范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1,、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。

2,、體驗(yàn)、探究小說主題的多義性,。

3,、品味細(xì)節(jié)描寫。

體驗(yàn),、探究小說主題的多義性,。

：朗讀法，談話法,，討論法

：多媒體

預(yù)習(xí)要求：

1,、學(xué)生自讀課文，解決生字詞,。

2,、學(xué)生朗讀，勾畫貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位,、結(jié)局的語句,，理解作品內(nèi)容。

1,、同學(xué)們,，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說《貓》,。（出示課件——貓）

2,、預(yù)習(xí)檢測

全文共寫了幾只貓？重點(diǎn)寫的是哪一只,？

1,、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只,，為什么,？請用這樣的句式說話：

我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖______,，看________________（文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫）,。

大家喜歡的基本上都是前兩只,，不喜歡第三只,，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢,？我們來看看,。

2、閱讀寫第三只貓的段落,，勾畫相關(guān)語句,，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話,。

（可憐——來得可憐,，活得可憐，去得可憐,。）

3,、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話,，體會它在結(jié)構(gòu)上的作用,。（亡失——總領(lǐng)全文）

——關(guān)于貓的悲劇。

1,、第三只貓為什么不招人喜歡,？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣,？（各抒己見）

（個(gè)性需要自我完善,，才能避免不幸。

學(xué)生自擬格言：a努力完善自我,！b弱小就要挨打,！c努力拼搏，奮發(fā)向上。d你想得到幸福嗎,？唯一的方法就是努力,。）

——關(guān)于性格的悲劇。

2,、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟?？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）,。為什么“我”對于第三貓的亡失,，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多,？哪些語句表達(dá)了這種難過之情,？（齊讀，品味難過之情,，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責(zé)任在“我”,。“我”的主觀臆斷,，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的,。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實(shí),；對人對事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者。

——關(guān)于愧疚的文章,。（只是對第三只貓感到愧疚嗎,？我到底愛前兩只貓嗎？）

1,、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說呢,？僅僅是要表達(dá)對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念,。）

鄭振鐸：現(xiàn)代作家,、學(xué)者,、翻譯家。福建省長樂縣1920年底,，與茅盾,、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會，是我國新文化運(yùn)動的積極倡導(dǎo)者,。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》,，并主編《小說月報(bào)》

五四前后，科學(xué),、民主,、自由、平等,、人道主義,、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想,、新觀念,，并身體力行。

他以一位正直作家的良心,，以熱烈,、真摯的情感，純樸,、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象,，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”,。

貓——小人物

——關(guān)于小人物的悲劇。

2,、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎,？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關(guān)于社會的悲劇。

3,、小結(jié)：這些對作品深層次的感悟,，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,，從不同角度看,，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性,。

課堂結(jié)語：同學(xué)們,，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真,！那滲透在字里行間的一種真情,，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請關(guān)愛生活中的“可憐貓”,！

貓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

１,、學(xué)會本課１３個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮,、任憑,、抓癢、稿紙,、豐富多腔,、摔跟頭、跌倒,、膽子,、開辟、遭殃,、責(zé)打”等到詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

３、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,，體會課文蘊(yùn)含的感情。

４,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛,。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí),、具體的表達(dá)方法。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

貓這種可愛的小動物大家都很熟悉,，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓,。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,，養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長期細(xì)致地觀察貓寫下的,。課文是怎么寫貓的,？寫了貓的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí),。

１,、課文主要寫什么,？題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢,？

２,、課文主要從幾方面來寫？

１,、自學(xué)存疑,。

２、小組討論：

⑴ 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢,？

⑵ 作者為什么說大花貓既老實(shí)又貪玩,，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親,，不高興時(shí)誰也不理,，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”,，這不是自相矛盾嗎,？

⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫具體的？

３,、指導(dǎo)感情朗讀,。

１、練習(xí)感情朗讀課文,。

２,、自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

１,、聽寫生字詞,。

２、指名朗讀課文第一部分,，感受大花貓的可愛。

１,、提問：

大花貓小時(shí)候是什么樣子呢,？它又有什么特點(diǎn)？

２,、自主讀書,、思考。

３,、組內(nèi)交流,。

４、班上匯報(bào),。

５,、討論：

作者是怎樣寫出貓小時(shí)候的淘氣,、可愛這一特點(diǎn)的？

６,、組內(nèi)交換意見,，并指名匯報(bào)。

７,、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子,，給大家讀讀。

８,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

１、點(diǎn)拔：

這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn),。大花貓性格古怪,，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它,？

