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最新八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-11 19:32:59
最新八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子(5篇)
時(shí)間:2023-01-11 19:32:59     小編:zdfb

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八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇一

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動,、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn),,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活,、求新”的教學(xué)三原則,,不斷取得新的教學(xué)成果。

一,、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),,聯(lián)系實(shí)際

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn) 在生物課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),,在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,,講清生物概念的定義,、含義及特性等,,有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解,。對生物規(guī)律的講解中,,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括,、抽象,、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,,必要時(shí)對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感,。

在習(xí)題講析中,,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,,挖掘隱含條件,,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,,做出結(jié)論并加以討論等,,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密,。

2.聯(lián)系實(shí)際 生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),,也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例,,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力,。此外,在習(xí)題的講析中,,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性,。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),,除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、求活——方法科學(xué),、靈活多變

1.方法科學(xué) 在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析,、體會建立生物概念,、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的,。

2.靈活多變 教師在課堂講授中,,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,,達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活,,在課堂上,,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決生物問題過程中,,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度,、不同側(cè)面去分析問題,,做到一題多思,一題多變,,一題多解,,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。

三,、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育

“求實(shí),、求活,、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,,層層遞進(jìn),,求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,,求新是目的,,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力,。

八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇二

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,,以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

在本學(xué)期中,,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中,。我認(rèn)為,“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,,依據(jù)簡單,、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程,。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo),、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練,、導(dǎo)評,、導(dǎo)結(jié)”五段式,但是我們不能簡單地,、不分對象地,、機(jī)械地,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說,。比如說,,導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),在練習(xí)、講評中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),,但是在初中生物教學(xué),,我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)的自覺性,、主動性都比較弱,,而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯,;(2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,,隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩,。因此,,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,,有時(shí)還會感到厭煩,,就開始慢慢走神、不感興趣,,因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的情況下,試想一下練習(xí)的效果會怎樣,,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了,。針對初中生這些特點(diǎn),我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),,即“引趣——嘗試——反饋——

總結(jié)

”,。

第一,激發(fā)學(xué)生的.求知欲

興趣是學(xué)習(xí)的動力,。在教學(xué)過程中,,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,。教師可通過生動有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),講述生動的生物學(xué)史,,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,,多種方式設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象,、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,有了解問題的需要后,,再讓他們自學(xué)教材,,他們才能專心研讀,使自學(xué)獲得好的效果,。例如,,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時(shí),先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,,分發(fā)一系列的討論題給他們,,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對呢?”等問題,,通過這樣的一個探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié),。

第二,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),,由學(xué)生按自學(xué)提綱,,個體獨(dú)自閱讀教材,或四個人一組小組討論的形式,,有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握,。教師作巡回點(diǎn)撥,對自學(xué)中出現(xiàn)的問題,,誘發(fā)啟導(dǎo),,但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)情況,。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí),,可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生:(1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn),。接著采用學(xué)生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子,教師在這個過程中要及時(shí)糾錯與講解,,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論,。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,,指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,,以防討論漫無邊際,影響教學(xué)進(jìn)度,。當(dāng)然,,也要注意保證討論有充足的時(shí)間,,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時(shí),,再予以指導(dǎo),、啟發(fā)和補(bǔ)充,切忌匆忙討論,,倉促結(jié)束,。接著,教師組織全班學(xué)生,,針對普遍性的問題,,結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因?yàn)橥ǔV攸c(diǎn),、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,,進(jìn)行歸納整理。

第三,,通過反饋了解學(xué)生

目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實(shí)現(xiàn)的,。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施,,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,,當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測,,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效,。在每一個知識點(diǎn)講解完畢,可適當(dāng)選擇一些“小,、精,、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn),以確定學(xué)生掌握知識的情況,,并根據(jù)檢測中暴露的問題,,有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo),使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,,實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四,,通過總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量

為了保證教學(xué)質(zhì)量,,目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合,最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,,并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。

八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇三

一,、課題:初一生物下冊第七章《鯽魚》

二,、構(gòu)思:學(xué)生觀察活鯽魚→創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生置疑導(dǎo)入本章內(nèi)容→觀察鯽魚外部形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)操作→師生共同分析魚與水中生活適應(yīng)的特點(diǎn)。

三,、準(zhǔn)備:

1.自制“鯽魚的脊柱”模具

2.自制“鯽魚解剖路線圖”投影儀

3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

4.準(zhǔn)備掛圖和其它投影片

四,、教學(xué)形式:實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)同步――邊實(shí)驗(yàn)邊上課的形式。

五,、新增小實(shí)驗(yàn):

在一個魚缸里面放三條魚,,一條剪去尾鰭,一條剪去胸鰭和腹鰭,,一條正常的魚,。觀察三種情況鯽魚的運(yùn)動有何不同。目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己得出魚鰭的作用,。

六,、課堂特點(diǎn):

1.課堂氣氛活躍,學(xué)生回答問題積極準(zhǔn)確,。

2.增加小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動珠興趣,,有效地鍛煉了學(xué)生動手、動腦的實(shí)驗(yàn)操作能力,。

