作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《我們奇妙的世界》教學反思與評價 我們奇妙的世界教案和反思篇一

1．注重語言的積累,。

本文中要求識記的生字多以詞語的形式出現(xiàn)，但較為分散,，因此教學時,，我注意將識字寫字教學穿插在課文學習中,，并將易錯字詞比較分析，使學生加深記憶,。本課朗讀的重點,，在于讀好關鍵詞句,。在課程開始時,，我就引導學生抓住關鍵詞“奇妙”,；隨后,，以提問的方式讓學生帶著問題讀課文,，讓學生明白世界的奇妙之處正在于“一切看上去都是有生命的”,。在指導朗讀描寫天空的語句時，我引導學生抓住事物的特點進行朗讀,，找出朗讀重點，為后面學習大地部分的內容提供范例,。學生在讀寫的學習體驗中，實現(xiàn)了語言的積累,。

2．體現(xiàn)朗讀的層次感，由扶到放,。

文章的自然段較多，但是每個自然段都很簡短,，而且結構清晰明朗，描寫天空和大地的層次類似,。因此在指導朗讀時,，重點指導天空這一部分,，為學生提供遷移運用的范本；同時教給學生提取信息的方法,，讓學生注意提煉關鍵詞句。在每一次朗讀時都提出不同的要求,，讓學生更好地掌握朗讀重點。由指導朗讀,，到抓關鍵詞句朗讀，再到小組比賽朗讀,，每次朗讀目標明確,、指示清晰,，體現(xiàn)了朗讀的層次。

3．在感悟課文中,，學會表達,。

結合生活體驗,，理解“一切看上去都是有生命的”是本課的教學重點。對學生而言,，難點在于說出所選事物“有生命”的表現(xiàn),。在這里，我設置填空的方式幫助學生找到具體事物,，并讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)事物的奇妙之處,。在課后“小練筆”中，分層幫助學生理解例句,，先找出事物,，再總結作者表達方式的技巧，幫助學生掌握表達的方法,。

《我們奇妙的世界》教學反思與評價 我們奇妙的世界教案和反思篇二

《我們奇妙的世界》教學反思本文是部編版小學語文三年級下冊第七單元的第一篇課文,。這是一篇精讀課文,。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美,、條理清晰,、語言生動的散文,，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富,，表達了作者對大自然,、對美妙世界的熱愛,。

全文按“總——分——總”的順序來寫,，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句,，并且結構相似,。最后又總寫我們這個世界太奇妙了,，需要我們去仔細探索,。文章首尾呼應,，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈,。

本課是一篇寫景的文章,，文中描寫的事物都是大自然中長見的事物,，學生十分熟悉,，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點,，因而在教學時讓學生充分的讀,，在讀中理解,，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩,，奇妙形狀和大地上豐富財富,，引導學生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙,。比如,，在教學第四自然段時,，讓學生依據作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀,，學生說的很多,，而且氣氛很活躍,，學生想象也很豐富,，有的說像駿馬在草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中,，學生不僅感受到了大自然的神奇,，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好,，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情,。

本課教學，首先展示圖片,，引導解題,。再在自學的基礎上，解決生字新詞,。在此基礎上理解文本的奇妙。隨后梳理文章脈絡,，掌握文章行文順序,，把握文章結構,，這樣學生對文本有個清晰的感知和概括,。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙,，打好字詞基礎,。設計扎實有效,，充分放手給學生自主解決字詞，訓練了學生自主探究的能力,。同時,，各個學習活動的推進，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,，這些設計都完全針對學生的疑問之處,，毫無疑問，這是本堂課最成功的地方,。

引導學生在討論交流中完成教學任務，指導學生反復朗讀,，在讀中想象體會，品味.感受世界的奇妙,。因為課程時間有限，學生還未能充分朗讀出世界的奇妙,。在學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴,，這方面的教學還是有待提高的,。

《我們奇妙的世界》教學反思與評價 我們奇妙的世界教案和反思篇三

我所教授的是本課的第二課時,，本課時的教學目標是：

1,、理解課文內容，了解世界的奇妙所在,，體會文章的思想感情,。

2,、領悟作者的表達方法，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法,。教學重點是：

1,、理解、感悟世界的奇妙,，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情,。

2、學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法,。教學難點是：感悟世界的奇妙,，學習把事物寫具體,。

