作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。
酸的甜的教案篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),。要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就必須使教師教的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿趣味性,，只有這樣,，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)、樂于學(xué),、主動(dòng)學(xué),。在設(shè)計(jì)中，我們緊緊圍繞著一個(gè)趣字,，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段,，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效率,。
【導(dǎo)入片斷】
一、談話。同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎,？為什么,？（學(xué)生暢所欲言）
二,、玩游戲辨認(rèn)小動(dòng)物。
1,、猜謎語(yǔ)。
⑴有個(gè)動(dòng)物最狡猾，尖尖小嘴長(zhǎng)尾巴。（學(xué)生猜狐貍,，教師貼上狐貍的卡通畫,。）
⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子,。（學(xué)生猜松鼠,，教師貼畫,。）
2、形體表演,。
⑴教師左右手各伸出一根手指,，放在頭部?jī)蓚?cè),，模仿兔子耳朵,，學(xué)生猜對(duì)后，把兔子圖畫貼在黑板上,。
⑵教師手搭涼棚,，模仿猴子形象，學(xué)生猜對(duì)后,，把猴子圖畫貼在黑板上,。
3、說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，說(shuō)得好的教師獎(jiǎng)給禮物動(dòng)物卡通圖畫,。
三,、導(dǎo)入語(yǔ)：這四個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文,。
【評(píng)析】
導(dǎo)入部分新穎有趣,，生動(dòng)活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)動(dòng)物及其特點(diǎn),，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
【識(shí)字片斷】
1,、自主學(xué)習(xí),，讀文識(shí)字。（學(xué)生借助插圖讀課文,，遇到有生字的地方,，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確,。）
2,、學(xué)習(xí)生字。
⑴出示課件,，師生共玩射門游戲,。（課件演示：遠(yuǎn)處有一球門，近處是標(biāo)有生字的一個(gè)個(gè)足球,，認(rèn)對(duì)了生字,，球就會(huì)射入遠(yuǎn)處的球門。）
⑵趣味游戲開火車,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字,。
3、鞏固生字,，分小組討論,，然后說(shuō)說(shuō)自己用了哪些方法識(shí)記生字。
⑴識(shí)記酸字,。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事,，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的,，眉頭皺起來(lái)接著,，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)品嘗糖果,，同學(xué)們認(rèn)真觀察兩種神情的不同，加深印象,。）
⑵識(shí)記串字,。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來(lái)）
（其余學(xué)生自由發(fā)揮,，教師相機(jī)指導(dǎo),，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象）
二、寫字,。
1,、課件演示。教師播放多媒體課件,。這個(gè)寫字的簡(jiǎn)單課件由powerpoint和photoshop
7.0這兩款軟件配合制作,。通過(guò)不斷地點(diǎn)擊，屏幕上就開始顯示
酸,、葡,、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過(guò)程,。先是宋體字,，接著是隸書和行書（通過(guò)課件展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的各種字體,，了解筆順規(guī)則,，激發(fā)寫字的興趣。
2,、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法,。（教師寫好后，引導(dǎo)學(xué)生討論教師書寫過(guò)程中出現(xiàn)的各種問題,，如結(jié)構(gòu)布局是否合理、美觀,，書寫筆順是否正確等等,。）
3、指名幾個(gè)同學(xué)到黑板上寫,，其余學(xué)生在下面寫,，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。
【評(píng)析】
愛玩耍是孩子的天性,，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,，讓孩子在玩中學(xué)習(xí),，在快樂中學(xué)習(xí),，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中,，教師通過(guò)玩識(shí)字游戲,，極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，效果顯著,。另外,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀形象及已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識(shí)字,，增強(qiáng)了識(shí)記效果,，如識(shí)記酸、串等字,。
在寫字教學(xué)中,，教師巧妙地運(yùn)用多媒體電腦，動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu),、筆順及書寫規(guī)則,，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美,，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,，教學(xué)效果顯著。另外,，教師改變了過(guò)去高高在上,、一貫正確的做法，創(chuàng)設(shè)了一種師生平等對(duì)話的場(chǎng)景,，把自己寫字時(shí)出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā),。
酸的甜的教案篇二
1,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演,。
2、懂得做事要親自嘗試的道理,。
一,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》,。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎,？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑,。c(diǎn)擊課件,，播放課文動(dòng)畫。）
生：一起看課件,。
二,、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個(gè)故事多有趣啊,，大家都看得入迷了,。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？
師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,，水靈靈的大葡萄的呢,？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的,，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢,？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢,？
生：小猴子,，小松鼠，小兔子,。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手,。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,，那好,，咱們就來(lái)學(xué)這部分。
誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段,？
生：讀第四自然段,。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看,，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄,，他就迫不及待地爬上了葡萄架,。
師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。
生：自由讀句子,。
師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢,？
生：很著急地。
師：不錯(cuò),，試著把這句話說(shuō)完整好嗎,？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整,！誰(shuí)還想說(shuō),？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架,。
生：小猴子連忙爬上葡萄架,。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子?，F(xiàn)在,，同學(xué)們請(qǐng)看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話,，你喜歡哪一句呢,，為什么？
師：是啊,，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,，他心里會(huì)怎么想啊,？
師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢,？
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎,？
師：體會(huì)得真棒,！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。
師：讀得都不錯(cuò)，但女同學(xué)的表情更好一些,！
可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的,？
生：小兔子說(shuō)：“不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的,！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀,，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他,？
生：不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的,！
師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧,！
生齊：不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的,！
師：小猴子相信他的話了嗎,？
生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄,。
師：同學(xué)們請(qǐng)看,，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢,？讀一讀,，同桌討論討論。（課件出示句子：1,、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。2、小猴子吃起葡萄來(lái),。）
生：同桌討論,。
師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō),？
生：我認(rèn)為第一句話更好,，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>
師：說(shuō)得真好。瞧,，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子,。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句,？為什么,？
師：對(duì)，“大口大口地”寫出了葡萄的甜,。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢,？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。
師：你覺得自己吃得香嗎,？
師：真香?。∠胱x的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了,，摘下一顆放在嘴里,，生接：啊，真甜,！
師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次：
生：啊,，真甜,！
師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在,，請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,，好不好,？
生：以小組為單位,，自由練習(xí)。
師：哪組同學(xué)愿意讀聽,？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？
生：一個(gè)小組讀,。
師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng),？
師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎,？你是怎么知道的？
生：相信了,。課文的第2,、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在,，我就讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,，他們真不明白葡萄明明是甜的,，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎,？