3.基礎(chǔ)知識掌握得好,。

七、教學(xué)不足:

1.體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中說得多了一點(diǎn)點(diǎn),,學(xué)生主體體現(xiàn)不充分,。

2.演示效果不明顯,主要是實(shí)物不能放大,,故后面的學(xué)生觀察不清楚,。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程把握不準(zhǔn)確。

八,、自我評價(jià)與反思:

1.從總的課堂效果來看,,還是不錯的,學(xué)生能基本掌握鯽魚的外部形態(tài)特點(diǎn)和內(nèi)部結(jié)構(gòu),,理解魚生活在水中的道理,。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,,課堂用語不夠精煉,。

3.自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,。

4.疑惑:我這堂課算不算得上是一節(jié)創(chuàng)新課;何為創(chuàng)新教學(xué),?

八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇四

一,、課前準(zhǔn)備情況:(備課、教法,、教具等):

1,、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷;

2,、“人的性狀區(qū)別”圖片資料,;

3、討論法,、講授法,;

二、課堂教學(xué)實(shí)效反饋(教學(xué)內(nèi)容多少,、難易,、教學(xué)方法;學(xué)生反應(yīng),、學(xué)習(xí)氣氛,;達(dá)標(biāo)情況;主要情況記錄,;學(xué)困生情況,;教學(xué)心得、體會等):

1,、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界,,沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看,內(nèi)容抽象,,一直以來是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節(jié),,有重大的意義,上好了這節(jié)課,,也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭,,對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這章也就有了個好的開始,,所以這節(jié)課對教師來說,,具有較大的難度。

2,、“性狀”一詞較難理解,。通過兩個學(xué)生之間相互觀察,耳垂,、卷舌,、大拇指、眼皮,。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,,這一過渡掌握的不太好。感性方面,,學(xué)生都積極參與,,上升到理性認(rèn)識時(shí),即總結(jié)性狀的概念時(shí),,學(xué)生仍然一知半解,。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”,、“行為方式”的感性認(rèn)識,,特別是前兩個,會經(jīng)??嫉?。

3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式,,解釋完后,,讓學(xué)生舉例,同時(shí)做一些典型例題,,能達(dá)到預(yù)期效果,。或者是教師出判斷題,,讓學(xué)生判斷是否為相對性狀,。

4、“基因控制性狀”,,導(dǎo)入銜接不太好,,沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時(shí),,應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長激素基因”,。

三、課后輔導(dǎo)及交流情況:

學(xué)生覺得基因,、性狀,、相對性狀三個新名詞,比較難理解,,舉例時(shí)容易混淆,。分析原因:與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān),,不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體,、基因,,以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起,,有點(diǎn)亂,,學(xué)卷題目較難。

四,、主要優(yōu)點(diǎn):

通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀,,不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣,對性狀產(chǎn)生一個感性認(rèn)識,,而后上升到理性認(rèn)識,。課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高,。

五,、主要不足:

1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別,,沒有更好的例子,,只是純粹的講解,學(xué)生不愿意聽,,覺得太難了,;

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起,,題目有點(diǎn)亂,,學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷,,以免混淆,;

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化,,對教師的是一個很大的考驗(yàn),。

六、今后改進(jìn)措施,、方法:

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備,,查找更多更好的教學(xué)資源,如flash,、錄像,,努力使抽象內(nèi)容形象化,;

2、進(jìn)一步備好課,,使活動時(shí)間,、自學(xué)時(shí)間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇五

課前反思:基因的顯性與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求,,僅提倡學(xué)生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料,。

課中反思一:

本課的內(nèi)容我認(rèn)為對于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助,教學(xué)中就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律,,讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀,。遺憾的是課堂中我對學(xué)生估計(jì)過高,,學(xué)生的理解與掌握沒有達(dá)到課堂預(yù)期的效果。

課中反思二:

孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),,作為初中教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識這位遺傳學(xué)的奠基人,,知道遺傳的二大規(guī)律:孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。

課中反思三:

課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對相對性狀的遺傳時(shí),,我以有耳垂的父親和無耳垂的母親為例,,研究該父母的子女耳朵性狀如何,教學(xué)進(jìn)行的很順利,,學(xué)生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率,,達(dá)到了預(yù)期的效果。

課后反思:

回顧這節(jié)課有兩點(diǎn)應(yīng)引起以后教學(xué)的注意:一是對學(xué)生的認(rèn)識估計(jì)過高,,理解與應(yīng)用必竟是兩個不同層次,;二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律,并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象,,要求過高過嚴(yán),,學(xué)生難于達(dá)到應(yīng)用層次。

課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會有效,,因此我們在平時(shí)的教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,。當(dāng)然從理念到實(shí)踐需要一個不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化,、反思,、實(shí)踐并檢驗(yàn)的過程,并需借助于外界的反饋性評價(jià)和自我深層次的思考,,才能真正促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高,。但在教學(xué)過程中教師如果能自覺改良教學(xué)行為,并通過不斷發(fā)展與創(chuàng)新,,將會獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果,,同時(shí)滿足教師自我尊重與發(fā)展,,形成教師獨(dú)特的。

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