無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇一

1,、教態(tài)自然,、大方,、很具有親和力，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),，不會(huì)感到有壓力,，所以能夠暢所欲言。

2,、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng),，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文,，然后是認(rèn)識(shí)生字,，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。

3,、課件制作精美,，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界,。

4,、在品讀課文時(shí)，選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子,，感受花的美麗,。引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動(dòng)作表演讀，孩子們讀得入情入境,，有滋有味,，在朗讀感悟中積累了語(yǔ)言。

6,、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí),，補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句,，培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言運(yùn)用能力，孩子們思維廣闊,，說得也很棒,。

5、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位,，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,。總之這是一堂很實(shí)在的語(yǔ)文課,。

兩個(gè)小小的建議：

課文中描寫花的句子,，作者用詞豐富，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用,。（牽?；ù灯鹆诵±龋N薇綻開了笑臉,，睡蓮從夢(mèng)中醒來,，萬(wàn)壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒,，曇花含笑一現(xiàn)……）

我覺得可以抓住這些動(dòng)詞,，讓學(xué)生圈出來，體會(huì)用詞的美妙,，學(xué)生對(duì)擬人句的運(yùn)用可能感受更深,。

然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀,，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了,。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分,，再完成課后的填空,，也許來得更實(shí)在。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇二

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》,。

1.教材分析：

課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從知識(shí)、能力,、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，了解“一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)

能力目標(biāo)：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富,、生動(dòng),、有趣的語(yǔ)言；

（2）體會(huì),、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,，認(rèn)真思考的習(xí)慣,；

（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

3教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說法,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,。因此,，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書,，自己感悟,，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語(yǔ)言,，在說中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師。在這堂課中,，我借助多媒體教學(xué)手段,，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看,、說一說,、想一想、找一找,、做一做,、讀一讀、品一品,、議一議等方法,，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能,。

在整堂課中,，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過ppt課件的展示,，形成鮮明的表象,，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維,。同時(shí),，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”,、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

我在這里先用多媒體出示課件,，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受,。接著導(dǎo)入課題：知道嗎,，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘,。然后讓學(xué)生就課題提問題,，我再把學(xué)生的問題歸納為：(１)什么是花鐘？(２)花鐘上有哪些花,？

這個(gè)環(huán)節(jié),，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

（二）自主朗讀,，感悟文意

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上,，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng),、專注、饒有興趣地去讀,，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍,，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽,。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘,？”這個(gè)問題的答案,，讀一讀,，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹,。

（三）小組合作，朗讀品悟

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”,、“合做花鐘”、“比較品讀”,、“拓展說話”,、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容,。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神,，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處,。

找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段,，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花,，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組,，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案,，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上,。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“（）點(diǎn),，（）花開了”的句式開火車說話。

比較品讀：同樣寫花兒開了,，課文是怎樣寫的呢,？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子,，多讀幾遍,，讀出感情。學(xué)生邊讀句子,，教師邊用課件出示花朵及句子,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過個(gè)別讀,、分男女生讀,、小組讀,、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

拓展說話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間，教師用課件展示課外資料,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。

升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花,、做花鐘,、讀句子、描繪花,，學(xué)習(xí)了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段,。

（四）自讀自悟,，自主解疑

通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí),，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段,，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花,、風(fēng)媒花,、鳥媒花等課外知識(shí)。

（五）課堂小結(jié),，布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課,，同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀,、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里,，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里,，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考,，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘,！·課后,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料,，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘,。

五、說教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式,。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境,、突出重點(diǎn),、分散難點(diǎn)；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,；利用協(xié)作精神，升華感情,；利用學(xué)科整合,，拓展遷移,，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、以教師為主導(dǎo)的理念,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷蹖W(xué),、樂學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí),、增長(zhǎng)能力,、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展,。

六,、說資源運(yùn)用

1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù),，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體,、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵,，動(dòng)靜結(jié)合,，給學(xué)生在視覺方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景,，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音,、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來,，使學(xué)生身臨其景,，多種感官同時(shí)參與。

這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚,，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù),。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇三

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、濕度,、密切、關(guān)系,、嬌嫩,、適宜、適應(yīng),、昆蟲,、傳播、植物學(xué)家,、陸續(xù),、大致”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

4,、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法

學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、板書“鐘”,，你都見過什么鐘?

2,、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ姡肴タ纯磫?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，

面各色鮮艷的花，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人,。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。這個(gè)花鐘不僅美觀,，而且能夠報(bào)時(shí),，今天咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，題目就叫花鐘,。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧,。

請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到生字多讀幾遍

(二)、學(xué)習(xí)生字,，掃除學(xué)文障礙,。

1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞,、搶讀,、開火車讀。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這些生字,，你覺得哪個(gè)生字難寫，你是怎么記住它的,。

著重知道左右結(jié)構(gòu)的字,，例如：“濕、嬌”書寫時(shí)注意左窄右寬?！靶?、致”左右寬窄差不多。

3,、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍,。

(三)、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫作方法,。

1、看來生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,，那誰(shuí)愿意來讀讀課文,。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

(課文寫了許多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的原因)

2,、那課文中都寫了那些花,，他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來畫一畫,，讀一讀,。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖，認(rèn)識(shí)花,，感知花的美麗,。

一起說花的名字，相應(yīng)出示花的圖片,。這么多美麗的鮮花,，同學(xué)們想欣賞一下嗎?

