作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

六年級下冊語文教案人教版 七彩課堂六年級下冊語文教案篇一

1,、會認2個字，會寫6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內容,，了解“指尖的世界”的含義,。

4、理解文中含義深刻的句子,，了解盲人教育工作者的奉獻精神,，喚起對生活的自信與樂觀,。

1、掌握難認,、難寫字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內容,，了解“指尖的世界”的含義,。

理解文中含義深刻的句子,，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀,。

背景資料,、圖片、配樂等,。

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

1、師：有一群孩子,，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩,，一生籠罩在黑暗中,。（教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料）

他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望,，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I造了一個美好的環(huán)境,，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望,。

板書課題：指尖的世界

2,、齊讀課題,，生質疑,。

二、初讀課文,，感知內容

1、生自由讀課文,。

提示：

（1）讀準確,，讀通順。

（2）初讀了課文,，你知道了什么,？

2,、檢測初讀情況。學習會認字,。

3、再讀課文,。復習會認字,，學習會寫字,。

提示：

（1）讀流利，知內容,。

（2）說說課文是按什么樣的順序敘述的,？

生再讀課文,，把課文分為三個部分，理清脈絡,。

三,、品讀課文,，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號,，讀一讀,，在腦中想象出畫面,。

1,、學生默讀課文。教師巡視,，了解學情,。

2,、全班交流。（學情預設,，重點指導朗讀及體會）

（1）“雖然孩子們看不見陽光,，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是,，他們體會到了,，身上那暖暖的感覺是太陽給的,；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園,，能聞見花的香甜,；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉,，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”

這段話用一系列的排比,，用看不見與能聞,、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂,。學生對這種快樂可能較難理解,，在指導朗讀時,，教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比,，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的,。

練習用“雖然孩子們看不見……但是,，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形,，再指名朗讀,。

（2）“學校里有琴房，琴聲悅耳,，一個孩子正陶醉在音樂里,。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動,，演奏心中已十分熟悉的曲譜,。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界,，一個自己創(chuàng)造的完美世界。”

提示：他可能在想什么,？如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎,？

有感情地讀讀這段話。

（3）“有時,，孩子們還玩兒足球。足球是特制的,，里面裝著鈴鐺,，滾動時發(fā)出清脆的聲音,。孩子們跑幾步，停下來聽聽,，再跑幾步,，咿咿呀呀地交換意見。比賽時,，他們在球門上掛上風鈴,，叮叮當當的聲音,，指引著他們投入地奔跑,?！?/p>

聯系學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難,，可是對于盲童來說,，奔跑就很困難了,，更何況去踢球,。但是他們克服了這些困難,，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感,、快樂感,，想象畫面,，激情地朗讀。

四,、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子,，試著自己理解。

第二課時

一,、質疑導入

1,、文中哪些地方你讀不懂？

2,、生質疑。

3,、教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解,，難懂的準備討論。

二、深入理解,，走進“指尖的世界”

1、“所幸的是,，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境；他們相信,，無法驅走黑暗的時候,，美好的心靈更是可貴的明燈?！?/p>

“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人,，為盲人教育工作奔走奉獻的人,。“美好的心靈”指對生活充滿自信,、樂觀,、積極向上的心,。

（課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景,，再讓學生結合生活實際談談,，感受他們善良美好的品質,，受到思想的熏陶,。）

師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧,！

2,、“厚厚的盲文課本,，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著,，指尖靈巧地移動,，仿佛走在通向光明世界的長廊里?！?/p>

“長廊”指什么,？學校,。板書：學校

為什么把學校比作一條長廊？

理解：學校就是教育孩子認識世界,，走向生活的長廊。

課題為“指尖的世界”,，現在你如何理解？

盲孩子失去眼睛,，他們看不見，他們最直接地感知事物,、生活的方式就是觸摸,。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫,。對于常人來說,，世界在我們的眼里,，而對于他們來說，世界在他們的指尖上,。

3,、“但若是每一日,，他們的快樂與信心都多一點兒，那么,，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中,、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影,?！?/p>

“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么,？

指的是生活的每一個角落,，每一個細節(jié),。

他們“曾經想過”什么呢,？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢,？

學生自由發(fā)言,。盲孩子雖然看不見這個多彩世界,，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助,，或許是清晨涼爽的微風,，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心,，要有樂觀的心態(tài)。

