作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

青島版小學六年級科學下冊教案 青島版六年級科學下冊課件篇一

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一、導入新課：教師與學生談話,，直接導入新課學習內(nèi)容：認識地球的面紗——大氣層,。二、學習新課：指導學生小組學習活動,，對課前搜集到的文字,、圖片資料，進行交流、匯總整理,。引導學生在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,，達成共識，以小組為單位在全班進行交流,，教師指導學生在交流過程中,，相互完善、相互補充,，適時出示一些圖片,、文字資料，從而逐步使學生對大氣層形成初步整體認識,。指導學生小組思考討論“假如沒有了大氣層,，地球會怎樣”。教師出示資料,，下發(fā)研究記錄卡片,，引導學生從大氣層對地球、動物,、植物,、人等幾個方面不同角度進行研究，使學生尋找解決問題的不同途徑和方法,。組織學生加強交流,，相互借鑒，達成共識,；引導學生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,，從而更加深刻地認識大氣層對地球的意義。教師引導學生認識大氣污染的危害,，引導學生小組展示交流搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料,，指導學生進行思考大氣污染的根源及后果的研究活動，使學生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性,，引導學生交流提出治理大氣污染的建議或方案,。三、拓展延伸：教師指導學生進行學習活動小結,，引導學生課后進一步搜集關于大氣臭氧層污染的資料,，利用課外時間進行制作科普手抄報、黑板報,、警示牌,，拓展延伸課后學習活動。1,、學生與教師談話、交流,，了解本課學習活動：認識地球的面紗——大氣層,。2、學生小組學習活動,，對課前搜集到的文字,、圖片資料，進行交流,、匯總整理,。并在教師引導下形成統(tǒng)一意見,，達成共識,，以小組為單位在全班進行交流,。學生加強交流活動,，相互完善、相互補充,，學習認知圖片、文字資料,，對大氣層形成初步整體認識,。學生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”,。學生學習教師出示的資料,，記錄研究卡片，從大氣層對地球,、動物,、植物、人等幾個方面不同角度進行研究學習,，學生加強交流,，相互借鑒，達成共識,；通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論,，深刻認識大氣層對地球的意義。學生認識了解大氣污染的危害,，小組展示交流搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料,，思考大氣污染的根源及后果的研究活動,，了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性，交流提出治理大氣污染的建議或方案,。3,、學生在教師指導下進行學習活動小結，激發(fā)學生進一步學習興趣,，布置課后延伸學習活動內(nèi)容拓展延伸課后學習活動,。與教師交流談話，營造民主和諧,、寬松的學習氛圍,，了解本課學習內(nèi)容。引領學生從資料搜集的途經(jīng)與資料內(nèi)容兩方面展開交流活動,，讓學生在小組內(nèi)充分地展示自己課前搜集的資料,，通過觀察示意圖，了解大氣層的概貌,，從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義,，為下一步深入研究做好鋪墊。通過學生的資料交流與研討活動,，使學生認識地球大氣層概貌,，培養(yǎng)學生搜集、整理,、分析,、應用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。本活動設計的目的是讓學生根據(jù)搜集的有關資料,，結合自己對大氣層的認識,，通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球及動物,、植物,、人的意義，從而意識到大氣層存在的重要性,，為下一步研究“大氣污染和保護”作好鋪墊,。本活動設計的目的是使學生意識到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利，也會帶來毀滅性的災難,，大氣污染就是一個鮮活的實例,，從而使學生認識到科技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識,，意識到人與自然要和諧相處,。通過主題宣傳活動，培養(yǎng)學生搜集,、整理信息的能力和社會責任感,。

板書設計

地球的面紗大氣層對地球的意義????????????????????? 研究成果大氣層對動物的意義大氣層對植物的意義大氣層對人的意義……?????????????????

課堂檢測

第十三課時? 風從那里來教材簡析：?? ?風與我們的生活息息相關,，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園,。一般來說人們總認為風既看不見也摸不著,。通過一系列的聽風、體驗感覺風,、畫風、說風的活動,，讓學生比較全面地了解風,。使孩子們更親近大自然，主動觀察,、探索風起時自然現(xiàn)象的變化,，初步了解風與人們生活的關系。什么是風,？風從哪里來,？ 空氣流動而成風。我們感覺到風,，其實是我們感到附近的空氣在流動,。我們用扇子使空氣流動，會感到陣陣涼風,。刮風時,，是什么使空氣流動而產(chǎn)生風呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別,，較熱的空氣膨脹,，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會流過去填補空缺,，而形成風,。學習目標：1.?????? 通過學生學習活動，指導學生能從“這是什么”,、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題,，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價,；2.?????? 指導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設性解釋,；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風的成因模擬實驗,，提高動手能力,，通過探究實驗，理解自然界中風的成因,；3.?????? 引導學生小組合作學習,，使學生在參與學習中做到想知道愛提問,，喜歡大膽想象；愿意合作交流,，進而認識到科學是不斷發(fā)展的,；學習重點：學生用簡單的器材作風的成因模擬實驗，從而風的成因,；學習難點：學生應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設性解釋,；用簡單器材設計操作風的成因模擬實驗學習活動。學習準備：學生準備：搜集關于風的文字及圖片資料,，大可樂瓶,、小刀、火柴,、抹布,、紙條、蚊香,、蠟燭等物品,。教師準備：關于風的文字及圖片資料，大可樂瓶,、小刀,、火柴、抹布,、紙條,、蚊香、蠟燭等物品,。學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一,、導入新課：教師與學生談話，創(chuàng)設學習情景,，交流風從哪兒來這一科學問題,。教師引導學生加強交流，做一做,、擺事實,，激發(fā)學生學習興趣，引入本課學習內(nèi)容,。二,、學習新課：指導學生交流對風的認識，引導學生小組內(nèi)交流探討,，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上,，進而積極思考產(chǎn)生探究性問題。教師指導學生思考認識風的形成原因,。教師指導學生小組學習,，引導學生充分猜想,、假設，通過交流初步達成共識,，根據(jù)準備的實驗材料設計方案驗證猜想,。教師指導學生小組合作探究實驗學習活動，指導學生按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證,。引導學生在活動中加強交流,、相互合作，從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的,。教師指導學生匯報交流小組實驗結果,，匯總學生的發(fā)言，引導學生進一步思考產(chǎn)生新的問題,。三、拓展延伸：教師與學生一起討論交流在學習中產(chǎn)生新的關于風的科學探究問題,。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點,，激發(fā)學生學習興趣，學生學科學,、用科學的積極性和主動性,，引導學生課后學習活動：進一步思考問題，搜集關于風的科學知識,，延伸課后學習活動,。1、學生與教師談話,，交流風從哪兒來這一科學問題,。學生之間相互說一說、,，做一做,、擺事實，激發(fā)自身學習興趣,，了解本課學習內(nèi)容,。2、學生在教師指導下交流對風的認識,，小組內(nèi)交流探討,，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問題,。學生思考認識風的形成原因,，進行小組合作學習，充分猜想,、假設,，通過交流初步達成共識并根據(jù)準備的實驗材料設計方案驗證猜想,。學生進行小組合作探究實驗學習活動，按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證,。小組學習活動中交流,、討論并從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。學生匯報交流小組實驗結果,，進一步思考產(chǎn)生新的問題,。3、學生與教師一起討論交流在學習中產(chǎn)生新的關于風的科學探究問題,。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點,，積極進行課后延伸拓展學習活動。給學生營造一個寬松的,、開放的活動空間,，自由展開制造風、描述風的活動,，使學生在說一說,、做一做、擺事實,、講道理,、提問題的過程中體驗科學課的無限樂趣，激發(fā)學生進一步深入探究的動機和熱情,。在學習活動中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道,、愛提問、愿意合作交流的情感態(tài)度,。課標要求中“能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋”這一科學探究目標,，通過學習活動，學生提出自己的猜想和假設,，培養(yǎng)學生大膽想象,、善于思考的科學品質(zhì)。學生在對風的成因有了初步認識的基礎上,，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題,，從而培養(yǎng)學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲,。本活動的設計充分強調(diào)每個學生都應是學習的主人,、問題的主人，只要有充足的,、開放的時間和空間,，學生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，真正實現(xiàn)生生互動的效果,。

板書設計

風從哪里來??? 我的實驗設計方案????????????????????????? 我的發(fā)現(xiàn)?

