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村居的評(píng)課稿篇一
張老師的導(dǎo)入很簡(jiǎn)單,，就是讓學(xué)生齊讀整首詞,，然后把詞牌名板書(shū)在黑板上，告訴學(xué)生這首詞的詞牌名叫做清平樂(lè),。多好聽(tīng)的一個(gè)詞牌名,！學(xué)生跟著老師一起讀。張校長(zhǎng)繼而擴(kuò)展開(kāi)來(lái),，問(wèn)學(xué)生：“你還知道那些詞牌名,？”學(xué)生的思維被打開(kāi)了，有的說(shuō)滿(mǎn)江紅,，有的說(shuō)漁歌子,，還有的說(shuō)水調(diào)歌頭。我很喜歡這樣的開(kāi)頭,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)回憶舊知識(shí),，學(xué)生對(duì)詞牌名有了更深刻的印象。接下來(lái),，張老師又點(diǎn)了兩名同學(xué)誦讀,，全班讀，教師作點(diǎn)評(píng),，特別指出了“蓮蓬”一詞,，并且告訴學(xué)生，蓮蓬的“蓬”平時(shí)讀輕聲,，但是在這首詞當(dāng)中可讀“l(fā)ián péng”,，目的是押韻，讀起來(lái)更好聽(tīng),。這樣解釋就顯得很巧妙了,。
大兒/鋤豆/溪/東，中兒/正織/雞/籠,。最喜/小兒/無(wú)/賴(lài)，溪頭/臥剝/蓮/蓬,。
這樣靈動(dòng)的指導(dǎo)妙趣橫生,，課堂上的學(xué)生們興趣盎然，他們“字正腔圓”地吟著誦著,，和著唱著,，手之舞之，不知不覺(jué)中孩子們做到了“過(guò)目成誦”。美的詞韻,，美的詞境,，美的享受在師生心中潛滋暗長(zhǎng)，他們身心愉悅,，學(xué)習(xí)其樂(lè)融融,。
古代詩(shī)詞，語(yǔ)言精練含蓄,，用詞形象,，追求意與境的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中,，張老師努力把握詩(shī)的整體意境,，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，感悟有生命活力的語(yǔ)言文字,，想象那美麗靜謐的田園風(fēng)光,，通過(guò)咀嚼文字、品悟畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界,。
片段一：詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)
師：這首詞里有哪些是作者喜歡的？
生：青青草。
師：青青草是什么意思？
生：就是綠色的小草,，寫(xiě)出了小草的顏色,。
師：是啊，這里運(yùn)用了一個(gè)疊詞“青青”,，既好聽(tīng)，又形象，突出了小草的顏色,。
師：你覺(jué)得這首詞里還有哪些是作者喜歡的？
生：相媚好,。老公公和老婆婆相親相愛(ài),，這幅畫(huà)面很溫馨。
師：老公公和老婆婆相親相愛(ài),，他們會(huì)說(shuō)些什么呢,？
生：說(shuō)吳地方言。
張老師在解說(shuō)這首詞時(shí),，不是硬生生地把每一個(gè)詞挑出來(lái)講解,，而是讓學(xué)生自己去閱讀，去感悟,，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中,，學(xué)生走進(jìn)了寧?kù)o幽美的村寨,，悠閑自得的田園生活，各自感受著詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美——詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。
片段二：品析詞眼，提挈全篇
◆品“無(wú)賴(lài)”
師：哪個(gè)詞是說(shuō)小孩子調(diào)皮的,？
生：無(wú)賴(lài),。
師：我們現(xiàn)在是怎么理解“無(wú)賴(lài)”的？
生：不講理的人,，調(diào)皮搗蛋的人,；
