在日常學習、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
《長城》教學設計設計理念篇一
《長城》這篇課文是看圖學文,,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是人類歷史上的偉大奇跡,,從而增強學生的民族自豪感,,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情,。如何讓語文知識與技能,過程與方法,,情感與價值觀三維教學目標有機結合,,學習由遠及近、由整體到部分,,從不同觀察點觀察事物的方法,,學習在觀察中展開想象。
1,、有感情的朗讀課文,,背誦課文。
2,、學習由遠及近,、由整體到部分,從不同觀察點觀察事物的方法,,學習在觀察中展開想象,。
3、通過看圖和理解課文,,認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,,是世界歷史上偉大的奇跡,激發(fā)學生的民族自豪感,。
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,,聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情。
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,,聯(lián)系上下文體會作者在聯(lián)想中所表達的感情
要求學生做好課前預習,上網搜集長城相關圖片資料,,教師準備長城的相關課件,。
2003年,中國首次載人飛船發(fā)射成功,!從而我們認識了一位英雄,,他是誰?你們知道嗎,?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么,?對,是長城,!今天讓我們就一起來學習一篇新的課文《長城》,。
請同學們看錄象(播放長城配樂范讀的錄象),邊聽邊看邊想長城給你印象最深的是什么,?
(一)學習第一自然段:
1,、你從哪里體會到了長城的長,?(學生抓住長龍,一萬三千多里等詞語體會)
2,、什么是蜿蜒盤旋,?請同學們感情朗讀第一句,看看你還能體會出什么,?(長城的雄偉氣勢)
3,、指導朗讀
4、滲透寫作方法:作者在這段描寫中,,分別運用了打比方和例數(shù)字的方法,,生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢,這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法,。
5,、明確觀察點:這是在哪里看長城?(遠處)
(二),、學習第二自然段:
1,、請同學們有感情的自由讀第2自然段,看看長城又給你留下了什么印象,?(高大堅固)
2,、長城的`高大堅固體現(xiàn)在哪兒?(建筑材料,、垛子,、方磚)適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。
3,、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢,?(意在拓寬學生的知識面,了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻)
4,、既然是作為防御的城墻,,長城除了建的高大堅固,還有什么特點么,?(設計有方,,設施齊全,在長城上有了望口和射口,,垛口,,城臺,城墻還很寬,,便于奔跑)
5,、在這段描寫中,作者是按什么順序寫的,?
6,、明確觀察點:這是在哪里看長城,?(近處)
教師小結:作者按照由遠及近,從整體到部分的方法向我們介紹了長城,,并詳細說明了長城的特點和用途,。
7、播放長城近景錄象,,指名當導游的同學介紹長城,。
8、聽了他的講述,,大家對長城有了更深的了解,。下面我們就來學習第三自然段。
(三)學習第三自然段
1,、站在長城上,,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,,作者浮想聯(lián)翩,,誰來讀第三自然段?(指名讀)
2,、作者想到了什么,?
3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧,?(教師適時引導學生抓住重點詞語理解,,并且點名朗讀)
(四)學習第4自然段
1、此時此刻,,作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆,,齊讀最后一段。
2,、為什么說長城是個偉大的奇跡,,你理解了么?(學生發(fā)表見解)
長城是那樣氣勢雄偉,;長城是那樣高大堅固;長城是那樣綿延千里:長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量,。所以長城在世界歷史上是獨一無二的,,是中華民族的驕傲。現(xiàn)在我們共同唱起國歌來結束本文吧,!
長城
遠看:氣勢雄偉長龍一萬三千多里
觀察
近看:高大堅固垛口了望口射口城臺
觸景:長險多重難
聯(lián)想
生情,;勞動人民的血汗和智慧
贊美:偉大的奇跡
這是一篇看圖學文的文章,四年級的訓練重點是讀文章想畫面,,所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練,。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時,,想象文中所描繪的情景、畫面,。而把指導有感情朗讀,,和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景?應該引導學生讀文章想畫面,,讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象,。教師借用資料激情導入,讓學生對長城有一定認識,,在此基礎上研討課文,,有事半功倍的效果。根據(jù)課文內容生成解說詞,,這樣在輕松的氛圍中把握課文內容,,掌握生字詞。同時又培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力,。對照插圖讀文,,讓學生對長城的外貌有一個整體印象,并通過抓住"蜿蜒盤旋",,"像一條長龍"等詞語初步從讀中悟情,。同時也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,。從學生提出的問題可以看出,,只要教師放權學生,并給予適當指導,,學生完全有這個能力的,。這部分教師引導學生從整體到局部的觀察,抓住細節(jié)認識事物的特點,。同時學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法,。這樣不但訓練了學生觀察能力,而且將語文知識運用到實際中去,。小組合作,、探究,充分體現(xiàn)學生學習的主動性,。同時教師再用語言激情去感染,,帶動學生,學生在文本中感悟激情,。最后讓學生齊唱國歌,,這樣學生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大,同時也激發(fā)了對祖國壯麗河山熱愛的情感,情感得到升華,。
《長城》教學設計設計理念篇二
長城是我們偉大祖國的象征,,是我們中華民族的驕傲,也是世界歷史上的偉大奇跡,。它和意大利的比塞塔,、埃及的金字塔,都是舉世聞名的偉大建筑,。因此,,長城吸引著許多中外游客,大家都想飽覽一下長城的壯麗風光,,欣賞一下長城的建筑藝術,,得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城,?想不想去觀賞一番,?(播放視頻)
看后你想說什么?你能用課本中的一句話來評價長城嗎,?
