作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)電子版篇一

整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，典采用倒敘的方法,，來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度,。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文,。

這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì),。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞,。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討,，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

一,、教法：自主學(xué)習(xí),。

二、學(xué)法：合作交流,。

1,、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2,、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的方法,。

3、能有感情地朗讀課文 ,。

4,、學(xué)習(xí)生字新詞。

了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法,。 體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求,。

多媒體課件

1,、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日,，是什么重要的日子嗎,？（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？

（可能有許多同學(xué)不知道）

2008年9月6日,，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日,。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中,，有許許多多的殘疾人,，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗,，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡,。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè),；霍金年輕時(shí)就身患絕癥,，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn),，最終成了一位偉大的科學(xué)家,。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪,、霍金那樣聞名,，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生可能提出的問(wèn)題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

通過(guò)交流,，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容,，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

1、自學(xué)生字新詞,。

2,、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

（1） 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題,？

（2） 你還可以提出哪些問(wèn)題,？

3、默讀課文,，思考： 課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容,？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

4,、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容,，進(jìn)行合作探究,。

（1）、自瀆課文,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題,。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么,？

②,、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題,？

③,、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（2）,、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究,，討論交流。

①,、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài),，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。

②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求,，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望,。

③、 劉老師的身教,，給學(xué)生深刻地影響,，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān),、樂(lè)觀向上,、有理想、有追求,。

課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng),？

1,、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身,。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌,。藍(lán)天上,，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端,。

2,、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地,，右腿離地,，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板,。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái),。一個(gè)年過(guò)半百的教師,，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn),，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳,。

3、有一次,，他故意地撒脫手,，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,、叫著,，拄著拐杖，蹦跳著去追,，嘴里還不停

地喊著：“你們不要管,，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩,，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。

4,、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由,。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走,、跳躍,、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求,。

1,、感情讀文,。

2、談讀后感,。

搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事,，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。

上歷史課 熱愛(ài)學(xué)生,、熱愛(ài)工作

14,、理想的風(fēng)箏

放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活

這是一篇回憶性的文章,。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶,，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求,。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人,，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。

這篇課文是閱讀課文,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感,，體會(huì)人物品質(zhì),。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美,。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)電子版篇二

口語(yǔ)交際·習(xí)作 本次口語(yǔ)交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到樹(shù)立理想的重要性,，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想,。

2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,，明確什么是“理想”。過(guò)程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想,。

（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的,，又對(duì)別人有益的,。

3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前,，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,，保證準(zhǔn)備的時(shí)間。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,，集體交流之前,，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）,。

5．交際時(shí),，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià),。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià),，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定,，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。

6．集體交流自己的理想之后,，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后,，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果,。

本次習(xí)作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》,。本次習(xí)作,，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力,。

1．習(xí)作前,，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習(xí)作與口語(yǔ)交際結(jié)合得比較緊密,，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。

3．習(xí)作前,，教師可以列舉一些學(xué)生的理想,，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,，是對(duì)別人有益的,，那么他的人生將會(huì)很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫(xiě)清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想,？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：

（1）交流提綱,，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”,。

（2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作,。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流,、評(píng)議,。指出有共性的問(wèn)題，并提出具體的修改意見(jiàn),。

（4）修改,。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)照自己的習(xí)作,，進(jìn)行修改,。

（5）謄清。

1．通過(guò)相互傾訴自己的理想,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,，樹(shù)立良好的理想觀,。

2．在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂(lè),。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法,。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn),。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1．故事感染激發(fā)

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了,?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬,，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種,，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō),，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的,。

2．激發(fā)交流愿望

a 交流關(guān)于理想的名言。

b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢,？

二、提升交際能力

1．自我傾訴,，組織語(yǔ)言,。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

說(shuō)說(shuō)看,，你的理想是什么,？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了,，你準(zhǔn)備怎樣做,，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花,、結(jié)果呢？

