作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

楊修之死教學(xué)教案篇一

1,、掌握文章內(nèi)容，分析人物性格,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述,、評(píng),、析的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣

見目標(biāo)1,、2、3

教學(xué)難點(diǎn)：見目標(biāo)2

（首先放《三國(guó)演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷,，作為欣賞者的我們,，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮,。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上,，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,，涌現(xiàn)出許多的人物,。我們?cè)?jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的,？（生：諸葛亮）一位是知人善任的,？（生：劉備），今天,，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

師：首先了解故事發(fā)生的背景,，《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回,，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候,。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗,，只好退兵斜谷口,，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守,，難以進(jìn)取,。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的,。

1,、檢查字、詞

庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠

（給加點(diǎn)的字注音,，用“恃才放曠”造句）

2,、熟讀課文，將文章分為三大部分,，并歸納段意,。

學(xué)生討論后明確：

第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程,。

第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師,。

3、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象,？

明確：楊修：恃才放曠,。 曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾,。

（關(guān)于這個(gè)問題的回答,，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）

1、找生讀第一部分：

師提問：

①楊修為什么會(huì)命赴黃泉,？

②曹操殺楊修是否有理,？

明確：①因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉,。

② 有有理之處,，也有無理之處。

有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,，不思幫助軍隊(duì)度過難關(guān),，反而影響軍心，確實(shí)該殺,。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令,，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公,，斬殺了楊修,，對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

（學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),，可以暢所欲言,。各抒己見，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致,。）

2、生自讀課文第二部分,，提出疑難問題,，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問題提出來在全班解決,。

師將問題總結(jié)如下：

1,、本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對(duì)楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？（下列內(nèi)容板書）

楊修賣弄聰明 1.破字 忌

2,、分酥 惡

楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡

楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡

5、教植出門 怒

6,、教植作答 殺修之心

2,、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系,？

明確：補(bǔ)敘 目的在于說明楊修之死的深層原因,，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果,。

3,、學(xué)生齊讀第三部分,，自己提出重點(diǎn)問題在班上交流，老師總結(jié)如下：

1)本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系,？

明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的,，活曹操輸給了死楊修,，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,，“惑亂軍心”只是借口而已。

2)曹操兵敗,，卻又厚葬楊修,，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格,？

明確：曹操兵敗,，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意,。曹操厚葬楊修,，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng),，以籠絡(luò)人心,。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格,。

（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀,、討論、質(zhì)疑為主,，老師只起引導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操的,？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲,？

（讓生暢所欲言，各抒己見,，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致。）

請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)曹操的故事,，寫一篇不少于600字的文章,，參考題目如下：

①我眼中的曹操 ②曹操——奸人也？英雄也,？ ③ 一代梟雄曹操

④讀《三國(guó)》看曹操

⑤ 關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死

——評(píng)曹操的用人原則

楊修之死

羅貫中

楊修賣弄聰明

1,、破字 忌 楊修：恃才放曠

2、分酥 惡 曹操：陰險(xiǎn)虛偽

楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡 狡詐奸猾

楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡

5,、教植出門 怒

6,、教植作答 殺修之心

整個(gè)教學(xué)過程中,，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、小組互動(dòng),，并由淺及深設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在循循誘導(dǎo)、輕松愉快的氣氛中,，接受知識(shí),，培養(yǎng)能力。導(dǎo)入部分,，既吸引學(xué)生,，又能很快將對(duì)方帶入特定的情景中。

楊修之死教學(xué)教案篇二

知識(shí)與技能

1,、理清小說脈絡(luò),，概括文中典型事件。

2,、賞讀語言,，品味關(guān)鍵詞，分析人物性格,。

過程與方法

朗讀,，體會(huì)語氣，分析人物性格,，抓住關(guān)鍵詞分析楊修曹操性格

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

從楊修之死得到啟發(fā)：如何才是真正的智慧；熱愛傳統(tǒng)文學(xué)

