人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇一

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫課題,。

第一段

過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

請(qǐng)大家自讀第一自然段

1,、讀了第一自然段，你知道了什么,？

（播放視頻）說說你看到了什么,？聽到了什么？指導(dǎo)讀書方法

3,、師：孩子們,，洪水滔天，一瀉千里,，頃刻間大地一片汪洋,，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了，人們?cè)诤樗锌拗爸?，人類在洪水面前顯得那么渺小,，此時(shí)此刻，你覺得這這洪水怎樣,？老百姓怎樣,？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無家可歸

4,、再讀這段,，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐,。

第二段

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀,，他看在眼里，痛在心里,，他是怎樣做的呢,？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

1,、學(xué)生匯報(bào)

2,、用先……再……說說大禹治水的過程,。

3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中,，禹的足跡禹遍布了千山萬水,，他也吃盡了千辛萬苦，你能想到他吃了哪些苦嗎,？

補(bǔ)充： 孩子們,，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過，還有你們想不到的,，為了勘測(cè)地形，禹長(zhǎng)期泡在水里,，腳指甲都脫落了,，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水,，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話

4,、第三句話

師：孩子們，讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵?，他們?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎,？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎,？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎,？我們說的一樣都沒有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢,？（出示工具）師簡(jiǎn)介

再讀這句話 解讀“九”

從這句話中感受到了什么,？讀好這句話

再讀整段話

第三段

禹為了治理洪水，風(fēng)里來,，雨里去,，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事,，想了解嗎,？讀一讀第三自然段。

1,、誰能把這些數(shù)字填寫完整,？

2、那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字,，從這些數(shù)字中你看出些什么,？

3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了,，幾年過去了,，當(dāng)他第一次路過家門的時(shí)候,，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會(huì)想——————

又過了好幾年,，當(dāng)他第二次路過家門,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,，他心想——————

據(jù)說，又過了幾年,，當(dāng)他第三次路過家門的時(shí)候，正好趕上下雨,，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音,，他又會(huì)想————————

4,、為了治水，他舍小家顧大家,，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事,。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）

四段

洪水終于被制服了,，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧,。

1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng),。（播放視頻）

3,、回歸課題

這樣的生活是誰帶給他們的,？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感,？

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在,，傳的是什么,？

（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神?。?/p>

讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹,！

讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿帧笥恚?/p>

播放媒體

描紅,、書寫

六,、拓展延伸,，留住形象

大禹一生的功績(jī)顯赫，而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸,，在他臨終的時(shí)候,，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸,，墳高三尺,，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了,，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了,，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田,。這樣的部落首領(lǐng),，老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢,？后人怎么會(huì)不尊敬他呢,，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟,，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中,。

大禹治水

走遍了 千山萬水

吃盡了 千辛萬苦

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇二

1,、 通過集中識(shí)字,、隨文識(shí)字,、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪,、毒”等11個(gè)生字。

2,、 通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀,，能正確,、流利地朗讀生字集中的第1,、4自然段。

3,、 通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語，并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”,，通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語。

4,、 會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn),、難,、被”四個(gè)生字,。

課件,、詞卡

一,、看圖猜神話故事,，引出課題

1． 小朋友,，你們喜歡聽故事嗎？你們肯定聽過不少故事吧,，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，你能看圖猜故事嗎,？

（圖：哪吒鬧海,、女媧補(bǔ)天,、后羿射日、大禹治水）

它們可都是古代神話故事,，今天就來讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水,。

2． 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”，由于他治理洪水有功,，為民造福,，是個(gè)大英雄,，所以人們尊敬地稱他為“大禹”,，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。（相機(jī)板書課題）

過渡：大禹是如何治理洪水的呢,？趕緊打開書第71頁,。自由練讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的地方多讀幾遍,。

二、分組認(rèn)讀詞語,，初步感知治水前后的對(duì)比。

1,、第一組詞語：洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難

·讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音,，去拼音,。

·猜字謎：一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”，并積累詞語：火災(zāi),、水災(zāi),，蟲災(zāi),。