用一個(gè)詞來形容一下(鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷,，好看,，美麗等等)

(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

牽牛花吹起了紫色的小喇叭

為什么喜歡這一句,，做動(dòng)作,，指導(dǎo)朗讀。

艷麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜歡?帶著表情,，指導(dǎo)朗讀,。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間,，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀,。

這兩種花的笑是我們看得到的,，有一種花是在心里笑呢。(萬(wàn)壽菊)齊讀,。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋,，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢(shì)

睡蓮從夢(mèng)中醒來指導(dǎo)讀,。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀,。

月光花舒展開自己的花瓣

請(qǐng)大家做一下舒展的動(dòng)作誰(shuí)再讀讀這句話。

6,、再來讀這一段,，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀,。

7,、比較“凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)左右,，薔薇開了,，七點(diǎn)，睡蓮開了……”和書上的寫法,，哪種寫法好,，為什么?

小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思，可是呈現(xiàn)的語(yǔ)言效果卻大相徑庭,，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的,。

例如說：牽牛花是從形狀,、顏色上進(jìn)行描述的;而“曇花,、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的,，這些花它們各有各的長(zhǎng)相,，各有各的姿態(tài)，各有各的性情,，從多種角度進(jìn)行的描寫,，會(huì)受到意想不到的語(yǔ)言效果。

(四),、課外延伸,，培養(yǎng)寫作能力。

1,、同學(xué)們看這段話最后,，還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),，是什么號(hào)?他告訴我們

什么?

你們?cè)谡n下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，并試著用書上的語(yǔ)言來形容一下,?？茨囊唤M的語(yǔ)言最美。

可以仿照書中第一段來寫,。

第二課時(shí)

一,、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段,。

為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1,、請(qǐng)默讀第二段,，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1,、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花,，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣,，就是我們看到的花鐘,。(出示)

2、比較句子：“我看到什么花開了,，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語(yǔ)言怎么敘述的?

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3,、是啊,，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ),，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況,，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ),，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找,。

課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概，左右,，往往,，有……的危險(xiǎn)

4、體會(huì)朗讀第三段,。

四,、再讀全文，總結(jié)拓展

1,、再一次有感情朗讀全文,，找出你喜歡的好詞佳句

2,、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察,，不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然,。

五,、作業(yè)：

1、觀察一種事物,，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來,。

2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字),。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇四

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然,。 選擇本篇課文的理由

1. 語(yǔ)言優(yōu)美，容易引起學(xué)生的朗讀興趣,，通過充分朗讀,，讀出對(duì)花的熱愛,，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆,。特別是第一自然段，用詞準(zhǔn)確,，多樣,，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣,，有序有趣。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用,。

2. 本篇課文綜合了語(yǔ)文,，科學(xué)，思品,，美學(xué),，生物等學(xué)科知識(shí)，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn),，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂,，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。

3. 條理清晰,，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用,。

知識(shí)與能力方面：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ),；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。 情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的關(guān)鍵，必須簡(jiǎn)單精煉,，因此我打算先用多媒體出示課件,，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受,，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或句子說說自己的感受,，積累語(yǔ)言詞匯。然后老師小結(jié),，引出課文的第一句話：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,，學(xué)習(xí)生字 艷 ,，并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)入課題：知道嗎,，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢,！板

書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題（什么是花鐘,，花鐘上都有哪些花）,。激起孩子們的好奇心。

（二）自主朗讀,，感悟文意

雖然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí),，但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求,，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文,，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。

1.這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。

2.接著,，通過個(gè)別讀,，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞,，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎,，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準(zhǔn),，不對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋,，然后把詞語(yǔ)送回課文，指名分段朗讀,，指正錯(cuò)誤,，再讓學(xué)生說說朵朵鮮花中究竟藏著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的,，并齊讀句子,。

（三）研讀第一段

第一段按時(shí)間順序描寫，語(yǔ)言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確多樣,，知識(shí)點(diǎn)豐富，是第一課時(shí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”,、 “比較品讀”、“拓展說話”,、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容,。

1.讀讀連連：課件出示時(shí)間，花名,，開放的詞語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時(shí)間順序）,，根據(jù)課文內(nèi)容連起來,，讀讀你喜歡的句子并說說原因。

2.比較品讀：

我用“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎,？”這一問題來帶動(dòng)整段的朗讀,。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟,，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過程中,，教師做針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操,。

然后出示兩段不同的文字,，讓學(xué)生比較感受文本語(yǔ)言的細(xì)膩，多樣,，抓住“欣然怒放,、綻開笑臉、吹起喇叭,、舒展花瓣,、含笑一現(xiàn)”等詞句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，想象讀,、表演讀，使詞語(yǔ)理解與情感朗讀融為一體,、渾然相成,。

3.拓展說話：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵,。因此,，我打算根據(jù)班級(jí)情況，出示一些學(xué)生較熟悉的動(dòng)物或植物（早上六點(diǎn)的蒲公英,，傍晚五點(diǎn)的鈴蘭花,，課堂作業(yè)本），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話,。

4.升華感情：在有了不同的體會(huì)后,，再讓同學(xué)齊讀課文第一自然段，在理解后促進(jìn)學(xué)生的感情朗讀,。

（四）研讀第三自然段

1.指名說說什么是花鐘,，然后找找課文中怎么介紹花鐘的，找到句子朗讀理解,，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力,。（幻燈片出示最后一段，朗讀,，理解陸續(xù),、剛剛、大致，體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性）

（五）課堂小結(jié),，完成練習(xí)