在教學本文時,，我的設計思路是：在回顧課文整體結構,，理清課文脈絡的基礎上,，重點學習第二部分——天空和大地的珍藏,。方法是：

一,、先找天空和大地的珍藏,，再收集動詞,，組成四字短語,，讓學生初步感知,，給事物加上一個動詞就使得事物有了生命力,，變得鮮活起來,。

二,、讓學生通過比較,，從而發(fā)現(xiàn)書上的句子比短語表達效果更好,，激發(fā)學生探究原因的興趣和動力,。

三,、通過細品課文句子,，學生會發(fā)現(xiàn)作者通過對事物顏色,、形狀、動態(tài)進行細致的觀察和描寫,，并且加上了自己大膽的想象,，運用了多種修辭手法,，使各種事物變得鮮活有生命力,。四,、探究作者會把普通事物寫的生動有趣形象的原因,，得出源于作者對大自然的熱愛之情,，以及離不開細致的觀察和尋找,，自然地總結了全文。

五,、在學習了作者寫法的基礎上，因勢利導，模仿寫法加以運用,，對身邊的普通事物進行觀察和描寫。

六,、課外延伸小詩——《大自然的語言》，使學生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看,，而且還可以用耳朵去聽。只要你用心觀察,，就可以發(fā)現(xiàn)。

在實際教學過程中,，基本能遵循以上思路，并且實現(xiàn)了本課時的學習目標,，突破了重難點，學生能做到領悟作者的寫作方法,，并模仿其寫法對自己熟悉的普通事物抓住特點進行細致觀察，展開想象去描寫,。不足之處是，感覺我在指導學生朗讀時不太到位,，次數(shù)有點少，也缺乏潤物細無聲式的指導,；設計的讀書方式不夠多樣化，應減少齊讀,，盡量凸顯個體讀，增加學生之間的對抗競爭,；對學生關注的面不夠廣，應針對大部分不同學習程度的學生,；表揚學生的語言比較簡單單一，應學會有針對性的肯定和鼓勵,。總之,，每節(jié)課我們都在力求完美，追求更好,！相信自己，今后我會更努力,！

《我們奇妙的世界》教學反思與評價 我們奇妙的世界教案和反思篇四

學習《我們奇妙的世界》一課,，讓我認識到：教師對教材的解讀是很重要的。帶著我對文本的理解,，走進課堂，和學生一起感受世界的奇妙,，也是很奇妙的……

課堂上先圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關鍵句,，從填空和大地兩個方面寫出了世界的神奇,。

無論是“天空”一段，還是“大地”一段,，都是以時間為線索來寫的,。教學時,，我教學生用圈畫的方法,，找到“天空”和“大地”兩部分內容中表示時間的詞語或短語，厘清作者的表達順序,。接著引導學生了解每個時間段里寫了哪些事物,，每一個事物的特點是什么,。

在“天空”部分的教學,，考慮到學生可能無法一下子感受到文中“太陽,、云彩,、雨點等生活中常見事物有什么奇妙之處,。我先引導學生理解這些事物都是和“天空”相關的，都是作者從“我們看見”這個角度寫的,。作者看到同一個事物在一天里有什么變化呢?比如,，“太陽升起”和“落日”,，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過對比幫助學生發(fā)現(xiàn):正是太陽,、云彩,、雨點這些魔術師不斷地變著戲法,，才讓“天空”這個無邊無際的舞臺充滿了奇妙，課文就是通過這些事物在一天中的變化來寫天空的,。

在“大地”部分的教學,，我引導學生在找到所寫的事物后,，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點入手，概括出植物在生長,，水果顏色各異，冬天水會結冰等,，啟發(fā)學生思考這些平常所見，為什么能稱其為“奇妙”,。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想,，還是妙在變化一四季的輪回,。課文擇取了眾多的事物，通過春,、夏,、秋、冬4個季節(jié)來寫大地,，展現(xiàn)了大地的奇妙與生命力。

本來就對世界充滿好奇的學生,，在學習了文章之后更加覺得世界是奇妙的,。

在學生體會了天空和大地“有生命”后，根據課后練習第二題的要求,，結合自己的生活經驗說說對這句話的理解。對學生而言,，此處的難點不是缺少具體的事物,，而是怎么說出所選事物“有生命”的表現(xiàn)。于是我啟發(fā)學生借鑒課文進行表達，如流動的小溪,、鳴叫的蟬、不斷跳動的秒針,、被壓在路面上的鋪路石、被風吹動的風車……

在課后“小練筆”要求學生從普通的事物中找到美的發(fā)現(xiàn),，再寫一寫。

圖片發(fā)自簡書app

3個例句所寫的事物分別是水注,、群星和大樹，在生活中都是極其常見的,。課堂上，我先指導學生從哪里找普通的事物,，讓學生明白要寫的東西一定是極常見的,，比如草上的露珠，湖上的漣漪………