生：我明白了,，因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃,，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的,。
生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn),，就假想葡萄是酸的,，才這么說(shuō)的。
師：你的想法不錯(cuò),，誰(shuí)還有不同的想法,？
生：我覺得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己,，才說(shuō)葡萄是酸的的,。
三、拓展延伸,，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起,，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？
四,、分角色表演童話
師：這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái),，來(lái)到我
們身邊,？
生：想！
師：那現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧,！
五,、
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎?，?/p>
膽嘗試,，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！
17,、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
（狡猾） （老實(shí),、輕信） （聰明）
酸的甜的教案篇三
１、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸,、葡”等９個(gè)生字,。會(huì)寫“串、兔”等８?jìng)€(gè)生字,。
２,、正確、流利,、有感情的朗讀,，分角色表演課文內(nèi)容。
３,、懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。
識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文,。
懂得故事所蘊(yùn)含的道理,。
多媒體課件。
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》,，是以連環(huán)畫形式編排的,。針對(duì)孩子們喜歡故事的特點(diǎn),，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件,，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài),、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言,，猜猜它們的心理,，練習(xí)有感情的朗讀課文。
有趣的文章孩子們都喜歡讀,，要充分利用孩子的閱讀興趣,，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀,。在仔細(xì)的觀察,、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的,？”最后,，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話,，把故事演一演,，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。
第一課時(shí)
一,、揭題導(dǎo)入
１、板書“葡萄”,，學(xué)生認(rèn)讀,。
２、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道,。
３,、揭示課題，齊讀,。
結(jié)合課題認(rèn)識(shí)“酸”,。
二、自主識(shí)字
１,、自由朗讀課文,，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字,，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量,、交流,，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
２、小組內(nèi)互讀,、互查。
３、我會(huì)講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事,?？梢哉照n文講,，也可以用自己的話講。
４,、我會(huì)讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
⑴自己讀讀,，不認(rèn)識(shí)的問同桌,；
⑵同桌檢查；
⑶小老師教,；
⑷齊讀,。
過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中,，你的課文是不是讀得更好了？
三,、朗讀感悟
１,、自己讀課文，想想：你讀懂了什么,？
２,、交流匯報(bào)：
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流,，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
３,、故事中有哪些小動(dòng)物呢,？
４、討論：為什么狐貍,、小松鼠,、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃？
５,、分角色朗讀全文。
６,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架,。
小猴子迫不及待爬上葡萄架,。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。
通過(guò)表演,、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子,。
四,、精讀課文
１、有感情的朗讀全文,。
２,、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么,？
３,、小組合作分角色朗讀課文。
４,、你從故事中明白了什么,。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：小松鼠,、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字,，組長(zhǎng)檢查,。
２、老師抽查,，遇有較難讀對(duì)的字,，請(qǐng)小老師來(lái)教一教。
３,、擴(kuò)詞,。
二、演故事
１,、朗讀課文,。
２、小組內(nèi)分角色朗讀,。
３,、編演課本?。?/p>
以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演,。
指名一組表演出來(lái),，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三,、講故事
講講自己續(xù)編的故事：
１,、在小組內(nèi)講；
２,、講給全班同學(xué)聽,。
四、書寫生字
課件出示“串,、兔,、告、訴,、狐,、貍、猴,、顆”：
１,、練讀，擴(kuò)詞練習(xí),。
２,、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么,？需要注意哪一筆,？
３、集體交流,。師范寫,。
４、生練寫,，師巡視,。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
１,、生活中,，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎,？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。
２、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽一聽,。
酸的和甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說(shuō) 自己嘗
就說(shuō)是酸的
學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常感興趣,，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖,，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問題“為什么同樣的葡萄,，有的人說(shuō)甜,，有的人說(shuō)酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文,，學(xué)生說(shuō)得也不錯(cuò),，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演,，可以加上動(dòng)作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高,，在教學(xué)生字時(shí),，對(duì)容易出錯(cuò)的“猴、狐”等字,，請(qǐng)學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決,，出錯(cuò)較少。
酸的甜的教案篇四
１,、摘葡萄,，讀生字。
２,、口頭組詞,、運(yùn)用。
３,、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ),，聯(lián)系生活實(shí)際。
１,、能干的孩子不僅會(huì)讀,，而且還會(huì)寫呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫,？哪個(gè)最簡(jiǎn)單,？告訴你的同桌吧！
２,、學(xué)生講述,，老師配合以范寫。
３,、試聽寫一,、兩個(gè)字。
１,、學(xué)生評(píng)委評(píng)分,。
２,、總結(jié)頒獎(jiǎng)。
酸的甜的教案篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng),、發(fā)展的重要場(chǎng)所,，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，點(diǎn)燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。
1、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟,。
3,、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理,。
有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
1,、懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理。
2,、說(shuō)話訓(xùn)練,。
多媒體課件
一 回顧課文、激趣導(dǎo)入
1,、談話：你們知道醋是什么味道的,？糖呢？你是怎么知道的？引出課題,，齊讀兩遍,。
2、用小動(dòng)物的名稱各說(shuō)一句話,。
3,、整體讀課文：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！老師也很想知道,，這個(gè)故事到底講了什么,？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽??？
4、討論讀書的方法,。
5,、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
（一）分析狐貍
1,、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜,。
2,、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（紫紅色的葡萄,、圓圓的葡萄,、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理,，引導(dǎo)讀句子,。
葡萄架下，有一只狐貍,。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到,。于是,，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的,，不能吃,。”
4,、表演讀后,，分析狐貍的狡猾，點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄,，就說(shuō)是酸的,。
（二）分析小猴子
1,、自由讀2——7自然段
小猴子說(shuō)葡萄是甜的，那他是怎么做的呢,？咱們繼續(xù)讀課文,，讀課文的第幾自然段？
（指名讀第四自然段）
老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式,。注意：你可以自己大聲地讀,，可以小聲讀，可以默讀,，還可以同桌之間互相讀,，開始！（學(xué)生根據(jù)要求讀課文）
2,、理解迫不及待
（1） 出示迫不及待,，讀完了請(qǐng)看課件，這里有一個(gè)成語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍,。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）
（2）結(jié)合生活理解：你們平時(shí)什么情況下吃東西會(huì)迫不及待,？
（3）造句理解
（4）理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)比句子（課件：小猴子爬上葡萄架,；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
（5）理解連忙
當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候,，是怎么勸它的?。靠磿?，書上小兔子是怎么勸的,？引導(dǎo)讀本段
（6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說(shuō)不能吃，他怎么想的呢,？指名說(shuō)
（7）理解大口大口地
從“大口大口地”你體會(huì)到了什么,？
你什么情況下也會(huì)大口大口的吃東西呢？做給老師看看,。
那小朋友也來(lái)感覺感覺,，來(lái)讀這個(gè)句子。
（課件：小猴子聽了,，大口大口地吃起葡萄來(lái),。）
（8） 引出“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？”