為了檢驗(yàn)上課的質(zhì)量,，也為了提高作業(yè)的質(zhì)量，在課堂留置八分鐘左右時(shí)間來完成相應(yīng)的作業(yè),。

大自然真是太奇妙了,，美麗的鮮花居然能做為時(shí)鐘來使用。那么到底為什么不同的植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢,，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1. 接下來，就讓我們仔細(xì)觀察 蘇醒 這個(gè)詞語(yǔ),，看看書寫是要注意什么,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，寫出漂亮的字,。（在生字本上抄寫三遍）

2. 完成課堂一,，二兩題。

板書設(shè)計(jì)

13 花鐘

現(xiàn)象 不同的花開放時(shí)間不同

原因 溫度,、濕度,、光照 動(dòng)物活動(dòng)

應(yīng)用 花鐘

花鐘說課稿第一課時(shí)篇五

各位評(píng)委老師，大家好,！今天,，我說課的題目是《花鐘》。（板書題目）

一,、說教材分析

《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文,，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙,。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考,，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平,，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

首先,，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，即可用多樣的句式造句等,。

其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。

最后,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物,、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,，環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。

三,、說學(xué)情分析

進(jìn)入三年級(jí),，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間,、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用,。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法,，表達(dá)的單調(diào),、枯燥。因此,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合,，理論與實(shí)踐的結(jié)合,。

四、說重難點(diǎn)

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn),，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)

生的具體學(xué)情,，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段,。

五,、說教法學(xué)法

要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語(yǔ)文精彩,，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法,、學(xué)法。教無(wú)定法,、貴在得法,。基于新課程理念和本文的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法,、對(duì)話法,、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、多媒體輔助教學(xué)等,。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”,，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中,，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等,。

六,、說教學(xué)過程

在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己：教師絕對(duì)不能以自己的閱讀講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要突出學(xué)生的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。本著這樣的教學(xué)理念,，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

首先，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。

我播放課件的首頁(yè),，讓學(xué)生看花鐘的圖片,，讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目,。

然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘,，從而引出課文內(nèi)容,。 設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”,，因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,，用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文更深入的探究,。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入,，從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。

第二,，整體感知,，理清思路。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘,。

先讓學(xué)生默讀一遍課文,，整體感受全文的行文脈絡(luò)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受,。同時(shí)板書花鐘圖案，讓學(xué)生舉手回答,，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里,，幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。

接著讓學(xué)生再次閱讀課文,，找出自己不認(rèn)識(shí)的字,，并劃出來。播放課件生字和其正確讀音,，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確,。然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，通過找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的,，有選擇地理解詞語(yǔ),。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的,，讓學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的樂趣,。板書花鐘圖案，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更清楚,。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對(duì)這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí),，留下更深刻的印象。結(jié)合課件演示和文中語(yǔ)句,，讓學(xué)生更容易將生詞弄懂,，也更有興趣，不會(huì)感到枯燥,。

第三,，文本研讀,，品味語(yǔ)言。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘,。

首先,，問學(xué)生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢,？”讓學(xué)生同桌合作,，你讀我找。

再給學(xué)生播放課件,，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子,，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無(wú)描述的這些句子。（凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右,，薔薇花開了,；七點(diǎn)，睡蓮開了??）讓學(xué)生讀讀這些句子,，比較一下,，感受兩者之間的差別，體會(huì)課文中的語(yǔ)句的好處,，感受文章的語(yǔ)言美,。

接著，課件出示鐘面,，老師說出時(shí)間,，讓學(xué)生說出哪種花開，并讀出課本中的原文,，然后,，讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面，背誦一下這些語(yǔ)句,。

最后跟學(xué)生們說“課本中的花開放不止一種說法,，用不同的說法，我們感受到的花開放時(shí)的樣子也不同,，不光在本文中,，在平時(shí)的用語(yǔ)中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思?！辈⑴e一些列子,，讓學(xué)生練一練。

根據(jù)學(xué)生給我的反饋,，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué),，做好教師的引導(dǎo),、點(diǎn)評(píng)工作，細(xì)致深入地分析,、品味幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句,，比如“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”,、“萬(wàn)壽菊欣然怒放”,、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語(yǔ)句,。這是本課的亮點(diǎn),，將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式表達(dá)相同的意思,，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能在朗讀的過程中欣賞文章的優(yōu)美語(yǔ)句。用課件播放描寫花開放的句子,，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處,，并在朗讀和與同學(xué)討論的過程中，漸漸學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思,。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法,，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和語(yǔ)文審美素養(yǎng),。

第四，拓展延伸,，課堂小結(jié),。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。

給學(xué)生布置作業(yè),，抄寫課后生字詞語(yǔ)各2次,。

讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說說四季。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物,，并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來,，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字詞的記憶,，鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

七,、說板書

總的來說，本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ),，以學(xué)科知識(shí)為支撐,，創(chuàng)設(shè)情境,，并對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生學(xué)得更快樂,、學(xué)得更有效。以上是我全部的說課內(nèi)容,，感謝各位老師的聆聽,，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

花鐘說課稿第一課時(shí)篇六

一,、說教材,，說目標(biāo)

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣,，組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的,，其主要學(xué)科是語(yǔ)文,，還涉及到歷史、地理,、美術(shù),、環(huán)保、社會(huì),、自然等方面的學(xué)科知識(shí),。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,，從而品嘗到成功的樂趣,。

拿到教材后，我把握編輯意圖,，加強(qiáng)整合的意識(shí),，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說法,。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì),，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度,，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒,、暮,、燥,、雅”等8個(gè)生字。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,，有感情地朗讀課文,，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分,。讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣,，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重,、難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法,。

二,、說大綱，說理念

“新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此,，讓學(xué)生在在合作中探究,，在想像中創(chuàng)新,，在朗讀中悟情，在感悟中積累,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù),。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道,，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn),、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活,，另外，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng),、