課件出示句子:這樣氣魄雄偉的長城,,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
齊讀,。你覺得哪些詞重要,?板書:氣魄雄偉 偉大奇跡
抓住關鍵詞再讀。你從哪里感受到它“氣魄雄偉”,?是“偉大的奇跡”,?
(一)研讀遠看,體會長城特點
1,、學生自由讀課文第一自然段,,思考:這段話寫出了長城的什么特點?
2,、作者怎樣寫長城的“長”,?
(1)像一條長龍,比喻句,;用形象觀察法理解崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋
先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思,感悟長城的氣魄雄偉,。
(2)聯(lián)系生活實際體會一萬三千多里(13000里除以8里等于150天,,要走整整一個學期——長),列數(shù)字,。
3、指導感情朗讀。(多么長,、多么氣魄雄偉的長城?。∧隳苡美首x把長城的雄偉氣魄表現(xiàn)出來嗎,?
4,、小結過渡:這樣長,這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎,?所以作者這樣贊美長城(指向中心句)學生齊讀——這樣氣魄雄偉的工程,,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
(二)略讀近看,,體會長城的特點
1,、學生自由閱讀第二段,思考:這段話寫出了長城的什么特點,?(高大堅固)
2,、圖文對照,了解長城結構,。出示長城近景圖,,讓學生指出垛子、瞭望口,、射口,、城臺的位置。
3,、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧,。
(1)引讀:城墻頂上——————。城墻外沿——————城墻頂上——————,。打仗的時候,,城臺之間——————。
(2)引導學生想象:古人是怎樣利用長城打仗的,?體會勞動人民的智慧,。
小結:這么高大堅固的工程,讓人不禁為其壯觀震撼,;這么巧妙的設計,,是古代勞動人民智慧的體現(xiàn),在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡,,怎么不讓人驚嘆?。▽W生齊讀中心句——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。)
(一)單看條石,,體會勞動人民的血汗,、智慧
過渡:每個站在長城上的人,踏著腳下的方磚,,扶著墻上的條石,,都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來,這么偉大的工程是怎樣建成的呢,?
1,、出示句子:單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,,那時候沒有火車,、汽車,沒有起重機,,就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
2,、學生默讀,,抓住句子中的關鍵詞語思考、體會,、批注自己的體會,。
3、學生交流,,緊緊圍繞數(shù)量多,、重量大、設備差,、山勢陡來體會修筑長城的艱辛,,體會勞動人民的血汗、智慧,。
4,、小結:激情朗讀——多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭,,后不見尾的萬里長城,。
(二)多看其他,聯(lián)系一二自然段及課外積累,,深入體會勞動人民的血汗和智慧,。
1、過渡,;單看是什么意思,?(只看、僅看,。)剛才,,我們只是看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易,,如果我們來聯(lián)系1、2自然段,,你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易,?
