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八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級(jí)生物教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短句子篇一
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí),、求活,、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果,。
一,、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn) 在生物課堂教學(xué)中,,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,,講清生物概念的定義、含義及特性等,,有時(shí)需要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析,、概括、抽象,、推理,、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中,,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,,抽象生物情境,,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,,做到解題過程步驟完整,,推理嚴(yán)密。
2.聯(lián)系實(shí)際 生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,,注重應(yīng)用,,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),,也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂講授中,,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力,。此外,,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),,除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二,、求活——方法科學(xué),、靈活多變
1.方法科學(xué) 在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析,、體會(huì)建立生物概念,、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,,用科學(xué)方法建立生物概念,、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變 教師在課堂講授中,,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn),、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,,達(dá)到最佳教學(xué)效果,。知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,,從不角度,、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,,一題多變,,一題多解,多題一解,,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,,創(chuàng)新教育
“求實(shí),、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體,。二者相輔相承,,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),,求活是關(guān)鍵,,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級(jí)生物教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短句子篇二
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。
在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中,。我認(rèn)為,,“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng),,依據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),,最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程,。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)練,、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)結(jié)”五段式,,但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地,、機(jī)械地,,甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說,,導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),,在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),,但是在初中生物教學(xué),,我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)的自覺性,、主動(dòng)性都比較弱,,而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯,;(2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,,隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣,對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩,。因此,,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,容易產(chǎn)生視覺疲勞,,有時(shí)還會(huì)感到厭煩,,就開始慢慢走神、不感興趣,,因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下,,試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣,達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了,。針對(duì)初中生這些特點(diǎn),,我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié),即“引趣——嘗試——反饋——
總結(jié)
”,。第一,,激發(fā)學(xué)生的.求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。在教學(xué)過程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒,,并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),,講述生動(dòng)的生物學(xué)史,,列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,多種方式設(shè)疑,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問,,有了解問題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,,他們才能專心研讀,,使自學(xué)獲得好的效果。例如,,筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí),,先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢,?”等問題,通過這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
第二,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)
教師分發(fā)自學(xué)提綱,,即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生按自學(xué)提綱,,個(gè)體獨(dú)自閱讀教材,,或四個(gè)人一組小組討論的形式,有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握,。教師作巡回點(diǎn)撥,,對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問題,誘發(fā)啟導(dǎo),,但不能包辦代替,,主要在于了解自學(xué)情況,。比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí),可簡(jiǎn)單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生:(1)舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子(2)舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應(yīng)并影響環(huán)境,,認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn),。接著采用學(xué)生依據(jù)要求:4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)舉出許多例子,,教師在這個(gè)過程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解,,注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題,,教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,,指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書籍,以防討論漫無邊際,,影響教學(xué)進(jìn)度,。當(dāng)然,也要注意保證討論有充足的時(shí)間,,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時(shí),,再予以指導(dǎo),、啟發(fā)和補(bǔ)充,切忌匆忙討論,,倉(cāng)促結(jié)束,。接著,教師組織全班學(xué)生,,針對(duì)普遍性的問題,,結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因?yàn)橥ǔV攸c(diǎn),、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題,,進(jìn)行歸納整理。
第三,,通過反饋了解學(xué)生
目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實(shí)現(xiàn)的,。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施,,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測(cè),,當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測(cè),,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效,。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢,,可適當(dāng)選擇一些“小,、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn),,以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況,,并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問題,有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo),,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的最優(yōu)化控制,,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),,提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
第四,,通過總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量
為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié),。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合,,最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),,并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取,。
八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級(jí)生物教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短句子篇三
一、課題:初一生物下冊(cè)第七章《鯽魚》
二,、構(gòu)思:學(xué)生觀察活鯽魚→創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生置疑導(dǎo)入本章內(nèi)容→觀察鯽魚外部形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)操作→師生共同分析魚與水中生活適應(yīng)的特點(diǎn),。
三、準(zhǔn)備:
1.自制“鯽魚的脊柱”模具
2.自制“鯽魚解剖路線圖”投影儀
3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料
4.準(zhǔn)備掛圖和其它投影片
四,、教學(xué)形式:實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)同步――邊實(shí)驗(yàn)邊上課的形式,。
五、新增小實(shí)驗(yàn):
在一個(gè)魚缸里面放三條魚,,一條剪去尾鰭,,一條剪去胸鰭和腹鰭,一條正常的魚,。觀察三種情況鯽魚的運(yùn)動(dòng)有何不同,。目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己得出魚鰭的作用。
六,、課堂特點(diǎn):
1.課堂氣氛活躍,,學(xué)生回答問題積極準(zhǔn)確。
2.增加小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)珠興趣,,有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好。
七,、教學(xué)不足:
1.體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中說得多了一點(diǎn)點(diǎn),,學(xué)生主體體現(xiàn)不充分。
2.演示效果不明顯,,主要是實(shí)物不能放大,,故后面的學(xué)生觀察不清楚。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程把握不準(zhǔn)確,。
八,、自我評(píng)價(jià)與反思:
1.從總的課堂效果來看,還是不錯(cuò)的,,學(xué)生能基本掌握鯽魚的外部形態(tài)特點(diǎn)和內(nèi)部結(jié)構(gòu),,理解魚生活在水中的道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。
2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,,課堂用語不夠精煉。
3.自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,。
4.疑惑:我這堂課算不算得上是一節(jié)創(chuàng)新課,;何為創(chuàng)新教學(xué)?