接著指導怎么寫,，利用例句從兩個角度指導,，水洼“像有趣的鏡子”，群星“像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”,，這些比喻瞬間便讓極普通的事物美了起來,；大樹看起來不起眼,，卻給我們帶來“綠蔭”,，讓我們清涼，從給人帶來的好處來看,，大樹是“美”的,。

課堂總結，世界上存在的奇妙的事物是無窮的,，只要我們去尋找。激發(fā)學生熱愛世界,、觀察世界。

不足：學生缺乏積累,，仿寫時語句不夠優(yōu)美,，盡管引導學生觀察周圍普通的事物，但是學生寫得不夠好,，在仿寫上下工夫,。

《我們奇妙的世界》教學反思與評價 我們奇妙的世界教案和反思篇五

這是本課是英國作家彼得·西摩的一篇寫景的文章,，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩,，奇妙形狀和大地上豐富的財富,，表達了作者對大自然的無比熱愛之情,。文章篇幅不長,，但文質兼美,，條理清楚,，結構完整,，描寫的細致生動，語言生動有趣,，充滿了童真童趣,，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然,，對美妙世界的熱愛,。

本文的教學重點是：

1．理解,、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情,，激發(fā)熱愛世界的思想感情,。

2．學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法,。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．在教學這篇文章時,，我先讓學生搜集自然界的圖片,，欣賞圖片,，然后讓學生充分地讀,，在讀中理解,，在讀中感悟,，引導學生抓住重點的段落,、詞句,、感悟世界的奇妙,。比如：在教學第四自然段時,，讓學生依據作者描述的云彩形狀展開相像,，學生說的很多,，而且相像豐富,，有的說像兇惡的老虎,，有的說像一對深情相擁的母子……在這樣的想象中，學生不僅感受到了大自然的神奇,，而且對作者的寫作方法掌握的較好,，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情

2．本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會,、去品味,，感受世界的奇妙進行了拓展練習,，結合學生的生活實際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物,，努力創(chuàng)設愉悅輕松的學校氛圍，讓學生升華對課文的理解,，并引導學生去了解這個奇妙的世界,，除了親自去觀察,、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在指導學生朗讀時采用觀看大自然的畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀,。再采用學生自讀添空,，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累,。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴,。

上這節(jié)課時，由于給學生朗讀的時間,、思考的時間,、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少,，沒有真正讀出作者所寫的美,，沒有真正理解文章內容。忽略了學生的學習,，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上。學生探索自然,、尋找大自然的其他奇妙,、美妙的事物激情不足,。今后,，在教學中注重學生的讀,、說,、聽的能力,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

1激發(fā)興趣,，指導預習：

（1）讓學生提前對自然界進行觀察,，并且和家長進行交流觀察體會。

（2）提前指導學生自讀課文,，自學生字詞,，查閱工具書，提出自己不明白的地方,？

（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關文字,。

2．談話導入，展示成果,。首先和同學平等對話,，對學生的預習情況表示信任和期待，請他們談談對大自然的觀察和發(fā)現(xiàn),，說出自己的體會和感受,，也可以結合展示資料加以說明。

3．指導朗讀、初步感知和學生探討以怎樣的形式讀課文,，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式,，有不同的語氣，這一環(huán)節(jié),，教師須有較強的課堂駕馭能力,，放而有度，有層次的讀,，讀出對大自然的熱愛之情,。

4．合作探究、了解寫法,。學生經認真聽——自讀——自悟——討論,，完全能夠理解課文的主要內容，了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富,，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的,。通過給課文中的“……”補白練習,，發(fā)揮學生的想象能力，說出自己的想法和體會,，學會和別人分享快樂,。

5．練習鞏固課外延伸。關于作業(yè)設計,，立足以讀到寫,，以寫到用，首先組織學生采取多種形式讀,，默讀到背誦最后到積累下來,，引導學生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。

《我們奇妙的世界》教學反思與評價 我們奇妙的世界教案和反思篇六

這篇課文選自統(tǒng)編教材小學語文三年級下冊第七單元,，本單元的人文主題是“奇妙的世界”,，語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。

課文通過描繪天地中的各種事物,，展現(xiàn)了世界之奇,、之美，表達了作者對這奇妙世界的喜愛,。

教學重點：能說出課文是從哪些方面寫出天空,、大地的奇妙的。

教學難點：結合生活經驗,，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義,。

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1．課前，我先讓學生搜集自然界的圖片,，欣賞圖片,，然后讓學生充分地讀，初步感悟,。