2、生讀書,,匯報。(1)高大堅固,、十分平整,、設計巧妙體現(xiàn)了勞動人民的血汗和智慧!(2)從長于萬里,,崇山峻嶺體會到工程浩大,,艱難——
3、激情引讀,,深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感,。
師:長城長于萬里,工程浩大——生讀:多少勞動人民的血汗和智慧,,才凝結成這前不見頭,,后不見尾的萬里長城。
師:長城高大堅固,,永遠屹立——多少勞動人民的血汗和智慧,,才凝結成這前不見頭,后不見尾的萬里長城,。
師:長城設計巧妙,,舉世矚目——多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭,,后不見尾的萬里長城,。
師:從春秋戰(zhàn)國到明朝,一代又一代勞動人民用了多少智慧和血汗,,才凝結成————生接讀:這前不見頭,,后不見尾的萬里長城。
師:所以說這樣氣魄雄偉的工程——生接讀:在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。
4,、總結:同學們,我們這樣前后聯(lián)系,,課內外結合閱讀思考,,深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧,這是閱讀課文的好方法,,大家今后注意運用這個讀書方法,。
師指板書:今天,,我們領略了長城的魅力,他那雄偉的氣魄,,包含的血汗和智慧,,都無愧于世界奇跡。馬主席說:不到長城非好漢,!同學們,,有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以通過長城網站去更好地了解長城,。
《長城》教學設計設計理念篇三
長城是中華民族的象征,,是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口,,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,,抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。
1、認識8個生字,,會寫13個生字,。正確讀寫“盤旋、南面百,、城磚,、城墻、屯兵,、堡壘,、打仗呼應、肩膀,、智慧,、凝結、氣魄雄偉”等詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地課文,,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3,、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點為,作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。
4,、激起民族自豪感,,產生了解中國的“世界遺產”興趣。
1,、在閱讀中理解長城的高大堅固,,感受長城的雄偉氣勢,體會作者的思想感情,。
2,、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧,,從而產生民族自豪感,。
多媒體、初讀長城介紹紀錄片,、國歌磁帶。
2課時,。
1,、談話導入,激發(fā)興趣看看,。
2,、據(jù)1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道:在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城,,一項是荷蘭的圍海大堤,。今天,我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城,。
1,、自由讀課文:
圈出生字,認讀生字
2,、用“”畫出不理解的詞,,聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3,、重點點撥:
⑴字形:
隔磚旋
⑵字義:
垛口瞭望射口
要求:
1,、準確。
2,、通順,。
老師激導入課題:
長城──中華民族的象征,華夏兒女的驕傲,,它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客,。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下,使我們有身臨其境的感受,。你能用書中的一句話評價一下長城嗎,?
(這樣氣魄雄偉的工程,,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)
:
氣魄雄偉
17,、長城
偉大奇跡
1,、出示重點詞句、質疑:
這樣氣魄雄偉的工程,,在世界歷史上是一個偉大的奇跡,,針對這個評價,你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論,?
(學生提出問題)
2,、再讀課文,解決問題:
⑴指名讀第1,、2自然段,,思考第一個問題,發(fā)表見解,。
(引導學生說出長城的長,、高、彎,、堅固,。引導學生細致讀課文,全面考慮問題,,并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充,。)
⑵品讀課文,讀出理解:
你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎,?
⑶再次觀察文中插圖:
以小導游的身份,,指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。
3,、烘托高潮,,體會情感:
過渡:
長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎,?
(指名說)
⑴出示:
多少勞動人民的血汗和智慧,,才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城,。⑵齊讀:
從這句話里你想到了什么,,你想說什么?趕緊和身邊的同學說一說,。
(互相交流)
⑶班內交流:
指名談談自己的看法,、想法。
⑷讓我們飽含對勞動人民的敬意,再讀這句話,。
1,、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?
(指導學生整體認識,。)
2,、激發(fā)自豪之情(播放國歌):
長城,己被寫過了國歌之中,,融進了我們每一個中國人的血液之中,,她像一座寶貴的歷史豐碑,閃爍著中華民族文明和智慧的光彩,,她是中華民族的魂,,她是我們中華民族的象征,是我們炎黃子孫的驕傲,。讓我們一起來唱響國歌,。
3、拓展:
學了這篇課文,,你有什么說的,?有什么想寫的?
17,、長城
偉大的奇跡氣魄雄偉
血汗與智慧
《長城》教學設計設計理念篇四
師:同學們,現(xiàn)在我們進行一次知識競賽,,看誰知道得多,?
生:個個全神貫注,洗耳恭聽,。
師:你們對祖國名勝知道多少,?
生:(搶答)故宮、天壇,、西湖,、東方明珠、長城……
師:誰游覽過長城,?談談自己的感受,。
生:(亮開嗓門,興奮地講述)……
【賞析】新課伊始,,教師用“祖國名勝知多少”一問,,拉開了學生說話的閘門,為新課的學習活動,,營造了最佳的情緒背景,。
師:是啊,長城雄偉壯觀,、高大堅固,,是中華民族的象征,,是世界八大奇觀之一。今天,,讓我們一起去領略長城之風光,。(板書:長城)請同學們看大屏幕:播放多媒體課件(長城概貌及近景圖,并配有課文朗誦),。要求:觀長城形,,聽配樂誦,思筑長城人,。
【賞析】教師把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學生眼前,。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù),,與此產生共鳴,,充分調動起學生與文本交流的興趣。
師:看完畫面,,你們想說點什么,?請談談自己獨特的感受。
生:長城氣魄雄偉,,我從來沒見過那么大的方磚與條石,。我多么想站在長城上,與小伙伴們互相呼應,,體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣,。
生:那么長的長城,勞動人民是怎么建造的呀,?得花多少人力,、物力、財力呀,?
