在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《長城》教學設計設計理念篇一

《長城》這篇課文是看圖學文,，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡,，從而增強學生的民族自豪感,，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情,。如何讓語文知識與技能，過程與方法,，情感與價值觀三維教學目標有機結合,，學習由遠及近、由整體到部分,，從不同觀察點觀察事物的方法,，學習在觀察中展開想象。

1,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

2,、學習由遠及近,、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法,，學習在觀察中展開想象,。

3、通過看圖和理解課文,，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感,。

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,，聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情。

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,，聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情

要求學生做好課前預習，上網搜集長城相關圖片資料,，教師準備長城的相關課件,。

2003年，中國首次載人飛船發(fā)射成功,！從而我們認識了一位英雄,，他是誰？你們知道嗎,？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么,？對，是長城,！今天讓我們就一起來學習一篇新的課文《長城》,。

請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），邊聽邊看邊想長城給你印象最深的是什么,？

（一）學習第一自然段：

1,、你從哪里體會到了長城的長,？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）

2,、什么是蜿蜒盤旋,？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么,？（長城的雄偉氣勢）

3,、指導朗讀

4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中,，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法,，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法,。

5,、明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）

（二）,、學習第二自然段：

1,、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象,？（高大堅固）

2,、長城的`高大堅固體現(xiàn)在哪兒？（建筑材料,、垛子,、方磚）適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

3,、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢,？（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻）

4,、既然是作為防御的城墻,，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么,？（設計有方,，設施齊全，在長城上有了望口和射口,，垛口,，城臺，城墻還很寬,，便于奔跑）

5,、在這段描寫中，作者是按什么順序寫的,？

6,、明確觀察點：這是在哪里看長城,？（近處）

教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城,，并詳細說明了長城的特點和用途,。

7、播放長城近景錄象,，指名當導游的同學介紹長城,。

8、聽了他的講述,，大家對長城有了更深的了解,。下面我們就來學習第三自然段。

（三）學習第三自然段

1,、站在長城上,，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石,，作者浮想聯(lián)翩,，誰來讀第三自然段？（指名讀）

2,、作者想到了什么,？

3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧,？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解,，并且點名朗讀）

（四）學習第4自然段

1、此時此刻,，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆,，齊讀最后一段。

2,、為什么說長城是個偉大的奇跡,，你理解了么？（學生發(fā)表見解）

長城是那樣氣勢雄偉,；長城是那樣高大堅固；長城是那樣綿延千里：長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量,。所以長城在世界歷史上是獨一無二的,，是中華民族的驕傲。現(xiàn)在我們共同唱起國歌來結束本文吧,！

長城

遠看：氣勢雄偉長龍一萬三千多里

觀察

近看：高大堅固垛口了望口射口城臺

觸景：長險多重難

聯(lián)想

生情,；勞動人民的血汗和智慧

贊美：偉大的奇跡

這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面,，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練,。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時,，想象文中所描繪的情景、畫面,。而把指導有感情朗讀,，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？應該引導學生讀文章想畫面,，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象,。教師借用資料激情導入，讓學生對長城有一定認識,，在此基礎上研討課文,，有事半功倍的效果。根據(jù)課文內容生成解說詞,，這樣在輕松的氛圍中把握課文內容,，掌握生字詞。同時又培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力,。對照插圖讀文,，讓學生對長城的外貌有一個整體印象，并通過抓住"蜿蜒盤旋",，"像一條長龍"等詞語初步從讀中悟情,。同時也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力,。從學生提出的問題可以看出,，只要教師放權學生，并給予適當指導,，學生完全有這個能力的,。這部分教師引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節(jié)認識事物的特點,。同時學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法,。這樣不但訓練了學生觀察能力，而且將語文知識運用到實際中去,。小組合作,、探究，充分體現(xiàn)學生學習的主動性,。同時教師再用語言激情去感染,，帶動學生，學生在文本中感悟激情,。最后讓學生齊唱國歌,，這樣學生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時也激發(fā)了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華,。

《長城》教學設計設計理念篇二

長城是我們偉大祖國的象征,，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡,。它和意大利的比塞塔,、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑,。因此,，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光,，欣賞一下長城的建筑藝術,，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城,？想不想去觀賞一番,？（播放視頻）

看后你想說什么？你能用課本中的一句話來評價長城嗎,？

課件出示句子：這樣氣魄雄偉的長城,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

齊讀,。你覺得哪些詞重要,？板書：氣魄雄偉 偉大奇跡

抓住關鍵詞再讀。你從哪里感受到它“氣魄雄偉”,？是“偉大的奇跡”,？

(一）研讀遠看，體會長城特點

1,、學生自由讀課文第一自然段,，思考：這段話寫出了長城的什么特點？

2,、作者怎樣寫長城的“長”,？

（1）像一條長龍，比喻句,；用形象觀察法理解崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋

先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，感悟長城的氣魄雄偉,。

（2）聯(lián)系生活實際體會一萬三千多里（13000里除以8里等于150天,，要走整整一個學期——長)，列數(shù)字,。

3、指導感情朗讀。（多么長,、多么氣魄雄偉的長城?。∧隳苡美首x把長城的雄偉氣魄表現(xiàn)出來嗎,？

4,、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎,？所以作者這樣贊美長城（指向中心句)學生齊讀——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（二）略讀近看,，體會長城的特點

