)

3,、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,,找一找,,2劃一劃,,再想一想那是一幅怎樣的畫面,。

4,、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線,,我們依順序來(lái)交流交流。

(1)“上了點(diǎn)年歲的人,,無(wú)論怎樣,?直到滿意了才離去?!?/p>

①上了點(diǎn)年歲的人,,這么急著趕路,,肯定有什么急事,大家想想可能會(huì)是什么急事呢?

②你們說(shuō)的這些事都有可能發(fā)生,,盡管事情緊急,,但是,一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,人們是怎么做的呢?

③原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì)到什么?(善良)(板書:善良美)

(2)“每當(dāng)上工,、下工,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,,人影綽綽,,給人畫一般的美感?!?/p>

①你找的是這幅畫面,(“行”變紅),,這是一個(gè)多音字,讀什么?

②這還有幾個(gè)詞語(yǔ),,誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽)

③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè))

④讓我們加入到走搭石的人群中,(分為兩大組)我們合作著讀一讀,。(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,,有信心嗎?每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來(lái),,緊跟上去,抬起腳來(lái),,緊跟上去,,踏踏的聲音,,像——(輕快的音樂(lè)) ⑤沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,,是不是有人指揮啊?對(duì),,其實(shí)沒(méi)有人指揮,,那么默契,,那么有序,,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書:協(xié)調(diào)有序) ⑥體會(huì)的好,。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?(清波漾漾,、人影綽綽) “綽”是生字,,它在字典里有三種意思,出示:a,、寬;不狹窄b,、寬裕,、富裕c,、形容姿態(tài)柔美

想一想,,人影綽綽的“綽”是什么意思?

3還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思呢?(很寬裕,,用不完)那么“清波漾漾,,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想,。 (水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,,一陣風(fēng)吹來(lái),,水面漾起了波紋,,人影倒映在水面上,,美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋,,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣,。)

聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光,、人影兩相和的美!像畫一樣!請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),。(板書:畫面美)全班齊讀

真美!這既像是一幅美麗的畫,,又像是一首清麗的小詩(shī),,你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人

畫一般的美感

誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美,。

是呀,,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)

5,、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情4景呢?

能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎?(謙讓)(板書:謙讓)你讀懂了文字里含著的美,,男同學(xué),,一起來(lái)感受這份美

6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石,,又是怎樣的情景呢?

①生字(伏)齊讀三遍

②“伏”是本課的生字,,這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧,,它的左邊是(生:一個(gè)人),,右邊是(生:一條犬)是的,在甲骨文時(shí)代,,犬是人類最崇敬的一種向征,,左邊的人彎得是那樣的恭敬,,彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫面中,,我們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì),。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,。(生自由朗讀)

“伏”:伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人,,你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎?

你真是年輕人的知音,,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,,舒舒服服,、安安全全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸,,你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人,,把這看成是理所當(dāng)然的事情,。聽(tīng)了你的回答,,我就在想,,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情,。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,,也一定會(huì)有——因?yàn)椤?/p>

透過(guò)這個(gè)“伏”字,,你看出了什么?(尊老)(板書:尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,,你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的,,這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、民風(fēng),。景美情更美,,這更是家鄉(xiāng)的——)

五、課堂小結(jié)

此時(shí)此刻,,我們眼前的搭石,,已經(jīng)不是普普通通的搭石了,,它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序),,它搭出了人們的(謙讓),它還搭出了人們的(尊老),,它搭出了人們的心靈美,。出示:搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻,,你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)

也許有一天,,這里會(huì)架上橋、通上路,,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,,搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。

六,、拓展延伸:

1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》,,生瀏覽,。

我出生在河北省興隆縣上莊村,。1977年末,,我來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作,。當(dāng)我見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,,見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候,,心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,,想到山里人走搭石的情景:一個(gè)人跟著一個(gè)人,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,,足音踏踏,,水聲淙淙,人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊,,微笑止步,,示意讓對(duì)方先行,。還有,,年輕人背老人,,大人抱娃娃,,在記憶里,,如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝,,人們寧可繞著走,,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,,我又想到山里人在雨水過(guò)后,,自覺(jué)擺搭石的情景,,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),,退回岸上,,找塊好石頭搭上的情景?搭石上有新意,,搭石上有美,,搭石上有情,。由于搭石的特殊渡水方式,,長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞,、熱心公益、互助禮讓的美德,。這樣,,我便在1980年2月寫了短文《搭石》,。 ——選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì)不喜歡繁華的大都市,,更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!