生:古代勞動人民為什么要修筑長城呀,?
【賞析】學生通過看、聽,、想產生了富有個性化的表象,、體驗與疑問。
師:大家說出了自己獨特的感受,,現(xiàn)在一定很想知道有關長城的情況,,那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料(課前布置過的)。
生:我從課外讀物中發(fā)現(xiàn),,在春秋戰(zhàn)國時期,,各國為了互相防御,各在地勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國統(tǒng)一中國后,,于公元前214年將秦,、趙、燕三國的北邊長城予以修繕,,連貫起來,,俗稱“萬里長城”。到了明代,,又前后修筑長城達18次,。明長城東起山海關,西至嘉峪關,,有一萬三千多里,。
生:我從網上查到,在我國的西北地區(qū),,長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化,,土地沙漠化嚴重,當?shù)剞r民找不到可以用來蓋房,、壘豬圈的黃土,,竟然把長城的夯土挪為己用,這樣的情況在長城沿線常有發(fā)生,。我真希望有關部門管一管,。
師:走到前幾名發(fā)言的同學跟前,一一跟他們握手,,并夸獎他們說:“你們真行,,搜集了不少的資料,使我們弄清了許多問題,。請你們再讀讀課文,看看從文中你又知道了什么,?”
生自讀自悟,,人人專注。
【賞析】課前布置搜集,,課中注重展示,,這樣更有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
師:組織小組合作學習,。要求:
1.談談自己讀文的收獲,,把對自己感觸較深的段落、語句認真地讀一讀,。
2.談談自己的疑惑點,,與小組成員探討、交流。
3.創(chuàng)造性地以“小小導游員”“小小播音員”“小小詩人”“小小歌唱家”“小小書畫家”的身份表演課文,。(要求:導詞精煉,、富有激情;歌聲清脆,、悅耳動聽,;詩文優(yōu)美,瑯瑯上口,;繪畫簡明,,幾筆構成。)
【賞析】小組合作學習,,學生全員參與,,個個興趣盎然,紛紛談,、讀,、釋,突出了學生的主體地位,,促進了全體學生的發(fā)展,,體現(xiàn)了生生之間、師生之間,、師生與文本之間的有效交往,,實現(xiàn)了教師角色的轉變。
師:組織小組展示學習成果,??梢赃x擇以上五種形式的兩三種,在班上表演,。注意:認真傾聽,、觀看他人的展示,并作出評價,。
班內小畫家首先登臺,,寥寥幾筆,勾勒出長城概貌圖與齒形墻圖,。
著名小歌手,,一邊唱著《長城謠》,一邊走到臺前,,指揮大家一起唱,。(眾生微笑著,拍手齊唱,。)
圖畫完啦,,歌唱完啦,,“語言大師”馬上登臺,以導游員的身份,,將課文內容濃縮,,向游人富有激情地介紹長城的歷史故事及結構特點。其余學生津津有味地聽著,,那會意的神態(tài),,流露出暢游長城的歡樂。
小小詩人更是抑制不住自己的感情,,拿起手中的筆,,寫下了一首奇麗的小詩,放在實物投影儀上與同學們見面:
長城啊,,長城,!
你像一條巨龍,盤據(jù)在崇山峻嶺,,
你如一座堡壘,,為中原大地遮風,
你似一尊豐碑,,炎黃子孫血汗凝成,。
長城啊,長城,!
我為你歌唱,!
我為你自豪!
我為你列入“世界八大奇觀之一”驕傲,!
師走到表演的同學面前,,撫摸著他們的頭,激動地說:“同學們的精彩表演真讓老師感動,,你們在自讀,、自悟、自講,、自唱,、自吟、自畫等一系列活動中,,理解了課文,增長了才干,,陶冶了情操,,受到了愛我中華的教育?!?/p>
下面,,讓我們跟著美妙的音樂,,唱起來,舞起來,。播放vcd《長城長》,。
學生全體起立,做做深呼吸,,情不自禁地跟著音樂唱起來,。