人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇一

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,，仔細(xì)看老師寫課題。

第一段

過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

請(qǐng)大家自讀第一自然段

1,、讀了第一自然段,，你知道了什么？

（播放視頻）說說你看到了什么,？聽到了什么,？指導(dǎo)讀書方法

3、師：孩子們,，洪水滔天,，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋,，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了,，人們?cè)诤樗锌拗爸祟愒诤樗媲帮@得那么渺小,，此時(shí)此刻,，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣,？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水,、無家可歸

4、再讀這段,，讀出洪水的可惡,，老百姓的可憐。

第二段

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀,，他看在眼里,，痛在心里,，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段,。

1,、學(xué)生匯報(bào)

2、用先……再……說說大禹治水的過程,。

3,、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬水,，他也吃盡了千辛萬苦,，你能想到他吃了哪些苦嗎？

補(bǔ)充： 孩子們,，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過,，還有你們想不到的，為了勘測(cè)地形,，禹長(zhǎng)期泡在水里,，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了,，所以書上說（他走遍了千山萬水,，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話

4、第三句話

師：孩子們,，讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵?，他們?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎,？有鋒利的鐵鑿嗎,？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說的一樣都沒有,，那他們用什么完成治水任務(wù)呢,？（出示工具）師簡(jiǎn)介

再讀這句話 解讀“九”

從這句話中感受到了什么？讀好這句話

再讀整段話

第三段

禹為了治理洪水,，風(fēng)里來,，雨里去，一干就是十三年,，其間還有一個(gè)感人的故事,，想了解嗎？讀一讀第三自然段,。

1,、誰能把這些數(shù)字填寫完整？

2,、那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字,，從這些數(shù)字中你看出些什么,？

3、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了,，幾年過去了，當(dāng)他第一次路過家門的時(shí)候,，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲,，他心里會(huì)想——————

又過了好幾年，當(dāng)他第二次路過家門,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙,，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————

據(jù)說,，又過了幾年,，當(dāng)他第三次路過家門的時(shí)候，正好趕上下雨,，他就在自己家的門檐下躲雨,，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會(huì)想————————

4,、為了治水,，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓,！這就是有名的三顧家門而不入的故事,。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）

四段

洪水終于被制服了,，老百姓過上了怎樣的日子,？趕快讀讀第四自然段吧。

1,、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng),。（播放視頻）

3,、回歸課題

這樣的生活是誰帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢,？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感,？

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么,？

（傳的是他舍小家為大家,、大公無私的精神！）

讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹,！

讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿帧笥恚?/p>

播放媒體

描紅,、書寫

六,、拓展延伸，留住形象

大禹一生的功績(jī)顯赫,，而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸,，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng),，桐棺三寸,，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了,，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了,，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng),，老百姓怎么會(huì)不愛戴他呢,？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟,，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中,。

大禹治水

走遍了 千山萬水

吃盡了 千辛萬苦

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇二

1、 通過集中識(shí)字,、隨文識(shí)字,、多次復(fù)現(xiàn)等方式識(shí)記“洪、毒”等11個(gè)生字,。

2,、 通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀,，能正確,、流利地朗讀生字集中的第1、4自然段,。

3,、 通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語，并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”,，通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語,。

4、 會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“洪,、認(rèn),、難、被”四個(gè)生字,。

課件,、詞卡

一,、看圖猜神話故事，引出課題

1． 小朋友,，你們喜歡聽故事嗎,？你們肯定聽過不少故事吧，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片,，你能看圖猜故事嗎,？

（圖：哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天,、后羿射日、大禹治水）

它們可都是古代神話故事,，今天就來讀讀其中的一個(gè)故事——大禹治水,。

2． 其實(shí)他的名字只有一個(gè)字“禹”，由于他治理洪水有功,，為民造福,，是個(gè)大英雄，所以人們尊敬地稱他為“大禹”,，我們一起來恭恭敬敬地叫一叫,。（相機(jī)板書課題）

過渡：大禹是如何治理洪水的呢？趕緊打開書第71頁(yè),。自由練讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的地方多讀幾遍,。