在作者的心里和筆下,，家中的貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實(shí)地表達(dá)了作者對貓的喜愛 之情,，請找出來讀一讀,，并說說自己的體會。

２,、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真,？

１、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

２、把自己覺得好的句子摘抄下來,。

３,、留心觀察一種小動物，寫一篇日記,。

在深讀課文時(shí),，從解題引發(fā)，抓住主線,，突出重點(diǎn),，堅(jiān)持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣,，層層推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體,。

教者大體分三步組織教學(xué)：

１,、從題入手,，抓住主線，認(rèn)識貓的數(shù)量,。

２,、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句,，了解貓的特點(diǎn),。

３、自由擇讀,，抓住具體表現(xiàn),，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效,，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué),。

教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度,。

如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀,、自己的閱歷,、自己的認(rèn)識、自己的體驗(yàn),，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解,；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的`地方談?wù)勼w會，讀出情感,。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛,、談自己能談的。這樣做,，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能,。你的一點(diǎn),，他的一點(diǎn)，相互交流,，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認(rèn)識,。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

１,、使學(xué)生了解課文各部分內(nèi)容，把握課文主要內(nèi)容,。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、使學(xué)生感受到老舍先生對貓的喜愛之情,。

體會老舍先生愛貓,、愛生活的情感。

體會古怪的貓可愛,。

課件,、圖片。

同學(xué)們,，誰見過貓,？誰來說說貓給你留下了什么印象？

請同學(xué)們自由讀課文,，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象,？

板書：

貓的性格古怪

滿月小貓可愛

１、貓的性格古怪：

⑴請同學(xué)們默讀這一部分,，能從哪些詞句看出貓的性格古怪,？畫出相關(guān)詞句。

⑵小組交流并填空：

貓既（ ）又（ ）,，它的性格實(shí)在有些古怪,。

⑶指名匯報(bào)。

⑷重點(diǎn)體會“溫柔可親”：

①小梅花指什么,？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花,？你有什么體會？

②同學(xué)們聽過貓豐富多腔地叫嗎,？你能從中聽出什么,？

③有感情地朗讀。

⑸瀏覽這一部分：

看看課文從幾方面寫貓的性格古怪,？

出示課件,。

⑹說說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些古怪的表現(xiàn),？喜歡它嗎,？為什么？

２,、滿月小貓可愛：

⑴自由讀第四自然段：

試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛,。

⑵指名讀，體會,，評議,。

⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責(zé)打它們,？你有什么體會,？

⑷出示句子：

你見了絕不會責(zé)打它們,，它們是那么生氣勃勃，天真可愛,！

⑸滿月的小貓這么可愛,，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子,。

⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽,。

⑺師生共背第四自然段。

看看全文主要講了什么,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

板書：

喜愛

看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么,？

１,、背熟第四自然段。

２,、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達(dá),。

（可寫、可畫,、可拍照,、給同學(xué)家人講……）

貓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事,。

欣賞貓的圖片,，談對貓的印象。

介紹老舍,，齊讀課題,。

1、 指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個(gè)不同生長時(shí)期,，是哪兩個(gè)時(shí)期,？

2、根據(jù)學(xué)生回答板書：大貓 小貓

3,、理清課文脈絡(luò)：大貓 古怪

小貓 淘氣

1,、 出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實(shí)在有些古怪

為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段,，帶著攝像機(jī)拍一拍老舍家的貓,，遇到古怪的鏡頭來個(gè)特寫，并用波浪線定格,。

2,、 交流 大貓

根據(jù)交流板書 老實(shí) 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實(shí)的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實(shí),。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它,？會怎么呼喚,？

體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭,？被貓這樣蹭心情怎樣,？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛,。

3,、 感受小貓

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭,。

生交流

師補(bǔ)充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料,。感受作者對貓的喜愛之情。

4,、 生練習(xí)讀小貓部分,，再次感受小貓的可愛。

對比閱讀課后的兩個(gè)片段,，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的,，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流,。

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，進(jìn)行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),。教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,，重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語言因素,；不僅讓學(xué)生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學(xué)生通過與文本對話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫,，從而使整個(gè)教學(xué)過程既切實(shí)有效,，又情趣濃烈，在課堂中,，學(xué)生們學(xué)得生動主動,、輕松愉快。