火災(zāi),、水災(zāi),、蟲災(zāi)，對(duì)于人們來說,，可都是災(zāi)難呀,。

2,、第二組：退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂業(yè)

·帶拼音,，去拼音，讀準(zhǔn)多音字,。

3、 （集中呈現(xiàn)兩組詞語）知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎,？

一組是寫災(zāi)難，一組是寫美好生活的,，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。

三,、練讀第一自然段,，讀懂泛濫,，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語,。

1、（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段,，你能讀正確,，讀通順嗎,？

自由練讀，個(gè)讀檢查,。

2,、（詞卡：泛濫）這里有個(gè)詞語“泛濫”。

·看看這兩個(gè)字的偏旁,，你發(fā)現(xiàn)了,？你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎？

生：水很多 很快沖出來

·水很多,，這么多夠不夠,？（圖片,，一盆水,，一潭水）

·光看字面還不一定猜得出來，我們來看看下面的句子,，想一想,，哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思,？我們拿起筆來劃一劃,。

反饋：這大水怎么樣,？

開火車,。這大水干的是好事還是壞事？可能還會(huì)干什么壞事,？

課件：泛濫就是~我們一起來讀讀,。還有大家說的

·是啊，剛才我們讀泛濫下面的句子,，找到關(guān)鍵的詞語,，把它們對(duì)應(yīng)起來，理解了泛濫的意思,，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”,。（板貼）

·想看看洪水泛濫的樣子嗎？（視頻）

·朗讀,。人們?cè)诤樗惺チ素?cái)產(chǎn),，也失去了生命，人們的生活痛苦極了,，齊讀第一段,。

四、練讀第四自然段,，運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo),，聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。

小朋友們,，真會(huì)讀課文,，第一段讀得這么好，敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段,？

1,、（課件呈現(xiàn)第4自然段，標(biāo)上句序）這段共有四句話,，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來讀一讀,。

反饋，檢查朗讀,。

·第一句：教訓(xùn) 疏導(dǎo)

·第二句：疏通

·第三句：

·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

2,、 讀了課文，我們知道大禹治水成功了,，他是采用什么方法治水的呢,？疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢？

·生猜：挖 ,。（課件插圖）我們來看看課文插圖,，是啊，老百姓有的在挖土,，有的在~,，

·挖土,，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢？我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧,。

學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子,，劃一劃有關(guān)的詞句，再用箭頭對(duì)應(yīng)起來,。

反饋：疏導(dǎo)就是~

·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容,，老師把它們請(qǐng)到了課件上，你能給它們排排順序嗎,？

連起來讀一讀,。

疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地，最后讓洪水流到大海里去,。

3洪水終于退了,，百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。

（課件：安居樂業(yè)）安居樂業(yè)是怎么樣的呢,？你能讀讀課文的句子,，找到有關(guān)的詞句填一填嗎？

（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思,，你認(rèn)為幾號(hào)圖,？

4、 其實(shí)不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè),。

（課件,，位置）你看，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子,，而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了,，我們是聯(lián)系上文。

聯(lián)系上文,，聯(lián)系下文,，和在一起，我們送它一個(gè)名字,，叫~聯(lián)系上下文（板貼）

五,、鞏固生字，書寫

1,、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種方法,，其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語，我們來積累積累,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（課件：疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn)）

2、 書寫“洪,、認(rèn),、難,、被”

·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類

·（呈現(xiàn)“洪,、認(rèn)、難,、被”）說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字,，要注意什么？ 左窄右寬,，穿插

·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個(gè)字的上面,、下面，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

·師范寫：難

·生描一個(gè),，寫一個(gè)

·反饋，再寫一個(gè)

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇三

1,、閱讀課文,，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2,、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3,、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景,。

4,、識(shí)字11個(gè)，寫字11個(gè),。積累運(yùn)用,。

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想,，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、揭示課題