小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試,，才知道葡萄是甜的,。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔,，嘗到這么甜的葡萄之后,，他會(huì)怎么想呢？
甜的葡萄,，他硬要說(shuō)他是酸的,。是不是？小松鼠和小白兔不明白,，你們明白了么,？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試,。
四,、總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物,？為什么,？你討厭哪個(gè)小動(dòng)物？為什么,？
2,、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說(shuō),。你有什么心里話想說(shuō),？你來(lái)說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以,。
3、聯(lián)系生活：在生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?那時(shí)你是怎么做的,？學(xué)了課文你又該如何做,？
五、作業(yè)布置：
1,、寫一寫：把你對(duì)小動(dòng)物說(shuō)的話寫下來(lái),。
2、說(shuō)一說(shuō)：把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽,。
3,、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
（以上作業(yè),，任選一項(xiàng)完成）
六,、板書設(shè)計(jì)：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動(dòng)腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事,、大道理
酸的甜的教案篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng),、發(fā)展的重要場(chǎng)所,，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個(gè)性,，鍛煉自己的能力，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì),。在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和自主性,，用富有感染力的語(yǔ)言去點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟孩子心靈的智慧,，讓他們感受成功的快樂,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
1） 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容,。
2） 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。
3） 創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生討論：“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的?！?/p>
4） 德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：生字卡片,、多媒體課件,、一杯醋、一杯蜜,。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事,，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖,，閱讀課文,，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容,。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài),、動(dòng)作,，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理,，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)其中的深刻道理是本課的宗旨,。
一、實(shí)物嘗試,，引入課題
1．老師這里有些好東西,，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,，出示課題,。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字,？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”,。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題,。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
二,、創(chuàng)造條件,，主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話故事藏在課文中,，請(qǐng)你看看圖,，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友,。
2,、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄）,，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄 串”三個(gè)字,。誰(shuí)說(shuō)是酸的？誰(shuí)說(shuō)是甜的呢,？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐,、貍,、猴”三個(gè)字,。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么,？
3,、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn),。出示“迫,、待,、硬”三個(gè)生字卡片
4、小組合作,，找出規(guī)律（識(shí)字歸類：同類偏旁的字,，意思有關(guān)聯(lián)。是植物,，所以有草字頭,，是獸類，所以有反犬旁,。）
5,、你能否將所有的生字連起來(lái)簡(jiǎn)單介紹本課的主要內(nèi)容？
三．借圖讀文,，整體感知,。
1、出示課文插圖,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好,。
2、分組學(xué)習(xí)：你喜歡哪一幅圖,，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽,。
3、朗讀展示,，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字,、正音。
四,、朗讀感悟,，想象體驗(yàn)。
1,、圍繞“葡萄是酸的嗎,？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟,。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認(rèn)為重要的詞句,。
2、創(chuàng)設(shè)情境：這紫紅色的葡萄這么甜,，誰(shuí)能告訴我,，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？是呀,，我們做事也要學(xué)會(huì)親自嘗試 （拿出那串葡萄）每人吃一顆,，說(shuō)說(shuō)味道和你想的一樣嗎？
3,、全班交流討論,，相機(jī)出示兩組句子,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演比較，自主感悟,。
小猴子爬上葡萄架,。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái),。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。
4、多媒體演示猴子動(dòng)作,，體會(huì)“迫不及待”的意思,。
5、小組討論： 課文中,，你最喜歡誰(shuí),？為什么？不喜歡誰(shuí),？為什么,？
6、分組匯報(bào),。體會(huì)狐貍的狡猾,、心胸狹隘，猴子的聰明,、可愛,，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信,。
7,、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過(guò)朗讀或表演展示給大家看,，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,。教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理,。
五,、拓展延伸，深化主題,。
1,、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔,、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么,？
2,、請(qǐng)你給這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠,、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
六,、設(shè)計(jì)新意
《酸的和甜的》是一篇新編課文,，以狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的為話題,，在四個(gè)小動(dòng)物間發(fā)生的一個(gè)有趣的故事。四個(gè)小動(dòng)物身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn),，有著他們的可愛之處,，學(xué)生可根據(jù)自己的理解,，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀。那么,，教學(xué)時(shí),，先以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口,，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊(yùn)涵的深刻道理，最后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演,，創(chuàng)造性地使用教材,。教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以下幾種教學(xué)思想：
1、個(gè)性化,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生喜歡讀什么,、怎么讀,，應(yīng)該有一定的自主性、獨(dú)立性,。教師不能把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中,，給時(shí)間給機(jī)會(huì)讓學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟,，這是他們帶入閱讀課文中的東西,，這種東西有時(shí)會(huì)比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)上是可以多元化的,，既可以說(shuō)狐貍狡猾,，騙小動(dòng)物葡萄是酸的；也可以說(shuō)狐貍是聰明的,，因?yàn)檫@也是它的生存本領(lǐng),。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化的朗讀處理,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
2,、自主性。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式,。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí),，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇,，讓每一類學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自己偏愛的方式開展學(xué)習(xí)。如：在探究“葡萄是酸的嗎,？”這個(gè)問題時(shí),，就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊(yùn)涵的深刻道理,。
3,、創(chuàng)造性。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),，是語(yǔ)文教學(xué)最終目的,。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象說(shuō)話,，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子,，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么,？而課本劇表演中,，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，有的增加了開頭的角色介紹,，有的則給故事續(xù)編了結(jié)尾,，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維,，開啟學(xué)生的想象,，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
酸的甜的教案篇七
一,、會(huì)讀“酸,、葡、萄”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“串,、狐、貍,、猴,、兔”五個(gè)生字
二、正確、流利地朗讀課文
三,、初知課文大意,，重點(diǎn)理解讀讀寫寫中的兩個(gè)句子
對(duì)于農(nóng)村二年級(jí)的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長(zhǎng),，理解起來(lái)有一定的困難，故第一課時(shí)除了生字教學(xué)之外,，我把重點(diǎn)放在通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵句子來(lái)理解葡萄到底是酸的還是甜的,。