教學(xué)重點(diǎn): 通過讀體會(huì)語氣分析人物性格,，通過對(duì)關(guān)鍵詞的品析深入分析人物性格,。

教學(xué)難點(diǎn): 探究楊修死因。

一,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、 讀準(zhǔn)字音

（1）庖官（ ） （2）食訖（ ） （3）佯驚（ ）（4）伺查（ ）

2、 解釋關(guān)鍵詞

數(shù)犯曹操之忌（ ）（ ）

適庖官進(jìn)雞湯（ ）

二,、授新課【導(dǎo)入】

我們一起學(xué)習(xí)課文,，看看楊修究竟是怎樣一個(gè)人，他的死因是什么,。

活動(dòng)一：三國(guó)故事會(huì)

活動(dòng)１：任選文中的七個(gè)故事中的一個(gè)表演課本劇,。

學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)舉手上臺(tái)任選一幅圖表演,。

活動(dòng)二：大話三國(guó)人物

示范：以雞肋事件為例,。請(qǐng)大家找出楊修說的話,，以及夏侯惇和曹操看到軍士收拾行裝后的表情。

由雞肋事件,，可見楊修胸?zé)o城府,，一介書生，賣弄聰明而不知死活,，不知收斂,，不懂政治。

一盒酥

修入見之,，竟取匙與眾分食訖,。

活動(dòng)三：三國(guó)人物之楊修論死因

學(xué)生認(rèn)為楊修死因：

其一：楊修之死,，過在自己,。

其二：楊修之死，罪在曹操,。

其三：主要緣于政治斗爭(zhēng),。

小結(jié)：我們通過楊修之死，知道了什么是真正的智慧,，對(duì)我們今后的工作生活都是一個(gè)很好的借鑒,。

楊修之死因歸納

一、學(xué)生從故事中作者的傾向里讀出的死因是楊修之死原因在己,。

二,、學(xué)生分析每個(gè)故事曹操的表里不一虛偽狡詐的反應(yīng)，認(rèn)為死因在曹操狡詐兇殘,。

三,、老師補(bǔ)充材料，輔助學(xué)生真正理解楊修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗爭(zhēng),。

板書設(shè)計(jì)：

1,、楊修被殺

插2.改建園門

3、分食酥餅 楊修恃才放曠 學(xué)會(huì)與人相處

4,、語破奸心 曹操老謀深算

5,、輕視吳質(zhì)

6、教植斬吏

敘 7.巧作答教

8,、失利葬修

作業(yè)布置：

以“你想對(duì)楊修說些什么”為題寫一篇200字的小短文,。

楊修之死教學(xué)教案篇三

1、掌握文章內(nèi)容,，分析人物性格,。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述,、評(píng)、析的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣

見目標(biāo)1,、2、3

見目標(biāo)2

一,、導(dǎo)入新課：

（首先放《三國(guó)演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷,，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng),。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮,。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上,，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過其中的兩位,，一位是足智多謀的,？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備）,，今天,，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的,。（師板書課題）

師：首先了解故事發(fā)生的背景,，《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操,、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候,。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫,，又不甘心失敗,，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī),。但終因蜀兵積極防守,，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的,。

二、整體感知：

1,、檢查字,、詞

庖官主簿譖綽刀恃才放曠

（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）

2,、熟讀課文,，將文章分為三大部分,，并歸納段意。

學(xué)生討論后明確：

第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺,。

第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程,。

第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

3,、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象,？

明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽,、狡詐奸猾,。

（關(guān)于這個(gè)問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可,。）

三,、深入閱讀

1、找生讀第一部分：

師提問：

①楊修為什么會(huì)命赴黃泉,？

②曹操殺楊修是否有理,？

明確：①因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉,。

②有有理之處，也有無理之處,。

有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,，不思幫助軍隊(duì)度過難關(guān)，反而影響軍心,，確實(shí)該殺,。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任,；二是處罰不公,，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰,。

（學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),，可以暢所欲言。各抒己見,，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致。）

2,、生自讀課文第二部分,，提出疑難問題，小組討論解決,。然后把其中的重難點(diǎn)問題提出來在全班解決,。

師將問題總結(jié)如下：

1,、本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對(duì)楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？（下列內(nèi)容板書）