板書：自信,、樂觀

幸福的生活

三、擴展延伸

1,、思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的,？

可以談向盲孩子學習樂觀,、自信地面對學習與生活,；可以談盲人成功的事跡……

2、總結：只要對生活充滿信心,，并為之努力,，每個人都能實現自己的夢想,。

四、布置作業(yè)

1,、復習會寫字,。聽寫。

2,、寫下你讀后的感想,。

3,、積累課文中的好詞好句。

4,、寫一條公益廣告,，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。

六年級下冊語文教案人教版 七彩課堂六年級下冊語文教案篇二

1,、通過交流資料信息,，初步了解《西游記》在中國文化,、文學的意義，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣,。

2,、以掃讀,、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象,，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情,。

3,、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用,，語言整齊而活潑的優(yōu)勢,，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱,。

1,、感受美猴王超然出眾的表現，對后文全書的作用,。

2、領會古典白話概括,、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術特色的探究,。

本課重在以篇引書,，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,，探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征,，教師以此為重點可順勢引發(fā)學生開展名著閱讀,、研究性學習《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現代學生學習的難點,，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學生探究的熱情,，豐富現代漢語口語、書面語的表現力,。

（一）簡介《西游記》引發(fā)讀新課

1,、看單元標題,，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里,？

2、請同學依次介紹,。（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹,。）

（1）《西游記》故事淵源：唐僧。

（2）成書大致歷程與作者,。

（3）主旨及意義,。

3、學生暢所欲言,，說出自己從小積累的關于《西游記》有名之處,。

4、學生根據課前查閱資料擇其要點分類概述,。激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內心的影響,，使學生走近原著；有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力,，又激發(fā)學生探究的興趣。

（二）瀏覽目錄首回初感書文異同

1,、根據學生介紹主旨時對孫悟空的評介,，引入翻閱目錄,，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。

2,、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片,、聽故事感受有何不同,，談談你初讀古典白話的新感受,。

3,、積極鼓勵學生真實新體驗,。特別對刪去詩詞與后文的質疑應大加鼓勵并留到課下探究,。

4,、翻閱目錄,，了解全書大致格局及意義。

5,、在課前預習課文基礎上,，比較書,、原文、影像作品的不同感受,，特別說一說自己新的體驗,。（如有更多疑問,，對美猴王有了一些新了解等。）

6,、引發(fā)學生了解讀書要有全局意識,，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究,，初步感受，影像,、聽聞不能代替讀原典名著的意義。

（三）感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1,、再讀課文,，圈劃出美猴王超然出眾表現的語句,。

2、讀,、說給同桌聽,，概括為幾方面與大家交流。

3,、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用,，點到為止,，啟發(fā)學生思考。

4,、通過掃讀,、跳讀等圈劃語句。

5,、與同桌，再與全組交流,。（可能說到勇敢、勇于嘗試實踐,、有見識、有領導才能等,。）

6,、本課重點,，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關系,，激發(fā)“英雄出少年“的情懷,，引導學生探究的方向,。

（四）思考環(huán)境襯托感知語言魅力

1,、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”,、“猴”,、“水”？

2,、既然猴王外其他描寫起襯托作用,，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中,，卻會行走跳躍,，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲,，非?？鞓贰?。

3、結合第1段說說“山石水”的作用,。（明確既交待情節(jié),，又間接襯托猴王的不凡,。）

4、朗讀（2）（3）,，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力,。（學生可發(fā)現在句式,、引用、音韻等方面的特色,。）

5、順勢激發(fā)學生探究寫法,，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本,、感受古典白話獨到韻味，與現代漢語更好溝通,。

（五）明確讀書要求布置探究任務

1,、小結，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片,。

2,、結合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向,。

3、翻到p172《西游記》讀書報告,，明確要求。

4,、課下分組討論。激發(fā)讀書熱情,，開展研究性學習的初始工作。

本課也可根據學生層次壓縮前兩個教學環(huán)節(jié),，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后,，切入問題：孫悟空作為“神、猴,、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現的,。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,，并由讀引“說”,，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。