找出描寫葡萄甜的句子并進(jìn)行理解。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】以圖入手,，激發(fā)閱讀興趣
1,、老師給大家?guī)?lái)了一本連環(huán)畫，講了一個(gè)有趣的寓言故事,，瞧?。ㄕn件連續(xù)出示八幅插圖，配老師的提示語(yǔ)：有一天,，狐貍來(lái)到葡萄架下,，它想干什么呀？可是……咦,？這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了,？瞧！它們?cè)谡f(shuō)些什么呢,？這時(shí)候,，它們又在干什么了？最后,，它倆在想什么呢,？）
2、小朋友們想不想一起來(lái)了解這個(gè)有趣的故事,？那就請(qǐng)打開課本74頁(yè)自己來(lái)讀一讀,。
讀一讀：把字讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面的小葉子,。
想一想：課文中講了哪些小動(dòng)物之間的事情,？
活動(dòng)2【講授】講授新課
二、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫
1,、小朋友們能把生字讀正確嗎？好老師來(lái)考考你們,。
酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說(shuō)
2,、還記得故事中講了哪些小動(dòng)物嗎？（課件出示小動(dòng)物和詞語(yǔ)：狐貍、小猴子,、小松鼠,、小兔子。）
跟自己喜歡的小動(dòng)物打打招呼吧,！
多可愛的小動(dòng)物啊,，你記住它們的名字了嗎？我們一起來(lái)讀一讀,。
在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的,，你們找到了嗎？（狐,、貍,、猴）對(duì)，它們都有反犬旁,，有許多野獸的名字中都有“犭”,，比如說(shuō)獅、狼,、豬等,。但是也不是所有的動(dòng)物都帶有“犭”，像兔子的“兔”,，松鼠的“鼠”,，點(diǎn)紅“兔、狐,、貍,、猴”
這幾個(gè)字，都比較難寫,，我們一起來(lái)寫寫吧,？先寫最難寫的，你們說(shuō),，先寫哪個(gè),？
三、揭示課題,，指導(dǎo)朗讀
1,、狐貍、小松鼠,、小兔子,、小猴子這些小動(dòng)物它們?cè)谡務(wù)撌裁茨兀?/p>
（葡萄到底是酸的還是甜的）
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來(lái)讀一讀,。
2,、那么課文中的小動(dòng)物是怎樣認(rèn)為的呢？想想哪些小動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的？哪些小動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的,？我們先來(lái)仔細(xì)看看課文,，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3,、那葡萄究竟是酸的還是甜的呢,？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
句子：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,，也嘗了一顆,。啊,！真甜,。
他指的是誰(shuí),？（小猴子）
小猴子為什么吃得這么開心,？（因?yàn)槠咸烟穑?/p>
那你來(lái)讀一讀這個(gè)句子，把開心和甜讀出來(lái),。
還不夠開心,、不過(guò)甜。誰(shuí)還能讀得再甜,、再開心一點(diǎn),。
4、你還從哪兒看出葡萄是甜的,？在課文中找一找,。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動(dòng)作來(lái)想一想）
①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。
小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見過(guò)怎樣的葡萄,？（圓圓的葡萄）你吃過(guò)怎樣的葡萄,？（酸酸的、甜甜的）
哇,！一串串紫紅色的葡萄,，小猴子看見了是怎么做的？請(qǐng)你讀一讀,，圈一圈,，圈完了可以和同桌合作，一個(gè)讀,，一個(gè)把小猴子的動(dòng)作演一演,。
剛才你們通過(guò)這些動(dòng)作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現(xiàn)出來(lái)了,，真像,！小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）
是的,，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦,！接下來(lái)老師讀，你們演小猴子,。小猴子們,，聽清楚了嗎？
演得不錯(cuò),，那你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小猴子迫不及待的樣子嗎,？
真是一只迫不及待的猴子。
誰(shuí)還想來(lái)讀一讀,。真不錯(cuò),。
我們一起來(lái)讀一讀。
請(qǐng)你用上“迫不及待”說(shuō)一說(shuō),，小松鼠和小兔子聽說(shuō)葡萄是甜的,，也迫不及待地
還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個(gè)小朋友找到了,。
②小猴子聽了,，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你在吃什么時(shí),，也會(huì)大口大口地吃,？
你能做個(gè)大口大口吃的動(dòng)作嗎？你來(lái)讀一讀這個(gè)句子,。
葡萄真是甜的很啊,，小猴子都大口大口地吃起來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。
我們一起來(lái)讀一讀,。
你能用一用大口大口嗎？當(dāng)我們口渴的時(shí)候,，我們大口大口地
5,、從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動(dòng)作來(lái)看，葡萄真是甜的很呢,，再來(lái)讀讀這句話,！相信這次一定能讀得更好！（齊讀,，出示：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,，也嘗了一顆,。啊,！真甜,。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】圍繞關(guān)鍵問題，找出重要語(yǔ)句
一,、聽讀,、自讀課文
二、跟動(dòng)物打招呼,，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字并進(jìn)行書寫
三,、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問題，找出關(guān)鍵語(yǔ)句,，進(jìn)行理解
活動(dòng)4【練習(xí)】書寫與朗讀
一,、“串、狐,、貍,、猴、兔”五個(gè)生字的書寫
二,、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來(lái),。③小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,，也嘗了一顆。??！真甜。三個(gè)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)
活動(dòng)5【測(cè)試】課堂表現(xiàn)
通過(guò)開火車,、當(dāng)堂寫,、問題的回答等課堂表現(xiàn)進(jìn)行。
活動(dòng)6【作業(yè)】讀生字,、講故事,、想問題
一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽,。
二,、多讀幾次課文，并把這個(gè)故事講給說(shuō)給爸爸媽媽聽,。
三,、想一想：這甜甜的葡萄,，狐貍為什么硬說(shuō)它是酸的呢？
酸的甜的教案篇八
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。
２、懂得做事要親自嘗試的道理,。
３,、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１,、正確,，流利，有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。
２、懂得做事要親自嘗試的道理,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,，流利。有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么,？（出示醋）什么味兒的,？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的,？（甜的）你們是怎么知道的呀,？（嘗的）是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,，是誰(shuí)呀,、我們一起來(lái)看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二,、朗讀感悟,，深入體會(huì)
１、師先范讀,。那誰(shuí)能把課文讀一讀,？（抽８名學(xué)生接讀,，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情,，要讀準(zhǔn)字音）,，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么,？
２,、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么,？（葡萄的味道）那么,，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來(lái)聽聽狐貍是怎么說(shuō)的,？
３,、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話,、聽了狐貍的話,，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢,？（它吃不到就騙人,，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）
４,，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄,？你們是怎么知道的？（先讓學(xué)生們看圖并找出句子讀一讀,，然后學(xué)生齊讀第一自然段,，邊讀邊做動(dòng)作）讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃,，但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的,，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（小松鼠,，小兔子,，師板書）
５、他們又怎么知道的呢,？請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說(shuō)的,，他們相信了狐貍。）傻小兔,，傻松鼠輕易相信了狐貍,，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書：輕信,，老實(shí)）我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情,，男女生分讀２,、３自然段。
６,、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的,，有沒有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段,、讀后你覺得小猴子怎樣,？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書：聰明敢嘗,、）
⑴好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn),。并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作）,，然后師出示：小猴子爬上葡萄架,、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么,？
⑵我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀,，并做做動(dòng)作,，然后師用出示:小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,？從中體會(huì)到了什么？
⑶分角色朗讀４～７自然段,、
７,、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問,，請(qǐng)孩子們聽聽（出示第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段,。
⑴議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎,？
⑵說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類似的事,，你會(huì)怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō),，從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事,，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）
８,、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色,、老師讀旁白，合作表演課本劇,。
四,、遷移運(yùn)用
１,、學(xué)生看圖復(fù)述故事。
２,、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明,，勇敢的孩子,。
【板書設(shè)計(jì)】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡猾 老 輕 聰 敢
實(shí) 信 明 嘗
酸的甜的教案篇九
17.酸的和甜的
1.認(rèn)識(shí)“葡、萄,、狐,、貍、酸,、串,、迫、待,、硬”9個(gè)字,，會(huì)寫“狐、貍,、告,、訴、串,、猴,、顆、兔”8個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文,。