楊修賣弄聰明1.破字忌

2,、分酥惡

楊修揭穿曹的心思3.破夢(mèng)愈惡

楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡

5、教植出門怒

6,、教植作答殺修之心

2,、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系,？

明確：補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因,，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果,。

3,、學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點(diǎn)問題在班上交流,，老師總結(jié)如下：

1)本部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系,？

明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修,，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,，“惑亂軍心”只是借口而已。

2)曹操兵敗,，卻又厚葬楊修,，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格,？

明確：曹操兵敗,，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意,。曹操厚葬楊修,，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng),，以籠絡(luò)人心,。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格,。

（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀,、討論、質(zhì)疑為主,，老師只起引導(dǎo),、點(diǎn)撥的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

四。拓展遷移：

你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操的,？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲,？

（讓生暢所欲言，各抒己見,，只要答案合理,，不強(qiáng)求一致。）

五,。布置作業(yè)：

請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)曹操的故事,，寫一篇不少于600字的文章，參考題目如下：

①我眼中的曹操②曹操——奸人也,？英雄也,？③一代梟雄曹操

④讀《三國(guó)》看曹操⑤關(guān)羽過五關(guān)斬六將與楊修之死

——評(píng)曹操的用人原則

六。板書設(shè)計(jì)：楊修之死

羅貫中

楊修賣弄聰明1.破字忌楊修：恃才放曠

2,、分酥惡曹操：陰險(xiǎn)虛偽

楊修揭穿曹的心思3.破夢(mèng)愈惡狡詐奸猾

楊修參與曹的家事4.吳質(zhì)事件愈惡

5,、教植出門怒

6、教植作答殺修之心

楊修之死教學(xué)教案篇四

《楊修之死》是人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第18課,，第五單元第二課,，是一篇自讀課文。節(jié)選自長(zhǎng)篇小說《三國(guó)演義》（人民文學(xué)出版社1975年版）第72回,。課文中曹操殺楊修之情節(jié)純屬虛構(gòu),，只是表現(xiàn)作者的思想傾向，揭示曹操陰險(xiǎn)奸詐,、多疑,，楊修恃才放曠。

（一）知識(shí)與技能：

1,、掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧和語言特點(diǎn),。

2,、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

（二）過程與方法：

通過分析人物性格,，培養(yǎng)表達(dá)能力,，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)小說中的人物悲劇命運(yùn),，樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛,，熟悉古代口語語匯,，學(xué)會(huì)用歷史眼光觀察小說中的人物。

3,、欣賞《三國(guó)演義》這部著名的古典小說,，增強(qiáng)民族自豪感。

1,、設(shè)疑激趣法,；2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法,；3,、創(chuàng)設(shè)情境法。

1,、自主合作法,；2、朗讀理解法,；3,、情趣表演法。

【資源開發(fā)與手段運(yùn)用】

1,、小黑板,；2、多媒體課件,。

播放視頻《三國(guó)演義》序幕,，學(xué)生們面對(duì)著一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽著《滾滾長(zhǎng)江東逝水》震撼人心的歌曲,，學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了,，視頻的播放為課堂營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。之后我又緊扣教學(xué)重點(diǎn)

展示課件1：關(guān)羽死因：為孫權(quán)所殺,；性格：剛而自矜,。

展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴,。

展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死,；性格：心胸狹【白話文】窄。

從而引出新課《楊修之死》,，導(dǎo)入新課教學(xué),。

（一）、展示學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）,、重點(diǎn)字詞,；（2）、成果交流；

（3）,、辨析楊修死因,；（4）、說一說曹操,。

（二）,、課堂活動(dòng)

1、重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)(小黑板展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（5分鐘）

●給下列加點(diǎn)字注音,。（學(xué)生自測(cè)自評(píng)）

庖官（）恃才放曠（）詐?。ǎ┦秤櫍ǎ?/p>

麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）

●解釋下列句中的加點(diǎn)字。（學(xué)生自測(cè)自評(píng)）

①,、適庖官進(jìn)雞湯（）②,、數(shù)犯曹操之忌（）

③、人皆不曉其意（）④,、丕如其意（）

⑤,、植然其言（）

●將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語，力求簡(jiǎn)潔明了,。（學(xué)生自測(cè)自評(píng)）

