作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
20以內(nèi)的加減教案反思 20以內(nèi)加減法解決問題教學反思篇一
比如讓學生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6,、7、8,、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練學生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況,，但學生開始并不清楚怎么進行,，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學生在說,，其他同學當“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去,。應該先講清說算式的方法，請一個小組示范,，再全班活動,。
在教學中讓學生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設,。如讓學生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成,，沒能給予學生多次嘗試的機會，鞏固練習時多數(shù)學生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中,，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習上來，造成后面很多練習沒能完成,。
從開學到現(xiàn)在的情況來看,，學生出現(xiàn)了些許程度上面的退步,，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄,，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理,；有的學生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色,；有的學生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感,，興奮過度不能平靜,，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關的游戲上，等等,。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關系（尤其是這學期因為時間緊趕進度,，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗）,；另一方面,，教學準備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是,，新教材中的`很多內(nèi)容需要不少教具和學具，若分組操作,、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料,，因此,，學生對新的學習方式依然不能“習慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授,，而不是同伴之間的合作與探究,。
學習是一個持之以恒的事情,，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓,，希望在往后的教學當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學,，以便提高自己的教學能力,。
20以內(nèi)的加減教案反思 20以內(nèi)加減法解決問題教學反思篇二
一年級數(shù)學下冊教材第20頁的例5,，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件,，這個多余條件很容易干擾學生解題，是教學難點,。
教學例5時,，我先是出示情境圖,，讓學生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學信息,？你是怎么知道的？要解決的問題是什么,？讓學生想一想,，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系,？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學生都積極發(fā)言,，說出了有用的數(shù)學信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中,，我引導學生對題目中三個條件進行分析，讓學生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件,，對我們解決問題沒有幫助，應該剔除,。
深刻反思整個教學過程,，覺得本課導入太快,，沒有設置情景，而是直接出示情境圖,，沒有激起學生的興趣。
其次是沒有讓學生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件,？在出現(xiàn)了多余的條件,，我只是自己分析,，從我的角度提出這是個多余條件，使學生被動的知道這是個多余條件。留給學生思考的'時間太短,，沒有引導學生用自己的語言描述條件和問題之間的關系,。
再次是我在教學過程中,，講授的時間過多，學生思考交流不夠,，學生參與面較小，沒有充分調(diào)動學生的積極性,，課堂顯的沉悶,。
最后是我的評價方式單一,，不能使學生保持良好的學習情緒和學習積極性。
針對以上的問題,，我將努力做到以下幾點：
1、多看名師講課視頻,，多向其他老師請教，多聽其他老師的課,，多向她們學習。
2,、多學習課堂上評價性語言，多鼓勵,、表揚學生。
3,、課堂上多讓學生思考,，讓孩子多交流,，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調(diào)動孩子們學習的積極性,，將課堂的大多時間留給他們。
解決問題是低年級學生學習的難點和重點,，在以后的教學過程中，我要改進我的不足,，將每節(jié)課設計的生動有趣，才能大大提高孩子的學習興趣,，讓孩子漸漸愛上數(shù)學課，愛上解決問題,。
20以內(nèi)的加減教案反思 20以內(nèi)加減法解決問題教學反思篇三
1、借助數(shù)墻對學生學過的知識分與合,、組算式、加倍一半,、推算進行梳理。
2,、培養(yǎng)和提高學生用學過的知識去解決問題的能力,。
利用數(shù)墻對學過的知識分與合、組算式,、加倍與一半、推算進行梳理,。
培養(yǎng)學生的有序思維,。
一年級的孩子初步接觸總復習,，對知識的'整理是沒有經(jīng)驗的，作為一年級總復習的一種嘗試。我認為更重要的應該是教給學生整理知識的方法,，建立知識網(wǎng)絡圖的概念。因此在今天的課上,，通過回憶，發(fā)現(xiàn)知識的無序,，再通過查閱書本,，找目錄，邊找邊思考哪些內(nèi)容與二十以內(nèi)的加減法有關,，當內(nèi)容較多，或記不清具體內(nèi)容時,，通過翻書查閱小標題，對知識進行回憶整理讓孩子經(jīng)歷這一過程,，培養(yǎng)學生整理知識的能力，然后通過逐一復習圖中的知識點,，溝通知識間的聯(lián)系,，再進行梳理,，加深了孩子們的知識理解,。
20以內(nèi)的加減教案反思 20以內(nèi)加減法解決問題教學反思篇四
上計算課,，對于枯燥的算式學生提不起興致,，導致不管老師或是學生在講計算過程的時候,，其他學生聽的效率很低,。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,，那么如何提高學生的參與性,，如何吸引學生，這是教師在備課的時候要精心考慮的,。
新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學,，目的是要讓學生產(chǎn)生對計算的需要,，并在教學計算的同時有機的滲透解決問題（應用題）的教學。但我認為創(chuàng)設情境切忌為情境而情境,，情境的創(chuàng)設既要符合學生的特點,，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動,。
另外需要特別注意的是，數(shù)學知識有其內(nèi)在的邏輯性,，教學中充分把握這一邏輯性,，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設,，重要的是要幫助學生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系，要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上,。
蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈?！碑斘艺f接下去要做游戲,，小朋友一定會坐得端端正正,，因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。
在做書上的數(shù)學游戲的時候,，我采取小組比賽的形式,。我把算式卡片平擺在講臺上,，每一輪每組派一個代表，按照教師的.要求找出算式,。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式,。學生躍躍欲試,，能安靜的為組里的同學加油,。
對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式,。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候,，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽,。這時候,，獎勵認真聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用,，但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路,，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源,。學生對站起來負責報答案很感興趣，如果事先說“誰最認真,，就請誰報答案”,，學生處于這種自我實現(xiàn)的需要，會很認真,。
20以內(nèi)的加減教案反思 20以內(nèi)加減法解決問題教學反思篇五
1,、根據(jù)數(shù)的組成進行十加幾、十幾加幾和相應的減法運算,。
2、經(jīng)歷“擺小棒,、寫算式,、算得數(shù)”等活動過程，讓學生們自主探究口算十加幾和相應的減法的規(guī)律,。
3、通過自主交流,、合作學習等形式，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和動手操作的思維習慣,。
老師放手讓學生自己動手操作,、交流,，借助小棒擺一擺，說一說,，比一比,，看誰擺得快,，說得好，坐得端,。借助小棒幫助孩子們理解了20以內(nèi)加減法的'算理，并且很好地激發(fā)了學生的學習興趣,。同時，老師做出示范,，老師演示操作過程,，由學生來說算理,，加深學生對算理的理解。
本課的教學,，我注重讓學生在操作、交流中思考,，通過讓學生自己擺小棒，同桌互說算理,，幫助學生更好的理解20以內(nèi)加減法的算理,。放手讓學生自己動手操作,、交流，學生感興趣,，參與度高，課堂氛圍較好,。
1,、課堂上擺小棒環(huán)節(jié)結(jié)束之后,，個別學生沒有及時收起小棒,，把小棒當做玩具玩耍，影響了聽課效率,。
2、活動進行的時間較長,，后面做練習的時間較短，各環(huán)節(jié)時間安排的不合理,。
1,、在活動結(jié)束時,，及時提醒孩子務必收起學具，老師親自監(jiān)督并落實,，以保證后面的環(huán)節(jié)可以順利高效地進行。
2,、精細備課,，認真合理地規(guī)劃教學各環(huán)節(jié)的用時分配,。