課堂檢測

第十四課時? 降落傘

教材簡析：??? 《降落傘》是本單元的重點一課。使學生初步知道降落傘的結構,，了解降落傘的作用,、原理。使學生掌握降落傘的相關知識及與空氣的關系,。給學生提供一個自己動手,，動腦的空間。學習目標：

1.?????? 通過學生學習活動,，指導學生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題,；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘,，并對自己和他人的作品進行比較和評價,；

2.?????? 通過學生小組合作學習，引導學生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關降落傘的信息,，并對信息進行分析和整理,；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；

3.?????? 在活動中培養(yǎng)學生愿意合作與交流,，并意識到合作交流在科學探究中的重要性，通過降落傘的制作與評價,，體驗制作降落傘的樂趣,，并學會尊重他人的勞動成果。4.?????? 在學習活動中,，使學生了解降落傘運行的原理,，體驗空氣阻力的作用，進而了解降落傘的種類及用途,，學會用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素,。學習重點：學生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理,；了解降落傘運行的原理,，體驗空氣阻力的作用；在學習活動中了解降落傘的種類及用途,，用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素,。學習難點：學生理解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用,，利用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素,。學習準備：學生準備：手絹、塑料薄膜、報紙,、線繩,、重物、剪刀,、針,、降落傘的資料圖片。教師準備：手絹,、塑料薄膜,、報紙、線繩,、重物,、剪刀、針,、降落傘的資料圖片,。學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一、導入新課：教師與學生談話,，出示降落傘課件,，創(chuàng)設學習情景，啟發(fā)學生通過已有的生活經(jīng)驗,，進行深層思考,，對課前降落傘的相關信息及材料進行搜集整理，引入本課學習活動,。二,、學習新課：指導學生學習認知形式多樣的降落傘，并了解其作用,。教師出示各種樣式的降落傘,，引導學生認知，并積極思考,、討論交流這些樣式的降落傘的作用,。教師充分激發(fā)學生學習興趣，指導學生進行小組制作降落傘的學習活動,。教師下發(fā)動手材料,，指導學生小組學習活動。引導學生小組內(nèi)交換意見,，做到“動手之前先動腦”,，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。引導提示學生在制作之前先設計降落傘的形狀,、大小及制作的步驟,，準備制作所用的材料，并對可能出現(xiàn)的問題進行預測。指導學生使用針線注意操作安全,，加強合作,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。引導學生進行交流展示制作的降落傘,，并進行相互評價,，引導學生從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。指導學生玩一玩制作的降落傘,。教師引導學生將制作的降落傘進行試放,，引導學生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，從而進一步調(diào)整和改進自己的降落傘,，使降落傘下落得更平穩(wěn)。三,、拓展延伸：教師指導學生進行設計實用的降落傘學習活動,，提示學生在傘面及傘形、繩長,、固定方式等內(nèi)容上進行方案設計,，使學生的設計更具目的性、使用性和科學性,，激發(fā)學生學習興趣,，延伸課后學習活動。1,、學生與教師談話,、觀看降落傘課件，交流產(chǎn)生的感興趣的問題,，對課前降落傘的相關信息及材料進行搜集整理，了解本課學習活動,。2,、學生學習認知形式多樣的降落傘，并了解其作用,。觀看教師出示各種樣式的降落傘,，小組學生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用,。學生進行小組制作降落傘的學習活動,。學生在教師引導下，努力做到動手之前先動腦,，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性,。大膽創(chuàng)新進行制作。學生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價,，能從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品,。學生進行試放降落傘的學習活動，在教師引導下學生發(fā)現(xiàn)問題,，從而進一步調(diào)整和改進自己的降落傘,，使降落傘下落得更平穩(wěn)。3,、學生進一步思考問題,，在教師指導下，激發(fā)學生學習興趣,，積極進行拓展延伸課后的學習活動,。通過學生與教師交流談話，營造民主和諧,、寬松的學習氛圍,，學生在課前搜集整理降落傘的相關信息及材料，并在課前進行初步的研究,，了解本課學習內(nèi)容,，為課堂上的探究活動奠定基礎、做好鋪墊,。讓學生通過小組交流的形式充分匯報課前搜集,、整理的有關降落傘的文字及圖片資料，了解降落傘的種類及用途,，并在交流的過程中互相補充,、資源共享。做到“動手之前先動腦”,，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性,。學生在制作、展示與評價的過程中體驗制作的樂趣和成功的喜悅,，在體驗中學會尊重別人的勞動成果,。在學習活動中培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造險的科技作品的能力,。學生在實驗中,、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學生意識到提出問題比解決問題更重要,。使學生活動在課后延伸的學習活動中更具目的性、使用性和科學性,，延伸課后,。

板書設計

降落傘傘面?????????????????????????? 我的發(fā)現(xiàn)傘形繩長固定方式……??????????????

課堂檢測

第十五課時? 小帆船 教材簡析：

學習目標：

1.?????? 通過學習活動,，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題,，并對所提出的問題進行比較和評價,。2.?????? 指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道,，愛提問、愿意合作交流的學習習慣,；3.?????? 引導學生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船,，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,；4.?????? 通過觀察小帆船觀察帆與風的學習活動，引導學生實驗探究風對帆船的關系,，知道生活中有風力,，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。學習重點：學生制作小帆船,，了解生活中有風力,，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。學習難點：學生認識風與我們生活的關系,，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。學習準備：學生準備：學生課前多方面搜集關于風的資料,，吸管,、制作小帆船的材料：泡沫塑料,、卡紙等,。教師準備：關于風的資料課件,，吸管,、制作小帆船的材料：泡沫塑料,、卡紙等,。學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一,、導入新課：教師出示關于帆船的圖片,，創(chuàng)設學習情景,，激發(fā)學生學習，引入本課學習活動,。二,、學習新課：教師指導學生制作小帆船的小組學習活動,。教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助,，互相評價,，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲,。教師引導學生展示,，對小帆船進行下水小組實驗，引導學生實驗“不同方向來的風,，使小帆船行駛的方向也不同”,。指導學生匯報交流，教師小結整理,，使學生進一步理解風服務生活的典型實例,。教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。教師出示風與生活關系的圖片,、資料卡片,，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。教師指導學生小組學習活動,，引導學生辯證地,、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性,，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片,。教師引導學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料,。教師根據(jù)學生匯報適時加以講解說明,。三、拓展延伸：教師指導學生進一步匯報交流討論在學習中還產(chǎn)生了哪些新的科學問題,，引導學生選擇自己最喜歡的方法,，研究沒有解決的問題，繼續(xù)觀察風,、搜集關于風的諺語延伸課后學習活動,。1、學生出示關于帆船的圖片,，激發(fā)自身學習興趣,，了解本課學習活動。2,、學生進行制作小帆船的小組學習活動,。互相評價,、互相幫助,，制作后進行小帆船下水小組實驗從而認識 “不同方向來的風,，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風服務生活的典型實例,。學生認識風與我們生活的密切關系,。觀看教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片,，小組交流討論風對我們生活的影響,。在教師指導下學生小組學習活動，引導學生辯證地,、一分為二地看問題,，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片,。學生進行小結,，匯報自己對風的認識的資料。傾聽教師講解說明,。3,、學生進一步匯報交流討論在學習中產(chǎn)生新的科學問題，選擇自己最喜歡的方法,，研究沒有解決的問題,，繼續(xù)觀察風、搜集關于風的諺語延伸課后學習活動,。充分激發(fā)學生學習興趣,，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍,，了解本課學習內(nèi)容,。引導學生通過帆船這一人們利用風服務生活的典型實例，使學生初步意識到風對我們生活的意義,，感悟到人類的聰明才智,，培養(yǎng)學生的自主實驗能力，激發(fā)學生的科學探究興趣,，通過標注帆的方向,，匯總試驗結果，學會利用圖示的方式表述研究結果,，整理研究結論,。 學生在交流、分析風的善惡,，即風的兩面性的基礎上,，學會辯證地、一分為二地看問題,。從風對人類的益處和危害兩方面入手,，將自己或小組的觀點整理記錄下來，并將整理記錄進行表達與交流,，做到相互補充,、資源共享，從而使學生進一步加深對風的兩面性的認識,。從不同角度就風提出自己感興趣的問題,，保持和發(fā)展學生對自然事物的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識,，激發(fā)學生學科學,、做科學的積極性和主動性。將課堂探究活動延伸至課外,，選擇自己喜歡的,、個性化的方式方法繼續(xù)研究風的相關知識，,。學生課后搜集,、整理有關風的諺語，在增長知識的同時,，感悟勞動人民的聰明才智,，培養(yǎng)學生的合作意識和自主活動能力、探究能力,。

板書設計

風與我們的生活好處?????????????????????? 害處 ????