師：文中的無(wú)賴(lài)是什么意思？
生：我覺(jué)得是有趣的意思,。
生：我看是可愛(ài),、頑皮的意思。
師：哪一個(gè)字可以看出他的頑皮可愛(ài),？
生：喜,。
生：臥。
生：從文中“最喜”一詞可以看出,。
生：因?yàn)槲闹袑?xiě)道小兒子剝蓮蓬,，別人都是站著或者坐著的，只有他是臥著的,，可見(jiàn)他很調(diào)皮,，很可愛(ài)。
經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),，學(xué)生盡情聯(lián)想,，品出了一個(gè)“臥”字的味道，也品出天真,，品出專(zhuān)注,，品出童趣。
◆品“醉”
師：老公公和老婆婆相親相愛(ài),，他們會(huì)說(shuō)些什么呢,？
生：吳地方言。
師：他們是在什么情況下說(shuō)的,？
生：獨(dú)處的時(shí)候,。
生：醉里。
師：不可能完全醉,，那么老公公老婆婆為什么醉呢,？
生：彼此恩愛(ài)，很陶醉,。
生：看到孩子們很辛勤地工作,、玩耍，在沉醉,。
生：回憶年輕時(shí)沉醉,。
生：看到美麗的風(fēng)景，沉醉了,。
師：誰(shuí)來(lái)為老公公講幾句話,？他們用什么話來(lái)講？為什么要用方言,？
生：讓別人聽(tīng)不懂,。
生：他們只會(huì)講吳方言。
生：說(shuō)家鄉(xiāng)話會(huì)比較有味道,。
師：老公公看到這種情境,，他喜歡嗎？
生：喜歡,。
師：是啊,，這樣的美景，這樣的人家,，怎能不叫人心曠神怡,、陶醉其間呢？讓我們帶著這種感受再次走進(jìn)詞中,，走進(jìn)詞人,。（讀）
以上教學(xué)中，張老師通過(guò)對(duì)教材的.巧妙重組,，為孩子們提供了刺激感官的情境圖,；通過(guò)分解、組合,、想象,、吟誦、鏈接,，做到以讀引思,，以思促讀，圖文結(jié)合,，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)闊大的詞中境界,；同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生品詞眼,，扣文眼,，變枯燥為多采，變單一為豐富,，讓學(xué)生體會(huì)古詞的絕妙之美,，意境的朦朧之美,，詞律的音韻之美。
在學(xué)生深入理解詞意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)主題教學(xué)思想,，張老師拓展延伸，讓學(xué)生想象補(bǔ)白,，體現(xiàn)了走進(jìn)文本解讀,，跳出文本感悟的章法。
師：如果你是老公公,，你會(huì)對(duì)老婆婆說(shuō)些什么,？
生：老婆子啊，你看我們的大兒子多勤奮,，你看我們的小兒子多可愛(ài),！
師：如果你是大兒子，你會(huì)想些什么,？
生：我會(huì)想,，我的辛苦能換來(lái)父母的恩愛(ài)，弟弟的安康,，我很快樂(lè),。
生：喜歡他的調(diào)皮、天真,。
生：從他的頑皮中找到了自己的童年,。
師：是誰(shuí)可以讓這個(gè)孩子自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍,？
生：父母,。
生：兄長(zhǎng)。
師：是啊,，沒(méi)有和諧恩愛(ài)的父母,，沒(méi)有勤奮智慧的兄長(zhǎng)，哪有天真無(wú)慮的孩子,？這樣美滿(mǎn)的家庭,，老師叫做“安居樂(lè)業(yè)”。
在創(chuàng)編補(bǔ)白中,，學(xué)生的思維像風(fēng)箏一樣飄了起來(lái),，有夸兒子的，有贊翁媼的,，有譽(yù)自然田園風(fēng)光的,，孩子們繪聲繪色，意趣昂然。在自由灑脫的補(bǔ)白之后,，教師將學(xué)生的思維聚焦在“村居”的“居”字上,，使其盡情品味恬靜溫馨之美。
村居的評(píng)課稿篇二