2．指名交流,，了解情況,。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧,。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的,。

b 學(xué)生傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng),。

想：站在對(duì)方的角度去思考,、去理解。

說(shuō)：在理解,、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì),，與教師交流。

4．生生交流,，運(yùn)用技巧

a 學(xué)生在組內(nèi)交流,，教師參與,。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,。

b 互聽(tīng)互評(píng)，互相修正,，共同提高口語(yǔ)交際水平,。

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方,，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

c 推薦代表,，準(zhǔn)備參加全班交流,。

三、全班互動(dòng)交流

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力,，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)電子版篇三

知識(shí)目標(biāo)：了解記敘文刻畫(huà)人物,，表達(dá)情感的方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài),、贊頌,、感激和懷念之情。

閱讀目標(biāo)：

1,、品味作者自然樸實(shí)又充滿(mǎn)真情的語(yǔ)言,；

2、了解課文敘述順序,。

1,、學(xué)習(xí)鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領(lǐng)悟深情,，培養(yǎng)健康的情感,。

2、用心品味作者自然樸素又充滿(mǎn)真情的語(yǔ)言,。

3,、聯(lián)系全文,，走進(jìn)生活,，體會(huì)作者母親對(duì)其進(jìn)行的“生命教育”，提升濃濃的親情。

個(gè)人思考,，同伴啟發(fā),，教師引導(dǎo)；在討論中形成自我認(rèn)識(shí),，在探究中關(guān)注細(xì)節(jié),，在暢談中深化感悟。

一,、提問(wèn)導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)你知道的與“母愛(ài)”有關(guān)的詩(shī)詞,、故事、名人名言,，大家來(lái)共同分享一下：

生甲：孟母三遷的故事,、岳母刺字的故事。

生乙：歌曲《世上只有媽媽好》,、《燭光里的媽媽》,。

生丙：孟郊的《游子吟》。

（師：母親是我們出生以后最先接觸到的人,，母親是我們?cè)谶@個(gè)世界上的第一任老師,，母愛(ài)是世界上最偉大的力量）。

二,、閱讀探究,，感悟人物。

（師述：美國(guó)作家惠特曼曾說(shuō)過(guò)：“全世界的母親是多么的相像,！她們的心始終一樣,，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！保├仙嵘頌橐粋ゴ蟮奈膶W(xué)家,，他的母親又是一個(gè)怎樣的人呢？是否與惠特曼說(shuō)的一樣,？

探究一：老舍筆下的母親是一個(gè)怎樣的形象,？

1、小組探討,，選代表回答,。

2、師歸納：作者筆下的母親是一個(gè)非常感人的母親形象,；她勤勞誠(chéng)實(shí),，做事認(rèn)真；她熱情好客,，樂(lè)于助人,，最會(huì)吃虧,；她處事有度，軟中有硬,；她善良堅(jiān)強(qiáng),，對(duì)子女的感情含蓄而深沉，她的愛(ài)無(wú)私而偉大,。

探究二：為什么母親會(huì)有這樣的性格,？

（提示：民族性和時(shí)代性決定的。）

探究三：母親對(duì)老舍先生性格有什么樣的影響,？同學(xué)們能不能從文中找出影響所在,？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文思考。

1,、學(xué)習(xí)小組探討,，推選學(xué)生代表交流。

a,、9自然段：愛(ài)花愛(ài)清潔,，守秩序。

b,、10自然段：好客的習(xí)慣,。

c、12自然段：做事做人講原則,，做人的道理,。

e、17自然段：“我”的性格,，習(xí)慣是母親傳給的,。

2、師述：大作家老舍先生對(duì)母親心存感激,。他這樣說(shuō)過(guò)：“生命是母親給我的,。我之所以能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的,。我之所以成為一個(gè)不十分壞的人,，是母親感化的。我的性格,、習(xí)慣,，是母親傳給我的?！薄澳赣H并不識(shí)字,，她給我的是生命的教育?！痹趺蠢斫狻吧慕逃?？”（代出具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）,。