課堂檢測

青島版小學六年級科學下冊教案 青島版六年級科學下冊課件篇二

第二十一課? 神秘星空教材簡析：?? ?在晴朗的夜晚,，學生會有意無意的抬頭仰望星空，那一顆顆閃亮的星星都會給人帶來無限的遐想,。本課通過觀察,、交流、計算等活動,，讓學生認識和了解太陽系與銀河系,、宇宙之間的關系，感悟到宇宙的無限廣大,，意識到還有許多領域等待我們?nèi)祟愡M一步去探索,，去認識。課型：研討分析課學習目標： 1.???? 通過本課學習活動學生能通過對星空的觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題,；學會通過查閱,、整理經(jīng)從書刊及其他途徑獲得科學資料；能在已有知識經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息基礎上做出自己的解釋或結論,。能用自己擅長的方式展示研究成果,，進行交流并積極參與評議。2.???? 通過教師指導學生經(jīng)歷學習活動,，使學生保持好發(fā)展想要了解世界,、了與研究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望,；在科學學習中能注重事實；樂于合作與交流,。3.?????? 通過學習活動,，使學生認識銀河系的基本構成、形狀特點及大??；知道太陽系、銀河系,、河外星系及宇宙之間的關系,；了解宇宙的構成。 學習重點：學生認識銀河系的基本構成,、形狀特點及大?。涣私庥钪娴臉嫵杉跋鄳P系,。學習難點：學生對宇宙的認識,、宇宙的構成及其關系。學習準備：教師和學生一起做好相應準備：相關太陽系,、銀河系及河外星系的圖片,、資料課件。學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一,、導入新課：教師出示銀河系的視頻課件,、圖片資料與學生交流談話，了解學生課前學習的情況,，激發(fā)學生學習興趣,，引入本課學習活動。二,、學習新課：1.教師指導學生交流分析,，認識銀河系的基本構成、形狀特點及大小,。教師努力營造民主,、和諧、寬松的教學環(huán)境氛圍,，創(chuàng)設開放的教學空間,，積極指導并參與到學生的小組合作交流活動中。指導學生在交流中認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn),、研究成果,，教師適時下發(fā)資料卡，出示相關圖片、資料予以交流,，實現(xiàn)資源共享,，從而不斷整理完善自己的觀點。教師通過計算感受學習活動,，進一步感受合作學習的樂趣,，充分感知宇宙之大。教師指導學生交流匯報,，小結歸納，科學認識銀河系的自身特點,、組成以及太陽系與銀河系之間關系等方面加以認知,。2教師指導學生進一步認識浩瀚的宇宙。教師積極指導學生進一步交流討論小組學習活動,，教師適時出示相關課件資料,，使學生通過了解銀河系與宇宙的關系，從而推理出太陽系,、銀河系,、河外星系與宇宙的關系，感知宇宙的廣袤無邊,。三,、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學生學習興趣，指導學生提出感興趣的問題,，提示學生課后進一步深入研究人們對宇宙的探索過程和獲得的信息,，拓展學生的認知空間，鞏固學生的探究方法和技能,，延伸課后學習活動,。1、學生觀察學習銀河系的視頻課件,、圖片資料,，與教師交流關于課前學習的情況，激發(fā)學習興趣,，了解本課學習活動,。2、學生在教師指導下交流分析,，認識銀河系的基本構成,、形狀特點及大小。學生進行小組合作交流學習活動中,。學生在交流中認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn),、研究成果，學習教師出示下發(fā)的資料卡，結合圖片,、資料進行充分交流討論,，以實現(xiàn)資源共享，不斷整理完善自己的觀點,。通過計算,，感受合作學習的樂趣，充分感知宇宙之大,。學生進行交流匯報,，小結歸納自己的觀點，科學地認識銀河系的自身特點,、組成以及太陽系與銀河系之間關系等方面,。學生在教師指導下進一步認識浩瀚的宇宙。學生進一步進行積極交流討論小組學習活動,，觀察學習教師適時的相關課件資料,，通過了解銀河系與宇宙的關系，從而推理出太陽系,、銀河系,、河外星系與宇宙的關系，感知宇宙的廣袤無邊,。3,、學生進一步激發(fā)學習興趣，思考提出感興趣的問題,，鞏固掌握的探究方法技能,，了解課后學習研究內(nèi)容，積極進行延伸課后學習活動,。（一）教師通過播放有關銀河系的相關課件讓學生感受到星空之美麗與神秘,，創(chuàng)設情境，使學生初步了解學習內(nèi)容,。（二）教師創(chuàng)設給學生充分交流與研討的空間,，提供一種和諧、寬松的相互交流情景,，讓學生在表達與交流中實現(xiàn)資源共享,。為節(jié)省時間學生教師指導學生進行合作，每個學生任選一題進行計算并予以交流,，既體現(xiàn)合作與交流也能讓學生充分感知宇宙之大,。加強交流，進一步使學生感受宇宙的廣袤無邊,。激發(fā)學生對宇宙探索的興趣,，使學生認識到科學是在不斷發(fā)展的,。培養(yǎng)學生搜集信息,、整理資料的能力。（三）教師指導學生確立專題或研究指向,，以利于學生根據(jù)自己的興趣明確探究目標,。