具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解,、朗讀,、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,。三是倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的,，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo),、點(diǎn)撥和示范,、講解都是必要的，因此,，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段,，我進(jìn)行了示范朗讀,。

三、說教法,，說學(xué)法

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中,，數(shù)學(xué),、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn),，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開,，這又是常識(shí)知識(shí),；“萬(wàn)壽菊開了，大致是下午三時(shí),。薔薇開了,，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，接著找“也許、左右,、大概,、大約”等詞來替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解,，更是一種詞語(yǔ)的活用,，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得,。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。淡化了教學(xué)行為,，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí),。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀,、辨,，感受到了平常說的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào),、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望,。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上,，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說“欣賞了這么美的句子,，看到了這么美的花,，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎,？就這樣,，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染,、升華,，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛,，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情,。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此,，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。

四,、說教學(xué)程序,，說設(shè)計(jì)意圖

（一）談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書“鐘”,，說說鐘是干什么用的呢,？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎,？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢,？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題,，你最想知道什么、你有什么想問的呢,？

（二）聽讀課文,，整體感知

1、速讀課文,，從課文找一句話說說什么叫花鐘,。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這太不可思議了,。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”,。

2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,，接下來歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（種各樣的花,，伴著音樂解說）欣

賞完這些花,，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受,，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎,？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

3、自由讀課文,，選擇自己最喜歡的讀書方式,，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組,、同桌一起讀,，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀,。帶上老師的小要求：（1）讀通課文,，課文中難讀的,、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好,？）

（三）生字過關(guān),，感悟文意

1、接下來歐陽(yáng)老師要考考大家,，有信心嗎,？

2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎,？（說說哪個(gè)生字只記起來有困難,，大家討論討論）指名讀

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎,？小組開火車讀,。

4、這些生字寶寶回家了,，你還能認(rèn)出它嗎,？分組開火車讀。（文稿演示,，結(jié)合課文解詞）

（四）入境入情,、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,，課文是怎么介紹的呢,？同桌合作，你讀我找,。

2,、出示并欣賞照片，說出花的名字,。

3,、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作,，一人讀書,，告訴另一人花兒開放的時(shí)間）。

a,、讀讀這些句描寫花開放的句子。

凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉,；七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開花了,；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放,；傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣,；夜來香在晚上八點(diǎn)開花,；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

b、出示句子進(jìn)行比較,。(凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,；五點(diǎn)左右,，薔薇開了；七點(diǎn),，睡蓮開了,；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了,；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花,；曇花卻在九點(diǎn)左右開放??)（老師讀,，自己讀讀，你覺得怎樣,？）

c,、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。（ 你覺得啊句寫得最好,，最喜歡哪句,，就讀哪句，帶上自己的感受和動(dòng)作,，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞,，把這個(gè)詞放在句子里,，我讀幾遍，一定會(huì)記得挺牢）

d,、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）下面,，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘,。（老師說什么時(shí)間,，你們說什么花開；說什么花開,，能對(duì)出時(shí)間來嗎,？）師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、

2）同桌讀,、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答,、搶答)

3）引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘,，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來幫我修建,，誰(shuí)來？

4）當(dāng)小小講解員,，介紹奇妙的“花鐘“,。同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力,，能背誦的就記下來,，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書,。這么美的文字,，你想把它記下來，有什么好辦法,？

4,、省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時(shí)間,？（補(bǔ)充展示,，引

導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫_____點(diǎn),，____花_______,。）

（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣,？”）

（五）習(xí)寫生字。

作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放,，老師相信你們也能像作者一樣,，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好,。

1.出示生字：艷、內(nèi),、夢(mèng),、醒、蘇,。

2.學(xué)生留心觀察并書寫,。

3.師范寫“醒”字。

4.學(xué)生練寫“醒”,。

總結(jié)延伸：

用花的開放,，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——《花鐘》,。

學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,，我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí)，其實(shí),，大自然中還有很多的奧秘,，只要我們善于觀察，善于思考,，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn),。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時(shí)刻用什么花來表示,，這就需要你們,，到書中、到大自然中去尋找了,！

拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花,、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn),，把它寫下來,。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的說來,，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),，學(xué)生特點(diǎn)，采用自主探究,，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力,，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中,，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心,。

教后反思

一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。

二,、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。

學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀,，小組開火車讀,，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

三,、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象,，教師的話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇七

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

拿到教材后,，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí),，落實(shí)教材要求,。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法,。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放,，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì),，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,，通過遷移拓展運(yùn)用,，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

進(jìn)入三年級(jí),，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間,、順序以及原因,，但是對(duì)于描寫花開的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,，樂于表達(dá),，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào),、枯燥,。

目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ),；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。 在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。

教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),，今天看到的這一課是第一課時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，借文學(xué)詞學(xué)句,。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀,、形象、生動(dòng),、信息量大的特點(diǎn),，既能用它的聲、形來吸引孩子,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生多學(xué),、樂學(xué)、好學(xué),。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ),。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中,，我主要采用不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,；讀中積累,、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,，利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，組織學(xué)生小組討論，合作探究,，動(dòng)手實(shí)踐,，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過程,，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘,，悄然入情；

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件,，向?qū)W生展示各地的花鐘,，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解,，走進(jìn)了花的世界,。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,！