這一課的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：

（一）整體感知,，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上,，歸納出文章的整體脈絡(luò)。大貓性格古怪，小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn),。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現(xiàn)小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者,，在與文本的對話中逐步感悟,、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容,，即貓的性格特點(diǎn),。

（二）體悟情感，學(xué)習(xí),、品味語言文字

在《貓》這篇課文里,，作者用樸實(shí)無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法,，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止,，表達(dá)了自己對貓的喜愛之情。在本課教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句,，了解內(nèi)容,、體悟情感、學(xué)習(xí)語言,。譬如,，運(yùn)用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義,，感受貓的盡職,；將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會作者的情感,，領(lǐng)悟比喻運(yùn)用的精妙,。

本課還存在很多不足之處，如對學(xué)生缺少及時(shí)的評價(jià)性語言,，對學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位,，以后應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索改進(jìn)。

貓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1,、學(xué)會本課13個(gè)生字,，正確讀寫“無憂無慮、任憑,、抓癢,、稿紙、豐富多腔,、摔跟頭,、跌倒,、膽子、遭殃,、開辟,、責(zé)打”等詞語。

2,、有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

3,、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,，體會課文蘊(yùn)涵的感情,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

了解大花貓的古怪性格和它的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

教學(xué)課件

1,。同學(xué)們，你們喜歡貓嗎,？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎,？下面，我請同學(xué)們欣賞一組貓的圖片,，欣賞之后,，用一個(gè)詞來說說你對這組貓總的印象。

2,。（放課件）生欣賞,。

3。生回答：調(diào)皮,、可愛,、機(jī)靈、活潑,、憨厚,、忠誠等，

師：同學(xué)們說得真好,，用詞也很貼切,。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》,。板書課題：貓

師：大家齊讀課題,，（貓）叫得再親切點(diǎn)兒,，（貓）。作者是誰,？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹,，我們對他有了初步的認(rèn)識，那么,，他家的貓又是怎樣的呢,？

1、師：請同學(xué)們打開課本,，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍,。讀后，四人一個(gè)小組交流一下,，你們讀懂了什么,？還有什么問題不能解決？把小組內(nèi)認(rèn)為有討論價(jià)值的問題找出來,，以待全班交流,。

2、學(xué)生讀書,，教師巡回指導(dǎo)

3,、師：同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，交流得也很熱烈,，現(xiàn)在可以把你們組中認(rèn)為最有討論價(jià)值的問題提出來,。

生提問題，師梳理如下重點(diǎn)問題：

生1：為什么說大貓的性格古怪,？

生2：把一組組截然不同,、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎,？

生3,；為什么說小貓更可愛？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落,，他為什么不生氣,？

生5。為什么把貓的腳印說成小梅花,？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài),？

師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問題，咱們就圍繞著這幾個(gè)重點(diǎn)問題展開討論,，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問,，課下再和老師討論，好嗎,？咱們現(xiàn)在逐個(gè)解決問題,。

（一）下面咱們來解決前兩個(gè)問題,。問1。2（略）

師：怎樣解決這兩個(gè)問題,？（讀書）大家讀書,，從文中找到答案。生讀書,。師：現(xiàn)在,，請同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子,。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛,。

師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn),。

師：現(xiàn)在你們還認(rèn)為第二個(gè)問題矛盾嗎,？

生1：不矛盾，所有表現(xiàn)集于一身,，恰恰體現(xiàn)了它的古怪

生2：我認(rèn)為作者這樣寫才能體現(xiàn)大貓古怪的性格。

生3：我認(rèn)為這樣寫更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械撵`性和魅力,。

生4：我很喜歡這樣寫,，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對貓的喜愛之情,。

師：大家說的真好,。確實(shí)如此，上面的各種表現(xiàn)從單個(gè)來說,，都構(gòu)不成貓古怪的性格,，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身,，就使貓的性格變得不同一般,，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪,。（板書：古怪）

師：為了檢查我們這一部分的掌握情況,，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關(guān)題，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān),？

師：出示課件：貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（貪玩），既貪玩又（盡職）,，既膽小又（勇猛）,；高興時(shí)，（溫柔可親）,，不高興時(shí),，（一聲不出）,。

指生讀句填空，闖關(guān)成功,。指生讀,，生齊讀，進(jìn)一步體會大貓的古怪,。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的古怪,，為什么又寫小貓更可愛？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣,，就顯得小貓更可愛,。（板書：小貓可愛）