板書設計

課堂檢測

六,、學習小結：

第二十二課? 探索宇宙

教材簡析：人類為探索宇宙所做的努力及取得的成功應歸功于人類的好奇心和智慧。早先,，人類用眼睛和想象來認識宇宙,。今天我們使用各種先進的工具來觀察宇宙,。本課引導學生搜集整理信息,，從中認識到人對宇宙探索的歷程，這些活動有助于學生唯物史觀的形成,。課型：研討分析課學習目標： 1.?????? 通過學習活動,，引導學生學會查閱、整理從書刊即通過其他途徑獲得的科學資料,；能選擇自己擅長的方式表述研究結果,；能傾聽和尊重其他同學不同的觀點和評議,。 2.?????? 通過學生小組合作學習活動,，學生能樂于合作與交流；認識到科學是不斷發(fā)展的,，意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展有著積極的促進作用,。3.?????? 通過學習活動，學生了解人類對宇宙的探索歷史,；知道一些重要的探索宇宙的工具,，意識到人類對天空的認識隨著技術的基本而深化和拓展；意識到人類為了探索宇宙奧秘付出了艱辛的勞動,；能關注我國空間技術的最新發(fā)展,。 學習重點：學生認識人類對宇宙的探索歷史，意識到人類對天空的認識隨著技術的進步而深化和拓展的學習活動,。學習難點：學生對科學技術發(fā)展與了解宇宙關系的認識,。學習準備：教師和學生一起做好相應學習準備：望遠鏡以及宇宙探索的進步、世界各國航天技術發(fā)展歷程的圖片,、資料,、相關課件,。學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一,、導入新課：教師與學生交流談話，出示學生觀測宇宙活動的圖片,，了解學生課前學習情況,，激發(fā)學生學習興趣，引入本課學習活動,。二,、學習新課：1.教師指導學生以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學習活動，初步認識人類探索宇宙的歷程,。教師出示不同時期,、不同類型的典型天文望遠鏡圖片,。指導學生小組合作學習，交流討論,，整理分析搜集的資料并展開積極討論,、交流。教師積極參與學生小組合作學習活動,，提示學生思考認識,，使學生認識到對太空的認識是隨著技術的進步而深化和拓展的。2.教師指導學生進一步認識了解世界和我國的航天技術發(fā)展的歷史進程,。教師努力營造民主,、和諧、寬松的教學環(huán)境氛圍,，創(chuàng)設開放的教學空間,，通過積極指導并參與學生的小組合作交流討論學習活動，使學生在交流中認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn),、研究成果,，教師適時下發(fā)資料卡，出示相關圖片,、資料予以交流,，實現(xiàn)資源共享，從而不斷整理完善自己的觀點,。使學生感受合作學習的樂趣,，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程，進一步了解我國的航天技術的發(fā)展歷程,，培養(yǎng)學生民族自豪感以及愛科學,、獻身科學的情感。三,、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學生學習興趣,，指導學生提出感興趣的問題，以“進一步了解人類探索宇宙的意義”為拓展延伸課后學習活動,。1,、學生觀察學生觀測宇宙活動的圖片，與教師交流課前學習情況,，激發(fā)學習興趣,，了解本課學習活動。2,、學生在教師指導下以“人類是怎樣觀察天體”為主題展開交流討論學習活動,，初步認識人類探索宇宙的歷程。學生學習教師出示不同時期,、不同類型的典型天文望遠鏡圖片以及相關資料,，進行小組合作學習,。積極交流討論，整理分析搜集的資料,，知道對太空的認識是隨著技術的進步而深化和拓展的,。學生在教師指導下進一步認識了解世界和我國的航天技術發(fā)展的歷史進程。通過小組合作交流討論學習活動,，結合他人的發(fā)現(xiàn),、研究成果以及教師出示下發(fā)的資料卡，觀察相關圖片,，不斷整理完善自己的觀點,。感受合作學習的樂趣，充分感知人類探索宇宙的艱難歷程,，了解我國的航天技術的發(fā)展歷程。3,、學生進一步提出感興趣的問題,，激發(fā)學習興趣，了解拓展延伸課后學習活動主題,，進行拓展學習活動,。教師意圖引出人類探索宇宙發(fā)展歷程的一條重要線索——望遠鏡，為學生在線生活經(jīng)驗提供一個提示,。教師指導學生認識幾種望遠鏡同時讓學生認識到人類觀測宇宙的工具經(jīng)過改良越來越先進,，觀測位置從地球發(fā)展到了太空，從而使學生意識到科學是不斷發(fā)展的,，人類對太空的認識是隨著技術的進步而深化拓展的,。讓學生意識到科學的進步需要付出艱苦的努力，需要幾代人的奮斗,，從而培養(yǎng)學生熱愛科學,、獻身科學的情感。通過交流我國航天技術的發(fā)展歷史,，了解我國航天技術發(fā)展的現(xiàn)狀,，增強民族自信心和自豪感，樹立為祖國科學事業(yè)貢獻力量的堅定信念,。（三）教師讓學生通過調(diào)查了解,，認識科學技術是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學生關注科學,、技術、社會的意識并用發(fā)展的眼光關注世界的科學精神,。教師要使學生明確自己關注的方向和內(nèi)容,，并適當提示研究方式方法,，予以必要幫助。

板書設計

課堂檢測六,、學習小結：

第二十三課? 未來家園教材簡析：在前面學習的基礎上,，學生對我們?nèi)祟惿娴臈l件已經(jīng)有了比較深刻的認識，而現(xiàn)在人類對宇宙探索的發(fā)展,，也同樣使學生感受到我們?nèi)祟惪梢詾樽约簞?chuàng)設更好的生存環(huán)境,，包括建立“未來家園”。在本課的學習中,，通過交流,、辯論、設計等活動,，讓學生進一步認識到地球?qū)τ谖覀內(nèi)祟惿娴囊饬x,，同時也意識到隨著科學技術的發(fā)展，我們可以創(chuàng)建“未來家園”,。課型：探究分析課學習目標： 1.?????? 通過學習活動,，學生能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上做出自己的解釋和結論,；能選擇自己擅長的方式表述研究結果,，進行交流并參與評議；知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗,、新現(xiàn)象,、新方法、新技術,；能綜合運用所學知識,，設計創(chuàng)新性科技作品。 2.?????? 通過學生小組合作學習活動,，使學生認識到科學是不斷發(fā)展的,，能夠保持和發(fā)展想要了解世界、樂于研究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望,；在科學學習中能注重事實,，尊重他人意見，樂于合作與交流,；知道科學已經(jīng)能夠解釋世界上許多的奧秘,，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?.?????? 通過學習活動，學生知道人類生存的必要條件,，懂得地球是人類唯一的家園的道理,；根據(jù)自己的認識和設想構建“未來家園”。 學習重點：學生認識人類生存的必要條件、懂得地球是人類唯一的家園的道理,，設想構建“未來家園”的活動,。學習難點：學生對地球是人類唯一的家園的道理的認識。學習準備：教師和學生一起做好相應學習準備：適宜人類居住的環(huán)境條件,、人類構件“未來家園”的設想等相關圖片,、資料、相關課件,。學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一,、導入新課：教師與學生交流談話，了解學生課前學習情況,，激發(fā)學生學習興趣,，引入本課學習活動。二,、學習新課：1.教師指導學生以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開交流討論學習活動,。教師參與學生小組交流討論學習活動，適時出示資料,，提示學生從人類生存所必需的條件展開交流討論,。引導學生利用自己已有所學知識、經(jīng)驗,，使學生認識到地球是人類目前知道的唯一家園,。2.教師指導學生思考辯論“隨著航天技術的發(fā)展，人類在地球之外建立新家園的可行性”,。教師充分創(chuàng)設開放的學習空間,、民主的學習氛圍，引導學生明確辯論的目的不是分出勝負而是清楚表達自己的觀點,，使學生的論據(jù)有科學性,、合理性、全面性,。3.教師積極指導學生進行設計“未來家園”的創(chuàng)新學習活動,。教師積極參與學生創(chuàng)新活動，引導學生利用自己所學知識大膽創(chuàng)新,，并在活動中進行交流,、相互評價，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新設計不斷完善自己的作品,。三、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學生學習興趣,，以“身在未來家園的生活”為題,，引導學生進行編寫科學幻想故事,，拓展延伸課后學習活動。1,、學生與教師交流課前學習情況,，激發(fā)學習興趣,，了解本課學習活動,。2、學生在教師指導下以“什么樣的星球適宜人類居住”為主題展開小組交流討論學習活動,。通過學習相關資料,，從人類生存所必需的條件入手展開交流討論。結合學生自己已有所學知識,、經(jīng)驗,，進而認識到地球是人類目前知道的唯一家園。學生在教師指導下進行思考辯論“隨著航天技術的發(fā)展,，人類在地球之外建立新家園的可行性”學習活動,。學生進行設計“未來家園”的創(chuàng)新學習活動。學生利用自己所學知識大膽創(chuàng)新,，并在活動中進行交流,、相互評價，展示自己的創(chuàng)新成果并傾聽觀察別人的發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新設計不斷完善自己的作品,。3、學生進一步激發(fā)學習興趣,，了解課后拓展學習主題進行編寫科學幻想故事,，延伸課后學習活動。（一）教師了解學生課前資料搜集的學習進展情況,，激發(fā)學生探究學習興趣,，營造民主和諧、寬松的學習氛圍,，使學生初步了解學習內(nèi)容,。（二）教師努力激發(fā)學生探究欲望和進行科學探究的興趣，進一步培養(yǎng)學生用科學的發(fā)展眼光認識世界的意識,。交流方式根據(jù)學生實際情況選擇,，教師要提示學生做好相應記錄。辯論會的目的不在于讓學生得到一個肯定的答案,、分出勝負,，而是引導學生清楚表達自己的觀點，論據(jù)要注意科學性,、合理性,、全面性,。學生能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息基礎上做出自己的解釋和結論,。在此學習過程中鞏固已有知識,，培養(yǎng)學生尊重事實的科學精神和用發(fā)展的眼光對待世界科學意識。教師要創(chuàng)設營造開放的學習空間,，鼓勵學生的創(chuàng)新獨特想法,。讓學生感受到成功的快樂、創(chuàng)新的樂趣,。（三）教師運用所學知識大膽設想,，提示學生在編寫過程中注意科學性、合理性,，努力使學生活動落到實處,。