（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句,；

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用結(jié)合起來,，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,，一開始,，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞,。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來,。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),，比如,，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名,。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子,，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了,；七點(diǎn),，睡蓮開了,；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了,；七點(diǎn)左右，月光花開了,；晚上八點(diǎn)夜來香開了,；九點(diǎn)左右，曇花開了,。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么,？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào),。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征,，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙,。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間,，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面,、中間其意思不變,，理解不同的表達(dá)句式。

（三）品位詞句,，當(dāng)堂積累,；

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,，這樣的處理足見教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視,，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂,，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí)，在積累的時(shí)候,，老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”,。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ),。

（四）反復(fù)練習(xí),，熟讀成誦；

第一段語(yǔ)言很美,。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀,、同桌互讀,、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果,。還可以邊讀邊做動(dòng)作,，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉,，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

通過教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話,，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,，如同輕輕拂面的和風(fēng),，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意,，一種來自生命深處的生機(jī),。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí)。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇八

《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文,，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇,，升華了人類的智慧。

選編這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語(yǔ)文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

根據(jù)新課程的要求,、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能正確,、流利地朗讀課文 ,。

過程與方法目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分,。學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

重點(diǎn)：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式,。

難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段,。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),，整體把握,、品詞析句、朗讀感悟等方法,，悟出效,，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花,，什么花開放了,，什

么時(shí)間開放，用這樣的句式,，一串下來,，一共九句，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話,，讀后產(chǎn)生了單調(diào),、枯燥、乏味的感覺,，再讓大家一起來對(duì)照原文,，讀一讀，品一品,，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,，但味道變了、節(jié)奏變了,、語(yǔ)言的美感變了,。大家通過比較品評(píng)，體會(huì)到這樣寫的妙處,，自然水到渠成,。

1、進(jìn)行段的訓(xùn)練,，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

2,、采用不同形式,，不同要求地讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

3,、利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，讓學(xué)生能通過閱讀了解花的知識(shí),，讓他們?cè)诓煌问降闹R(shí)拓展中互相幫助,。

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,，對(duì)大自然充滿好奇,。學(xué)生對(duì)花感興趣，利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,，激發(fā)學(xué)生興趣 。

從這一課時(shí)的整體上看,，我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入,；（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞,，感悟文意,；（3）入境入情，自悟自得,，積累語(yǔ)言（4）課外拓展

1,、出示“鐘”字，你了解鐘嗎,？說說你了解到的鐘,。那么“花鐘”呢？出示“花”字,。學(xué)生猜一猜,。

2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題。

3,、生活中你見過花鐘嗎,？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞） 師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢,？讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離,，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識(shí),。

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),。

第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音,，逐步深入解決文字障礙,。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課

中的詞語(yǔ),，最后通過找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的,，有選擇性地理解詞語(yǔ)。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,，在初讀課文后,，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中,，體會(huì)到閱讀的樂趣與成就感,。

根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容,，逐層深入地解決文字障礙,。

1、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人?！?/p>

出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系,。

2,、了解各種花的樣子與開花時(shí)間

指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花

——找出不同的花開花的時(shí)間,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。（“左右”一詞）

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),，遨游于知識(shí)的海洋,，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。

3,、對(duì)比朗讀,，感受語(yǔ)言文字美

（1）出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；五點(diǎn)左右，薔薇開了,；七點(diǎn),，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了,；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花,；曇花卻在九點(diǎn)左右開放??

自己讀一讀，你覺得怎樣,？（開了用得太多,，單調(diào)，太煩了）

（2）課文中是這樣寫的嗎,？同樣寫“花開了”,，文中是怎樣寫的？讀一讀,，畫一畫,。

學(xué)生通過聽、讀,、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào),、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。通過這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力

讀一讀,，畫一畫后,。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀,，想象一下這花的樣子,？

交流，可以邊做動(dòng)作邊說,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀,。

通過教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人

文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念,。

4、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子,。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收,。

積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了扎實(shí),、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

搜集有關(guān)花的資料,，填補(bǔ)花鐘,。

語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外,，走向生活,。【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累,、過用的過程,，語(yǔ)言運(yùn)用催生新思想和新言語(yǔ)的雙重功能，是言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的根本途徑,?！?/p>

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線,，主題的升華,。語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，

我的發(fā)現(xiàn) 不同的花開放的時(shí)間

不同

花

原因 溫度 、 濕度,、 光照

昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

鐘實(shí)際運(yùn)用 修建“花鐘”

九,、 課后反思 本課覺得最成功的一點(diǎn)突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開放了,，什么時(shí)間開放,，用這樣的句式，一串下來,，一共九句,，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產(chǎn)生了單調(diào),、

枯燥,、乏味的感覺,，再讓大家一起來對(duì)照原文，讀一讀,，品一品,，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,，但味道變了,、節(jié)奏變了,、語(yǔ)言的美感變了,。大家通過比較品評(píng)，體會(huì)到這樣寫的妙處,，自然水到渠成,。

遺憾的一點(diǎn)是在對(duì)課文的朗讀上下的功夫還不夠,，學(xué)生在朗讀課文時(shí)沒有讀出課文的情感來,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇九

尊敬的各位專家，老師,，大家好,。我是豐鎮(zhèn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名教師，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的第一篇主體課文《花鐘》,?！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美。表達(dá)方式豐富,，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

2,、情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色,，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上,，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn),。

教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

今天，我主要是說第二課時(shí),，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語(yǔ)文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn),，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟,、讀中積累,、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的`感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段,。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

整個(gè)教學(xué)過程中,，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的,，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘,，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在請(qǐng)大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù),。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎,？讓我們一起去讀書,，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧,。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來,，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

（二）品讀美文識(shí)花鐘,。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我準(zhǔn)備分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí),。