1,、學生自由閱讀第二段，思考：這段話寫出了長城的什么特點,？（高大堅固）

2,、圖文對照，了解長城結構,。出示長城近景圖,，讓學生指出垛子、瞭望口,、射口,、城臺的位置。

3,、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧,。

（1）引讀：城墻頂上——————。城墻外沿——————城墻頂上——————,。打仗的時候,，城臺之間——————。

（2）引導學生想象：古人是怎樣利用長城打仗的,？體會勞動人民的智慧,。

小結：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼,；這么巧妙的設計,，是古代勞動人民智慧的體現(xiàn)，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡,，怎么不讓人驚嘆?。▽W生齊讀中心句——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。）

（一）單看條石,，體會勞動人民的血汗,、智慧

過渡：每個站在長城上的人，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來，這么偉大的工程是怎樣建成的呢,？

1,、出示句子：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重,，那時候沒有火車,、汽車，沒有起重機,，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

2,、學生默讀,，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會,、批注自己的體會,。

3、學生交流,，緊緊圍繞數(shù)量多,、重量大、設備差,、山勢陡來體會修筑長城的艱辛,，體會勞動人民的血汗、智慧,。

4,、小結：激情朗讀——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭,，后不見尾的萬里長城,。

（二）多看其他，聯(lián)系一二自然段及課外積累,，深入體會勞動人民的血汗和智慧,。

1、過渡,；單看是什么意思,？（只看、僅看,。）剛才,，我們只是看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易,，如果我們來聯(lián)系1、2自然段,，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易,？

2、生讀書,，匯報。（1)高大堅固,、十分平整,、設計巧妙體現(xiàn)了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長于萬里,，崇山峻嶺體會到工程浩大,，艱難——

3、激情引讀,，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感,。

師：長城長于萬里，工程浩大——生讀：多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭,，后不見尾的萬里長城。

師：長城高大堅固,，永遠屹立——多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城,。

師：長城設計巧妙,，舉世矚目——多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭,，后不見尾的萬里長城,。

師：從春秋戰(zhàn)國到明朝，一代又一代勞動人民用了多少智慧和血汗,，才凝結成————生接讀：這前不見頭,，后不見尾的萬里長城。

師：所以說這樣氣魄雄偉的工程——生接讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。

4,、總結：同學們，我們這樣前后聯(lián)系,，課內外結合閱讀思考,，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧，這是閱讀課文的好方法,，大家今后注意運用這個讀書方法,。

師指板書：今天,，我們領略了長城的魅力，他那雄偉的氣魄,，包含的血汗和智慧,，都無愧于世界奇跡。馬主席說：不到長城非好漢,！同學們,，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以通過長城網站去更好地了解長城,。

《長城》教學設計設計理念篇三

長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

１、認識８個生字,，會寫１３個生字,。正確讀寫“盤旋、南面百,、城磚,、城墻、屯兵,、堡壘,、打仗呼應、肩膀,、智慧,、凝結、氣魄雄偉”等詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３,、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

４,、激起民族自豪感,，產生了解中國的“世界遺產”興趣。

１,、在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情,。

２,、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧,，從而產生民族自豪感,。

多媒體、初讀長城介紹紀錄片,、國歌磁帶。

２課時,。

１,、談話導入，激發(fā)興趣看看,。

２,、據(jù)１９６９年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城,，一項是荷蘭的圍海大堤,。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城,。

１,、自由讀課文：

圈出生字，認讀生字

２,、用“”畫出不理解的詞,，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

３,、重點點撥：

⑴字形：

隔磚旋

⑵字義：

垛口瞭望射口

要求：

１,、準確。

２,、通順,。

老師激導入課題：

長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲,，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客,。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受,。你能用書中的一句話評價一下長城嗎,？

（這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

：

氣魄雄偉

１７,、長城

偉大奇跡

１,、出示重點詞句、質疑：

這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論,？

（學生提出問題）

２,、再讀課文，解決問題：

⑴指名讀第１,、２自然段,，思考第一個問題，發(fā)表見解,。

（引導學生說出長城的長,、高、彎,、堅固,。引導學生細致讀課文，全面考慮問題,，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充,。）

⑵品讀課文，讀出理解：

你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎,？

⑶再次觀察文中插圖：

以小導游的身份,，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

３,、烘托高潮,，體會情感：

過渡：

長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎,？

（指名說）

⑴出示：

多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城,。⑵齊讀：

從這句話里你想到了什么,，你想說什么？趕緊和身邊的同學說一說,。

（互相交流）

⑶班內交流：

指名談談自己的看法,、想法。

⑷讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話,。

１,、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

（指導學生整體認識,。）

２,、激發(fā)自豪之情（播放國歌）：

長城，己被寫過了國歌之中,，融進了我們每一個中國人的血液之中,，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩,，她是中華民族的魂,，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲,。讓我們一起來唱響國歌,。