3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美,,如果他不仔細(xì)觀察,,能發(fā)現(xiàn)嗎?不能,。只要我們仔細(xì)觀察,,也能發(fā)現(xiàn)身邊的美,。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

在學(xué)校里:拾金不昧,、幫同學(xué)解答難題,?在公車上:讓座在馬路上:扶老人過(guò)馬路

在災(zāi)難面前:眾志成城,、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi),、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng):乞丐都來(lái)捐款?

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石,、走搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美,。本課所在單元主題是“人間真情”,,旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,。選編本課的意圖,,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,,培養(yǎng)學(xué)生謙讓,、友善,、助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,,教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣,?!备鶕?jù)這一理念,,我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,,試圖通過(guò)所想象的畫面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在品讀課文的過(guò)程中,,讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,,感受到人性的美,,體會(huì)到人間的真情,,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,,并從中受到感染、熏陶,。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,,培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美,。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的,。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,,人間真情是永恒的主題,。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,,給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流,,滋潤(rùn)萬(wàn)物成長(zhǎng)……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》,,看看作者是怎樣來(lái)表達(dá)這一主題的,。(板書課題)

二,、初讀課文,整體感知

1,、檢查字詞

(出示詞語(yǔ))請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車輪讀,,評(píng)議正音,,齊讀,。

2,、自讀課文,,初步感知。

自由朗讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,邊讀邊思考:什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象,。

3,、自由交流,,初識(shí)搭石

誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?

搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)

三、合作探究,,品讀課文

1,、自讀自悟

默讀2-4自然段,找一找,,課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子,并在旁邊寫寫自己的感受和體會(huì),,不懂的地方標(biāo)注問(wèn)號(hào),。

2,、小組交流

以四人小組為單位,交流自己的閱讀感受,,可以讀讀感受最深的句子,,談?wù)勛约旱捏w會(huì),,不懂的地方提出來(lái)在小組內(nèi)討論,。

3,、全班匯報(bào)

各小組選一位同學(xué)交流:你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候,,小組成員可以相互補(bǔ)充,,其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn),。

學(xué)生自由交流,,教師相機(jī)點(diǎn)撥,。交流要點(diǎn):

⑴上了點(diǎn)年歲的老人整搭石

出示句子:上了點(diǎn)年歲的老人,,無(wú)論怎樣急著趕路,,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會(huì)放下帶的東西,,找來(lái)合適的石頭搭上,,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,,直到滿意了才肯離去,。

你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?

從“無(wú)論”,、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì)老人樸實(shí)善良,,為他人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,,這是一道心系他人的風(fēng)景,。(板書:心系他人)

⑵一行人走搭石

出示句子:每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。

你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?

指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”,,從中感受畫一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸,、和諧美好的生活,。

指名讀,,相互評(píng)議,,指導(dǎo)朗讀,。全班配樂(lè)朗讀。

搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道和諧互助的風(fēng)景,。(板書:和諧互助)

⑶面對(duì)面過(guò)搭石,、背老人過(guò)搭石

出示句子:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,,招手示意,,讓對(duì)方先走,,等對(duì)方過(guò)了河,,倆人再說(shuō)上幾句家常話,,才相背而行,。假如遇上老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

這真是一幅幅溫馨的畫面,,能談?wù)勀愕母惺軉?

理解“理所當(dāng)然”,,從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì)山里人尊老敬老的美德。

搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,,這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景,。(板書:謙和禮讓尊老敬老)

齊讀2-4自然段,,感悟字里行間蘊(yùn)含的美,。

小結(jié):正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美,,這里的人更美。(板書:景美人美)

讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的搭石吧,。齊讀最后一個(gè)自然段。

四,、拓展延伸,,升華情感

課文有許多地方都使我們感受到“美”,,有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”,。在生活中有像文中這樣普通的物,、平凡的人,,也讓你感受到美嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

(出示句式:美就在身邊,,美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨,。美就在身邊,美就是,。)

(學(xué)生自由發(fā)言,,教師點(diǎn)評(píng)。

五,、課堂小結(jié)

1,、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)

2,、作業(yè):作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,,對(duì)我們很有啟發(fā),,我們也來(lái)寫一寫平凡事物中的美。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八

《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文,,是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材,,運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面,,向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻(xiàn),、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫面,,體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美,,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法,。

1,、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中,,感受“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,。體會(huì)其中的人性美,。

2、體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表現(xiàn)美的。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,,會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、平衡,、清波漾漾,、人影綽綽、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,,初步理解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),。 3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石,,搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的ppt課件,。

第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入:

1、這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),,他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù),,還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪,。可是作者每每回憶起自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景,,覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合ppt配樂(lè)引入情境,,板書課題,,學(xué)生齊讀)

2、檢查預(yù)習(xí),,介紹作者劉章,。

二、初讀課文,,整體感知

(一),、初讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,,寫了哪些內(nèi)容?

