作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)篇一

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn),、阻力點(diǎn),。

有的杠桿能省力，有的杠桿不省力,，有的杠桿不省力也不費(fèi)力,。過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn),、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力,、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性,。

對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

杠桿尺,、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）,；杠桿類和非杠桿類工具3~5種,。

一、導(dǎo)入新課活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺(tái)）哎,，講臺(tái)實(shí)在太重了,，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事,？用吊機(jī)吊,、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

二,、認(rèn)識(shí)杠桿

1,、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿,。

什么是杠桿,？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物,，人們常把這樣的棍子叫撬棍,。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2,、示范用杠桿撬講臺(tái),。

3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義：阻力點(diǎn),、用力點(diǎn),、支點(diǎn)杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿,，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn),；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn),。

4,、出示p4的兩張圖片：壓水井,、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà),，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

5,、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6,、分辨杠桿：觀察p4 p5的這些工具,，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿,？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化,。

三、研究杠桿的秘密

1,、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的,，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）讓我們用杠桿尺這個(gè)工具,，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

2,、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

3,、教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡,，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼,？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）

4,、還有其他方法嗎,？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼,，還可以怎么掛,？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),，并且把數(shù)據(jù),。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)篇二

1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類,，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì),。

2、一些物質(zhì)在變化過(guò)程中,，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化,。

觀察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程找出它們之間的區(qū)別。

觀察蠟燭燃燒過(guò)程中的變化

實(shí)驗(yàn),、觀察,、合作探究,。

每組一杯沙子、一杯黃豆,、一支蠟燭,、一張白紙、一個(gè)勺子,、一小包白糖,、一根銅絲、一根小棒,、一個(gè)篩網(wǎng),。

一、復(fù)習(xí)引入

上一節(jié)課我們研究了《身邊的物質(zhì)》,，知道世界是由什么構(gòu)成的,？（世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”,。

師出示銅絲,，我不管怎么扭、彎,，這還（銅絲）有沒(méi)有生成新的物質(zhì),？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半,，舉半張紙問(wèn)“這不是紙么”跟原來(lái)的紙相比,，只是什么不同（大、?。?/p>

二,、觀察混合后的沙子和豆子的變化。

（1）觀察沙子和豆子,、出示沙子和豆子,。請(qǐng)材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細(xì)觀察豆子和沙子,，看清楚它們的特點(diǎn)了嗎,？不要?jiǎng)铀?/p>

（2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會(huì)不會(huì)發(fā)生變化,。你的猜測(cè)是怎樣的,？實(shí)驗(yàn)。

（3）進(jìn)行混合,、攪拌,。（沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據(jù)說(shuō)明沒(méi)有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀察,。）

（4）分離混合物,。與原來(lái)的沙子和豆子進(jìn)行比較,、對(duì)照,，看有沒(méi)有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑,，只說(shuō)明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細(xì)微的變化,，特征和性質(zhì)沒(méi)有變，沙還是沙,，豆還是豆,。）

板書(shū)：沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三,、觀察加熱白糖的變化,。

（1）、每組一包白糖,，展開(kāi)放桌上觀察,，將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。（2）,、預(yù)測(cè)：給白糖加熱,，會(huì)發(fā)生哪些變化，填寫在記錄表中,。

（3）,、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)

師演示：師先點(diǎn)燃蠟，問(wèn)：“蠟燭的火焰分三部分,，哪部分溫度最高,？”在觀察白糖變化的同時(shí)還要觀察蠟燭的變化。（4）,、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng),，并及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象。

（5）,、交流觀察到的現(xiàn)象,。（白糖在加熱的過(guò)程中，首先會(huì)發(fā)生物理變化,，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖,，繼續(xù)加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深,，直至全部炭化,，能聞到焦味，這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化,。

如果繼續(xù)加熱,，黑色的炭還會(huì)燃燒,。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來(lái)的白糖嗎？說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明白糖在加熱過(guò)程中生成了新的物質(zhì),。）