①,、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌,。

②,、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

③,、丞相非在夢(mèng)中,，君乃在夢(mèng)中耳！

④,、但操有問,，植即依條答之。

教師小結(jié)：課文中生字生詞應(yīng)從字詞的音形意方面熟練掌握,。

2,、學(xué)生分組交流成果（4分鐘）

第一組學(xué)生代表：《三國(guó)演義》及作者：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說，描寫了三國(guó)時(shí)期的歷史故事,，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭(zhēng)。塑造了劉備,、諸葛亮,、曹操、周瑜,、關(guān)羽,、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中,，名本,，號(hào)湖海散人，元末明初小說家,。

第二組學(xué)生代表：曹操：三國(guó)時(shí)政治家,、軍事家、詩(shī)人,。字孟德,，初舉孝廉，后逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部,。建安十三年,，進(jìn)位為丞相，后封魏王,。精通兵法謀略,，著有《孫子略解》等書。善詩(shī)歌,，如《蒿里行》《觀滄?！返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù),，氣魄雄偉,，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔,，著作有《曹操集》,。

第三組學(xué)生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫,。東漢建安年間舉為孝廉,，任郎中，后為漢相曹操主簿,。因才華過人,，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患,，借故殺之,。

第四組學(xué)生代表：寫作背景：這篇課文的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候,。當(dāng)時(shí),，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫,，又不甘心失敗,，只好退兵斜谷口,，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守,，難以進(jìn)取,。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的,。

教師小結(jié):課前預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣,，如作者，記住朝代,、國(guó)別及成就,。

3、梳理課文,，解讀文本（3分鐘）

（課件4）著名特級(jí)教師于永正說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì)喚醒。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,，思考下列問題：

問題一,；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）

生：雞肋事件,，惑亂軍心,。

問題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）

生：園門改闊,；眾人分酥,；夢(mèng)中殺人；吳質(zhì)事件,；教植斬吏,；為植答教共六件事情。

問題三：對(duì)楊修犯忌,，曹操各有什么心理反應(yīng),？（用原文回答）

生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。

過渡：曹操對(duì)楊修態(tài)度的變化,，隱含著楊修的悲劇就要發(fā)生,。

4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）

（課件5）歸納概括曹操,、楊修的人物形象,。

生一：曹操：陰險(xiǎn)狡詐老謀深算嫉賢妒能

生二：楊修：恃才放曠賣弄才華輕率大意

思考：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭(zhēng)議,。修之過,？操之過？還是另有它因,？“楊修式的悲劇”對(duì)我們有什么啟示,？

生一：修之過。賣弄才華,，鋒芒太露,。楊修確實(shí)學(xué)識(shí)淵博，才華過人,。但是綜觀楊修一生,，并沒有在軍事上、政治上給曹操出過什么奇謀良策,，像郭嘉,、程昱那樣；卻一味在“門內(nèi)添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明,，導(dǎo)致一再遭到曹操的忌恨,，埋下被殺的禍根。（鼓掌）

生二：修之過,。恃才放曠,，不知檢點(diǎn)。曹操“夢(mèng)中殺人”本來是玩弄權(quán)術(shù)以掩人耳目的勾當(dāng),，楊修偏偏要給他戳破,，豈不是自找倒霉？至于擅自命令軍校收拾行裝,，更是惑亂軍心,，事關(guān)軍法，豈能亂來,？

生三：修之過,。小事聰明，大事胡涂,。表面看來?xiàng)钚奘亲钪懿傩囊獾?，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是?duì)于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”,，他卻一無所知,，恐怕到死也沒有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭(zhēng),，本來就是做人臣的大忌,，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會(huì)放過他,，而他卻毫無自知之明,。（鼓掌）

生四：操之過。曹操陰險(xiǎn)狡詐,，老謀深算,，嫉賢妒能,。從楊修死前犯忌的六件事情中可見曹操對(duì)楊修早應(yīng)是心存芥蒂，怨恨已久,，找不到機(jī)會(huì)而已,，現(xiàn)在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著呀,！楊修豈能不死,？！（鼓掌）