（提示：表現(xiàn)母親堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性的句段：①聯(lián)軍入城，搜家時(shí),，母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女；②北平無(wú)數(shù)次的變亂中,，母親不慌不哭,，從無(wú)辦法中提出辦法；③為一家人的生計(jì)考慮,。）

三,、再讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨,。

悠悠母愛(ài),，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文,，感受深刻之處,。并說(shuō)說(shuō)你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示？

（學(xué)生暢所欲言,，師巡回引導(dǎo),，全班交流）

（過(guò)渡）濃濃的母愛(ài)給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行,，影響著孩子的一生一世,。

四、暢談母愛(ài),，提升親情,。

當(dāng)我們看著親愛(ài)的母親日漸衰老的容顏，當(dāng)我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯,，當(dāng)我們聽(tīng)著母親日復(fù)一日的嘮叨,，我們是不是能感覺(jué)到她們的心、她們的愛(ài),？大音希聲,，至愛(ài)寡言。也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊,，可是她們深沉的愛(ài),，我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到。母愛(ài)是水,，是沉默不語(yǔ)的水,，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。

請(qǐng)列舉一,、二件典型事例或令你難忘的一幕,，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)你的影響,。

（生暢談，感受母愛(ài),，體驗(yàn)親恩,。音樂(lè)《母親》歌帶低吟。）

五,、鑒賞特色,。

1、通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界,。

例如“她掙扎著,，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框,，看花轎徐徐地走去”這一句中,，“掙扎”、“咬”,、“扶”,、“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧,，小子,！”這句話又蘊(yùn)涵著非常豐富的潛臺(tái)詞。

2,、運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象,。

白描是中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)技法之一，它是不著顏色,，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫(huà)法,。作者描寫(xiě)人物形象時(shí)就采用了這種方法。如,，“在我的記憶中,，她的手終年是鮮紅微腫的?！边@一句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫(xiě)出了母親的辛苦,。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累,，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來(lái),。再如，“桌椅都是舊的,，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全,，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光?！边@一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出母親的勤勞,，平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。

3,、以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的情感,。

作者的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢,，他善于將那些大白話,、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，瘟蘊(yùn)豐厚而富有韻味,。如,，“每逢接到家信,，我總不敢馬上拆看,，我怕，怕,，怕,，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個(gè)“怕”字,，表達(dá)內(nèi)心的恐懼,，字里行間流露出對(duì)母親的摯愛(ài)深情，語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素,。再如,，“可是慈母不會(huì)再侯盼著我了，她已入了土,！”作者滿(mǎn)懷感情運(yùn)用口語(yǔ),，宣泄了對(duì)母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內(nèi)心深處那一份再也無(wú)法回報(bào)母愛(ài)的愧疚之情,。

六,、總結(jié)拓展。

1,、總結(jié)課文：在這篇課文里,，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源,，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化,，雖是散文筆法，卻像小說(shuō)一樣引人入勝,。作者沿著母親“活到老,，窮到老，辛苦到老”的線索,，形象地寫(xiě)出母親的種,、種優(yōu)秀品質(zhì),。同時(shí)作者在結(jié)尾近乎排比的寫(xiě)下了母親對(duì)于他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷,。

全文從平靜的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始,，感情愈來(lái)愈濃，情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng),，句勢(shì)愈來(lái)愈緊促,，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛,！心痛,！”赤子之心溢于篇外，戛然而止,，余味無(wú)窮,。

2,、美文欣賞：莫言的《賣(mài)白菜》,。

七,、布置作業(yè),。

學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言樸實(shí)自然,，感情真摯的特點(diǎn),，練筆《我的母親二三事》,。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)電子版篇四

教學(xué)內(nèi)容17* 《湯姆,。索亞歷險(xiǎn)記》主備人 執(zhí)教者

教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,，瀏覽作品精彩片段,，了解大意。

關(guān)注人物命運(yùn),，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn),、追求自由的性格特點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn) 閱讀梗概和精彩片斷,，把握名著的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注