1,、查詞典,，注音、了解詞意,，并選擇5個詞語連成一段話,。

迸裂、玩耍,、蹲身、瞑目,、鐫,、抓耳撓腮,、石碣、頑劣,、喜不自勝、天造地設,、拖男挈女,、感之既久、采花覓果,、洗濯,。

2、模仿第（3）節(jié)句式,，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。

3,、用“山中無甲子，寒盡不知年”,、“禽有禽,？,，獸有獸？”,、“人而無信,，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話,，并說說引用俗語的好處,。

4,、用第一,、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷,，并說明理由,。

5,、將精彩語句保留,，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽,，并請他們作出評價,。

《花果山擁立美猴王》這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象,，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點,。課文是古代白話文，語法,、詞匯與現代文均有所差異,，因此，在課前布置了學生透過查字典或資料弄懂字,、詞的基本意思，為課上學習清楚障礙,，理解這些詞語的意思進而讀懂課文資料是教學的難點。

根據本文的語言表達特點,，教學時，我以讀為主線來安排教學過程,。首先,，學生自讀課文，把課文讀正確,、讀通順,，讀中了解課文的大體資料,。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議,。之后再讀課文,，讀中感受形象,。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展,，開展語文活動,。孫悟空,，學生大都比較熟悉,，幫忙學生感受他最初的形象是本課教學的重點,。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象,，將讀,、想,、做等有機結合,，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來,。如,，“忽見叢雜中跳出一個石猴,，應聲高叫道：“‘我進去,！我進去！’他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”,，可讓學生邊讀邊聯系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現了什么。想象后說一說,，說后再讀，這樣,，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。

當然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字,，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍,，這些字,，學生憑借拼音會讀即可。在講解難理解的句子時,，不夠詳細,，這是我以后注意的地方,。

六年級下冊語文教案人教版 七彩課堂六年級下冊語文教案篇三

一,、教學目標：

1、學習本課生字新詞,。

2,、抓住重點詞句讀懂課文,，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜,。

3、有感情地朗讀課文,。

二、教學重點：

1,、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬,。

2,、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,，理解先烈的無私奉獻精神。

三,、教具： 生字新詞卡片,、電視

四,、教學過程：

（一）,、導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢,？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家,。1945年參加八路軍,。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說,?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個,。

（二）,、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤,，認識生字詞）

（三）,、理清課文敘述順序,，整體感知課文,。

1、學生默讀課文,，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在,，哪些地方是寫往事的,？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事,。即第一,、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事,。）

2,、學生自讀往事這部分內容,，說說事情的起因、經過,、結果。

學生自己先想一想,，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說,，然后組織學生評議,。

（四）,、精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容,，找出描寫"燈光"的句子,，用筆勾畫下來,。

2,、學生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖,。

書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書,。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。

他又劃著一根火柴,，點燃了煙,，又望了一眼圖畫,，深情地說："趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好??！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入對未來的憧憬里,。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。

3,、學生就這些重點句子自讀質疑,，互相討論。

（1）,、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈,，心頭感到光明,，感到溫暖？

（“萬盞燈”——這么多得燈,，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”,，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明,，感到溫暖,。）

（2）,、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”,，他在憧憬什么呢,？

（郝副營長的話道出了他的美好的心愿,，反映了他崇高的精神境界,，他想的是祖國的下一代,，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件,。郝副營長所說的"多好??！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福?。°裤降膬热菘赡苁牵旱雀锩鼊倮?，勞動人民將為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,，不再為地主資本家賣命,，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習,，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

4,、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒來得及見一見電燈,?！睂@句話是怎樣理解的,？

（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想,、生活實際充分發(fā)言,，通過討論,，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神,。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的,。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們,。）

（五）,、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

（六）,、板書設計：

5,、燈光

廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好?。?幸福生活

陣地 火光 憧憬未來 （多好?。?生命換取

六年級下冊語文教案人教版 七彩課堂六年級下冊語文教案篇四

1,、中國地圖,，認識晉西北的地理位置,。

2,、多媒體課件,。

初探課文，認識老人

1,、猜字激趣。

課件出示“老”字,。

這個字的意思大家都知道吧,，誰來說說看,。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義,。

今天,，讓我們一起去認識一位81歲的老人,，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

2、自學課文,。

認真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利,。

3、檢查自學情況,。

（1）認讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落,。

預設交流點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現在已有五人離世,。（板書：離世）

（2）他可敬的老伴,，與他風雨同舟一生,；一天他栽樹回來時，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過世了,。（板書：過世）