板書(shū)：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過(guò)程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢,？蠟燭燃燒變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料庫(kù),。

四,、總結(jié)物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。

師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類：物理變化和化學(xué)變化,。

像白糖加熱,、蠟燭燃燒那樣會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱為化學(xué)變化,。板書(shū)：化學(xué)變化而像彎曲銅絲,，撕碎紙片，混合沙,，只改變物質(zhì)的形狀,、大小,、狀態(tài)等,，沒(méi)有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化,。

板書(shū)：物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢,。有些變化只改變了物質(zhì)形狀,、體積、狀態(tài)等,，沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì),，我們把這類變化稱為物理變化。

有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱為化學(xué)變化,。你們說(shuō)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒(méi)有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1,、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生物理變化,？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒(méi)有產(chǎn)生物理變化？

（1）,、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較,，這兩種變化有什么區(qū)別？

（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較,，這兩種變化有什么區(qū)別,？2、結(jié)論：一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中,，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化,。

也可以這么說(shuō)，化學(xué)變化過(guò)程中常常伴隨著物理變化,，希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現(xiàn)我們周圍世界物質(zhì)的變化,。

板書(shū)：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化,。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)篇三

本學(xué)期任教六年級(jí)科學(xué),。經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生平時(shí)在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好,，積極性較高,。但是由于在家過(guò)于嬌慣學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能手較弱。

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：豐富多彩的生命世界,、無(wú)處不在的能量,、寶貴的能源、太陽(yáng)家族和海洋能源,。從探究對(duì)象上看,，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)與功能、認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系,、認(rèn)識(shí)事物變化的一般規(guī)律,。關(guān)于“豐富多彩的生命世界”的內(nèi)容，主要指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)動(dòng)植物,、細(xì)菌,、霉菌、病毒等微生物,，知道生物體由細(xì)胞構(gòu)成,，了解微生物與人類的密切聯(lián)系；“無(wú)處不在的能量”從生活中熟悉的一個(gè)個(gè)變化入手,，提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí),，并試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念的過(guò)程中，經(jīng)歷部分或完整的科學(xué)探究過(guò)程,，提高科學(xué)探究的水平,，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以改善生活，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)問(wèn)題的積極性,；“太陽(yáng)家族”讓學(xué)生通過(guò)觀察,、記錄太陽(yáng)和月球的運(yùn)動(dòng)變化，探究它們的運(yùn)動(dòng)模式，鍛煉自己的毅力,，讓學(xué)生通過(guò)了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索,，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂,，打開(kāi)宇宙這本書(shū),，遨游在浩瀚無(wú)垠的宇宙中，解答心中的疑問(wèn),，揭開(kāi)宇宙神秘的面紗,。突出事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看,，應(yīng)在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下,，加大學(xué)生自主探究的力度，給孩子更多一點(diǎn)自主權(quán),。從過(guò)程與方法上看,，注重定量的觀察與測(cè)量，指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)和信息資料,，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練,，注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng),。

1,、科學(xué)探究：經(jīng)歷幾個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)探究的理解和認(rèn)識(shí),。不僅關(guān)注資料的收集和實(shí)驗(yàn)的探究,，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、分析和整理,，并用充分的討論再得出結(jié)論,，并用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行交流。進(jìn)一步理解控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義和方法,，開(kāi)始學(xué)習(xí)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究自然現(xiàn)象,，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。

2,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互依賴,、相互作用,、相互影響的關(guān)系，關(guān)注物質(zhì)的變化,，對(duì)宇宙充滿探索的欲望,，并能從科學(xué)發(fā)展史中獲得對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解,。

3、科學(xué)知識(shí)：獲得有關(guān)豐富多彩的生命世界,、無(wú)處不在的能量,、寶貴的能源、太陽(yáng)家族和海洋能源等方面粗淺的科學(xué)知識(shí),，逐步積累經(jīng)驗(yàn),，理解相關(guān)科學(xué)概念。