3.讀懂四種小動(dòng)物對(duì)待人和事的不同態(tài)度,，悟出遇事不能人云亦云，要實(shí)踐后才能正確判斷的道理,。
掌握本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)悟?qū)懰姆N動(dòng)物言行的詞句,。
讀好寫小動(dòng)物語(yǔ)言,、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度,，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點(diǎn),。
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。
2.在自主,、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
3.在朗讀指導(dǎo),、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理,，積累語(yǔ)言,。
小兔圖、猴子圖,、狐貍圖,、寫字卡、生字詞卡片,、課文掛圖,、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一,、懸念引入，激發(fā)興趣
1.教師出示兩個(gè)瓶子,，瓶子里分別裝著糖水與醋,。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個(gè)瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個(gè)瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報(bào),，教師相機(jī)板書：酸,、甜。
(1)指名讀,、齊讀,，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋,。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字,。補(bǔ)充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準(zhǔn)“酸,、甜”兩個(gè)字,。
3.看圖識(shí)字，激發(fā)興趣。
(l)看圖識(shí)字：
出示葡萄：這是什么?(識(shí)記“葡萄”)注意,，葡萄的“萄”念輕聲,。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰(shuí)來(lái)嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過(guò)來(lái)了,。
出示狐貍圖：看,，誰(shuí)來(lái)啦?(識(shí)記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁,，跟野獸有關(guān),。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設(shè)計(jì)意圖：在以上環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)“酸”和“甜”,。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對(duì)生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。通過(guò)看圖,，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字,，通過(guò)由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣盎然，積極投入,?！?/p>
二、創(chuàng)造情境,，主體參與
1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里,，細(xì)心的孩子能從課文中找到。孩子們,，趕快行動(dòng)吧!如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?
要求：(1)用自己喜歡的方式去讀,。
(2)邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字新詞,，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音,。
(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞,。
2.檢查反饋：
(1)游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來(lái)吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說(shuō)猴子迫不及待酸的
①采用各種形式讀帶拼音的詞語(yǔ),。
②請(qǐng)拼音好的學(xué)生提醒大家容易讀錯(cuò)的字并帶讀。
前鼻音：串
后鼻音：硬
輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字,。
(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字,。(生字寶寶的帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎?)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中識(shí)字,，能力有所提高,。這種愉悅的識(shí)字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中?！?/p>
(4)過(guò)渡：這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了,，孩子們，再到課文里去找找吧?
3.學(xué)生再次讀課文,。
4.同桌互相檢查讀課文的情況,。課文一共有幾個(gè)自然段?(8個(gè)自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅,，就去讀相應(yīng)的自然段,，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學(xué)生根據(jù)自己喜好選讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并給予合理評(píng)價(jià),。)
5.小組推薦讀,。比一比哪一組的代表讀得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒,。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,，教師給學(xué)生充足的時(shí)間讀書，然后生生互評(píng),，充分發(fā)揮了群體的積極功能,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
三,、借助插圖，整體感知,。
1.圖文對(duì)對(duì)碰,。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文,，再和自己小組的伙伴商量一下,。反復(fù)讀課文，小組交流后,，選派代表擺圖,，并說(shuō)明理由。)
2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容),?？梢哉照n文講,，也可以用自己的話講。
3.課文講了哪幾種動(dòng)物?(老師相機(jī)板書：狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設(shè)疑：同樣是葡萄,，為什么有的說(shuō)它酸,，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔,、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?讓我們下節(jié)課再次走進(jìn)課文去探個(gè)究竟,。
【設(shè)計(jì)意圖：圖文對(duì)應(yīng)正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圖畫更深層的了解課文大意,?！?/p>
四、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字,。
1.齊讀生字：在我們下課之前,，一起來(lái)把生字寶寶記住。孩子們,，喊出它們的名字吧!
2.交流識(shí)字方法,。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長(zhǎng)什么樣呢,。要不,，下次碰到它們又不認(rèn)識(shí)了。那你會(huì)用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字,、熟字換偏旁,、分析結(jié)構(gòu)法、猜字謎,、編順口溜,、加一加、減一減等方法,。)
3.自主識(shí)記字形,。
4.交流匯報(bào)。你記住了哪個(gè)字?還有哪個(gè)字你認(rèn)為難寫?誰(shuí)有什么好辦法幫他記記?
如：
編順口溜：一口咬掉牛尾巴,。
熟字換偏旁：—
分析結(jié)構(gòu)法：
象形字：
“串”中間兩個(gè)口就像兩顆糖葫蘆,，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點(diǎn)學(xué)生容易丟掉,。就告訴他們說(shuō)那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴,，不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞),。
6.選一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)一句或一段話,。
7.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。
8.老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字(狐貍猴),。反犬旁的第二筆不容易寫好,，與提手旁進(jìn)行區(qū)別,，老師應(yīng)在田字格中做示范?！昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α?“猴”右邊不要寫成“候”,。
9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢(shì),。)
【設(shè)計(jì)意圖：授之以魚,，不如授之以漁,。老師教給學(xué)生識(shí)字和寫字的方法,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字與寫字的自信心，使其體驗(yàn)成功的喜悅,，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的識(shí)記與書寫習(xí)慣,。】
附板書設(shè)計(jì)：
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：讀好課文,，感悟道理,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情,，感悟做事要敢于親自嘗試的道理,。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、回顧課文,，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了這是一個(gè)非常有趣的童話故事,。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎?
2.教師相機(jī)板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱分別說(shuō)一句話,，再讓學(xué)生用上“狐貍,、小松鼠、兔子,、猴子,、酸的、甜的”幾個(gè)詞說(shuō)一段話,。)
3.齊讀課文,。
二、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟
1.小結(jié)過(guò)渡：這個(gè)故事多有趣啊,，剛才，你們讀得真不錯(cuò),，老師都被你們感動(dòng)了,，為了讓你們把課文讀得更有情趣,，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看,。
2.學(xué)生看圖,，教師提問：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：紫色的葡萄,、圓圓的葡萄,、香甜的葡萄)
3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄,，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜,，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機(jī)在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結(jié)：小朋友真能干,，通過(guò)讀課文,、觀察圖片可以看出來(lái)。
5.指名讀課文第一自然段,，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導(dǎo)朗讀：
葡萄架下,，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引讀,，要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀：看,，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的,，此時(shí)的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦,，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到,，再用力一些——(再讀)……跳起來(lái)摘葡萄,，摘到了嗎?讀：……這時(shí)的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄,，多誘人呀!可此時(shí)的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上,，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時(shí)的心情送到句子中去,，讀——……
(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!