板書設計

課堂檢測

六、學習小結：

青島版小學六年級科學下冊教案 青島版六年級科學下冊課件篇三

第六課? 擺的秘密教材簡析：本課以擺為切入點,，通過對擺的探究活動,，使學生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運動規(guī)律,，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,，能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學會使用簡單儀器進行定量觀察,，能做控制變量的簡單的探究性實驗,，在探究的過程中，發(fā)展學生進行對比實驗和歸納,、概括的能力,，培養(yǎng)學生探究自然奧秘的志趣和科學精神。課型：探究分析課學習目標： 1.???? 通過學生小組合作探究實驗學習活動,，學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋,；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學習活動中能設計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù),，能反思自己的探究過程并將探究結果與假設相比較,。2.???? 通過學生學習活動，學生能做到想知道,、愛提問,、喜歡大膽想象；能對研究過程和結果進行評議,，在活動中與他人交換意見,，愿意合作與交流。3.???? 通過小組合作探究學習,，學生知道影響擺擺動快慢的因素,；初步認識機械能的轉(zhuǎn)化,。學習重點：學生探究擺擺動快慢的學習活動。學習難點：學生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認識理解,。學習準備：資料準備：有關伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料,；教師為每組學生做好相應準備分組探究合作實驗材料：方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼,、長短不一（20cm,、40cm、10cm）,、粗細相同的線繩三根,、長短相同,、粗細不同的線繩2根,、量角器、金屬墊片6個,、計時秒表,、橡皮泥、科學記錄表格演示實驗材料：傅科擺模型學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一,、導入新課：教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料,，結合學生已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣,，引入本次課堂學習活動,。二、學習新課：1.教師指導學生自由制作一個擺,，進而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學習活動,。教師出示一個單擺，講解使學生認識擺的基本結構,，出示分組實驗材料,，積極引導學生自由制作一個單擺。教師積極參與學生小組合作學習,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新制作,。教師指導學生小組交流匯報制作單擺的學習活動，提示學生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一,，進而激發(fā)學生進行探究擺擺動次數(shù)學習活動,。教師引導學生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設計實驗方案,，進一步出示分組探究實驗材料和科學記錄卡,，引導學生驗證自己的觀點。教師積極參與學生小組探究合作學習活動,，提示學生做好實驗記錄,，多次驗證實驗結果,。教師引導學生交流匯報、整理分析實驗學習活動發(fā)現(xiàn),，提示學生互相補充,、相互借鑒、資源共享,，在充分交流發(fā)言的基礎上,，小結歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關。2.教師指導學生認識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學習活動,。教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地擺動,？過一段時間后為什么會慢慢地停下來？”指導學生認真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象,。在此基礎上教師出示擺擺動縮略圖,，引導學生認真思考,，展開豐富想象,，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點,，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律,，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。教師指導學生充分交流討論,，歸納學生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運動起來,，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點,，然后再到另外一個最高點,，這樣反復運動，并在一段時間后,，又慢慢停下來,。從而對擺擺動形成認識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化,，一段時間后,，擺又在外力的作用下慢慢停下來。3.教師指導學生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺,，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺,。教師引導學生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導學生先制訂制作方案,，小組闡述制作想法后再動手去做,。三、拓展延伸：教師出示傅科擺模型,，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏）,，引導學生觀察沙跡的路線,，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因,，進一步激發(fā)學生探究學習興趣,，拓展延伸課后學習活動。1,、學生學習教師出示的資料,，結合已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學習興趣,，了解本次課堂學習活動內(nèi)容,。2、學生在教師指導下自由制作一個擺,，進而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學習活動,。學生觀察學習教師出示的單擺，傾聽教師講解,，認識擺的基本結構,，利用教師和自身準備的分組實驗材料，進行自由制作小組合作學習活動,。學生小組交流匯報制作單擺的學習活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一,，進而激發(fā)進行探究擺擺動次數(shù)學習活動,。學生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設計實驗方案,，進一步利用分組探究實驗材料驗證自己的觀點進行小組合作探究實驗,。學生交流匯報、整理分析實驗學習活動發(fā)現(xiàn),，學生間互相補充,、相互借鑒、實現(xiàn)資源共享,，在充分交流發(fā)言的基礎上,，認識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關。學生在教師指導下進行認識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學習活動,。學生思考教師提出的問題,，認真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學習擺擺動縮略圖,，認真思考,，展開豐富想象，進行大膽想象,，積極闡述自己的觀點,，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律,，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。學生充分交流討論,，學習歸納,，描述擺擺動現(xiàn)象，認識擺擺動的科學道理,。學生在教師指導下進行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動,。學生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做,。3,、學生學習觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法,，觀察沙跡的路線,，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因,，激發(fā)探究學習興趣,，拓展延伸課后學習活動。學生從伽利略的故事中感悟科學家的科學探索精神,，使學生意識到身邊處處有科學,，科學發(fā)現(xiàn)來源于細致的觀察、敏銳的思考,、嚴謹?shù)膶嶒灪鸵唤z不茍的科學態(tài)度,，從而受到科學精神教育。結合生活經(jīng)驗,，初步感知什么是擺（二）教師學生提供創(chuàng)設一個開放的制作活動空間,，鼓勵學生不局限于準備材料，自己設計,、制作擺,，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識根據(jù)生活經(jīng)驗制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。教師創(chuàng)設開放,、自由,、多維的學習空間，引導學生設計不同方案研究問題從而認識擺的秘密,。培養(yǎng)學生做科學記錄的學習習慣,。讓學生經(jīng)歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程,，通過觀察與思考,、猜想與假設，使學生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。讓學生學以致用,，進行創(chuàng)造性的制作活動,，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進一步鞏固和應用實驗探究的結論,。（三）充分激發(fā)興趣,，讓學生將擺的問題繼續(xù)研究下去。

板書設計????