(第一段講)什么是搭石;(第二段述) x擺搭石;(第

三,、四段寫) x走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意,,整體把握,。

(二)學(xué)習(xí)生字詞,多音字,。

1,、學(xué)生自由讀課文,要求注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。

2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀,,并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā),、溪水猛漲、挽褲,、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞;

3,、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”;

4,、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語(yǔ),、平衡、協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)

5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下,、聯(lián)結(jié),、理所當(dāng)然”;

6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

調(diào)(tiáodiào)”

(二)再讀感知課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,,邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì)怎么樣呢?”(訓(xùn)練學(xué)生默讀,要求略讀)用“ ”在課文中畫出相關(guān)句子,。(學(xué)生回答)師:搭石就是用石頭搭成的橋,。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲),、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲),。師:一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?生:(搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要)

師:進(jìn)入秋天,天氣變涼,,人們過(guò)河就必須使用搭石,再讀一讀什么是搭石,。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?

生:(很方便,、很美)

師:同學(xué)們體會(huì)到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,讓家鄉(xiāng)很美,。家鄉(xiāng)的人們?cè)趺醋叽钍?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,、有感情地朗讀課文,運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句,、邊讀邊想象畫面,、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景,,體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感,。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,,生動(dòng)描寫的寫作方法,,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì),你們的感受和作家劉章?tīng)敔數(shù)男撵`是相通的。

二,、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段

1,、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美,同學(xué)們找找看,,找到本文的中心句,。

生:(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn),。)師:在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章?tīng)敔敻亦l(xiāng)的人們一起走走搭石吧,。

2、品讀課文第2自然段:思考:“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做,,當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì)),。

生:(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)

3、學(xué)習(xí)

3,、4自然段,,要求:“請(qǐng)邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句,用“~~~”畫下來(lái),。(邊讀邊標(biāo)注,,勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書的習(xí)慣,。)

4,、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會(huì)到這幅畫面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)

師:體會(huì)一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作,聯(lián)系課文理解,。

引讀:讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀,,體會(huì)動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去),。(師生合作多讀幾次),。那聲音,像(輕快的音樂(lè))

師總結(jié):沒(méi)有人指揮,,卻那么默契,,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”,。(并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練,。)

5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫面的美?

品讀“清波漾漾,,人影綽綽”;“綽”是生字,,有三種意思,,出示:

a、寬,,不狹窄;

b,、寬裕,富裕;

c,、形容姿態(tài)柔美,。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。

加深理解:“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思,。

6,、指導(dǎo)多朗讀幾遍,體會(huì)“這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(板書)

7、如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受,。

8,、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎么樣的情景呢?課件出示:假如遇上老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會(huì)出一種村風(fēng),、民風(fēng),、道德風(fēng)尚)。

9,、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,,聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)畫面的美。

10,、訓(xùn)練想象表達(dá),。“假如走過(guò)來(lái)的是抱著孩子的婦女,、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著用“假如,?,總要,?人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話,。

11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段,,學(xué)生讀,。)思考:透過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一顆顆善良的心,,是傳遞情感的紐帶,是無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。)

總結(jié)全文:在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美,。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活中,美到處都有,,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課后老師留一個(gè)小練筆

(課件出示)妙筆生花:作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美,,對(duì)我很有啟發(fā),。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九

1,、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,,并從中受到感染、熏陶,。

1,、從課文情境入手,引出課題,。

2,、板書課題,齊讀課題,。

1,、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

2,、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”,。

3、交流搭石給人留下的印象,。

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2,、默讀2~4自然段,,尋找美麗風(fēng)景。

3,、交流所尋風(fēng)景,,相機(jī)板書:

整走讓背……過(guò)……

(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟,。)

1,、一行人“走”石圖:

每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),;清波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

⑴讀通句子,,正音。

⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典,、聯(lián)系語(yǔ)境,、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法,。

⑶學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美,。

⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

⑸變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味,。

⑹補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),,配樂(lè)情境引讀。

⑺解疑,,回扣“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

2,、背老人“過(guò)”石圖:

假如遇上老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

⑴指名讀:

正音:伏,。

⑵自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面,。

⑶指導(dǎo)朗讀,,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系上下文,、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫面的美,。

⑷再次回扣“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀,。

1,、展開(kāi)想象,試著用“假如,,總是,,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2,、寫話交流,。

3、升華情感,,又一次回扣“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十

1,、認(rèn)識(shí)“譴、惰,、俗”等7個(gè)生字,。會(huì)寫“洪、暴,、猛,、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā),、猛漲,、褲子,、平穩(wěn)、平衡,、聯(lián)結(jié),、清波蕩漾、理所當(dāng)然,、有序,、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,,摘抄自己喜歡的句子。

3,、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè);學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感。

第二課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入,,揭示課題

師:(出示情境圖)同學(xué)們看?(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),,他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,,還有一條清澈見(jiàn)底,、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),,覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師:看老師板課題(生看師板課題)師:齊讀課題生齊讀:搭石?

二,、整體感知,,初識(shí)搭石

師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書103頁(yè),自由讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎? (生自由讀課文3分多鐘)師:剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,,你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。生:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石,。

師:你找得真準(zhǔn),,注意不要添字,,是“天氣變涼”,,你再讀,。 (生再讀)師:如果沒(méi)有搭石,,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。生:山洪過(guò)后,,人們出工,、收工,、趕集,、訪友,,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲,。師:“挽”是個(gè)生字,,什么意思呢?生:卷起來(lái)的意思。

師:那就是說(shuō),,如果小溪里沒(méi)有搭石,,人們出工就必須生1:脫鞋挽褲

師:人們收工就必須?生2:脫鞋挽褲

師:人們趕集就必須,?生3:脫鞋挽褲

師:人們?cè)L友就必須,?

生4:脫鞋挽褲。

師:一句話,,人們來(lái)來(lái)往往都必須,?生齊:脫鞋挽褲

師:一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會(huì)到了什么?

生1:我覺(jué)得總要脫鞋挽褲,,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3:還會(huì)很麻煩,。

師:不便,、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,,到了秋天,,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石,。

(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,,這就是搭石”)師:讀了課文,,搭石給你留下了怎樣的印象?生1:我覺(jué)得有了搭石,人們過(guò)小溪就很方便了,。師:不錯(cuò),,這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,,我覺(jué)得很美,。

師:你體會(huì)得很細(xì)膩。師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),,和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?,課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找,。生:搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 (師相機(jī)板書)

三,、圍繞風(fēng)景,,自主尋美師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,。師:請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫面,。

(生靜靜地默讀,、圈劃,2分鐘左右)

四,、深入體會(huì),,品味搭石

師:我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線,我們依順序來(lái)交流,、交流,。

生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,,人影綽綽,給人畫一般的美感,?!?/p>

師:(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫面(“行”變紅)這是一個(gè)多音字,,讀什么?

(生有的讀xíng?,,有的讀háng?)

師:意見(jiàn)不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),,叫作排成一?生:行(háng?)

師:這些在搭石上行走著的人叫?生:一行(xíng?)人師:齊讀兩遍。 (生讀)

師:這還有幾個(gè)詞語(yǔ),,誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來(lái),。

(男生讀一遍)

師:“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確,,女生讀,。 (女生讀一遍)

師:你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?

生:我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美,。

師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1:就是很有順序,配合得很好,。師:這是從字面上理解,。

生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”,。師:你聯(lián)系下文理解了,。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)我們合作著讀一讀,。師:(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?生:搭石上,。

師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,,有信心嗎?生:有,。

師引讀:每當(dāng)上工、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1:抬起腳來(lái)師:后面的生2:緊跟上去

師:(速度漸快)前面的生3:抬起腳來(lái)師:后面的生4:緊跟上去

師:(速度再漸快)前面的生5:抬起腳來(lái)師:后面的生6:緊跟上去

師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),,緊跟上去,,抬起腳來(lái)?緊跟上去,?踏踏的聲音,,像

生齊:輕快的音樂(lè)。師:像

生齊:輕快的音樂(lè),。

師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面,。師:前面的

生(組1):抬起腳來(lái)師:后面的

生(組2):緊跟上去(速度漸快,,引讀三遍)

師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,,該是有人指揮吧,,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,,那么默契,,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做生:協(xié)調(diào)有序

師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生:協(xié)調(diào)有序

師:體會(huì)得好,。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?

