人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

貓教學設(shè)計第一課時篇一

誰家里養(yǎng)過貓,？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事,。

欣賞貓的圖片,，談對貓的印象。

介紹老舍,，齊讀課題,。

1、指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期,，是哪兩個時期,？

2、根據(jù)學生回答板書：大貓小貓

3,、理清課文脈絡(luò)：大貓古怪

小貓?zhí)詺?/p>

1,、出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段,，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓,，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格,。

2,、交流大貓

根據(jù)交流板書老實貪玩盡職

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎,？讀出貓的老實,。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它,？會怎么呼喚,？

體會貓的盡職屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的溫柔可親

板書高興不高興

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字蹭

貓會怎樣蹭,？被貓這樣蹭心情怎樣,？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛,。

3,、感受小貓

師范讀,，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料,。感受作者對貓的喜愛之情,。

4、生練習讀小貓部分,，再次感受小貓的可愛,。

對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的,，比較三篇文章的相同和不同之處,，下節(jié)課交流。

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文,。我根據(jù)教材特點,，從學生的實際出發(fā)，進行了富有創(chuàng)意的教學設(shè)計,。教學中注意調(diào)動學生學習的主動性,、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素,；不僅讓學生通過讀書了解作者寫了什么,，而且更注重使學生通過與文本對話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效,，又情趣濃烈,，在課堂中，學生們學得生動主動,、輕松愉快,。

這一課的主要特點表現(xiàn)在：

（一）整體感知，準確把握主要內(nèi)容

引導學生在初讀全文的基礎(chǔ)上,，歸納出文章的整體脈絡(luò),。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c,。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文,，走進作者,，在與文本的對話中逐步感悟、理解,，從而逐步準確地把握課文的主要內(nèi)容,，即貓的性格特點。

（二）體悟情感,，學習,、品味語言文字

在《貓》這篇課文里,，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法,，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止,，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我著力引導學生通過品詞析句,，了解內(nèi)容,、體悟情感、學習語言,。譬如,，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義,，感受貓的盡職,；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感,，領(lǐng)悟比喻運用的精妙,。

本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言,，對學生的引導也不夠到位,，以后應(yīng)在不斷的教學實踐中摸索改進。

貓教學設(shè)計第一課時篇二

１,、學會本課１３個生字,，正確讀寫“無憂無慮、任憑,、抓癢,、稿紙、豐富多腔,、摔跟頭,、跌倒、膽子,、開辟,、遭殃、責打”等到詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

３,、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情,。

４,、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

通過語言文字的學習,，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛,。

學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法,。

２課時,。

第一課時

一、談話導入新課

貓這種可愛的小動物大家都很熟悉,，有不少人喜歡貓,，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,，養(yǎng)過貓,。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的,？寫了貓的什么特點呢,？請同學們和老師一起來學習。

二,、生自學生字詞,，并檢查自學情況

三、初讀課文,，了解文章大意

１,、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓,。課文寫了幾只貓呢,？

２、課文主要從幾方面來寫,？

四,、學習第一部分內(nèi)容

１、自學存疑,。

２,、小組討論：

（1）貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？

（2）作者為什么說大花貓既老實又貪玩,，既貪玩又盡職,，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理,，它什么樣“都怕”,，可又很“勇猛”,，這不是自相矛盾嗎,？

（3）作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的,？

３、指導感情朗讀,。

五,、布置作業(yè)

１、練習感情朗讀課文,。

２,、自學生字詞。

第二課時

一,、復(fù)習

１,、聽寫生字詞。

２,、指名朗讀課文第一部分,，感受大花貓的可愛。

二,、學習第二部分內(nèi)容

１,、提問：

大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點,？

２,、自主讀書、思考,。

３,、組內(nèi)交流。

４,、班上匯報,。

５、討論：

作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣,、可愛這一特點的,？

６、組內(nèi)交換意見,，并指名匯報,。

７、找出你認為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子,，給大家讀讀,。

８、指導學生感情朗讀,。

三,、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法

１,、點拔：

這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點,。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣,，作者是不是討厭它,？