……

教師小結(jié)：通過大家的人咧討論,，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內(nèi)在原因,，又有曹操消除隱患的外在原因。同學(xué)們,，生活是七彩的,，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助,、關(guān)懷,、愛撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜,，急他人之所急,，憂他人之所憂，學(xué)會(huì)與他人休戚相關(guān),，就會(huì)感到生活充滿陽光,，“楊修式的悲劇”就不會(huì)在我們身上發(fā)生，我們便會(huì)有一個(gè)健全的人格,。（鼓掌）

5,、拓展訓(xùn)練解讀人物（5分鐘）

訓(xùn)練一：穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期,，如果你是曹操身邊的一位重臣,，也是楊修的朋友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告,？對(duì)曹操進(jìn)一什么言,？（引導(dǎo)學(xué)生自由談，教師不做定性評(píng)論,。）

訓(xùn)練二：說一說曹操

（課件6）我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》,，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合史料說一說你知道的曹操,？

生一：歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家,。

生二：歷史上的曹操非常重視人才,，善于領(lǐng)兵打仗,，統(tǒng)一北方，有積極作用,。如官渡之戰(zhàn),，是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

生三：歷史上的曹操,，不但懂得兵法，還善于詩(shī)歌,，如《觀滄?！罚袄象K伏櫪,，志在千里,。烈士暮年，壯心不已,?！笔惆l(fā)了自己的政治抱負(fù)，慷慨悲涼,，氣魄雄偉,。

教師：同學(xué)們說的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國(guó)》評(píng)價(jià)曹操是“可愛的奸雄”,。說他聰明透頂,，又愚不可及；奸詐奸猾,，又坦率真誠(chéng),；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼,；寬宏大量,，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風(fēng)范,，小人嘴臉；英雄氣派,，兒女情懷,；閻王脾氣，菩薩心腸,?？磥恚懿俸孟裼袔讖埬?，但又都長(zhǎng)在他身上,，一點(diǎn)都不矛盾,，這真是一個(gè)奇跡。實(shí)際上,，曹操是真實(shí)的,，也是本色的。包括他的奸詐,、狡猾,、殘忍、暴虐,，都表現(xiàn)得從容不迫,，落落大方，真誠(chéng)而坦然,。這實(shí)在是一種“大氣”,。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個(gè)字：可愛的,。曹操是“可愛的奸雄”,。（掌聲熱烈）

教師小結(jié)：此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二的辨證的看待問題，認(rèn)識(shí)曹操性格的復(fù)雜性,、多樣性,。

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩點(diǎn)：1,、緊密結(jié)合文本分析人物形象,，把握人物的性格特征。2,、學(xué)會(huì)一分為二地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象,。

（課件7）學(xué)生任選一題，當(dāng)堂完成：

1,、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題,，寫一段話，150字左右,。

2,、通過查閱資料，結(jié)合曹操的生平事跡,，以《曹操小傳》寫一段話,，300字左右。

教師小結(jié)：通過檢查部分學(xué)生的作業(yè)完成情況,，發(fā)現(xiàn)大家犯了一個(gè)共性錯(cuò)誤,。評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)實(shí)事求是，不拔高人物，不貶低人物,，要盡可能還原歷史真實(shí)面目,。

結(jié)束語：楊修死了，歷史的車輪滾滾向前,，它揚(yáng)起的塵土注釋著繁華后的滄桑,，落魄后的崛起，品書香一縷,，讀人生百味,，希望大家能多讀名著，用好書來經(jīng)典自己別樣的人生,！

楊修之死

羅貫中

楊修之死的原因----------矛盾沖突---------曹操

1,、雞肋事件恃才2、園門改闊嫉賢外因3,、眾人分酥妒能放曠4、夢(mèng)中殺人參與曹氏5,、吳質(zhì)事件老謀家族立世子內(nèi)因6,、教植斬吏深算之爭(zhēng) 7、教植答教