張老師的導(dǎo)入很簡(jiǎn)單,，就是讓學(xué)生齊讀整首詞,，然后把詞牌名板書(shū)在黑板上，告訴學(xué)生這首詞的詞牌名叫做清平樂(lè),。多好聽(tīng)的一個(gè)詞牌名！學(xué)生跟著老師一起讀,。張校長(zhǎng)繼而擴(kuò)展開(kāi)來(lái),，問(wèn)學(xué)生：“你還知道那些詞牌名？”學(xué)生的思維被打開(kāi)了,，有的說(shuō)滿(mǎn)江紅,，有的說(shuō)漁歌子，還有的說(shuō)水調(diào)歌頭,。我很喜歡這樣的開(kāi)頭,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)回憶舊知識(shí)，學(xué)生對(duì)詞牌名有了更深刻的印象,。接下來(lái),，張老師又點(diǎn)了兩名同學(xué)誦讀，全班讀,，教師作點(diǎn)評(píng),，特別指出了“蓮蓬”一詞，并且告訴學(xué)生,，蓮蓬的“蓬”平時(shí)讀輕聲,，但是在這首詞當(dāng)中可讀“l(fā)ián péng”，目的是押韻,，讀起來(lái)更好聽(tīng),。這樣解釋就顯得很巧妙了。
大兒/鋤豆/溪/東,，中兒/正織/雞/籠,。最喜/小兒/無(wú)/賴(lài)，溪頭/臥剝/蓮/蓬,。
這樣靈動(dòng)的指導(dǎo)妙趣橫生,，課堂上的學(xué)生們興趣盎然，他們“字正腔圓”地吟著誦著,，和著唱著,，手之舞之，不知不覺(jué)中孩子們做到了“過(guò)目成誦”,。美的詞韻,，美的詞境,，美的享受在師生心中潛滋暗長(zhǎng)，他們身心愉悅,，學(xué)習(xí)其樂(lè)融融,。
古代詩(shī)詞，語(yǔ)言精練含蓄,，用詞形象,，追求意與境的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中,，張老師努力把握詩(shī)的整體意境,，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，感悟有生命活力的語(yǔ)言文字,，想象那美麗靜謐的田園風(fēng)光,，通過(guò)咀嚼文字、品悟畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界,。
片段一：詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)
師：這首詞里有哪些是作者喜歡的？
生：青青草,。
師：青青草是什么意思,？
生：就是綠色的小草，寫(xiě)出了小草的顏色,。
師：是啊,，這里運(yùn)用了一個(gè)疊詞“青青”，既好聽(tīng),，又形象,，突出了小草的顏色。
師：你覺(jué)得這首詞里還有哪些是作者喜歡的,？
生：相媚好,。老公公和老婆婆相親相愛(ài)，這幅畫(huà)面很溫馨,。
師：老公公和老婆婆相親相愛(ài),，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：說(shuō)吳地方言,。
張老師在解說(shuō)這首詞時(shí),，不是硬生生地把每一個(gè)詞挑出來(lái)講解，而是讓學(xué)生自己去閱讀,，去感悟,，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生走進(jìn)了寧?kù)o幽美的村寨，悠閑自得的田園生活,，各自感受著詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美——詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)。
片段二：品析詞眼,，提挈全篇
◆品“無(wú)賴(lài)”
師：哪個(gè)詞是說(shuō)小孩子調(diào)皮的,？
生：無(wú)賴(lài)。
師：我們現(xiàn)在是怎么理解“無(wú)賴(lài)”的,？
生：不講理的人,，調(diào)皮搗蛋的人；
師：文中的無(wú)賴(lài)是什么意思,？
生：我覺(jué)得是有趣的意思,。
生：我看是可愛(ài)、頑皮的意思,。
師：哪一個(gè)字可以看出他的頑皮可愛(ài)？
生：喜,。
生：臥,。
生：從文中“最喜”一詞可以看出。