在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣,。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情,，請找出來讀一讀，并說說自己的體會,。

２,、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？

四,、練習有感情地朗讀課文

五,、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

２、把自己覺得好的句子摘抄下來,。

３,、留心觀察一種小動物，寫一篇日記,。

一,、整體切入，綱舉目張

在深讀課文時,，從解題引發(fā),，抓住主線，突出重點,，堅持從整體切入課文,，環(huán)環(huán)相扣，層層推進,，引導學生縱覽全文,，把握整體。

教者大體分三步組織教學：

１,、從題入手,，抓住主線，認識貓的數(shù)量,。

２,、自主發(fā)現(xiàn),，抓住重點詞句，了解貓的特點,。

３,、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn),，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效,，實現(xiàn)了高效的閱讀教學,。

二、閱讀自主,，行動自由

教學中較好地運用了選擇機制,，實施了彈性化的教學設(shè)計，使學生的閱讀具有較大的自由度,。

如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢,？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷,、自己的認識,、自己的.體驗，自由表達帶有個性化的理解,；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會,，讀出情感。學生有權(quán)決定談自己最喜愛,、談自己能談的,。這樣做，開拓了學生參與學習的空間,，給了每一位學生同時,、同等參與學習的可能。你的一點,，他的一點,，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”,，升華了學生的認識,。

貓教學設(shè)計第一課時篇三

1、感知課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理,。

2、體驗,、探究小說主題的多義性,。

3,、品味細節(jié)描寫。

體驗,、探究小說主題的多義性,。

：朗讀法，談話法,，討論法

：多媒體

預(yù)習要求：

1,、學生自讀課文，解決生字詞,。

2,、學生朗讀，勾畫貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位,、結(jié)局的語句,，理解作品內(nèi)容。

一,、導入

1,、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事,，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷,，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

2,、預(yù)習檢測

全文共寫了幾只貓,？重點寫的是哪一只？

二,、理解

1,、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只,，為什么,？請用這樣的句式說話：

我喜歡第___只貓，因為它_______,，看________________（文中具體表現(xiàn)這一特點的細節(jié)描寫）,。

大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只,，為什么呢,？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看,。

2,、閱讀寫第三只貓的段落,，勾畫相關(guān)語句，用“這是一只——的貓,，你看——”的句式說話,。

（可憐——來得可憐，活得可憐,，去得可憐,。）

3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的,？在文中找出這句話,，體會它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）

——關(guān)于貓的悲劇,。

三、體驗

1,、第三只貓為什么不招人喜歡,？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣,？（各抒己見）

（個性需要自我完善,，才能避免不幸。

學生自擬格言：a努力完善自我,！b弱小就要挨打,！c努力拼搏，奮發(fā)向上,。d你想得到幸福嗎,？唯一的方法就是努力。）

——關(guān)于性格的悲劇,。

2,、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢,？（朗讀指導——讀出感情）,。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失,，更難過得多,？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀,，品味難過之情,，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷,，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補救的,。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實,；對人對事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者。

——關(guān)于愧疚的文章,。（只是對第三只貓感到愧疚嗎,？我到底愛前兩只貓嗎？）

四,、探究

1,、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎,？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念,。）

鄭振鐸：現(xiàn)代作家、學者,、翻譯家,。福建省長樂縣1920年底，與茅盾,、葉圣陶等發(fā)起成立文學研究會,，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》,，并主編《小說月報》

五四前后,，科學、民主,、自由,、平等、人道主義,、個性解放等思想已經(jīng)傳入中國,，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念,，并身體力行,。

他以一位正直作家的良心,，以熱烈、真摯的情感,，純樸,、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象,，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”,。

貓——小人物

——關(guān)于小人物的悲劇。

2,、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎,？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關(guān)于社會的悲劇。

3,、小結(jié)：這些對作品深層次的感悟,，其實就是作品的主題。有許多作品,，從不同角度看,，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性,。

五,、升華

課堂結(jié)語：同學們,，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢,？分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情,，一種感人肺腑的力量,，就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請關(guān)愛生活中的“可憐貓”,！