1,、利用過(guò)程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

2,、教師提供材料和資料,，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外,。

3,、反思自己的教學(xué),，勤于思考為什么教,、教什么、怎樣教,、為什么這樣教,、有什么意義等問(wèn)題，并做好記錄,。

4,、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具,、學(xué)具和各種教學(xué)資源,，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備,。

本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位,，在課時(shí)安排上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí),。

略

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)篇四

1,、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件,、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,，借助資料完善自己的猜想。

2,、會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題,，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想,。

3、樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1、借助他人的資料豐富自己的猜想,，但又不迷信,。

2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題,。

選出科學(xué)問(wèn)題,。

幾盆身子傾斜的花草，資料卡,，圖片,，關(guān)于植物的書(shū)籍，準(zhǔn)備好資料本,。

二課時(shí)

一,、觀察與提問(wèn)

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方,。

師：不知道什么時(shí)候,，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外,。它們傾斜著身子,，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方,。你們能找到答案嗎,？

學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答,。

師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的現(xiàn)象,？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景,、向日葵（教師出示照片）,。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑,？請(qǐng)同學(xué)們交流,。

二、猜想與假設(shè)

師：誰(shuí)有這么大的魅力,，讓花草為之傾倒,？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件,、過(guò)程進(jìn)行猜想,。

學(xué)生討論后交流,。教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案,，我們很有必要要借助他人的研究成果,，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究,、學(xué)者的報(bào)告,，書(shū)上的資料等。

三,、分析與總結(jié)

師：這么多猜想,，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過(guò)多種方法,，分析大家作出的各種猜想,，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應(yīng)及時(shí)排除,，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究,。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）

師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢,？說(shuō)說(shuō)理由。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果,。

比如,，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng),；另外，窗戶晚上還關(guān)著,，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái),。”我們可以通過(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),，還可以實(shí)地觀察,。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。

師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究,，因?yàn)闀r(shí)間,、能力、條件等都是有限的,，怎么辦呢,？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇,，可以用觀察,、訪問(wèn),、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問(wèn)題后,，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究,。

四、計(jì)劃與組織

師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一,。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生討論,，教師巡視,。

交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,，材料的準(zhǔn)備,。

師：根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料,。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。

一、植物的生活環(huán)境包括什么因素,？

生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中,，都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來(lái)說(shuō),，它的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光,、溫度、水,、肥料,、空氣等生物因素的影響，還受到蚜蟲(chóng),、蝗蟲(chóng),、鼠、鳥(niǎo)類等生物因素的影響,。

二,、為什么植物也會(huì)動(dòng)？

高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置,，但植物體的器官（根,、莖、葉,、花）在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運(yùn)動(dòng),。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類型：向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)

1,、運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān),。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性，背向刺激一方的為負(fù)向性,。多發(fā)生在根和莖部,。向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān)。光,、重力,、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng)，分別稱作向光性,、向重力性,、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲,，所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長(zhǎng)的區(qū)域,。切去生長(zhǎng)區(qū)域或停止生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。

2,、為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上,？

感性運(yùn)動(dòng)的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng)，稱為感性運(yùn)動(dòng),。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開(kāi)閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長(zhǎng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶,，每當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí),，最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn)，就能夠使小葉合攏,、葉柄下垂,，這樣，當(dāng)雨水猛烈下降時(shí),，可以使整個(gè)植株免遭傷害,；

3、為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng),？

植物隨光的方向而彎曲的`能力稱為向光性，向光性使植物的莖,、葉處于最適宜利用光能的位置,，有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖,、根尖,、胚芽鞘尖端、葉片或生長(zhǎng)中的莖,。有的器官向著光的方向生長(zhǎng),；有的器官背向光的方向生長(zhǎng),；有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(zhǎng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置,。某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽(yáng)光方向改變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng),，例如向日葵和棉花等,。