生：因?yàn)槲闹袑?xiě)道小兒子剝蓮蓬,，別人都是站著或者坐著的,，只有他是臥著的，可見(jiàn)他很調(diào)皮,，很可愛(ài),。
經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生盡情聯(lián)想,，品出了一個(gè)“臥”字的味道,，也品出天真，品出專(zhuān)注,，品出童趣,。
◆品“醉”
師：老公公和老婆婆相親相愛(ài)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢,？
生：吳地方言,。
師：他們是在什么情況下說(shuō)的？
生：獨(dú)處的時(shí)候,。
生：醉里,。
師：不可能完全醉，那么老公公老婆婆為什么醉呢,？
生：彼此恩愛(ài),，很陶醉。
生：看到孩子們很辛勤地工作、玩耍,，在沉醉,。
生：回憶年輕時(shí)沉醉。
生：看到美麗的風(fēng)景,，沉醉了,。
師：誰(shuí)來(lái)為老公公講幾句話？他們用什么話來(lái)講,？為什么要用方言,？
生：讓別人聽(tīng)不懂。
生：他們只會(huì)講吳方言,。
生：說(shuō)家鄉(xiāng)話會(huì)比較有味道,。
師：老公公看到這種情境，他喜歡嗎,？
生：喜歡,。
師：是啊，這樣的美景,，這樣的人家,，怎能不叫人心曠神怡、陶醉其間呢,？讓我們帶著這種感受再次走進(jìn)詞中,，走進(jìn)詞人。（讀）
以上教學(xué)中,，張老師通過(guò)對(duì)教材的巧妙重組,，為孩子們提供了刺激感官的情境圖；通過(guò)分解,、組合,、想象、吟誦,、鏈接,，做到以讀引思，以思促讀,，圖文結(jié)合,，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)闊大的詞中境界；同時(shí),，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生品詞眼,，扣文眼，變枯燥為多采,，變單一為豐富,，讓學(xué)生體會(huì)古詞的絕妙之美,，意境的朦朧之美，詞律的音韻之美,。
在學(xué)生深入理解詞意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)主題教學(xué)思想，張老師拓展延伸,，讓學(xué)生想象補(bǔ)白,，體現(xiàn)了走進(jìn)文本解讀，跳出文本感悟的章法,。
師：如果你是老公公,，你會(huì)對(duì)老婆婆說(shuō)些什么？
生：老婆子啊,，你看我們的大兒子多勤奮,，你看我們的小兒子多可愛(ài)！
師：如果你是大兒子,，你會(huì)想些什么,？
生：我會(huì)想，我的辛苦能換來(lái)父母的恩愛(ài),，弟弟的安康,，我很快樂(lè)。
生：喜歡他的調(diào)皮,、天真。
生：從他的頑皮中找到了自己的童年,。
師：是誰(shuí)可以讓這個(gè)孩子自由自在,、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍？
生：父母,。
生：兄長(zhǎng),。
師：是啊，沒(méi)有和諧恩愛(ài)的父母,，沒(méi)有勤奮智慧的兄長(zhǎng),，哪有天真無(wú)慮的孩子？這樣美滿(mǎn)的家庭,，老師叫做“安居樂(lè)業(yè)”,。
在創(chuàng)編補(bǔ)白中，學(xué)生的思維像風(fēng)箏一樣飄了起來(lái),，有夸兒子的,，有贊翁媼的，有譽(yù)自然田園風(fēng)光的,，孩子們繪聲繪色,，意趣昂然,。在自由灑脫的補(bǔ)白之后，教師將學(xué)生的思維聚焦在“村居”的“居”字上,，使其盡情品味恬靜溫馨之美,。
村居的評(píng)課稿篇三