課堂檢測六,、學習小結：

第七課? 鉆木起火教材簡析：鉆木取火是最古老的取火方法,，是古人智慧的結晶。對弈學生來說,，鉆木取火的故事可能有所了解,，但其中蘊含的科學道理，許多學生并沒有親自進行細致的探究,。本課是在上一課探究了機械能轉(zhuǎn)化的基礎上,，以古人鉆木取火的故事為切入點，組織學生研究鉆木取火的道理,，進一步認識機械能與其它能的轉(zhuǎn)化,，使學生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力,，樂于用學到的科學知識改善生活,。課型：探究分析課學習目標： 1.???? 通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋,；能提出探究活動的大致思路,，并能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。2.???? 通過學習活動,，學生能學習活動中做到想知道，愛提問,，喜歡大膽想象,；尊重證據(jù)；愿意合作與交流,；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息,；認識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處,，也可能產(chǎn)生負面影響,，樂于用所學到的知識改善生活。3.???? 通過小組合作探究學習,，學生知道鉆木起火的道理,，了解人類用火的歷史；初步認識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能,。學習重點：學生了解人類用火的歷史,，探究鉆木起火道理,，認識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學習活動。學習難點：學生對對機械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認識,。學習準備：教師和學生一起做好課前相應資料搜集的學習準備：搜集有關古代人用火的圖片及文字資料并進行初步整理,、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象,。學生分組探究實驗材料：砂紙,、木條、粗鐵絲,、手搖鉆,、木塊、火柴等學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一,、導入新課：教師出示有關鉆木取火的資料與學生一起交流談話,，了解學生課前搜集的相關資料情況，引導學生整理分析,，激發(fā)學生學習興趣,，引入本次課堂學習活動。二,、學習新課：1.教師指導學生進行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理,。教師進一步指導學生對資料進行整理分類，交流展示,，提出自己對鉆木起火的道理解釋,。教師積極參與學生交流討論小組合作學習，指導學生嘗試利用用能量轉(zhuǎn)化的觀點予以解釋,，進而逐步達成共識,，形成比較一致的觀點。教師指導啟發(fā)學生想辦法去證明自己的觀點,，積極引導學生自己設計,、自由組合、自行驗證,。教師出示實驗材料,，指導學生進行探究學習活動并積極參與學生小組學習，提示學生活動中認真觀察,，注意安全,。教師指導學生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果,，引導學生反思自己的探究過程,，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性,。教師在學生充分交流討論的基礎上歸納小結,，使學生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉(zhuǎn)化為熱能。2.教師指導學生認識生活中其他機械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象,。教師積極引導學生結合自己的生活經(jīng)驗,，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例,，闡述觀點,，作出合理解釋。教師適時出示相關課件資料,，觸動學生生活經(jīng)驗,，激發(fā)學生學習興趣。3.教師引導學生積極思考,，結合生活經(jīng)驗,，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外,，還能轉(zhuǎn)化為電能,、光能、聲能等,。三,、拓展延伸：教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進一步激發(fā)學生學習興趣,，拓展延伸課后學習活動,。1、學生學習教師出示有關鉆木取火的資料和課前搜集的相關資料學習情況,，激發(fā)學習興趣,，了解本次課堂學習活動內(nèi)容。2,、學生在教師指導下進行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理,。學生對資料進行整理分類，小組學習交流討論展示資料,，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導下嘗試利用用能量轉(zhuǎn)化的觀點予以解釋,，進而逐步達成共識,，形成比較一致的觀點。學生想辦法去證明自己的觀點,。在教師指導下進行小組合作探究學習,。學生充分交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過程,，并將探究結果與前面的猜想,、假設相比較，從而驗證猜想的正確性,。學生傾聽教師歸納小結,，認識鉆木起火的道理。學生在教師指導下認識生活中其他機械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象,。結合自己的生活經(jīng)驗,，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例,，闡述觀點,，作出合理解釋。結合教師出示的相關課件資料,，結合生活經(jīng)驗,，進一步激發(fā)學習興趣。學生在教師引導下積極思考,，結合生活經(jīng)驗,，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉(zhuǎn)化,。3,、學生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進一步激發(fā)學生學習興趣,，拓展延伸課后學習活動,。（一）教師創(chuàng)設寬松、民主,、和諧的科學學習氛圍,，充分激發(fā)學生探究學習興趣，了解學生課前準備,、相關學習情況,，（二）讓學生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量,，實現(xiàn)資源共享,，培養(yǎng)學生愿意合作交流的情感態(tài)度。教師為學生的驗證活動提供一個廣闊的空間,，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點,。學生運用交流與思考、猜想與驗證,、表達與交流的方式開展探究活動,，從而使學生經(jīng)歷科學探究的全過程,，體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和了解的重要性,，使學生初步養(yǎng)成想知道,、愛提問、喜歡大膽想象,、尊重證據(jù),、愿意合作交流的情感態(tài)度。意在引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象,。給學生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認識基礎上,，從另一個角度思考問題,，并嘗試解決問題,，使學生意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負面影響,。培養(yǎng)學生的問題意識，保護學生好奇心,。為今后《無處不在的能量》學習做好鋪墊,。（三）進一步拓展探究空間,，讓學生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智,，意識到科學是不斷發(fā)展的,，樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學,、用科學的積極性和主動性,。

板書設計???????????????

課堂檢測六、學習小結：

第八課? 通電的線圈教材簡析：本課是在三年級下冊“電的本領”單元認識,、了解了電的作用的基礎上,，進一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化,。通過制作電磁鐵,、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機的活動,，讓學生知道電能產(chǎn)生磁,，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素,，了解電磁鐵的應用,，能做控制變量的簡單的探究性實驗，會設計實驗記錄表格,，激發(fā)學生樂于用學到的科學知識改善生活的情感態(tài)度,。課型：探究分析課學習目標： 1.???? 通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性解釋,；能提出探究活動的大致思路,，并能做控制變量的簡單的探究性試驗，會設計簡單的實驗記錄表和實驗報告,。2.???? 通過學生學習活動,，學生能綜合運用所學到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品,；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結果,。3.???? 通過小組合作學習，學生做到尊重證據(jù),；愿意合作交流,；尊重他人的勞動成果；關心日常生活中有關電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品,、新事物,，關注與科學有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活,。4.???? 通過學生小組合作探究學習,，學生知道電能產(chǎn)生磁；學會制作電磁鐵,；知道影響電磁鐵磁極,、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應用,。學習重點：學生制作探究電磁鐵磁極,、磁力大小的因素的學習活動。學習難點：學生對電磁鐵磁極,、磁力大小的科學認識理解,。學習準備：??? *演示實驗材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達溫控開關等）資料準備:教師和學生一起課前搜集有關電磁鐵在生活中應用相關圖片課件,、視頻資料,。分組探究實驗材料：教師為每組學生準備一號電池2節(jié)、導線（漆包線或網(wǎng)線）50cm,、100cm兩根,、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右,、指南針,。學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一、導入新課：教師出示有關在生活中電磁鐵的一些應用如小馬達,、自制電鈴等,，與學生一起交流談話,，了解學生課前搜集的相關資料學習情況，指導學生認識這些物品的共同點：都有鐵芯和線圈,。使學生認識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么,？”使學生認識：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學生學習興趣,，引入本次課堂學習活動,。二、學習新課：1.教師指導學生制作電磁鐵,，探究電磁鐵的特性,。教師充分激發(fā)學生學習興趣，指導學生思考設計電磁鐵的制作方法,。教師簡單歸納學生發(fā)言,，出示分組探究實驗材料指導學生制作電磁鐵學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動,，對學生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定,。提示學生制作活動中注意安全，認真觀察,。教師指導學生匯報交流小組制作學習活動情況,，引導學生將制作的電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極,，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同,。教師指導學生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論,，相互借鑒補充自己的想法進而動手實驗驗證,。教師下發(fā)科學記錄表，積極參與學生小組合作探究實驗學習活動,，提示學生認真觀察,、細心驗證，注意安全,，做好記錄,。教師指導學生交流匯報，在充分交流匯報基礎上,，進行歸納小結,，使學生認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向,、導線線圈纏繞的方向有關,；磁力的大小與電流強度有關、導線纏繞的匝數(shù)多少有關,。教師積極引導學生對電磁鐵制作活動進行評價,，引導學生進一步制作活動,，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性、精細,、美觀,。公正、客觀評價他人的學習成果,。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題：進一步尋找電磁鐵在生活,、生產(chǎn)的應用,；思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢,？激發(fā)學生進一步探究學習興趣,，自由選題，拓展延伸課后學習活動,。1,、學生觀察教師出示的有關在生活中電磁鐵的一些應用并交流課前搜集的相關資料學習情況，在教師指導下認識這些物品的共同點,。認識電磁鐵積極思考問題,，激發(fā)學習興趣，了解課堂學習活動,。2,、學生在教師指導下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性,。學生充分激發(fā)學習興趣,，思考設計電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準備的分組探究實驗材料,，進行自由制作電磁鐵小組合作學習活動,。學生匯報交流小組制作學習活動情況，將制作的電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質(zhì)相比較,，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極,，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。學生在教師指導下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象,，充分交流討論,，相互借鑒，互相補充各自的想法進而動手實驗驗證,。學生進行小組合作探究實驗學習活動,，認真觀察實驗現(xiàn)象并細心驗證，在學習中互幫互助,、注意安全并做好記錄,。學生充分交流匯報,，簡單歸納。傾聽教師小結,。認識電磁鐵磁極可以變化,，磁極與電流流動方向、導線線圈纏繞的方向有關,；磁力的大小與電流強度有關,、導線纏繞的匝數(shù)多少有關。學生在教師引導下公正,、客觀評價他人制作的電磁鐵,，對制作的電磁鐵進一步改進，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性,、精細,、美觀。3,、學生了解教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題,，激發(fā)學生進一步探究學習興趣，自由選題,，拓展延伸課后學習活動,。（一）教師創(chuàng)設寬松、民主,、和諧,、開放的科學學習氛圍，了解學生課前準備,、相關學習情況,。引導學生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結構及作用,，使學生初步認識到電可以產(chǎn)生磁,，培養(yǎng)學生科學探究能力，激發(fā)學生探究學習興趣,，為接下來學習做好鋪墊,。（二）培養(yǎng)學生原型模仿、創(chuàng)造及動手能力以及合作意識,。教師營造自由,、開放的學習空間，引導學生自行設計實驗,、驗證猜想,、展示自我。重點完成以下目標：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失,；知道電磁鐵磁極,、磁力大小與電池極性、繞線方向,、線圈纏繞的方式有關,。進一步改革和綜合應用實驗探究的成果，激發(fā)學生學科學,、用科學的積極性和主動性,，培養(yǎng)學生的科學情趣和科學精神。（三）充分激發(fā)學生興趣,，讓學生將電磁鐵的應用繼續(xù)研究下去以及使學生進一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的,。

板書設計?????????????

