在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

八年級(jí)生物教學(xué)反思上冊(cè) 八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾篇一

1、采用多媒體手段導(dǎo)入 這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,，甚至聽一段解說等等,，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)他們的熱情,，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2,、借教具導(dǎo)入 授課前,，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖,、模型,、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物,、圖畫等,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？”由此,，教師可以很自然地導(dǎo)入新課,。

3、通過設(shè)問導(dǎo)入 通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗,，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”,。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢,？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢,？”通過設(shè)問,，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件,。

4、通過練習(xí)導(dǎo)入 教師可以設(shè)置一些練習(xí),，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣，在師生共同解題時(shí),，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識(shí)點(diǎn),，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講,，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。當(dāng)然,，新課的導(dǎo)入方式很多,，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問候,、教師直接板書,、講故事、講新聞,、講日常生活中的小事,，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等,，都有值得借鑒之處,。

總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué),、善學(xué),、樂學(xué)。

八年級(jí)生物教學(xué)反思上冊(cè) 八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾篇二

本節(jié)課的課題包括的范圍比較大,，知識(shí)比較零散,，如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要,。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),。

在課前熱身環(huán)節(jié)，播放視頻歌曲《健身歌》,，學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作,。這首歌歡快活潑，學(xué)生都十分熟悉,，而且喜聞樂見,，都會(huì)唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意,，而且能激發(fā)學(xué)生熱情,，活躍課堂氣氛，又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān),，不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,，也為新課教學(xué)做好鋪墊。

緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻,，讓學(xué)生欣賞,，這樣就由近及遠(yuǎn)，帶給學(xué)生無限遐想,，再聯(lián)系生活實(shí)際,，說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用，引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題,。給學(xué)生以美的視聽享受,。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開，這對(duì)我來說是個(gè)突破,。因?yàn)槲矣X得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多,，他們會(huì)很有話說。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維,，設(shè)置了三個(gè)話題,，在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓，出示圖片,，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí),，再通過交流和體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境下感受新知，比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意,，這樣更能接近師生的距離,，更貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解,。

在話題一進(jìn)行中通過現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演,，給本節(jié)課增添了亮點(diǎn)，也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開發(fā),，再請(qǐng)出“神秘嘉賓”（四個(gè)人體骨骼標(biāo)本）使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然,，印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解,。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn)，只需要讓學(xué)生通過一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了，知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可,，不必占用更多的時(shí)間,。

關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,，主要通過各種體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,。體驗(yàn)過的印象是最深刻的！并且采用記時(shí)的形式,，讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒,，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了,。

而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻,，與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義，近而再說出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義,，由學(xué)生的生活入手,，再回歸到學(xué)生的生活，也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念,。

最后以這樣的`語言來結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題,！希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生，讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力,！更加精彩,！”以這樣富有激情的話語結(jié)束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺,，因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說完的,，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會(huì),，盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂,！

通過上這節(jié)課，使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力,！因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富,，貼近學(xué)生的生活，我們可以靈活的進(jìn)行整合,，許多資源就在身邊,。另外，在教學(xué)形式上,，教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí),?！保覀兌紤?yīng)追求這種狀態(tài)。

本節(jié)課還有一個(gè)問題值得老師們思考,，就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,、意義更重要！我覺得,，一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成,、結(jié)構(gòu)、功能,、運(yùn)動(dòng)機(jī)理,、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到，是不現(xiàn)實(shí)的,，而且也不符合新課標(biāo)的理念,，看起來內(nèi)容很豐富，可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維,。所以,，我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義，讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察,、去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)、去感受,！給學(xué)生更大的想象空間,，這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義！因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要,！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念,，通過生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫等形式,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,，感受運(yùn)動(dòng)的快樂，才能使本節(jié)課的情感得以升華,，收到事半功倍的效果,。

我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身，還沒有達(dá)到最佳效果,，如果教師能和學(xué)生一起唱起來,、跳起來會(huì)更好，結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來結(jié)束就更好了,！新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣,，需要?jiǎng)悠饋頃r(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來，全身心的投入,，才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴,。

在探討話題的過程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣,，做到收放自如，輕松自然,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，尤其是語言的高潮迭起,，會(huì)使課堂大放異彩,，感覺自己在這方面還有很大的差距，準(zhǔn)備得還不夠充分,，對(duì)語言沒有精心琢磨,，尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠,，因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響,。

總之，在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試,，經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐,。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌,！

八年級(jí)生物教學(xué)反思上冊(cè) 八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾篇三

新課程教學(xué)改革已推行好多年了,，廣大教師立足實(shí)際，銳意改革,，不斷提高適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)（此文來自）水平,。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)和困惑，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