（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來,。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

1,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。預設交流點：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

課件展示林海,，這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么,？指導讀這段話,。

（2）15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風林帶,，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡,。

點撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？

（3）楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么,？你能用課文中的話來說嗎,？

2,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡,。

（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？

（2）輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據學生交流情況,，隨機用課件介紹晉西北的地理,、經濟,，西伯利亞大風,、干旱,、霜冰、沙塵暴,。 ②結合注釋理解“風大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”??！

1,、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農,，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？

2,、集體交流,。

出示“作為一個山野老農,，他就這樣來實現自己的價值,。他已經將自己的生命轉化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,?！?/p>

老農怎樣實現自己的價值,？“另一種東西”是什么呢,？

小結：是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神啊,！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長,，老人的年邁、離開而消失,。它將永遠根植在我們心中,，與山川共存,，與日月同輝,。

（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想,。

（2）交流練筆內容,。

（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護,，我們的青山怎么會老呢,？它將越來越茂盛,，越來越廣闊的遍布祖國大地,，萬古長青。

1,、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語,、句子、段落。

2,、閱讀相關文章。

六年級下冊語文教案人教版 七彩課堂六年級下冊語文教案篇五

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教學不是簡單的傳承,，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯,，才能被學生所認同,，所喜愛,，才能對學生的心靈有所觸動,，讓學生在獲得學科知識的同時,，獲得精神的引領,。閱讀教學中,，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯系,，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷叩問,、體驗、發(fā)現等過程中獲得知識技能,、思維方法、情感態(tài)度價值觀的同步發(fā)展,。

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通過讀文叩問,、攜疑深究,、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣,，提升學生的生活品味,。

1、生活中,，你們覺得做什么事最有樂趣,？

2,、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花,，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢,？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,。

設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發(fā)展兒童心靈,、提升學生生命的學科,。讓學生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學生對既有生活情趣的思考,，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識,，為下文學習老舍先生養(yǎng)花的過程,、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎,。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯系,，使接下來的學習過程對學生而言不再外在于己,，而是有意義學習,。

2,、找一找,，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣,。

設計意圖：語文學科要發(fā)展兒童的心靈,，講究的是潛移默化,，潤物無聲。其間,，教材是很重要的載體。讓學生走近教材,，感受教材是必不可少的一步,。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨,，找出文章的中心句段,。

1、讀文叩問,。

⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂,，有笑有淚，有花有果,，有香有色,。既須勞動，又長見識,，這就是養(yǎng)花的樂趣,。）

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑,。讀著老舍爺爺這段感受,，你們有什么疑問嗎？

（喜,、笑,、有果實，這些都堪稱樂趣,，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣,？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢,？）

設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材,，進而與文本對話，需找準切入口,?！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨特的,、真摯的,，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話,，老舍先生的感受和學生的原有認識便發(fā)生著碰撞,，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點,。

2,、攜疑深究。

⑴問題產生了,，你們打算如何解決,？（好好讀讀，品味品味／聯系生活實際想一想／把自己放入文中,，設身處地地想一想）

⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢,？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文,，選擇自己最感興趣的段落作重點研究,。

⑶小組交流?；ハ嘣u議,、補充和啟發(fā)。

⑷大堂匯報,，適時點撥。（匯報內容,、目標及方式基本如下圖所示,，出現順序可視實際情況而定）

設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生,、文本三者互動對話最關鍵的板塊,。這個板塊融閱讀、理解,、感受,、體驗、表達等于一體,，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程,。這個過程展開的充分與否、到位與否,，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度,。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流,、大堂匯報三步展開,。從大堂匯報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗,。于是采用什么方式讓學生領悟與表達就很重要,。本設計中，方式采用注意了以下幾點：

1,、盡量避免雷同,；2、既有利于語言實踐,，又有利于體驗感悟,；3、形式與內容的匹配,。

如讓學生感受和領悟養(yǎng)花的知識之樂是通過賽讀評議的方式,，讓學生在讀、評一來二去,，我摸著一些門道摸著門道,，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著,，開花,，多么有意思呀！不是亂吹,，這就是知識呀,！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號,，從而領悟作者由衷的自豪,。而體會養(yǎng)花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游,，欣賞曇花會說些什么,。學生進行角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有經驗與文本對話,，闡述閱讀感受的過程,。至于對養(yǎng)花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式,，促動…白話文 …學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎,？作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯,，既是與作者的交流與碰撞,，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中,，學生的心靈感受不斷豐富,，精神世界不斷得以洗禮,。