1．指名讀文,，找中心句。

指讀,，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句,，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一,。

2．輕聲讀,，找花名。

接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子,，找一找課文中寫了哪幾種花,。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡(jiǎn)單的介紹,，為學(xué)生的品句作鋪墊,。

3．用自己喜歡的方式讀文本,，把寫自己喜歡的花的句子體會(huì)著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會(huì)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文,。

學(xué)生美讀句子時(shí),，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r(shí),，他一邊美美地的讀句子，可能會(huì)一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作,，樣子十分調(diào)皮,、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他：“你讀得真棒,，你真像那朵可愛的牽?；ā薄．?dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬(wàn)壽菊的句子時(shí),，我猜測(cè)學(xué)生不太理解“欣然怒放”,，我特別點(diǎn)出萬(wàn)壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開的萬(wàn)壽菊?qǐng)A圓的像小朋友的什么呀,？學(xué)生說：萬(wàn)壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉,。我立刻獎(jiǎng)勵(lì)一朵小菊花以示鼓勵(lì)；如果學(xué)生還不大理解時(shí),，我會(huì)找一位同學(xué)上臺(tái)演示“笑臉”,，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞,、品句,。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)識(shí)事物的能力,。

4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá),。

為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式,，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子,，我把句子換成“四點(diǎn)牽牛花開了，五點(diǎn)薔薇花開了,，七點(diǎn)睡蓮開了,，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn),，體會(huì)交流,。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀,？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用,。最后,，我又回到本段，圖文結(jié)合,，我讀花名,，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文,，讓教師,、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體,。

（三）合作交流探花鐘,。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：

1．讀一讀：默讀課文第二自然段,。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同,？

3．填一填,，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因是：

（1）植物開花的時(shí)間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系,；

（2）還有的花,，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān),。

4．說一說：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn),？用自己的話說一說。

接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程,，共同學(xué)習(xí),。考慮到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成,，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會(huì),，找出答案,。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo),，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書,，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測(cè),，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作,、探究的效果。

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因,，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段,。

1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘,、北京花鐘,。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活,。

2．同時(shí),，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子,，體會(huì)到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣,，也是語(yǔ)言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。

3．最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧,！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘,。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密，那就是這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。必要時(shí),，我會(huì)推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等,?？傊虩o(wú)定法,，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育,。最后,，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線,，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘,，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體,。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有很多不足之處，我會(huì)加強(qiáng)反思,，努力前進(jìn),，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十

《花鐘》是一篇很美的文章,，單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解,，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

1,、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，會(huì)寫要求“艷,、內(nèi)”等7個(gè)字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式,。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法,。在訓(xùn)練的同時(shí),，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,。

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文章后,，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文章的奧秘,，還課堂以朗朗書聲,。通過讀可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀欣賞愛好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和思考的習(xí)慣

從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家：

(一),、激趣導(dǎo)入

1,、出示各種各樣的花。

2,、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題,。

3,、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞)

師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧,。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理,。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識(shí)。

(二),、自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，讀后暢談感受,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫出帶拼音的字,，讀準(zhǔn)字音,，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的,，有選擇性地理解詞語(yǔ),。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后,，學(xué)生所得的感受是最真切的,，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂趣與成就感,。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙,。

(三),、境入情，自悟自得,，積累語(yǔ)言

1,、理解第一句話“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人,。”

出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，處理好想像,、文本與音像材料之間的關(guān)系。

2,、了解各種花的樣子與開花時(shí)間

指名讀第一段,，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開花的時(shí)間,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。(“左右”)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋,，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中,。

3、對(duì)比朗讀,，感受語(yǔ)言文字美

學(xué)生通過聽,、讀、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力

讀一讀，畫一畫后,。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子?

交流,，可以邊做動(dòng)作邊說,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

通過教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話,，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念,。

4,、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收,。

積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用,，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

搜集有關(guān)花的資料,，填補(bǔ)花鐘,。

語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外,，走向生活,。

將14個(gè)生字，分課時(shí)書寫,，本課只書寫七個(gè)生字,。降低難度，提高書寫質(zhì)量,。

我的說課到此結(jié)束,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo)，謝謝,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與機(jī)能目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“怒、暮,、燥”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“斗、艷,、內(nèi)”等14個(gè)生字,，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒”等詞語(yǔ)?！保?）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解語(yǔ)句的表達(dá),，會(huì)寫生字，詞,。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

1,、語(yǔ)言引入：鮮花是我們喜愛的,，他裝扮了我們的世界,，豐富了我們的生活。

2,、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片,，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

3,、這些花兒漂亮嗎,？同學(xué)們知道關(guān)于他們?cè)谝惶熘虚_放的時(shí)間嗎？

4,、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題,，并且看看課文還告訴了我們那

些奧秘。展示標(biāo)題,，幻燈片12,。

二、逐段朗讀,，探究發(fā)現(xiàn)

（一）朗讀一段,，理解一段

1、一起朗讀第一段,，邊讀邊思考三個(gè)問題,。幻燈片13

（1）講了哪幾種不同的花,？

（2）作者是怎樣寫花開的,？

（3）他們分別在什么時(shí)候開放？

2,、解決第一個(gè)問題“講了哪幾種不同的花,？”。放幻燈片14,。

學(xué)生回答,，老師展示幻燈片14.