在教學(xué)過程中哪些知識(shí)不需要探究,，哪些知識(shí)需要探究,，需要探究的問題到底設(shè)置幾個(gè)算是合理等問題，在教學(xué)中值得我們?nèi)シ此?。我們發(fā)現(xiàn)有些教師幾乎探究了整整一節(jié)課的內(nèi)容,，對(duì)于一些學(xué)生看書就知道的問題也在探究，對(duì)于過難的內(nèi)容還想探究,。那么哪些內(nèi)容不是我們要探究的,？哪些問題又值得我們?nèi)ヌ骄磕兀坑腥苏f過“跳一跳能摘到桃子”的知識(shí)就值得我們?nèi)ヌ骄?，如果跳得老高都?jí)虿坏降木蜎]有探究的價(jià)值了,。也許有人會(huì)說，一節(jié)課探究的問題少了那還算是新課改嗎,？這種狀況在聽評(píng)課時(shí)時(shí)常也會(huì)聽到,，這或許就是我們對(duì)探究過程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此,，我感覺探究什么問題,，探究多少應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間而決定,，絕不能千篇一律。事實(shí)證明：探究的問題設(shè)置的合理,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；探究的次數(shù)設(shè)置的合理，符合學(xué)生的承受能力,，就能會(huì)不斷地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力,，提高對(duì)知識(shí)的理解掌握。通過探究過程能使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的拓展和延續(xù),，并能在生產(chǎn)實(shí)踐中的得到加以運(yùn)用的問題,，都應(yīng)是我們重點(diǎn)探究的問題。

傳統(tǒng)教學(xué)中,，往往注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果和結(jié)論,，影響了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探究性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的過程,，是一個(gè)展示學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的過程,。因此,，生物課程標(biāo)準(zhǔn)把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為重要的課程理念之一。而有的教師認(rèn)為,，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程,，淡化結(jié)果。在具體教學(xué)過程中,，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究活動(dòng)看似開展的有聲有色,，但是好多學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的目的、原理不甚了解,，對(duì)探究活動(dòng)的結(jié)果缺乏正確的判斷和科學(xué)的認(rèn)識(shí),。例如，臨沂市有一“中考”題(當(dāng)時(shí)還沒出現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試一詞),，要求學(xué)生繪畫綠色植物的光合作用隨光照強(qiáng)度變化的曲線圖解,，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有一條是這樣規(guī)定的：學(xué)生圖解畫錯(cuò)了，但是如按照錯(cuò)的圖解解釋對(duì)了,，也就是能“自圓其說”,，同樣給予相應(yīng)的分值。本人認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式明顯的是注重了過程而輕視了結(jié)果,，違背了客觀存在的事實(shí)和規(guī)律,，容易給學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，不利于培養(yǎng)學(xué)生客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。也許有人會(huì)說,，提供給學(xué)生的探究活動(dòng),，在科學(xué)上已有定論，學(xué)生開展的探究活動(dòng)只要注重過程而不必在意結(jié)果,，這種觀點(diǎn)看似注重學(xué)習(xí)的過程,，實(shí)際上是忽視了學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把探究過程和探究結(jié)果割裂開來,，正如能力的培養(yǎng)離不開知識(shí)的積累和沉淀一樣,，科學(xué)探究也離不開理論假設(shè)的指導(dǎo)，對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理,，目的就是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果正確與否,，讓學(xué)生明辨是非，最后得出科學(xué)正確的結(jié)論,，從而少走彎路,。由此可見，探究活動(dòng)既尊重過程又尊重結(jié)論,，過程與結(jié)果相結(jié)合,，才是對(duì)探究性學(xué)習(xí)的正確理解。近幾年臨沂市學(xué)業(yè)水平考試注重開放性題目的考查,，目的是提高考生的創(chuàng)造性思維能力，以此促進(jìn)教師的創(chuàng)新教學(xué),。但應(yīng)注意的是,，設(shè)置什么樣開放性的題目值得我們探究，我認(rèn)為以上這則“中考”題目就不適合作為開放性的問題來考查,。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主活動(dòng)，有些教師誤認(rèn)為講課越少越好,，（有的甚至說一節(jié)課不能超過五分鐘的講解）大部分時(shí)間由學(xué)生自讀理解,。但是有些內(nèi)容要求較高，而且是很難理解把握的,，例如“基因?qū)π誀畹目刂啤币还?jié)課,，如果教師不去引導(dǎo)學(xué)生去分析透徹，單憑學(xué)生看書消化,，恐怕學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很難理解,。因此，我認(rèn)為講多講少不能一概而論,，不同的知識(shí)應(yīng)該有所區(qū)別,，對(duì)于那些閱讀性了解的內(nèi)容，就交給學(xué)生自己好了,，例如“生物的多樣性,、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及衛(wèi)生保健”等內(nèi)容,，就可以更多地讓學(xué)生自己去閱讀，教師只需要在學(xué)生閱讀完后檢查其效果,，將部分內(nèi)容講解,，起到畫龍點(diǎn)睛即可。而對(duì)要求高難度大的知識(shí),，要通過問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性,，從而達(dá)到真正理解知識(shí)的目的。

各位老師,，教學(xué)的改革是為了更好地促進(jìn)教學(xué),，更好的服務(wù)于學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生的多種技能,，只要我們把行動(dòng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,，有責(zé)任心使命感，我們的教育教學(xué)（此文來自）水平就會(huì)不斷的邁向新的臺(tái)階,。以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處，請(qǐng)老師們批評(píng)指正,。

八年級(jí)生物教學(xué)反思上冊(cè) 八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾篇四