2．教學時,，我主要引導學生在朗讀中去體會、去品味,，感受世界的奇妙,，結合學生的生活實際談自己發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，讓學生升華對課文的理解,，并引導學生去發(fā)現(xiàn),、了解這個奇妙的世界。

本課教學,，我最大的成功之處是讓學生充分朗讀,，在朗讀的基礎上，展開想象,，感悟世界的奇妙,。比如，在第四自然段教學時,，讓學生根據生活經驗,，回憶看到的云彩形狀，展開想象,，學生想象很豐富,，有的想到童話故事，有人想到后羿射日………在這樣的氛圍中,，學生的想象力充分展開,，從而為后面突破本課難點對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解做鋪墊。

本課教學,，學生較為緊張,，課堂氛圍不夠活躍，討論的時間不夠充分,，部分學生沒有真正讀出作者所寫的美,，沒有真正理解文章內容。學生探索自然,、尋找大自然的其他奇妙,、美妙的事物激情不足。

學生上公開課,、錄課時緊張是很正常的反應,，作為老師,，我們應該做的就是消除他們的緊張情緒，因為這是課堂氛圍活躍的前提,，更是學生思維迸發(fā)的前提,。消除學生課堂緊張的方法有很多，如：課前良好的溝通,、課上老師語言的引導,、評價語的鼓勵……下次錄課時，我要從這些方面入手,，讓學生消除緊張心理,，營造一個輕松的課堂氛圍，讓課堂富有實效,。

《我們奇妙的世界》教學反思與評價 我們奇妙的世界教案和反思篇七

這是本課是英國作家彼得西摩的一篇寫景的文章,，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富,，表達了作者對大自然的無比熱愛之情,。文章篇幅不長，但文質兼美,，條理清楚,，結構完整，描寫的細致生動,，語言生動有趣，充滿了童真童趣,，感情真摯深厚,，字里行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛,。

1.理解,、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情,，激發(fā)熱愛世界的思想感情,。

2.學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。

圍繞本課教學教學目標,，我取得了以下教學效果：

1.在教學這篇文章時,，我先讓學生搜集自然界的圖片，欣賞圖片,，然后讓學生充分地讀,，在讀中理解，在讀中感悟,，引導學生抓住重點的段落,、詞句、感悟世界的奇妙。比如：在教學第四自然段時,，讓學生依據作者描述的云彩形狀展開相像,，學生說的很多，而且相像豐富,，有的說像兇惡的老虎,，有的說像一對深情相擁的母子......在這樣的想象中，學生不僅感受到了大自然的神奇,，而且對作者的寫作方法掌握的較好,，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情

2.本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會、去品味,，感受世界的奇妙進行了拓展練習,，結合學生的生活實際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設愉悅輕松的學校氛圍,，讓學生升華對課文的理解,，并引導學生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察,、去發(fā)現(xiàn),，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：在指導學生朗讀時采用觀看大自然的畫面將學生帶入意境,，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空,，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯,，進行語言積累。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴,。

上這節(jié)課時,，由于給學生朗讀的時間、思考的時間,、討論的時間不夠充分,，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美,，沒有真正理解文章內容,。忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上,。學生探索自然,、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足,。今后,，在教學中注重學生的讀,、說、聽的能力,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：1激發(fā)興趣，指導預習（1）讓學生提前對自然界進行觀察,，并且和家長進行交流觀察體會,。（2）提前指導學生自讀課文，自學生字詞,，查閱工具書,，提出自己不明白的地方？（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關文字,。 2．談話導入,，展示成果。首先和同學平等對話,，對學生的預習情況表示信任和期待,，請他們談談對大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，說出自己的體會和感受,，也可以結合展示資料加以說明,。3。指導朗讀,、初步感知和學生探討以怎樣的形式讀課文,，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣,，這一環(huán)節(jié),，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度,，有層次的讀,，讀出對大自然的熱愛之情,。4,。合作探究、了解寫法,。學生經認真聽——自讀——自悟——討論,，完全能夠理解課文的主要內容，了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富,，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動,、寫具體的。通過給課文中的“……”補白練習,，發(fā)揮學生的想象能力,，說出自己的想法和體會,，學會和別人分享快樂。5,。練習鞏固課外延伸,。關于作業(yè)設計，立足以讀到寫,，以寫到用,，首先組織學生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來,，引導學生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn),。