生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,,我感受到水波和人影都很美。師:“綽”是生字,,課前大家查了字典嗎?生:查了,。

師:遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。它在字典中有三種意思,,出示:綽:a外號(hào)b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美

師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師:不錯(cuò),,還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?生:是“寬”的意思,。

師:是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?生:就是很寬,。

師(微笑地):老師告訴你,“綽綽有余”不是“很寬”,,而是“很寬裕,,用不完”的意思,知道是什么意思嗎?生:我覺(jué)得是“寬裕;富?!?。

師:理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想,。

生1:我好像看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),,水面漾起了波紋,,人影倒映在水面上,美麗極了,。

師:體會(huì)得真形象,,你是在用想象來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),,這種方法值得大家學(xué)習(xí),。

師:你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧,。

生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣,。

師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光,、人影兩相和的美!像畫一樣,?(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

生2:清波漾漾人影綽綽

師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?

師:(指舉手的生3)你來(lái)讀,。其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫面,。生3(聲情并茂地):清波漾漾人影綽綽師:身臨其境吧? (生點(diǎn)頭)

師:還有想讀的,,全班一起讀。 (全班讀)

師:水波在輕輕地蕩漾呀,,再讀,。 (全班再讀)

師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),,你看,?(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂(lè)

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美,。來(lái),,我們推薦一位同學(xué)吧。 (全班同學(xué)推薦一生讀,,生讀,,臺(tái)下熱烈的掌聲)

師:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,,每年都有200多天走在搭石上,,他常??吹竭@樣的情景,讀,? (生齊讀)

師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?,一遍遍?shù),一天走上62道,,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段),? (生再次融情朗讀)師:是呀,,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美,,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書),?生:一道風(fēng)景

師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

生:讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”師:能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓,。

師:好一個(gè)謙讓,你讀懂了文字里含著的美,。男同學(xué),,一起感受這份美。 (男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”)

師:那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,,又是怎樣的情景呢?

生:讀“假如遇上老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事,?!?/p>

師:你會(huì)帶著問(wèn)題讀書,這有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),,齊讀三遍,。生:fúfúfú

師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,,讀著讀著,,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,,多讀幾遍,。 (生自由地讀幾遍)師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?

生1:“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我,家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的,。師:有你的讀書體會(huì),,還有其他的嗎?生2:我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師:是的,,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn),。我們先來(lái)看看“伏”,,“伏”是什么意思?生:就是“彎”的意思。

師:我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字,,什么結(jié)構(gòu)?生:左右結(jié)構(gòu)

師:(出示字理圖)左邊,?

生:一個(gè)人師:右邊?生:一條犬

師:在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,,彎得是那樣恭敬,,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字,。

師:現(xiàn)在我是那位老人,,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。 (一男生上臺(tái))

師:請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)

師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,,這樣,,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服,、安安全全地過(guò)小溪了,。

師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要師:為什么?

生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,,把這看成是理所當(dāng)然的事,。

師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,,年輕人會(huì)生氣嗎?生:不會(huì)師:為什么?

生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)?生齊:伏下身子背其他的老人師:因?yàn)?指課件文字),?生:人們把這看成理所當(dāng)然的事

師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,,也一定會(huì)有?生:年輕人伏下身子背他師:因?yàn)??生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事師:通過(guò)這個(gè)“伏”字,,你看出了什么?生:尊老愛(ài)幼

師:是尊老還是愛(ài)幼呢?生:敬老

師:你們的這份美好情感也是(指板書)?生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師:通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,,你又看出了什么?生1:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的,。生2:家鄉(xiāng)的人十分地謙讓,十分地淳樸

師:我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”,,那也就是說(shuō),,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。景美情更美,,這更是家鄉(xiāng)的,?生:一道風(fēng)景

師:讓我們捧起書,讀課文的3,、4自然段,,再次去感受走搭石的美。 (生讀課文的3,、4自然段,。)

五、激發(fā)想象,,練習(xí)表達(dá),。

師:是啊,每天有多少人走搭石呀,,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石,?假如?生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石

生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3:假如回娘家的婦女走搭石師:假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做,,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象,,先想一想,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧,。 (生發(fā)揮想象想)

師:我們來(lái)交流交流,。生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,,人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師:你的想象真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞,,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,,年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”,。

師:淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!

生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石,。

師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……

六,、總結(jié),預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容,。

師:也許有一天,,這里會(huì)架上橋、通上路,,也許有一天,,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的,? (生齊說(shuō),?心頭)師:搭石上還有哪些看得見(jiàn)的美?還有哪些看不見(jiàn)的美?作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢?……

師:這節(jié)課就上到這,下課,。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服