1,、板書：16 大禹治水,。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹,。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的,？讀一讀,。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄,。

3,、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水,？大禹是怎樣治水的,？）

二、初讀課文,，了解課文大意,。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1,、3,、4自然段）

2、檢查自讀情況,，出示生詞認(rèn)讀,。（糾正字音。）

三,、細(xì)讀課文第1自然段,。

1、指名讀課文,。

2,、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思,？

3,、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì),。

四,、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,，老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活,。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水,。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的,。

五、細(xì)讀課文三,、四,、五自然段。

1,、自讀課文第三自然段,。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語,，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同,？這說明了什么,？

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段,。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀,。

2,、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段,。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀,。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀,，齊讀,。

3、默讀第四自然段,，完成下面的填空,。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚,，在家（僅僅）住了四天,，（就）告別了妻子。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門,，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么,？突出表現(xiàn)了什么,？如果沒有這些詞，行不行呢,？

想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景,，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。

4,、細(xì)讀第五自然段,。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？（聯(lián)系三,、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中,，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神,？

（3）匯報(bào)討論結(jié)果。

六,、總結(jié)課文,。

10奉獻(xiàn)

聰明才智、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私,、不辭辛勞

資料提供者：

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文,，認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,、繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力。

2．熟讀課文,，理解“倒塌,、堵塞、叮囑,、開鑿,、壘、長(zhǎng)年,、欣欣向榮,、敬仰、愛戴,、英雄”等詞語,，了解大禹治水的故事，理清作者思路,。

3．自主閱讀課文,，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶,。

4．有感情地朗讀課文,，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神,，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：了解大禹治水的故事,，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神、

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句理解課文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶,。

課前準(zhǔn)備：

1．教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件,。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題：

1,、同學(xué)們,，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2,、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3,、讀完課題你們想知道什么呢,？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水,？怎樣治水的,？結(jié)果如何？）

二,、自主讀文,，獨(dú)立識(shí)字：

1、大禹為什么要治水,？怎樣治水的,？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,，邊讀邊想,，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來，先自己解決,。

2,、有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí),。

3,、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢,？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘,、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿,、雄的部首,、寫法；會(huì)通過詞語辨別多音字“處”與“塞”,。

4,、學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文,。

三,、解決問題，理清層次：

1,、同學(xué)們,，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事,，請(qǐng)你們用自己的話說說,。

2、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里,、對(duì)于這個(gè)故事,，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水,？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,，解決問題。

3,、根據(jù)學(xué)生的回答,，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害,；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程,；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象,。

四,、回歸整體，朗讀檢測(cè)：

1,、請(qǐng)同學(xué)們分段讀文,，熟讀課文。

2,、檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,，學(xué)生交流,、改錯(cuò)。

五,、指導(dǎo)寫字：

1,、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn),。

2,、教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo),、

3,、學(xué)生描紅臨寫、

4,、交流,、評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)回顧,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么,？再寫什么,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

二,、自主讀文,，捕捉信息：

1,、今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道,，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事、請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,，看看你能從中讀懂什么,？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,，捕捉信息。

2,、出示搶答題,，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對(duì)人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰,？他們什么關(guān)系,？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水,，請(qǐng)概括回答。

（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說了一句什么話,？你從中體會(huì)到了什么,？

（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3,、根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

三,、走進(jìn)文字,，自主學(xué)習(xí)：

1、剛才我們大家說了,，禹治水和他父親不同,，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法,，那么,，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,，寫寫從中你感受到了什么？

2,、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流,。

3、全班交流,，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿,、挖通、壘起,、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常,、泡在,、只好、才,、僅僅,、就、卻”等詞語體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

4、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)想象,、（出示圖畫,、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想,，怎么做的，請(qǐng)寫下來,。

5,、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神,。

三,、討論探究，升華情感：

1,、孩子們,，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論,。

2,、全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光,、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神,。

四、拓展延伸,，升華感情：

1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2,、讀后交流體會(huì),。

板書設(shè)計(jì)：