課堂檢測六、學習小結：

第十課? 無處不在的能量教材簡析：本課在前期分類探究的基礎上,，將小學階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進行了匯總、整合,，通過對生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實例與小實驗,，讓學生知道任何物體工作時都需要能量，親自體驗能量的轉(zhuǎn)化過程,，認識到能量無處不在,，認識到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而學會用聯(lián)系的觀點看待事物,、看待世界,。課型：研討分析課學習目標： 1.???? 通過學生學習活動，學生能用簡單的實驗器材做簡單的實驗,；會查閱書刊或其他信息源,，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋,。2.???? 通過學生合作學習活動,，學生在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流,。3.???? 通過小組合作探究學習,，學生知道任何物體工作都需要能量，電,、光,、熱、聲,、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式,；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。學習重點：學生認識任何物體工作都需要能量，電,、光,、熱、聲,、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式,；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的探究合作學習活動。學習難點：學生認識電,、光,、熱、聲,、磁的不同表現(xiàn)形式的能量,。學習準備：教師和學生一起做好課前相應的學習準備：搜集有關能量轉(zhuǎn)化、生活需要各種能量的圖片,、文字資料,、相關圖片課件；小馬達,、導線,、小燈泡、電池,、皮筋,、彈簧、塑料尺,、紙屑等,。學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一、導入新課：教師與學生一起交流談話,，出示生活中,、工作處處需要能量圖片，結合學生自身已有的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學生學習興趣,，初步使學生了解生活、工作處處需要能量,，能量無處不在,，引入本次課堂學習活動。二,、學習新課：1.教師指導學生進一步認識生活中的能量,。教師指導學生小組合作交流討論學習活動，教師積極參與學生學習活動,。引導學生學會傾聽,、將課前搜集的資料予以匯總整理，結合自己已有的生活經(jīng)驗和觀察將生活中的能量分類。教師指導學生充分交流匯報,，相互完善,、相互補充，進而對生活中的能量形成整體認識,。2.教師指導學生認識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,。教師出示燈泡實例，指導學生認識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能,、熱能”,，提示學生根據(jù)生活中的實際，結合自己生活經(jīng)驗和搜集的資料,，認識能量的轉(zhuǎn)化,。教師指導學生充分交流發(fā)言，引導學生制作能量轉(zhuǎn)化的小實驗,，激發(fā)學生學習興趣,，進行小組合作探究學習活動。教師積極參與學生小組學習活動,，提示學生一定的方法,，如摩擦起電、熱脹冷縮的事例,、手彎鐵絲等，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,，大膽創(chuàng)新實驗,，加深對能量轉(zhuǎn)化的認識，對學生的創(chuàng)新活動給予肯定,。3.教師指導學生認識太陽是地球萬物的主要能量來源,。教師提出問題：“汽車動力（機械能）與太陽有什么關系？”,、“人與太陽能有什么關系,？”、“地球生物與太陽能什么關系,？”等問題,，積極引導學生思考，交流討論,。引導學生用能量轉(zhuǎn)化的觀點將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來,。認識太陽是地球萬物主要的能量來源。三,、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學生學習興趣,，指導學生繼續(xù)查閱有關資料，提出拓展延伸課后的學習主題內(nèi)容：“觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的實例，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式”,，為學生日后進一步深入探究能量的相關知識做好鋪墊,，延伸課后學習。1,、學生與教師談話,，學習觀察教師出示的圖片，結合自身已有的生活經(jīng)驗,，激發(fā)學習興趣,，初步了解生活、工作處處需要能量,，能量無處不在,。了解本次課堂學習活動。2,、學生在教師指導下小組合作交流討論,，將課前搜集的資料予以匯總整理，結合自己已有的生活經(jīng)驗和觀察將生活中的能量分類,，進一步認識生活中的能量,。。學生充分交流匯報,，相互完善,、相互補充，進而對生活中的能量形成整體認識,。學生在教師指導下認識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化,。學生思考燈泡實例，認識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能,、熱能”,，根據(jù)生活中的實際，結合自己生活經(jīng)驗和搜集的資料,，認識能量的轉(zhuǎn)化,。學生充分交流發(fā)言，在教師幫助指導下進行能量轉(zhuǎn)化的小組合作探究學習活動,。在活動中積極聯(lián)系生活經(jīng)驗,，大膽創(chuàng)新。學生在教師指導下認識太陽是地球萬物的主要能量來源,。積極思考教師提出的問題充分交流討論,，嘗試利用能量轉(zhuǎn)化的觀點將看上去沒有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來，進而認識太陽是地球萬物主要的能量來源,。3,、學生進一步激發(fā)學習興趣,，了解課后拓展延伸學習內(nèi)容，延伸課后學習,。（一）教師引導學生學習圖片：宇宙,、太空、地球,、地表,、地下不同層面物體都需要能量、釋放能量,，結合課前搜集資料,，交流體會。教師創(chuàng)設民主開放的學習氛圍,。,。（二）尊重學生在科學學習中表現(xiàn)出的個體差異，讓學生根據(jù)自己的興趣,、愛好,、知識基礎、能力水平,、文化背景等方面的特點,，介紹更多關于能量存在的生活經(jīng)驗、信息資料,。,，通過歸類學習活動，深化對能量的認識,。教師為學生充分交流活動提供開放,、寬松、自由的空間,。在交流中對能量轉(zhuǎn)化形成科學、系統(tǒng)的認識,。通過小試驗,，建議不展開想象、聯(lián)系生活體驗,，自己動手設計,，從而加深對能量的認識。讓學生解釋生活中較復雜的能量轉(zhuǎn)化的實力,，從中認識到太陽能對地球及地球生物的意義,。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能）,，再到風力發(fā)電（風能）,、水力發(fā)電（水能）、火力發(fā)電（熱能）,、太陽能發(fā)電（太陽能）等,，最終歸結于太陽能。（三）根據(jù)實際教學,，自行設計學習內(nèi)容,，激發(fā)學習興趣，為今后的學習做好鋪墊,，拓展延伸課后學習活動,。