3、聽錄音思考第二個(gè)問題“作者是怎樣寫花開的,？”展示幻燈片15

學(xué)生回答,。展示幻燈片16

4,、解決第三個(gè)問題“他們分別在什么時(shí)候開放？”

學(xué)生回答,，展示幻燈片17

5,、“你們想不想看一下這些花開放時(shí)的圖片呢？”展示幻燈片18-26

6,、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問“為什么這些花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放呢,？”

（二）、順勢(shì)深入,，探究解惑

1,、帶著問題“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

2,、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音,，在聽的同時(shí)注意一下他是怎樣讀的，在仔細(xì)確認(rèn)下我們找的答案是否準(zhǔn)確,。

學(xué)生探究回答,，展示答案幻燈片28

3、這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放是不是很有趣呢,？下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的,。幻燈片29

三,、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)各種花開放的時(shí)間,。幻燈片30

四,、練習(xí)

（一）我們能不能用不同的說法表達(dá)鮮花的綻放,？出示黃燈片31-32

學(xué)生解答，展示幻燈片33-34

（二）連一連展示幻燈片35

五,、作業(yè)

（一）做一做課后第3題

（二）背誦第一自然段

六,、板書

不同時(shí)間開放

13 花鐘 溫度、濕度,、光照

有趣

原因

動(dòng)物活動(dòng)

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十二

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照"歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用"的思路，說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建"花鐘",其做法很奇妙,。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"怒、燥,、暮"等8個(gè)生字,，會(huì)寫"艷,、內(nèi),、夢(mèng)"等14個(gè)生字。能正確讀寫"爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒"等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,，在理解課文基礎(chǔ)上,，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中，這是本文的重點(diǎn),。嘗試對(duì)一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn),。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物,，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看,、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花,，觀察過花的開放時(shí)間,。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,，了解花的開放,，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料,，以求達(dá)到更為直觀形象的效果,。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐",、本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),，充分運(yùn)用多媒體,，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累,、讀中遷移,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系,。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí),，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,、組織者、合作者與欣賞者,。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,。

3,、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,，科學(xué)的確立三維目標(biāo),。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文技能的形成為載體,，滲透情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件,。

2課時(shí),，本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

1,、教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么,？（學(xué)生交流自己知道和喜歡的花）

2、直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界,，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,，并配上優(yōu)美的輕音樂,，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

3,、交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎,？（學(xué)生自由談感想，感受花的美,。）老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。（課件出示）

4,、揭示課題：這么多的花爭(zhēng)著開放來比美,，真是繁花似錦，美不勝收呀,！知道嗎,，這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,，帶給我們美的享受,，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢！今天,，我們就一起到課文中去探索一下,。（板書課題）

5、讀題設(shè)疑：大家齊讀課題,，讀題后有什么疑問嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)】

1,、學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍,；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),。

2、請(qǐng)學(xué)生說說什么叫"花鐘",、

3,、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘,。

4,、（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它坐落于瑞士這個(gè)"花園之國(guó)",、瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的"花鐘",、

5,、 "花鐘"有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,。）

6,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"剛剛"和"大致"用詞的準(zhǔn)確。

7,、指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段,。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在"讀"的基礎(chǔ)上有所"思",、有所"悟",才能感受語(yǔ)言的魅力,，提升閱讀的樂趣。同時(shí),，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇,，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí),，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力,。】

美妙神奇的"花鐘"上有哪些花呢,？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢,？我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1,、識(shí)花名

（1）學(xué)生默讀第一自然段,，邊讀邊圈出花的名字。

（2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花,？請(qǐng)學(xué)生分別說一說這九種花的名字,。

2、品花時(shí)

（1）這九種花分別在什么時(shí)候開放呢,？

（2）你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎,？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里,？好的地方可不止一個(gè),。

（3）學(xué)生交流反饋。

（4）提示：在描寫最后三種花的時(shí)候,，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫,？（是啊,，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,，讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了,。）

（5）為什么有的時(shí)間后面要用上"左右"這個(gè)詞語(yǔ)呢？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒,。也許昨天是9點(diǎn)開放,，而今天是9點(diǎn)過幾分才開放，可見,，作者用詞十分的準(zhǔn)確,。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了,。"左右"和這句話中的"大致"用法是一樣的,。

3、賞花開

（1）師連起來說什么時(shí)候什么花開了,。問：聽老師剛才說些什么了,？（課件出示：）

凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；

五點(diǎn)左右，薔薇開了,；

七點(diǎn),，睡蓮開了；

中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了,；

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了,；

傍晚六點(diǎn),，煙草花開了；

月光花在七點(diǎn)左右開花,；

夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花,；

曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

（2）自己讀一讀，你覺得怎樣,？（單調(diào),、干巴、乏味無(wú)趣）

（3）課文是不是這樣寫的,？文中是怎樣寫的,？

（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

（5）填一填：（課件出示）

（6）比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同,。讓學(xué)生意識(shí)到這樣寫把花的開放寫得具體,、生動(dòng)

（7）練一練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花,，課文好像沒有寫出它們開放的樣子,，咱們能不能寫寫它們的開放？

（8）賞一賞：課件播放花開視頻,，學(xué)生欣賞,。

（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的,、美好的方式告訴你、我,、我們大家時(shí)間,。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放,，你喜歡做哪一種花,，就自己站起來大聲讀她的開放。現(xiàn)在,，讓咱們用美妙的朗讀,、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

（10）背一背：大家讀得真好,。能不能把它背出來呢,？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰(shuí)背得又快又好,。

（11）這段末尾用了什么符號(hào),？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呀,？（課件出示：花兒的名稱,、圖片和開放時(shí)間）

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃,、填一填,、比一比、演一演,、練一練,、賞一賞、讀一讀,、背一背等方式研讀課文,。課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。課件播放花開視頻,，化抽象為具體,，使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)?！?/p>