學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識,？（說一說或寫一寫）

設計意圖：語文學科擔負著滋養(yǎng)學生心靈,，提升學生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成,，不著痕跡,。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環(huán)節(jié)，既是對課始的呼應,，又是對本堂課教育目標達成度的檢測,。

六年級下冊語文教案人教版 七彩課堂六年級下冊語文教案篇六

1、指導學生有感情地朗讀課文

2,、引導學生了解課文內容,，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要,，初步建立法制觀念,，在生活中要言而有信、說到做到,。

3,、指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思,，進而理解課文內容,。

4、學習本課認識生字一個,，會寫生字三個,，掌握詞語八個。

指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義,。

引導學生認識言而有信,，說到做到和賞罰分明,、嚴格執(zhí)法的重要

1,、演示文稿2、動畫《南門立木》

兩課時

教學目標：

1,、指導學生朗讀課文,，引導學生了解課文內容，認識言而有信,、說到做到和商法分明,、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念,。

2,、指導學生根據課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。

教學重點：

引導學生認識言而有信,，說到做到和賞罰分明,、嚴格執(zhí)法的重要。

教學準備

1,、演示文稿2,、動畫《南門立木》

教學過程：

一、導入新課

1,、播放動畫《南門立木》的故事,。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢,？他有什么作用呢,？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了,。

2,、齊讀課題

二,、學習新課

（一）初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，邊讀邊畫出生字和不懂的問題,。

2,、想一想：課文寫了一件什么事。

3,、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事,。

（二）細讀課文，感悟理解

引導學生圍繞以下幾個問題,，進行讀書,、體會、交流,。

（1）商鞅為什么要南門立木,？

（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？

（3）之后商鞅是怎么做的,？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用,？

先讓學生細讀課文，進行合作交流,，然后進行全班交流匯報,。

步驟一：解決自學提示（1）

1、小聲讀一讀1～3自然段,；回答：

（商鞅要變革舊的法規(guī),，推行新法,，爭取國家富強）

2、推行新法容易嗎,？從哪里可以看出,？

（不容易。從一方面……,。另一方面……）

3,、面對重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個取信于老百姓的好辦法,，那就是（師生一齊：南門立木,，并板書）那么，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法,？持什么態(tài)度呢,？

步驟二：解決自學提示（2）

1、自由讀4～12自然段,，回答,。

先說持什么態(tài)度？（懷疑,、不相信）

2,、你從課文哪些地方可以看出來？

（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）

了我們誠信是為人之本,，是立國之基,。（師生看板書進行總結）

冥思苦想

順應民心，推行改革

商鞅南門立木南門立木

誠信是為人之本,、立國之基

言而有信

作業(yè)：

1,、商鞅為什么要在南門立木？你對此有什么看法,？

2,、把商鞅南門立木的故事講給大家聽

教學目標：

1、指導學生有感情的朗讀課文

2,、鞏固復習本課生字,、詞

3、結合生活實際談談你對“言而有信,，說到做到”的理解

教學重點：

指導學生有感情的朗讀課文

教學難點：

小練筆,，你對：言而有信,，說到做到“是怎么樣理解的,，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際,。

教學準備：

演示南門立木的道具

教學過程：

一,、導課

上節(jié)課我們學了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這課,，還記得課文講了些什么內容嗎？

二,、新課

（二）在復習的基礎上回答：

1,、你對商鞅的做法有什么看法？

（言而有信,、說到做到,、說話算話、非常好）

2,、結合生活實際談談你對“言而有信,、說到做到”的理解

（三）指導學生有感情的朗讀課文

1、演示《商鞅南門立木》,。在演示中體會讀

2,、四人小組練讀，師巡回輔導

3,、全班交流,，評議讀

4、分角色讀

5,、齊讀

（四）鞏固練習：

1,、指導寫字

2、讀寫詞語,，除了讀寫課后要求的2個詞語,，還可以讓學生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀，寫一寫

3,、練筆,，你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的,，把自己的想法寫下來,，寫時要注意結合實際

作業(yè)：

修改自己的練筆，辦一期“言而有信,、說到做到”的習作展教案