上周聽(tīng)了張老師校長(zhǎng)執(zhí)教的《清平樂(lè) 村居》一課，一直覺(jué)得意猶未盡,。張老師的課清新灑脫,，他儒雅的氣質(zhì)、瀟灑的板書(shū),、幽默的語(yǔ)言,，把在場(chǎng)的所有老師、學(xué)生都帶入了辛棄疾所描繪的那一幅恬淡寧 靜的鄉(xiāng)村畫(huà)面中,，聽(tīng)著聽(tīng)著,，所有的人都“醉”了……張老師的課“樸實(shí)、扎實(shí),、真實(shí)”,，在他的精心指導(dǎo)下，通過(guò)師生對(duì)話,、生本對(duì)話,，咀嚼到了語(yǔ)言文字的味 道，品味著宋詞給我們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè),。聽(tīng)了這一課,，收獲頗多。
張老師的導(dǎo)入很簡(jiǎn)單,，就是讓學(xué)生齊讀整首詞,，然后把詞牌名板書(shū)在黑板上，告訴學(xué)生這首詞的詞牌名叫做清平樂(lè),。多好聽(tīng)的一個(gè)詞牌名,！學(xué)生跟著老師一起讀。張 校長(zhǎng)繼而擴(kuò)展開(kāi)來(lái),，問(wèn)學(xué)生：“你還知道那些詞牌名,？”學(xué)生的思維被打開(kāi)了，有的說(shuō)滿(mǎn)江紅,，有的說(shuō)漁歌子,，還有的說(shuō)水調(diào)歌頭。我很喜歡這樣的開(kāi)頭,，因?yàn)橥ㄟ^(guò) 回憶舊知識(shí),，學(xué)生對(duì)詞牌名有了更深刻的印象。接下來(lái),，張老師又點(diǎn)了兩名同學(xué)誦讀,，全班讀，教師作點(diǎn)評(píng),，特別指出了“蓮蓬”一詞,，并且告訴學(xué)生，蓮蓬的 “蓬”平時(shí)讀輕聲,，但是在這首詞當(dāng)中可讀“l(fā)ián péng”,，目的是押韻，讀起來(lái)更好聽(tīng),。這樣解釋就顯得很巧妙了,。
大兒/鋤豆/溪/東，中兒/正織/雞/籠,。最喜/小兒/無(wú)/賴(lài),，溪頭/臥剝/蓮/蓬,。
這樣靈動(dòng)的指導(dǎo)妙趣橫生，課堂上的學(xué)生們興趣盎然,，他們“字正腔圓”地吟著誦著,，和著唱著，手之舞之,，不知不覺(jué)中孩子們做到了“過(guò)目成誦”。美的詞韻,，美的詞境,，美的享受在師生心中潛滋暗長(zhǎng),，他們身心愉悅,，學(xué)習(xí)其樂(lè)融融。
古代詩(shī)詞,，語(yǔ)言精練含蓄，用詞形象,，追求意與境的和諧統(tǒng)一,。在教學(xué)中，張老師努力把握詩(shī)的整體意境,，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,，感悟有生命活力的語(yǔ)言文字,，想象那美麗靜謐的田園風(fēng)光，通過(guò)咀嚼文字,、品悟畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界,。
片段一：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
師：這首詞里有哪些是作者喜歡的,？
生：青青草,。
師：青青草是什么意思？
生：就是綠色的小草,，寫(xiě)出了小草的顏色,。
師：是啊，這里運(yùn)用了一個(gè)疊詞“青青”,，既好聽(tīng),，又形象，突出了小草的顏色,。
師：你覺(jué)得這首詞里還有哪些是作者喜歡的,？
生：相媚好。老公公和老婆婆相親相愛(ài),，這幅畫(huà)面很溫馨,。
師：老公公和老婆婆相親相愛(ài)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢,？
生：說(shuō)吳地方言,。
張老師在解說(shuō)這首詞時(shí)，不是硬生生地把每一個(gè)詞挑出來(lái)講解,，而是讓學(xué)生自己去閱讀,，去感悟，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中,，學(xué)生走進(jìn)了寧?kù)o幽美的村寨,，悠閑自得的田園生活，各自感受著詩(shī)詞獨(dú)有的.意境之美——詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。
片段二：品析詞眼，提挈全篇
品“無(wú)賴(lài)”
師：哪個(gè)詞是說(shuō)小孩子調(diào)皮的,？