八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級(jí)生物教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短句子篇四
一,、課前準(zhǔn)備情況:(備課,、教法、教具等):
1,、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷;
2,、“人的性狀區(qū)別”圖片資料,;
3、討論法,、講授法,;
二、課堂教學(xué)實(shí)效反饋(教學(xué)內(nèi)容多少,、難易,、教學(xué)方法;學(xué)生反應(yīng),、學(xué)習(xí)氣氛,;達(dá)標(biāo)情況;主要情況記錄,;學(xué)困生情況,;教學(xué)心得、體會(huì)等):
1、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界,,沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看,,內(nèi)容抽象,一直以來是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),?!痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠?jié),有重大的意義,,上好了這節(jié)課,,也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個(gè)好頭,對(duì)學(xué)生來說,,學(xué)習(xí)這章也就有了個(gè)好的開始,,所以這節(jié)課對(duì)教師來說,具有較大的難度,。
2,、“性狀”一詞較難理解。通過兩個(gè)學(xué)生之間相互觀察,,耳垂,、卷舌、大拇指,、眼皮,。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),這一過渡掌握的不太好,。感性方面,,學(xué)生都積極參與,上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí),,即總結(jié)性狀的概念時(shí),,學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”,、“生理特性”,、“行為方式”的感性認(rèn)識(shí),特別是前兩個(gè),,會(huì)經(jīng)??嫉健?/p>
3,、“相對(duì)性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式,,解釋完后,讓學(xué)生舉例,,同時(shí)做一些典型例題,,能達(dá)到預(yù)期效果,。或者是教師出判斷題,,讓學(xué)生判斷是否為相對(duì)性狀,。
4、“基因控制性狀”,,導(dǎo)入銜接不太好,,沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時(shí),,應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長(zhǎng)激素基因”,。
三、課后輔導(dǎo)及交流情況:
學(xué)生覺得基因,、性狀,、相對(duì)性狀三個(gè)新名詞,比較難理解,,舉例時(shí)容易混淆,。分析原因:與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān),不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核,、染色體,、基因,以及它們之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起,,有點(diǎn)亂,學(xué)卷題目較難,。
四,、主要優(yōu)點(diǎn):
通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀,不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣,,對(duì)性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí),,而后上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂氣氛活躍,,學(xué)生參與度高。
五,、主要不足:
1,、“性狀”與“相對(duì)性狀”的區(qū)別,沒有更好的例子,,只是純粹的講解,,學(xué)生不愿意聽,覺得太難了,;
2,、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起,題目有點(diǎn)亂,學(xué)生有點(diǎn)模糊,。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷,,以免混淆;
3,、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化,,對(duì)教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn)。
六,、今后改進(jìn)措施,、方法:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),,對(duì)這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備,,查找更多更好的教學(xué)資源,如flash,、錄像,,努力使抽象內(nèi)容形象化;
2,、進(jìn)一步備好課,,使活動(dòng)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然,。
八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級(jí)生物教學(xué)反思萬能簡(jiǎn)短句子篇五
課前反思:基因的顯性與隱性課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求,,僅提倡學(xué)生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。
課中反思一:
本課的內(nèi)容我認(rèn)為對(duì)于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助,,教學(xué)中就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律,讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因,、顯性性狀與隱性性狀,。遺憾的是課堂中我對(duì)學(xué)生估計(jì)過高,學(xué)生的理解與掌握沒有達(dá)到課堂預(yù)期的效果,。
課中反思二:
孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),,作為初中教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這位遺傳學(xué)的奠基人,知道遺傳的二大規(guī)律:孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”,。
課中反思三:
課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳時(shí),,我以有耳垂的父親和無耳垂的母親為例,研究該父母的子女耳朵性狀如何,,教學(xué)進(jìn)行的很順利,,學(xué)生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率,達(dá)到了預(yù)期的效果,。
課后反思:
回顧這節(jié)課有兩點(diǎn)應(yīng)引起以后教學(xué)的注意:一是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)估計(jì)過高,,理解與應(yīng)用必竟是兩個(gè)不同層次,;二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律,并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象,,要求過高過嚴(yán),,學(xué)生難于達(dá)到應(yīng)用層次。
課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)有效,,因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,。當(dāng)然從理念到實(shí)踐需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化,、反思,、實(shí)踐并檢驗(yàn)的過程,并需借助于外界的反饋性評(píng)價(jià)和自我深層次的思考,,才能真正促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高,。但在教學(xué)過程中教師如果能自覺改良教學(xué)行為,并通過不斷發(fā)展與創(chuàng)新,,將會(huì)獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果,,同時(shí)滿足教師自我尊重與發(fā)展,形成教師獨(dú)特的,。