(3)創(chuàng)設(shè)情景讀：最后,，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?是呀,，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄,。你們猜猜看，此時(shí)狐貍的心情會(huì)是什么樣的?又會(huì)說(shuō)些什么呢?
預(yù)設(shè)：
①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長(zhǎng)在葡萄架上呢?真氣人!
②不過(guò),，我摘不到,，別的動(dòng)物也最好別吃到,。
③不行，長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng),，小松鼠和小猴會(huì)爬樹,，我得想辦法不讓它們吃著!
④哼哼，我吃不著葡萄,，你們也別想吃著!
老師在學(xué)生每說(shuō)出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話,。
7.小結(jié)并過(guò)渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說(shuō)葡萄是酸的,。那在這個(gè)有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動(dòng)物呢?(學(xué)生回答,，教師隨機(jī)在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下,，他們看到這一串串紫紅的大葡萄,，他們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過(guò)教師的引讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合,，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時(shí)的心態(tài),，想像它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去,?！?/p>
三、合作交流,，自主探究
(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段,，并思考老師提出的問題：其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄,，他們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么呢?
(二),、檢查匯報(bào)：哪個(gè)自然段寫了小松鼠的做法?哪個(gè)自然段寫了兔子的做法?哪幾個(gè)自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰(shuí)的做法?
l.學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來(lái),。
(2)指名回答并出示句子,。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一顆就要往嘴里送,。
①仿說(shuō)、積累詞語(yǔ)：一串串一一一
②重點(diǎn)理解：“迫不及待”：當(dāng)小猴子看到這圓圓的,、大大的,、水靈靈的紫紅葡萄時(shí)，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個(gè)詞表達(dá)了他此時(shí)的心情?(讀“迫不及待”)
③情境體驗(yàn)讀句子：孩子們,，你有過(guò)“迫不及待”的時(shí)候嗎?說(shuō)說(shuō)看,。把你們的這種心情送到句子中去,，讀：……
比較句子：說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么?
1,、小猴子爬上葡萄架,。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。
④拓展練習(xí)：可以換那些詞來(lái)說(shuō)小猴此時(shí)的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架,。
⑤小結(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小猴子著急的樣子,。是啊,，面對(duì)這么誘人的葡萄，誰(shuí)又不著急呢?難怪我們那機(jī)靈的小猴會(huì)——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一顆就要往嘴里送。
⑥正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),，小兔子來(lái)了,，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。文本的語(yǔ)言,，蘊(yùn)涵了作者的情感,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀,。我緊扣“迫不及待”這一詞,，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還指導(dǎo)了朗讀,，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞?！?/p>
2.學(xué)習(xí)課文第2 ,、3四個(gè)自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 ,、3兩自然段,。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問：它們倆都是聽別人說(shuō)的，自己去試過(guò)嗎?
(4)指名讀第2 ,、3兩個(gè)自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個(gè)自然段能找到答案?
3.學(xué)習(xí)課文7自然段,。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來(lái)?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
積累詞語(yǔ)并仿說(shuō)：大口大口
從“大口大口”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(3)學(xué)生討論交流：你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西?
(4)指導(dǎo)朗讀：老師聽出來(lái)了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香,，那就帶著這種感覺來(lái)讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)”,。
(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味,，孩子們,，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆,。(生接：啊,，真甜!)
(6)討論交流：
①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì)怎么想呢?
②那誰(shuí)來(lái)幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問題呢?
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的親身體驗(yàn)更能體會(huì)此時(shí)小猴吃得開心,，說(shuō)明葡萄的甜,。
四、情景再現(xiàn),，感悟升華,。
1.課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?(挑出感興趣的角色讀,，比比誰(shuí)讀得好,。)
2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說(shuō),，你想對(duì)他們說(shuō)
點(diǎn)什么呢?
3.學(xué)了這個(gè)故事,，你又有什么話對(duì)大家說(shuō)呢?
4.小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎?，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!
【設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生,，讓他們?cè)谧宰x,、表演讀、評(píng)價(jià)讀,、挑戰(zhàn)讀,、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言,。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高,。】
五,、作業(yè)布置,，課外延伸
1.寫一寫：把你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)的話寫下來(lái)，做成小卡片,。
2.說(shuō)一說(shuō)：把這個(gè)有趣的故事說(shuō)給家人聽,。
3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì),，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂,，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)?！?/p>
附板書設(shè)計(jì)：
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄,，說(shuō)葡萄酸
小松鼠
不動(dòng)腦筋，輕信別人
兔子
猴子——勤于思考,，敢于嘗試
(真正是怎樣,，嘗試了才知道。)
酸的甜的教案篇十
（1) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容,。
(2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力,，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力,。
(3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。
(1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段,。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事,，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖,，閱讀課文,，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容,。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài),、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理,，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨,。
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗,？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,，出示課題。你有什么好辦法記住“酸,、甜”二字,？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字,。齊讀課題,。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字,。
1,、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖,，讀一讀它,，順便和生字交個(gè)朋友。
2,、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒,？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字,。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍,、猴”三個(gè)字,。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么,？
3、識(shí)字歸類：同類偏旁的字,，意思有關(guān)聯(lián),。
4、這里還有幾位生字朋友,，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn),。
5、課文里的八幅圖,，你最喜歡哪一幅,，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,，請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下,。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1,、葡萄架下2,、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,，是植物,，所以有草字頭，是獸類,，所以有反犬旁,。學(xué)生讀：一串串、迫不及待,、硬說(shuō)同桌交流朗讀,。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示,，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字,、正音。
1,、現(xiàn)在,，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好,？先讀讀課文,，再和你的小組伙伴商量一下。
2,、這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了,。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著講講,！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的,，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理,。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講,。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。
3,、課文中,，你最喜歡誰(shuí),？為什么？不喜歡誰(shuí),？為什么,？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好,。
5．同樣是葡萄,，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢,？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子,，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么,？ 反復(fù)讀課文,，小組交流后，選派代表擺圖,，并說(shuō)明理由,。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講,，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,，發(fā)揮想象,，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō),，體會(huì)狐貍的狡猾,、心胸狹窄，猴子的聰明,、活潑,，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信,。全班交流,。分角色合作讀，其余部分齊讀,。學(xué)生思考,，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的,。）想象,、交流,。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
這是一個(gè)有趣的寓言故事,。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽,。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)）