本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過程中,，閃光的地方有：

1、在新課的引入上：我采用了典故導(dǎo)入法：講一段歷史,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2,、對(duì)課標(biāo)的把握準(zhǔn)確：備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求,，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位,，準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求,。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重,。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨(dú)立完成,，但鳥適于飛行的.特點(diǎn)較多,，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時(shí),，結(jié)合本組老師的意見,，我將“鳥適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內(nèi)容分解成若干個(gè)小問題,，設(shè)計(jì)成“小組pk”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究,，在學(xué)生開展探究前提出明確要求,，指導(dǎo)學(xué)生展開探究。

在學(xué)生探究時(shí),，及時(shí)了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng),。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果,，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作,，互動(dòng)交流,，概括總結(jié)，得出結(jié)論,。

4,、情感教育落實(shí)到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式,，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過探討,，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn),，將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。

八年級(jí)生物教學(xué)反思上冊(cè) 八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾篇五

（備課,、教法、教具等）：

1,、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷,；

2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料,；

3,、討論法、講授法,；

（教學(xué)內(nèi)容多少,、難易、教學(xué)方法,；學(xué)生反應(yīng),、學(xué)習(xí)氣氛；達(dá)標(biāo)情況,；主要情況記錄,；學(xué)困生情況,；教學(xué)心得、體會(huì)等）：

1,、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界,，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象,，一直以來是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節(jié),，有重大的意義,，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個(gè)好頭,，對(duì)學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)這章也就有了個(gè)好的開始，所以這節(jié)課對(duì)教師來說,，具有較大的難度,。

2、“性狀”一詞較難理解,。通過兩個(gè)學(xué)生之間相互觀察,，耳垂、卷舌,、大拇指,、眼皮。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，這一過渡掌握的不太好,。感性方面，學(xué)生都積極參與,，上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí),，即總結(jié)性狀的概念時(shí)，學(xué)生仍然一知半解,。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”,、“生理特性”、“行為方式”的感性認(rèn)識(shí),，特別是前兩個(gè),，會(huì)經(jīng)常考到,。

3,、“相對(duì)性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例,，同時(shí)做一些典型例題,，能達(dá)到預(yù)期效果?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學(xué)生判斷是否為相對(duì)性狀,。

4,、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好,，沒起到預(yù)期作用,。解釋資料分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長(zhǎng)激素基因”,。

學(xué)生覺得基因,、性狀、相對(duì)性狀三個(gè)新名詞,，比較難理解，舉例時(shí)容易混淆,。分析原因：與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān),，不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體,、基因,，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起,，有點(diǎn)亂，學(xué)卷題目較難,。

通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣,，對(duì)性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí),，而后上升到理性認(rèn)識(shí),。課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與度高。

1、“性狀”與“相對(duì)性狀”的區(qū)別,，沒有更好的例子,，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽,，覺得太難了,；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起,，題目有點(diǎn)亂,，學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷,，以免混淆,；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化,，對(duì)教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn),。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，對(duì)這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備,，查找更多更好的教學(xué)資源，如flash,、錄像,，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2,、進(jìn)一步備好課,，使活動(dòng)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然,。

八年級(jí)生物教學(xué)反思上冊(cè) 八年級(jí)生物教學(xué)反思結(jié)尾篇六

本學(xué)期即將尾聲,，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：

教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思,，古語云：“學(xué)起于思,，思起于疑”。“小疑則小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”,。可見“質(zhì)疑”的重要性,，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn),，比如剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí),，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問題值得思考,，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻非常薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思,。

學(xué)生問題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：

（1）不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有一定的問題意識(shí)，但怕所提問題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄,，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕,，所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來,，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來說,，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，使其發(fā)揮作用。

（2）不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大，問題意識(shí)淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題,。

針對(duì)以上情況制定其策略：

（1）溝通師生感情，營(yíng)造平等,、民主的教學(xué)氛圍,。

（2）滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問題”意識(shí),。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。

（4）開展評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)提問興趣,。

（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過程中,，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境,，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,，往往是易放難收,，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一直在思考的問題

脫離探究,、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的.要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究,、親身實(shí)踐,，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。

以探究,、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

（1）從一個(gè)實(shí)例（或現(xiàn)象）入手,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，然后分組進(jìn)行探究,。

（2）每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問題作出假設(shè),，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案,。

（3）方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn),，然后小組得出結(jié)論,。

（4）師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果,。在整個(gè)探究過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。但對(duì)于整個(gè)探究過程選題要量力而行,，做到小而實(shí),，一定是先發(fā)散，后集中,。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué),，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果,。這樣以探究,、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析,，將學(xué)生推到了課堂主人的地位,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo),?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng)等,。

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。

在本學(xué)期中,，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中,。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng),，依據(jù)簡(jiǎn)單,、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程,。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)練,、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)結(jié)”五段式,，但是我們不能簡(jiǎn)單地,、不分對(duì)象地、機(jī)械地,，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說,。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),，在練習(xí),、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯,。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都比較弱,，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；

（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展

（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣,，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩,，就開始慢慢走神,、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下,，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣,，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn),，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié),，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”,。