二、分組認(rèn)讀詞語,，初步感知治水前后的對(duì)比,。

1、第一組詞語：洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害 災(zāi)難

·讀準(zhǔn)前后鼻音,。帶拼音,，去拼音。

·猜字謎：一間房子著火了——識(shí)記會(huì)意字“災(zāi)”,，并積累詞語：火災(zāi),、水災(zāi)，蟲災(zāi),。

火災(zāi),、水災(zāi)、蟲災(zāi),，對(duì)于人們來說,，可都是災(zāi)難呀,。

2、第二組：退去 耕種 重新 恢復(fù) 安居樂業(yè)

·帶拼音,，去拼音,，讀準(zhǔn)多音字。

3,、 （集中呈現(xiàn)兩組詞語）知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎,？

一組是寫災(zāi)難，一組是寫美好生活的,，而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀,。

三、練讀第一自然段,，讀懂泛濫,，學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語。

1,、（課件呈現(xiàn)第一自然段）這是課文的第一自然段,，你能讀正確，讀通順嗎,？

自由練讀,，個(gè)讀檢查。

2,、（詞卡：泛濫）這里有個(gè)詞語“泛濫”,。

·看看這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了,？你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎,？

生：水很多 很快沖出來

·水很多，這么多夠不夠,？（圖片,，一盆水，一潭水）

·光看字面還不一定猜得出來,，我們來看看下面的句子,，想一想，哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思,？我們拿起筆來劃一劃,。

反饋：這大水怎么樣？

開火車,。這大水干的是好事還是壞事,？可能還會(huì)干什么壞事？

課件：泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的

·是啊,，剛才我們讀泛濫下面的句子,，找到關(guān)鍵的詞語，把它們對(duì)應(yīng)起來,，理解了泛濫的意思,，這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。（板貼）

·想看看洪水泛濫的樣子嗎,？（視頻）

·朗讀,。人們?cè)诤樗惺チ素?cái)產(chǎn)，也失去了生命,，人們的生活痛苦極了,，齊讀第一段。

四,、練讀第四自然段,，運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo)，聯(lián)系上文理解安居樂業(yè),。

小朋友們，真會(huì)讀課文,，第一段讀得這么好,，敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段？

1,、（課件呈現(xiàn)第4自然段,，標(biāo)上句序）這段共有四句話，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來讀一讀,。

反饋,，檢查朗讀。

·第一句：教訓(xùn) 疏導(dǎo)

·第二句：疏通

·第三句：

·第四句：練習(xí)詞組（被水淹過的土地）（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）

2,、 讀了課文,，我們知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢,？疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢,？

·生猜：挖 。（課件插圖）我們來看看課文插圖,，是啊,，老百姓有的在挖土，有的在~,，

·挖土,，搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢？我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧,。

學(xué)習(xí)提示：讀讀下面的句子,，劃一劃有關(guān)的詞句,，再用箭頭對(duì)應(yīng)起來。

反饋：疏導(dǎo)就是~

·（課件）你們剛才提到的內(nèi)容,，老師把它們請(qǐng)到了課件上,，你能給它們排排順序嗎？

連起來讀一讀,。

疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地,，最后讓洪水流到大海里去。

3洪水終于退了,，百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活,。

（課件：安居樂業(yè)）安居樂業(yè)是怎么樣的呢？你能讀讀課文的句子,，找到有關(guān)的詞句填一填嗎,？

（課件圖片）如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思，你認(rèn)為幾號(hào)圖,？

4,、 其實(shí)不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。

（課件,，位置）你看,，疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子，而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了,，我們是聯(lián)系上文,。

聯(lián)系上文，聯(lián)系下文,，和在一起,，我們送它一個(gè)名字，叫~聯(lián)系上下文（板貼）

五,、鞏固生字,，書寫

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種方法,，其實(shí)這篇課文還有很多很有意思的詞語,，我們來積累積累，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（課件：疏通 泛濫 災(zāi)難 采用 驅(qū)趕 恢復(fù) 消退 教訓(xùn)）

2,、 書寫“洪、認(rèn),、難,、被”

·（呈現(xiàn)課后生字表）發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類

·（呈現(xiàn)“洪、認(rèn),、難,、被”）說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么,？ 左窄右寬,，穿插

·（呈現(xiàn)魔法棒）看看每個(gè)字的上面、下面,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

·師范寫：難

·生描一個(gè)，寫一個(gè)

·反饋,，再寫一個(gè)

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇三

1,、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,。

2,、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

3,、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水,，“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景,。

4、識(shí)字11個(gè),，寫字11個(gè)。積累運(yùn)用,。

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,，展開聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,。