4、棉花,、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長(zhǎng)出來(lái)的部位,，不僅僅是花）在一日中隨陽(yáng)光而轉(zhuǎn)動(dòng)，即所謂的太陽(yáng)追蹤,，葉片與光垂直,。向日葵的向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程?？ò滋祀S太陽(yáng)由東而西轉(zhuǎn)動(dòng),，正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方，到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的,。葵花的運(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無(wú)深入的研究,。

5,、植物的根為什么都向下生長(zhǎng)？

地球上的植物在重力影響下,，保持一定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性,。如莖向上生長(zhǎng)，和豎直向下的重力方向相反,，是負(fù)向重力性的表現(xiàn),；根向下生長(zhǎng)，和重力方向相同,，是正向重力性,。向重力性使植物的根向土壤深處生長(zhǎng)，這樣,，既有利于植株的固定,，又有利于從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽。在無(wú)重力作用的外層空間,，將植物由直立改為水平放置,，則植物繼續(xù)徑直生長(zhǎng)，不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),，開(kāi)始呈負(fù)向重力性反應(yīng),，下側(cè)積累較多的生長(zhǎng)素、赤霉素和乙烯,，生長(zhǎng)快,，節(jié)間向上彎曲生長(zhǎng)。仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)：買來(lái)的小蔥,，平放在家里。過(guò)兩天,，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,，這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物,，莖葉會(huì)向上生長(zhǎng),。

6、為什么牽?；ǖ那o會(huì)繞著樹(shù)枝轉(zhuǎn),？

達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速?gòu)澢\(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，卷須的末梢接觸到支柱后,，在20～30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來(lái),。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長(zhǎng)的機(jī)理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。牽?；ǖ那o也是這樣，黃瓜,、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因,。

7、為什么養(yǎng)花要施肥,？

肥料是是植物生長(zhǎng)所必須的,。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促進(jìn)植物的生長(zhǎng),。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長(zhǎng)變化稱為植物的向化性,，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng)。

8,、為什么養(yǎng)花要澆水,？

水分不只是植物光合作用所必須的（1﹪）。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,，就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,，在盛夏的季節(jié),，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分,。土壤中水分分布不均勻時(shí),，植物根趨向較濕地方生長(zhǎng)的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,，根系附近水分減少,，而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢，所以根從土壤中獲得水分主要是通過(guò)根系不斷生長(zhǎng),。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域,。土壤中水分過(guò)多，以致土壤通風(fēng)不良時(shí),，常?？吹礁蛳喾吹姆较蛏L(zhǎng)。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯著的正向性,。所以,，澆水要適量。

三,、光合作用與哪些條件有關(guān),？

光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳,、微量元素在綠葉里通過(guò)陽(yáng)光照射,，產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分，這些養(yǎng)分就長(zhǎng)成了新的葉子,、花朵,、種子、長(zhǎng)粗長(zhǎng)高了莖和根,。光合作用為植物的生長(zhǎng)制造了必須的養(yǎng)分,。

1、光是光合作用的能源,，所以光是光合作用必需的,。

根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同，可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類,。陽(yáng)生植物要求充分直射日光,，才能生長(zhǎng)或生長(zhǎng)良好，如馬尾松和白樺,。陰生植物是適宜于生長(zhǎng)在蔭蔽環(huán)境中,，例如胡椒和酢漿草，它們?cè)谕耆照障路炊L(zhǎng)不良或不能生長(zhǎng)。陽(yáng)生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,，是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān),。

2、農(nóng)作物雖然沒(méi)有陰生植物和陽(yáng)生植物之分,，但不同作物對(duì)光照強(qiáng)度的要求是不同的,。

二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源,，主要是空氣中的二氧化碳,，二氧化碳主要是通過(guò)葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒(méi)在水中的綠色植物,，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳,、碳酸鹽和重碳酸鹽。