1、用最快的速度朗讀第二自然段,。

2,、小組討論：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同,。

3、指名用自己的話說一說,。

4,、在段中勾畫出原因，讀一讀,。

5,、作者以什么花為例來說明？

6,、老師上網(wǎng)查了一些資料,，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的,。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,?！?/p>

大自然是神奇的，大自然有著無(wú)窮的奧秘,。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎,？我們可以從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物,，養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，你們一定會(huì)有很大的收獲,。

1、課后觀察,、搜集有關(guān)花的知識(shí),。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹"四季的花"或"花日歷"、可以自制"花日歷"或花鐘,，貼到"展示臺(tái)"上,。

2、大自然中還有哪些有趣的"鐘"?把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過搜集資料,、拓展延伸，學(xué)習(xí)作者留心觀察,、善于探索的科學(xué)態(tài)度,。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力,?！?/p>

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十三

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》,。下面我就教材方面,、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想,。

1,、對(duì)教材的理解 《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇,，升華了人類的智慧,。

選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

2,、教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ),。

能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)的確立 本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語(yǔ)文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn),，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳,，切己體察,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段,。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),，整體把握,、品詞析句、朗讀感悟等方法,，悟出效,，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

第一課時(shí)：整體感知,，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞,，了解大意,。 第二課時(shí)：入情入境，品味花鐘,，自悟自得,，積累語(yǔ)言。 接下來我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。

第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：

（一）悄然入情賞花鐘 （二）品讀美文識(shí)花鐘,。

（三）合作交流探花鐘。（四）拓展延伸編花鐘

下面我說說具體的教學(xué)過程：

（一）悄然入情賞花鐘

課伊始，,，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國(guó),，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧,！用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。

【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來,，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）品讀美文識(shí)花鐘,。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的,。

1．美麗的花鐘上到底有哪些花呢,？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花,。

2．交流：花鐘上有哪些花,。問：你認(rèn)識(shí)它們嗎？來叫一叫它們的名字吧,。

3．這些花在什么時(shí)間開放呢,？請(qǐng)學(xué)生回答。然后和課文中的句子 進(jìn)行比較,，體會(huì)交流,。帶著特殊的朗讀體驗(yàn)讀這些句子。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞,、品句。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美,，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)識(shí)事物的能力。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生更好地理解課文?！?/p>

4．讀寫結(jié)合,，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式,，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放,。

省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀,？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用,。

（三）合作交流探花鐘,。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。

1．讀一讀：默讀課文第二自然段。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同,？

3．填一填,，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因有哪些。

4,、說一說：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn),？用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,，進(jìn)行交流,。

5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動(dòng)時(shí)間的關(guān)系。

仙人掌原生長(zhǎng)于熱帶沙漠地區(qū),，那里白天氣溫非常高,。到晚上六七點(diǎn)鐘，昆蟲活動(dòng)開始頻繁,，所以,，此時(shí)開花最有利于昆蟲傳播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開花,？

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段,。

1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受,，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘,、日本花鐘,、北京花鐘,。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活,。

2最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧,！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。

最后,，讀練結(jié)合,，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累,、過用的過程，語(yǔ)言運(yùn)用催生新思想和新言語(yǔ)的雙重功能,，是言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的根本途徑,。】

四,、 說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮,，課文內(nèi)容的主線，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片,，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,，回歸文本整體。

語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo),，這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站,，正如一位專家所言：語(yǔ)文教學(xué)沒有句號(hào)，只有逗號(hào),。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十四

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

學(xué)生基礎(chǔ)較好,，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,，三年級(jí)學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科,，學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。

在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句,。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,。多媒體具有直觀、形象,、生動(dòng),、娛樂和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲,、形來吸引孩子,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué),、好學(xué),。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ),。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

我主要采用不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美,；讀中積累、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,，利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，組織學(xué)生小組討論，合作探究,，動(dòng)手實(shí)踐,，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過程,，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘,，悄然入情；

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件,，向?qū)W生展示各地的花鐘,，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解,，走進(jìn)了花的世界,。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學(xué)習(xí)生詞,，欣賞詞句,；

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,。把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用結(jié)合起來，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序,。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始,，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀,，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語(yǔ)是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來,，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中,、課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是,，教師把信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學(xué)生喊一喊花名,。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。

在理解字詞的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子,，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了,；七點(diǎn),，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了,；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了,；晚上八點(diǎn)夜來香開了,；九點(diǎn)左右，曇花開了,。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么,？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào),。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征,，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙,。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間,，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面,、中間其意思不變,，理解不同的表達(dá)句式。

（三）品位詞句,，當(dāng)堂積累,；

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,，這樣的處理足見教師對(duì)語(yǔ)言積累的重視,，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂,，應(yīng)該很有啟發(fā),。同時(shí)，在積累的時(shí)候,，老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”,。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

（四）反復(fù)練習(xí),，熟讀成誦,；

第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫,。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,，達(dá)到熟讀成誦效果,。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說就像這些盛開的花朵,。有的學(xué)生吹起了小喇叭,，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文,。

（四）修建花鐘,，引導(dǎo)探究；

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，教師利用多媒體課,，讓學(xué)主一起來制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí),。此時(shí),，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識(shí),，感受成功,。花鐘制作完畢,，教師質(zhì)疑,，只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,，沒有花來表示,，該用什么花來表示呢？這就需要你們,，到書中,，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

通過教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話,，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,，如同輕輕拂面的和風(fēng),，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意,，一種來自生命深處的生機(jī),。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí),。