３、拓展：

學了這篇課文,，你有什么說的,？有什么想寫的？

１７,、長城

偉大的奇跡氣魄雄偉

血汗與智慧

《長城》教學設計設計理念篇四

師：同學們，現(xiàn)在我們進行一次知識競賽,，看誰知道得多,？

生：個個全神貫注，洗耳恭聽,。

師：你們對祖國名勝知道多少,？

生：（搶答）故宮、天壇,、西湖,、東方明珠、長城……

師：誰游覽過長城,？談談自己的感受,。

生：（亮開嗓門，興奮地講述）……

【賞析】新課伊始,，教師用“祖國名勝知多少”一問,，拉開了學生說話的閘門，為新課的學習活動,，營造了最佳的情緒背景,。

師：是啊，長城雄偉壯觀,、高大堅固,，是中華民族的象征,，是世界八大奇觀之一。今天,，讓我們一起去領略長城之風光,。（板書：長城）請同學們看大屏幕：播放多媒體課件（長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦）,。要求：觀長城形,，聽配樂誦，思筑長城人,。

【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學生眼前,。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù),，與此產生共鳴,，充分調動起學生與文本交流的興趣。

師：看完畫面,，你們想說點什么,？請談談自己獨特的感受。

生：長城氣魄雄偉,，我從來沒見過那么大的方磚與條石,。我多么想站在長城上，與小伙伴們互相呼應,，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣,。

生：那么長的長城，勞動人民是怎么建造的呀,？得花多少人力,、物力、財力呀,？

生：古代勞動人民為什么要修筑長城呀,？

【賞析】學生通過看、聽,、想產生了富有個性化的表象,、體驗與疑問。

師：大家說出了自己獨特的感受,，現(xiàn)在一定很想知道有關長城的情況,，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

生：我從課外讀物中發(fā)現(xiàn),，在春秋戰(zhàn)國時期,，各國為了互相防御，各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統(tǒng)一中國后,，于公元前２１４年將秦,、趙、燕三國的北邊長城予以修繕,，連貫起來,，俗稱“萬里長城”。到了明代,，又前后修筑長城達１８次,。明長城東起山海關，西至嘉峪關,，有一萬三千多里,。

生：我從網上查到，在我國的西北地區(qū),，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化,，土地沙漠化嚴重，當?shù)剞r民找不到可以用來蓋房,、壘豬圈的黃土,，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線常有發(fā)生,。我真希望有關部門管一管,。

師：走到前幾名發(fā)言的同學跟前，一一跟他們握手,，并夸獎他們說：“你們真行,，搜集了不少的資料，使我們弄清了許多問題,。請你們再讀讀課文，看看從文中你又知道了什么,？”

生自讀自悟,，人人專注。

【賞析】課前布置搜集,，課中注重展示,，這樣更有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

師：組織小組合作學習,。要求：

１．談談自己讀文的收獲,，把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀,。

２．談談自己的疑惑點,，與小組成員探討、交流。

３．創(chuàng)造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文,。（要求：導詞精煉,、富有激情；歌聲清脆,、悅耳動聽,；詩文優(yōu)美，瑯瑯上口,；繪畫簡明,，幾筆構成。）

【賞析】小組合作學習,，學生全員參與,，個個興趣盎然，紛紛談,、讀,、釋，突出了學生的主體地位,，促進了全體學生的發(fā)展,，體現(xiàn)了生生之間、師生之間,、師生與文本之間的有效交往,，實現(xiàn)了教師角色的轉變。

師：組織小組展示學習成果,?？梢赃x擇以上五種形式的兩三種，在班上表演,。注意：認真傾聽,、觀看他人的展示，并作出評價,。

班內小畫家首先登臺,，寥寥幾筆，勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖,。

著名小歌手,，一邊唱著《長城謠》，一邊走到臺前,，指揮大家一起唱,。（眾生微笑著，拍手齊唱,。）

圖畫完啦,，歌唱完啦,，“語言大師”馬上登臺，以導游員的身份,，將課文內容濃縮,，向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著,，那會意的神態(tài),，流露出暢游長城的歡樂。

小小詩人更是抑制不住自己的感情,，拿起手中的筆,，寫下了一首奇麗的小詩，放在實物投影儀上與同學們見面：

長城啊,，長城,！

你像一條巨龍，盤據(jù)在崇山峻嶺,，

你如一座堡壘,，為中原大地遮風，

你似一尊豐碑,，炎黃子孫血汗凝成,。

長城啊，長城,！

我為你歌唱,！

我為你自豪！

我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲,！

師走到表演的同學面前,，撫摸著他們的頭，激動地說：“同學們的精彩表演真讓老師感動,，你們在自讀,、自悟、自講,、自唱,、自吟、自畫等一系列活動中,，理解了課文，增長了才干,，陶冶了情操,，受到了愛我中華的教育?！?/p>

下面,，讓我們跟著美妙的音樂,，唱起來，舞起來,。播放ｖｃｄ《長城長》,。

學生全體起立，做做深呼吸,，情不自禁地跟著音樂唱起來,。