生：無(wú)賴(lài),。
師：我們現(xiàn)在是怎么理解“無(wú)賴(lài)”的？
生：不講理的人,，調(diào)皮搗蛋的人,；
師：文中的無(wú)賴(lài)是什么意思？
生：我覺(jué)得是有趣的意思,。
生：我看是可愛(ài),、頑皮的意思,。
師：哪一個(gè)字可以看出他的頑皮可愛(ài)？
生：喜,。
生：臥,。
生：從文中“最喜”一詞可以看出。
生：因?yàn)槲闹袑?xiě)道小兒子剝蓮蓬,，別人都是站著或者坐著的,，只有他是臥著的，可見(jiàn)他很調(diào)皮,，很可愛(ài),。
經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生盡情聯(lián)想,，品出了一個(gè)“臥”字的味道,，也品出天真，品出專(zhuān)注,，品出童趣,。
品“醉”
師：老公公和老婆婆相親相愛(ài)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢,？
生：吳地方言,。
師：他們是在什么情況下說(shuō)的？
生：獨(dú)處的時(shí)候,。
生：醉里,。
師：不可能完全醉，那么老公公老婆婆為什么醉呢,？
生：彼此恩愛(ài),，很陶醉。
生：看到孩子們很辛勤地工作,、玩耍,，在沉醉。
生：回憶年輕時(shí)沉醉,。
生：看到美麗的風(fēng)景,，沉醉了。
師：誰(shuí)來(lái)為老公公講幾句話,？他們用什么話來(lái)講,？為什么要用方言,？
生：讓別人聽(tīng)不懂,。
生：他們只會(huì)講吳方言。
生：說(shuō)家鄉(xiāng)話會(huì)比較有味道,。
師：老公公看到這種情境,，他喜歡嗎,？
生：喜歡。
師：是啊,，這樣的美景,，這樣的人家，怎能不叫人心曠神怡,、陶醉其間呢,？讓我們帶著這種感受再次走進(jìn)詞中，走進(jìn)詞人,。（讀）
以上教學(xué)中,，張老師通過(guò)對(duì)教材的巧妙重組，為孩子們提供了刺激感官的情境圖,；通過(guò)分解,、組合、想象,、吟誦,、鏈接，做到以讀引思,，以思促讀,，圖文結(jié)合，引領(lǐng) 孩子們走進(jìn)闊大的詞中境界,；同時(shí),，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生品詞眼，扣文眼,，變枯燥為多采,，變單一為豐富，讓學(xué)生體會(huì)古詞的絕妙之美,，意境的朦朧之美,，詞律的音 韻之美。
在學(xué)生深入理解詞意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)主題教學(xué)思想,，張老師拓展延伸，讓學(xué)生想象補(bǔ)白,，體現(xiàn)了走進(jìn)文本解讀,，跳出文本感悟的章法。
師：如果你是老公公,，你會(huì)對(duì)老婆婆說(shuō)些什么,？
生：老婆子啊，你看我們的大兒子多勤奮，你看我們的小兒子多可愛(ài),！
師：如果你是大兒子,，你會(huì)想些什么？
生：我會(huì)想,，我的辛苦能換來(lái)父母的恩愛(ài),，弟弟的安康，我很快樂(lè),。
生：喜歡他的調(diào)皮,、天真。
生：從他的頑皮中找到了自己的童年,。
師：是誰(shuí)可以讓這個(gè)孩子自由自在,、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍？
生：父母,。
生：兄長(zhǎng),。
師：是啊，沒(méi)有和諧恩愛(ài)的父母,，沒(méi)有勤奮智慧的兄長(zhǎng),，哪有天真無(wú)慮的孩子？這樣美滿(mǎn)的家庭,，老師叫做“安居樂(lè)業(yè)”,。
在創(chuàng)編補(bǔ)白中，學(xué)生的思維像風(fēng)箏一樣飄了起來(lái),，有夸兒子的,，有贊翁媼的，有譽(yù)自然田園風(fēng)光的,，孩子們繪聲繪色,，意趣昂然。在自由灑脫的補(bǔ)白之后,，教師將學(xué)生的思維聚焦在“村居”的“居”字上,，使其盡情品味恬靜溫馨之美。