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),，我事先沒有很詳盡地備課,，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課,，誰(shuí)能把這故事講給我聽呢,？＂。學(xué)生一聽,，原來(lái)老師也不知道,，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,，剛開始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰(shuí)吃呀,？故事還寫了誰(shuí),，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣,？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽得更清楚,、更明白呢？＂經(jīng)過(guò)提示,，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了,，我也聽明白了。我又問：＂故事說(shuō)了狐貍,、小猴還說(shuō)了誰(shuí),？＂學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠,。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),，再進(jìn)一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我喜歡小猴,，它很聰明,。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄,，所以它吃到了甜的葡萄,。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見,，只聽別人說(shuō),，沒有親自去嘗試,。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡狐貍，因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄,，欺騙了大家,，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的,。＂這是出乎我意料的,，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢,？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說(shuō)：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,，綠色的葡萄是酸的。所以我認(rèn)為它不狡猾,。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái),，就有了兩種不同的意見，我靈機(jī)一動(dòng),，順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見,，咱們就來(lái)一次辯論，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的,；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的,。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一、二組,；贊同反方的同學(xué)在三,、四組。你們把自己的理由在組里討論,，呆會(huì)兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見,。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據(jù),。
真正的辯論開始了,，正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述：＂我們經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為狐貍是狡猾的，剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,，如珍珠葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說(shuō)了,，站起來(lái)就反駁到：＂請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖,，狐貍看的是青色的葡萄，它認(rèn)為就是酸的,。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái),，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答,，讓我很高興,，她理直氣壯地說(shuō)：＂請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說(shuō)了是甜的,，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,，她讀書讀得如此認(rèn)真,。
整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書,、看插圖找答案,。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得,，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),，還是思想品德的提高,，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書,，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的`頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中,。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性,、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,，才能促使學(xué)生在知識(shí),、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。
酸的甜的教案篇十一
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文,。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理,。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文,。
“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”,，這是狐貍鬧的笑話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣,，好奇心極強(qiáng),，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動(dòng),、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法,，喜歡讀書和表演,，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,，容易盲從盲聽,。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受,。
1.認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力,。
2.通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀,、評(píng)價(jià)讀等方法,，使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。
認(rèn)字,，寫字；正確,、流利地朗讀課文,。
在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
合作探究法、朗讀感悟法
課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、游戲?qū)?/p>
1.今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,，游戲的名稱叫做我說(shuō)詞語(yǔ)，你做表情,。高興,，非常高興，
難過(guò),，非常難過(guò),。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀,，酸。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果,，跟我一起讀,，甜。這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)17課,。
2.板書課題，齊讀課題,。
二,、初讀感知，整體感知
1.自己讀課文,，讀通字音,，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以請(qǐng)教下面的樹葉,。
2.檢查生字詞。
（1）自練帶拼音的生字,。
（2）共同練讀不帶拼音的字,。
及時(shí)正音，讀好輕聲,、后鼻音,、平舌音。
（3）合作識(shí)字,，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？
（4）讀帶有生字的句子
（1）葡萄架下,，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,，可是一顆也沒摘到,。
（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢,？
3.指讀課文,，想一想課文講了一件什么事情？
三,、指導(dǎo)朗讀,，讀中悟情
1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢,？
（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,，并劃下來(lái)。
出示：葡萄架下,，有一只狐貍,。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,，可是一顆也沒摘到,。（讀出“”）
（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情,。（指名讀,，挑戰(zhàn)讀。）
（4）用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”,、“可是”,、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）在這篇有趣的童話故事里,，誰(shuí)最先吃到葡萄,，知道葡萄是甜的？
（2）比較：小猴子爬上葡萄架,。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。
a.重點(diǎn)理解：迫不及待
b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣爬上葡萄架呢,？（換詞）
c.你能用“迫不及待”說(shuō)句子嗎,？
d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.
（3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了,，他是怎么阻止小猴子的,？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）
a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
3.學(xué)習(xí)2、3自然段
（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢,？
（2）讀2,、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說(shuō)的,，自己去嘗試過(guò)嗎,？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的,？從哪幾個(gè)自然段能找到答案,？
4.學(xué)習(xí)5、6,、7自然段
（1）比較：小猴子吃起葡萄來(lái),。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
a.比一比,，這兩個(gè)句子有什么不同,？讀一讀，有不同的感受嗎,？說(shuō)一說(shuō)。
b.運(yùn)用“大口大口地”的說(shuō)話,。
c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心,，也嘗了一顆，葡萄真甜呀,，小松鼠和小兔子真不明白,，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎,？
四,、總結(jié)全文，揭示文意
1.在這篇有趣的童話故事里,，你最喜歡哪一只小動(dòng)物,，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對(duì)它說(shuō)呢,？
2.通過(guò)學(xué)習(xí),，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人,，要親自嘗試的道理,。）
五、作業(yè)
1.認(rèn)讀生字,。
2.朗讀課文,。
板書：
17 酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信
兔子
猴子 聰明
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車讀生字詞。
2.分段朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)明白的道理,。
二、書寫指導(dǎo)
1.認(rèn)讀生字,，組詞,。
2.觀察生字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò),，你來(lái)提醒大家,。
“訴、兔”不要少一點(diǎn),；
“顆”與“棵”要區(qū)分,。
3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆,，學(xué)生觀察,。
4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo),。
5.展示學(xué)生作業(yè),，師生評(píng)價(jià)。
三,、自由組合表演課文
1.自選伙伴,，編排童話劇，再演一演,。
（1）分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠,、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明,、敢嘗試
（2）分配角色
自主組織,，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演,、演員,。
（3）編排表演
想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),，演員表演,，互相指點(diǎn)。
（4）表演童話,，評(píng)議,。
四、總結(jié)拓展
看來(lái),，同學(xué)們今天收獲真不少,。不僅有感情地讀了課文,，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣,，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾,，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說(shuō)些什么,？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
酸的甜的教案篇十二
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐,。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話。
1,。在愉悅的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。
2,。在自主、合作探究的過(guò)程中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。
3。在朗讀指導(dǎo),、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理,，積累語(yǔ)言,。
1。知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力,。
2,。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作,、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力,。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀,、評(píng)價(jià)讀等方法,，使學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能分角色表演課文,。
3。情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。
1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確,、流利和有感情。
2．識(shí)字
讀中感悟,，明白道理,。
課件、動(dòng)物頭飾等,。
（一）識(shí)字激趣導(dǎo)入
1．識(shí)字導(dǎo)入,。
2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事,。
3．板書課題：17酸的和甜的
指名讀題,，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音,。
（通過(guò)識(shí)字,，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字,，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣盎然，積極投入,。）
（二）初讀感知,，自主、合作識(shí)字
1,。激趣引讀,，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧,！
2,。生初讀課文，整體感知,。
3,。自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里,。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看,，它們出來(lái)了,，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練,，然后讀給你的同位聽,。）
4。合作識(shí)字,，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記?。空l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？
5,。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎,？（指名讀與齊讀相結(jié)合,。）
6。游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,，和大家捉迷藏呢,！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！
7,。指讀課文,，了解學(xué)情，集體正音,。
（通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中識(shí)字,，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中,。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