猜想激趣,，導(dǎo)入新課

閱讀梗概,，了解內(nèi)容

瀏覽片斷，體會(huì)特點(diǎn)

快速瀏覽課文中的精彩片段,，思考：

（1）,。你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深,？

（2）,。你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？

2、學(xué)生自由發(fā)言,，展開(kāi)交流,。

四、結(jié)合疑問(wèn),，激發(fā)興趣

1,、學(xué)生自由質(zhì)疑。

2,、師生解疑,。

五、課堂小結(jié)

六,、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

17* 《湯姆,。索亞歷險(xiǎn)記》

情節(jié)——浪漫有趣 有驚無(wú)險(xiǎn) 引人入勝

語(yǔ)言——輕松幽默 諷刺夸張

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)電子版篇五

教學(xué)要求:

1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,， 自擬問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),。

2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言,。動(dòng)作,，神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，把內(nèi)容寫(xiě)具體,，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。

3,、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

重難點(diǎn),、關(guān)鍵

借助插圖探究寫(xiě)法,，捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

創(chuàng)造一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂,，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入,，明確要求

1 前幾天,，老師有一次因故不在課堂，老師想知道沒(méi)有老師在時(shí),，同學(xué)們都做過(guò)些什么,。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá)，大膽地說(shuō)出真實(shí)的情況,，無(wú)論是好事,，趣事還是錯(cuò)事都可以說(shuō)。

2 交流

3 揭示本次習(xí)作要求----寫(xiě)一寫(xiě)老師不在場(chǎng)時(shí)，你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事,，無(wú)論是好事,，趣事還是錯(cuò)事，都可以寫(xiě)下來(lái),。

二,、借助插圖，探究寫(xiě)法

1 整體觀察插圖,，感知”面”的描述,。

討論:畫(huà)面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?dāng)時(shí)的情形怎么樣,？

2 抓住局部觀察插圖，感知”點(diǎn)”的描寫(xiě)

從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的觀察,，想一想:他們?cè)谧鍪裁?？由人物的?dòng)作。表情想象出人物的語(yǔ)言,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

3 插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。

展開(kāi)想象:如果教室門(mén)猛然被推開(kāi),，情況會(huì)怎樣,？或者突然有人說(shuō)”老師來(lái)了”，情況又會(huì)怎樣,？

三,、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗(yàn)

1,、日常學(xué)習(xí)生活中,，插圖中描繪的場(chǎng)面大家一定也經(jīng)歷過(guò)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，想一想：老師不在場(chǎng)時(shí),，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色？

2,、交流,、評(píng)議

引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)和心理活動(dòng),，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來(lái)。

3,、各自梳理,，確定本次習(xí)作材料

四,、寫(xiě)法遷移，嘗試習(xí)作

1,、運(yùn)用插圖探究出的寫(xiě)法完成習(xí)作草稿,。

2、組織評(píng)議,，指導(dǎo)修改,。

3、謄寫(xiě)習(xí)作

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作2

“面”——把握記敘文六要素

“點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng)

“細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)電子版篇六

同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，請(qǐng)大家迅速瀏覽全文,，想一想課文講了一件什么事？

指名回答：

（作者在天安門(mén)看到燈光,，聽(tīng)到贊嘆,，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中,，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事,。）

（一）提出問(wèn)題，學(xué)生自讀感悟,。

同學(xué)們,，課文為什么以“燈光”為題呢？

出示課件（1） 自學(xué)提示：

（1）默讀課文,，思考為什么以“燈光”為題,？課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈,，有什么深刻的含義,？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,，并做簡(jiǎn)單的批注,。

（2）小組交流。

（二） 明確線索,，初步感悟天安門(mén)前的燈光,。

1、課文為什么以“燈光”為題,？

（因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的,。）

2、 課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢,？按順序談一談你的感悟,。

3、 指名讀第1自然段,。

出示課件（2）：

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ?，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

（抓住“光明”,、“溫暖”,，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪,。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”,，從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o。）