多媒體課件,，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、揭示課題

1、板書：16 大禹治水,。

2,、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的,？讀一讀,。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3,、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的,？）

二,、初讀課文，了解課文大意,。

1,、學(xué)生自由輕聲讀課文?？催@些問題在那些自然段告訴我們了,？（1、3,、4自然段）

2,、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀,。（糾正字音,。）

三、細(xì)讀課文第1自然段,。

1,、指名讀課文。

2,、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么,？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3,、指導(dǎo)朗讀,。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

四,、過渡

洪水如此兇猛,，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日,、年復(fù)一年地過著家破人亡,、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,，一位英雄大禹出現(xiàn)了,，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水,。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的,。

五,、細(xì)讀課文三、四,、五自然段,。

1、自讀課文第三自然段,。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀,，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同,？這說明了什么,？

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下,，然后再試著讀一讀,。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，出示第三自然段,。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智,。

學(xué)生練讀,，齊讀。

3,、默讀第四自然段,，完成下面的填空。

為了治水,，大禹三十歲（才）結(jié)婚,，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子,。禹治水十年,，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看,。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么,？如果沒有這些詞,，行不行呢？

想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景,，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么,？指導(dǎo)朗讀。

4,、細(xì)讀第五自然段,。

（1）齊讀,。

（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三,、四自然段討論,。）出示討論的提綱：

在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神,？

（3）匯報(bào)討論結(jié)果,。

六、總結(jié)課文,。

10奉獻(xiàn)

聰明才智,、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私、不辭辛勞

資料提供者：

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文,，認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字、繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字,、合作識(shí)字的能力,。

2．熟讀課文，理解“倒塌,、堵塞,、叮囑、開鑿,、壘,、長(zhǎng)年、欣欣向榮,、敬仰,、愛戴、英雄”等詞語,，了解大禹治水的故事,，理清作者思路。

3．自主閱讀課文,，抓重點(diǎn)詞句理解課文,，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文,，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：了解大禹治水的故事,，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神、

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句理解課文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶,。

課前準(zhǔn)備：

1．教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,，制作有關(guān)課件。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)字詞,，查閱相關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、了解預(yù)習(xí),，導(dǎo)入課題：

1、同學(xué)們,，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢,？

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題,。

3、讀完課題你們想知道什么呢,？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水,？怎樣治水的？結(jié)果如何,？）

二,、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字：

1,、大禹為什么要治水,？怎樣治水的？結(jié)果如何,？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來,，先自己解決,。

2、有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎,？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí),。

3、在剛才小組學(xué)習(xí)中,，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢,？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹,、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻,、鑿,、雄的部首,、寫法；會(huì)通過詞語辨別多音字“處”與“塞”,。

4,、學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文,。

三、解決問題，理清層次：

1,、同學(xué)們，通過剛才的閱讀,，你一定知道了課文主要講了什么故事,，請(qǐng)你們用自己的話說說。

2,、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里,、對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的,？那些地方又寫了結(jié)果如何呢,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問題,。

3,、根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次,，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害,；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了,，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象,。

四、回歸整體,，朗讀檢測(cè)：

1,、請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文,。

2,、檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流,、改錯(cuò),。

五、指導(dǎo)寫字：

1,、找出左右結(jié)構(gòu)的字,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn),。

2、教師范寫,，有重點(diǎn)地指導(dǎo),、

3、學(xué)生描紅臨寫,、

4,、交流、評(píng)議,。

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)：

同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢,？作者先寫什么,？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書,。

二,、自主讀文，捕捉信息：

1,、今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道,，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事、請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,，看看你能從中讀懂什么,？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,，捕捉信息。

2,、出示搶答題,，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對(duì)人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰,？他們什么關(guān)系,？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答,。

（4）鯀臨死前對(duì)兒子禹說了一句什么話,？你從中體會(huì)到了什么？

（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3,、根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

三,、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)：

1,、剛才我們大家說了,，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法,，禹主要采取疏通的方法,，那么，禹具體是怎么做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么,？

2,、先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3,、全班交流,，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通,、壘起,、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常,、泡在、只好,、才,、僅僅、就,、卻”等詞語體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)想象、（出示圖畫,、配音樂）同學(xué)們,，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的,，請(qǐng)寫下來,。

5、引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神,。

三、討論探究,，升華情感：

1,、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢,？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論,。

2、全班交流,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光,、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

四,、拓展延伸,，升華感情：

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事,。

2,、讀后交流體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：