１．播放錄音,，邊讀邊想：故事講了一件什么事,？
2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢,？
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來(lái)。（指名讀,，挑戰(zhàn)讀,。）
3．學(xué)習(xí)第2,、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段,。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話,。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢,？請(qǐng)自由讀4—7自然段。
1．在自讀,、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段,。
a生自由練讀。
b四人小組合作練讀,。
c請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀,。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”,。
2．齊讀感悟,，學(xué)習(xí)第八自然段。
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白,，它們不明白什么呀,？讓我們齊讀最后一自然段。
b小朋友你們明白嗎,？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢,？
3．總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),，你明白了什么道理,？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x,、表演讀,、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,、合作讀的過(guò)程中明白道理,，積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高,。）
（四）表演情景?。?/p>
同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟,，讓我們來(lái)演一演自己理解的角色吧,。
（五）課外擴(kuò)展：
（六）板書設(shè)計(jì)：
這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入,，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂上讓學(xué)生自讀自悟,，通過(guò)朗讀、合作,、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中,。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論?？傊?，這是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng),，并積極思考,，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問題也是積極主動(dòng),。
酸的甜的教案篇十三
１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。
２,、懂得做事要親自嘗試的道理,。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ),。
１,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。
２,、懂得做事要親自嘗試的道理,。
正確，流利,。有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀
1,、出示生字
開火車讀,、齊讀
２、回憶故事里講的什么,？
指名說(shuō)
１,、說(shuō)得真好,，那誰(shuí)能把課文讀一讀,？（抽８名學(xué)生接讀,，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情,，要讀準(zhǔn)字音）,，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么,？
２,、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么,？（葡萄的味道）那么,，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來(lái)聽聽狐貍是怎么說(shuō)的,？
３,、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話,、聽了狐貍的話,，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢,？（它吃不到就騙人,，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）
４,，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄,？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,，然后學(xué)生齊讀第一自然段,，邊讀邊做動(dòng)作、）讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃,，但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的,，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（松鼠,，小兔,，師板書）、
５,、他們又怎么知道的呢,？請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍,。）傻小兔,，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書：輕信,，老實(shí)）我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情,，男女生分讀２、３自然段,。
６,、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢,？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段,、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢,？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書:聰明 敢嘗,、）
⑴ 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)（指出第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作）,，然后師出示：
小猴子爬上葡萄架,。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么,？（指名說(shuō)）
⑵ 我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀,，并做做動(dòng)作,，然后師出示:
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,？從中體會(huì)到了什么？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段,、（師抽１人,，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好,、）
７,、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問,，請(qǐng)孩子們聽聽（師讀第８自然段）學(xué)生齊讀第八自段
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的,？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給同桌聽,、然后抽生匯報(bào),，
⑵ 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做,？（抽生說(shuō)說(shuō),，從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事,，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）,、
８,、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,，合作表演課本劇。
９,、讀一讀：很多孩子都想表演,，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員,，好嗎,？現(xiàn)在我們先來(lái)分角色朗讀全文。
（分四個(gè)大組,，老師讀敘述部分）
在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明,，勇敢的孩子,。
酸的和甜的
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實(shí) 聰明
輕信 敢嘗
今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的,。最大的一個(gè)感觸就是,，孩子們都參與進(jìn)來(lái)了，整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍,。孩子們大膽的說(shuō),，有感情的讀，整個(gè)過(guò)程充滿著一種激情,。所以我感覺到,，我在這樣的課堂當(dāng)中感受到了快樂。
所以我覺得這樣的整體效果還是不錯(cuò)的,。如在指導(dǎo)朗讀“這葡萄是酸的,，不能吃?！边@句時(shí),，讓學(xué)生想象，狐貍費(fèi)盡了心機(jī)吃不著葡萄,，心情會(huì)怎樣,？結(jié)合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話， 學(xué)生能夠更多的通過(guò)自己的讀,，去理解去感悟,。讀的指導(dǎo)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對(duì)課文的理解,，你確實(shí)非常有耐心,，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送,；小猴子大口大口的吃起來(lái),，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時(shí)一定不要急，當(dāng)孩子一遍讀得還沒有恰倒好處,，就是說(shuō)理解還比較膚淺,，這時(shí)候要顯得非常有耐性，同時(shí)也要注意方法的引領(lǐng),，最后就是孩子能夠更多的通過(guò)自己的讀,，去理解去感悟。
上完一節(jié)課,，當(dāng)然都會(huì)有自己還不滿意的地方,。 自己感覺到在課堂上，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來(lái)提問，大膽的來(lái)辯論,，像這樣的一些地方,，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種,，受到這種模式的牽引,，一步一步的走下來(lái)，希望這個(gè)課能夠上得比較完美,，然后也不拖堂,，但事實(shí)卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒有了演的時(shí)間,，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課,。因此課堂上它總是會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候,，可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響,，從而左右了我們課堂的行為。
酸的甜的教案篇十四
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。
2,、懂得做事要親自嘗試的道理。
3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ),。
1、正確,，流利,，有感情地朗讀課文，分角色表演課文,。
2,、懂得做事要親自嘗試的道理。
正確,，流利。有感情地朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,。
多媒體，動(dòng)物圖片,，動(dòng)物頭飾,。
孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物,、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀,、我們一起來(lái)看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀,。
1、播放課件欣賞故事,。
2,、聽了這個(gè)故事誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里講的什么?
1、說(shuō)得真好,，那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情,，要讀準(zhǔn)字音),，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2,、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,，現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽聽狐貍是怎么說(shuō)的?
3,、課件出示課文第一自然段,、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話,、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,，哦看來(lái)狐貍真狡猾,。)
4，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,，然后學(xué)生齊讀第一自然段,，邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃,，但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的,，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠，小兔,，師板書)
5,、他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍,。)傻小兔,，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了,，(師邊說(shuō)邊板書：輕信,，老實(shí))我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情，男女生分讀2,、3自然段,。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的,，有沒有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段,、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書：聰明 敢嘗、)
⑴ 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀,、(邊讀邊做動(dòng)作),，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))
⑵ 我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái),、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?
⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人,，讓其自己選擇合作伙伴,，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。)
7,、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí),，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問,，請(qǐng)孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同位聽,、然后抽生匯報(bào),。
⑵ 說(shuō)一說(shuō)：假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō),，從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事,，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話),。
8,、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,，合作表演課本劇,。
9、讀一讀：很多孩子都想表演,，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,，看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來(lái)分角色朗讀全文,。
(分四個(gè)大組,，老師讀敘述部分)
1,、學(xué)生看圖復(fù)述故事,。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子,。
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