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課堂檢測六、學習小結：

青島版小學六年級科學下冊教案 青島版六年級科學下冊課件篇四

第十六課?? 來自大自然的信息

第十七課? 生物是怎樣傳遞信息的

第十八課?? 電腦與網(wǎng)絡教材簡析：課型：研討分析課學習目標：1.?????? 通過引導學生進行學習活動,，使學生了解與網(wǎng)絡的功能,，學會利用書刊及其他信息員查閱自己需要的資料，制作資料卡片,。2.?????? 通過學生學習活動,，能使學生意識到網(wǎng)絡給人們在信息傳遞中所帶來的優(yōu)勢，能看到網(wǎng)絡的弊端,，能利用辯證法的觀點來看待事物,。3.?????? 通過學生進行小組合作探究學習活動,，培養(yǎng)學生愿意交流與合作的學習習慣,，了解人類信息傳遞方式的歷史,，認識科學技術在人類信息傳遞中所起到的作用。學習重點：學生對進行電腦網(wǎng)絡的認識探究學習活動,。學習難點：學生對電腦網(wǎng)絡優(yōu)勢和弊端的認知學習活動。學習準備：教師與學生課前搜集有關電腦與網(wǎng)絡的圖文資料,、課件。身邊人們對于網(wǎng)絡相關的認識情況,。學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一、導入新課：教師與學生開展關于人類傳遞信息方面的內(nèi)容交流談話,，提出問題：“你知道在現(xiàn)代社會人們是如何進行信息交流的嗎,？你和遠方的親友平時是如何聯(lián)系的？古代人們是如何進行交流信息的,？”激發(fā)學生探究學習興趣,，導入本課學習活動,。二,、學習新課：1.教師指導學生進行交流討論人們交流信息的方式學習活動,。教師指導學生小組交流討論，隨機下發(fā)相關資料卡片,，出示相關課件,，參與學生小組合作學習，指導學生在小組交流資料中學會傾聽,、從他人的發(fā)現(xiàn)中完善自己的觀點,，進行資源共享，結合自己已有生活經(jīng)驗,、知識整理出自己的資料,。教師指導學生小組交流匯報，幫助學生歸納小結,。2.教師指導學生交流討論電腦與網(wǎng)絡給我們生活帶來的變化,。教師參與學生小組交流討論學習活動，對學生的小組交流學習活動加以指導,。引導結合學生從自己身邊生活對于電腦網(wǎng)絡的認知,、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡及其原因進行交流,。教師隨機出示相關資料課件補充學生的觀點,。指導學生編寫自己對電腦網(wǎng)絡的知識資料卡片。三,、拓展延伸：教師出示關于網(wǎng)絡上癮等不良現(xiàn)象,，與學生一起交流電腦網(wǎng)絡存在的一些不健康的地方，引導學生學會正確科學地,、辯證一分為二地認識電腦網(wǎng)絡對人類社會的影響,。交流討論網(wǎng)絡的利與弊，激發(fā)學生課后進一步認識電腦網(wǎng)絡的學習興趣,，拓展延伸課后學習活動,。1、學生與教師積極交流討論,，思考問題，激發(fā)探究學習興趣,，了解本課學習活動,。2、學生在教師指導下交流討論人們交流信息的方式,。學生小組交流討論,，自主學習教師隨機下發(fā)的相關資料卡片,，觀看課件，認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)并不斷完善自己的觀點,，以達到資源共享,。結合自己已有生活經(jīng)驗、知識整理形成自己的資料,。學生小組交流匯報,，歸納小結。學生在教師指導下小組合作交流討論電腦與網(wǎng)絡給我們生活帶來的變化,。學生從自己身邊生活對于電腦網(wǎng)絡的認知,、需要、是否喜愛電腦網(wǎng)絡及其原因進行交流,。學習教師隨機出示的相關資料課件不斷補充已有的觀點,。編寫自己對電腦網(wǎng)絡的知識資料卡片。3,、學生學習教師出示的關于網(wǎng)絡上癮等不良現(xiàn)象,，交流電腦網(wǎng)絡存在的一些不健康的地方，學會正確科學地,、辯證一分為二地認識電腦網(wǎng)絡對人類社會的影響,。交流討論網(wǎng)絡的利與弊，激發(fā)課后進一步認識電腦網(wǎng)絡的學習興趣,，拓展延伸課后學習活動,。（一）教師積極與學生交流，營造寬松,、民主,、和諧的學習氛圍，開放學習空間,，充分激發(fā)學生學習興趣,，使學生了解學習內(nèi)容。（二）教師加強學生指導學習活動,，使學生通過學習活動認識人類社會信息交流的方式發(fā)展,，科學技術不斷地進步教師指導學生圍繞電腦網(wǎng)絡的實際應用來研究給我們生活所帶來的影響，結合自己的生活實際來交流與討論自己應用網(wǎng)絡的感想和體會,。（三）使學生充分了解網(wǎng)絡這種事物所存在的利與弊,，認清如何合理地應用網(wǎng)絡，使網(wǎng)絡成為幫助學生學習與成長的好伙伴,。拓展延伸課后學習活動,。

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課堂檢測六、學習小結：

第十九課?? 飛速發(fā)展的信息技術

第二十課? 太陽家族教材簡析：通過前期的學習,，學生對地球進行了較深入的探究,，知道了地球是太陽系的主要成員之一,，太陽系各成員之間有著密切的聯(lián)系。但學生對太陽系的空間觀念,、太陽系的構成及成員之間的關系等相關內(nèi)容了解比較少,。本課設計目的就是讓學生通過各種相關資料的交流、模型的構建等活動,，比較深入地認識和了解太陽系,。課型：研討分析課學習目標：1.???? 通過引導學生學習活動，學生運用已有知識和經(jīng)驗對問題作假設性解釋,；制作簡易科學模型——太陽家族模型,；學會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料,；學會能用自己擅長的方式展示研究過程和成果,；并進行交流。2.???? 通過學生學習活動,，學生能喜歡大膽想象,；愿意合作交流；能保持與發(fā)展想要了解世界,、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望,。3.???? 通過小組合作探究學習，使學生知道太陽系的組成以及八大行星的排列順序,，初步感知八大行星的特點,。學習重點：學生認識太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步感知八大行星的特點的學習活動,。學習難點：學生利用已有知識和經(jīng)驗對所產(chǎn)生問題的假設性解釋,，了解太陽系。學習準備：教師和學生一起做好課前相應的學習準備：相關太陽系的知識資料及相關圖片課件,、制作太陽系模型所需要的材料橡皮泥,、紙板、鐵絲,、圓規(guī),、彩筆等學習過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次修改一、導入新課：教師出示太陽系圖片,，與學生一起交流談話,，激發(fā)學生探究學習興趣，引入本次課堂學習活動,。二,、學習新課：1.教師指導學生交流討論，正確認識太陽系的基本構成及基本元素。教師積極引導并參與學生小組合作探究學習活動,，整理分析課前搜集關于太陽系的資料。教師適時出示相關課件,，引導學生交流討論,，使學生認識構成太陽系的基本成員：八大行星、（水星,、金星,、地球、火星,、木星,、土星、天王星,、海王星）,，啟發(fā)學生拓展思維空間，認識太陽系的其他成員：衛(wèi)星,、彗星,、流星體、星際物質(zhì)等,。教師適時下發(fā)資料卡,，指導學生認識恒星的概念，正確認識太陽系的構成各元素的一些特點,。（在條件允許的情況下,，可有學生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論，形成認知,。）2.教師指導學生進行制作太陽系模型的學習活動,。教師積極引導并參與學生制作太陽系模型的小組合作學習，平等地和學生交流,，適時出示“八大行星與太陽距離,、質(zhì)量的比較”圖，提供學生幫助和提示,，提示學生相關注意的問題,，如行星間的距離、大小比例等,。為學生進行模型制作提供參考和依據(jù),。三、拓展延伸：教師積極激發(fā)學生進一步探究學習的熱情,、學習興趣,，提出課后拓展問題：“查找資料，了解彗星是如何形成的?！毖由煺n后學習,。1、學生觀察教師出示的太陽系圖片,，交流談話,，激發(fā)探究學習興趣，了解學習內(nèi)容,。2,、學生在教師指導下充分交流討論，正確認識太陽系的基本構成及基本元素,。學生進行小組合作探究學習活動,，整理分析課前搜集關于太陽系的資料。觀察教師出示的相關課件,。通過交流討論,，認識構成太陽系的八大行星以及其他成員。學習教師下發(fā)出示的資料卡,，認識恒星的概念,，正確認識太陽系的構成各元素的一些特點。（在條件允許的情況下,，學生自己搜集整理感興趣的資料并加以交流討論,，形成認知。）學生在教師指導下進行制作太陽系模型的學習活動,。學生進行制作太陽系模型的小組合作學習并在學習活動中交流討論,，觀察教師適時出示“八大行星與太陽距離、質(zhì)量的比較”圖,，努力是資深制作的模型具有科學性,。3、學生進一步探究學習的熱情,、學習興趣,，積極思考感興趣的問題，了解課后拓展活動主題,，延伸課后學習,。（一）通過教師出示圖片，與學生平等交流討論,，激發(fā)學生探究學習興趣,，教師創(chuàng)設寬松、民主,、和諧的科學學習氛圍,。（二）在交流活動中,，教師應努力讓學生充分地交流對于太陽系已有的知識，特別是太陽系主要成員及其名稱,、八大行星的排列順序等,。交流中可以引出教科書提供的圖片和文字資料進行介紹，還可以引導學生討論太陽系九大行星變八大行星的原因,，從而使學生認識到科學是不斷發(fā)展的,。教師努力創(chuàng)設開放的空間，給學生提供足夠的時間,，鼓勵學生盡情暢談自己的想法，交流搜集的資料,。交流形式力求多樣化,。教師積極引導學生根據(jù)自己小組所準備的材料進行制作，提醒學生相關注意問題：行星間距離,、比例大小等,。（三）為避免活動中的盲目性，教師要在活動前引導學生制定出可行性方案,，引導學生多注意關注科學研究的新動態(tài),，及時進行交流以保證課外探究活動的時效性。

板書設計

太陽家族

課堂檢測六,、學習小結：