師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈

（三） 感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思,。

1,、過(guò)渡：作者也喜愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，清明節(jié)前的一個(gè)晚上,，又漫步在廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊,！”我心頭微微一震,，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話來(lái)著？噢,，對(duì)了,，那是很久以前了。于是,，作者沉入了深深的回憶,。這句話是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？你有什么感悟,？

2,、師出示課件（3）：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著,，一手夾著自制的煙卷,，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴,。他并沒(méi)有點(diǎn)煙,，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖,，畫(huà)的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。

（抓住 “注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入,。）

師板書(shū)：吊著的電燈

3,、“沉思”是什么意思,？

（深思的意思）

4、他在沉思什么呢,？

出示課件（4）：

郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________

（他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中,，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平，才能……

他在沉思讓人民用上電燈,。）

指名讀,。

（四）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。

1,、過(guò)渡：此時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈,，他想的是中國(guó)的孩子們也用上電燈該“多好啊,！”他在自言自語(yǔ)地說(shuō),。沉思過(guò)后，突然,，他湊到作者的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者同志,，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”作者是怎么說(shuō)的,？郝副營(yíng)長(zhǎng)又說(shuō)了什么,？你從中感悟到了什么？

2,、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6,、7自然段。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里,。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。）

3,、“該多好??！”是說(shuō)什么好？

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說(shuō)有燈光好）

師板書(shū)：憧憬中的電燈

4,、“憧憬”是什么意思,？

（向往）

5、他還會(huì)憧憬什么,？

出示課件（6）：

郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________

（趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),。窮苦人過(guò)上幸福生活,，祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。）

6,、下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段,。

7、分角色朗讀課文,。

（五）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為,。

1、過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈,，沉思的是只有打敗敵人,，才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好??！”郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),。那么，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢,？你從中又感受到了什么,？

生讀書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)斗的自然段。

師出示課件（7）：

突然,，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃，又一閃,。這火光雖然微弱,，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻,，響起了一片喊殺聲,。

（抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大）

師板書(shū)：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

2、后來(lái)才知道,，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)

生接讀：劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

3、這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí),，是怎樣寫(xiě)的,？

（這一段運(yùn)用了劃、點(diǎn),、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作,。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境,。）

4、齊讀這句,。

5,、引讀：

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū),，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

為了讓這場(chǎng)★★圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

郝副營(yíng)長(zhǎng)為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命,，他毅然

（劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的,，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。）

6、同學(xué)們看書(shū),，文中寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的行為是第10自然段的,，如果我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫(xiě)法好,，為什么,？

師出示課件（9）：

整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻,。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,，一閃,，又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,，點(diǎn)燃了那本書(shū),，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路,。

（自己讀,，感悟區(qū)別。）

7,、指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀,。

一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段,，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）,。

（書(shū)上保持了敘事的完整性。

當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的,。

設(shè)置了懸念,，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象,。）

8,、引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里,。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）

9、師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

10、自由讀讀

11,、引讀：

郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲,，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）

郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄,，本來(lái)有著光明的未來(lái),，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。）

12、這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么,？

（他用他的生命換來(lái)燈光,。）

13、是啊,，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈,。

指名讀最后一段。

師出示課件（11）：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái),。

師板書(shū)：璀璨的華燈

14、你們從中感受了什么,？,。

（體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）

15、這璀璨的燈光又象征著什么,？

（這燈光象征著他們的革命精神,，幸福生活。）

6,、感悟首尾呼應(yīng),、以燈光為線索的寫(xiě)作方法。

1,、課文在開(kāi)頭,、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義,？

師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ?，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái),。

2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句,。

（體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法,，象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的,，這幸福來(lái)之不易,。）

3、師總結(jié)歸納完成板書(shū)：本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶,，通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思,，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光,。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光,，這火光雖然微弱，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向,。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣,，最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的,，線索清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法,，并在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用,。

三、作業(yè)

仿照這篇文章的寫(xiě)法,，寫(xiě)一篇記事文章,。

板書(shū)：