生2；因?yàn)樾∝執(zhí)詺舛蓯?。（板書：淘氣?/p>

生3：我可以舉例說明,，我和老師比，我就顯得可愛,，小動物也一樣,，越小越可愛。（師：同學(xué)們同意他這種說法嗎,？不同意,。認(rèn)為老師更可愛。生3還是認(rèn)為自己更可愛,。師：我也覺得這位更可愛,，老師也許更可親吧！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛,，但也很淘氣,，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們,，生氣了呢,？

生：沒有。

師：從哪看出,？

生：讀“它們......生氣勃勃,，天真可愛”

（出示課件）生看，問：從哪幾個(gè)詞看出老舍先生沒生氣,，怎樣理解這幾個(gè)詞,？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的,，這兩個(gè)詞一般用來形容小孩特活潑可愛,，這里卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話？為什么不生氣,？

生1：老舍先生把貓當(dāng)小孩,，當(dāng)寶貝來寫了,。

生2：把貓當(dāng)孩子寫，顯得很可親,，當(dāng)然不會生氣了,。

生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣,，因?yàn)樗麗圻@只貓,。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個(gè)句子,。指生讀,。愿意給老師一次朗讀的機(jī)會嗎？（師范讀）

生練習(xí)讀,，然后老師指名讀,。

師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過讀這個(gè)句子,，你還體會出什么,？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人,；生3：老舍先生是個(gè)有愛心的人,。）

師：是啊，老舍是個(gè)愛花的人,，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂,，有笑有淚”,，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚,。相反的,，他卻感覺到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”,。由此可見,，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個(gè)富有愛心的人,。

（四）解決問題

師：文中還有哪些句子能表達(dá)出老舍先生對貓的喜愛之情,？請同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子,。

學(xué)生讀有關(guān)句子,。生1：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動,，又是多么盡職,。它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可,！

（放課件）

師：看,，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來,。指名讀,，男女生對讀，齊讀,。

生2：它要是高興,，能比誰都溫柔可親。

生3：它還會豐富多腔的叫喚,，長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,！

師：誰愿意當(dāng)這只可愛的貓,，為大家亮一嗓子。（一個(gè)學(xué)生起來學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀,！叫腔真美,，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌）

生4：在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話,。

師：剛才有同學(xué)提出這個(gè)句子好在哪里,？現(xiàn)在咱們討論一下,，小梅花指的是什么,？（腳?。┌涯_印比作梅花，你體會到了什么,？

學(xué)生說體會,。

生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美,。

生2：老舍很喜歡貓,。

生3：老舍善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，是個(gè)熱愛生活的人,。

師：現(xiàn)在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀,，，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎。學(xué)生練習(xí)朗讀,。之后,，小組選代表比賽。

師生共同評出獲獎?wù)摺?/p>

師：剛才同學(xué)們找得很全面,，讀得也很美,。讀得美，源于作品寫得美,。老舍先生用如此細(xì)膩的筆調(diào)向我們表達(dá)了他與貓的親密關(guān)系,。在他的心里和筆下，這只貓就像一個(gè)既可愛又頑皮的孩子,，極富靈性,。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

師：同學(xué)們,，這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿愛心的家中,，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢,？

請同學(xué)們小組討論,，說說自己的心里話。學(xué)生討論,。

師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生,，你們每個(gè)人就是那只可愛的貓?？蓯鄣呢垉簜?，你有什么心里話現(xiàn)在就盡情地傾訴吧！

生1：老舍先生我真幸運(yùn),，有你這樣的主人,。

師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運(yùn),。

生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了,，你卻不生氣,，你真是個(gè)寬宏大量的人啊,！

師：因?yàn)槟憬o我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感,，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢,？

生3：如果有來生,，我還要做您的貓，陪伴您,。

師：但愿如此,，有你的陪伴,，生活會更精彩。

生4：老舍先生你這么善良和仁慈,，以后我再也不任性了......

師小結(jié)：多么富有人情味,、善于回報(bào)的貓呀！如果老舍先生如今還健在,，一定會被你們真摯的話語所感動,，說不定還能寫出更多的佳作呢！

師：同學(xué)們,，這節(jié)課憑著你們的力量,，讀懂了課文，有了很多的收獲,，或許還有不少的疑問,。請大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，給自己布置一道作業(yè)題,，把疑問解決掉,，好嗎？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進(jìn)我的“知識百寶箱”內(nèi),。

生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料,，進(jìn)一步了解貓。

生3：我準(zhǔn)備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報(bào),，讓大家都來認(rèn)識貓,。

生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比,。（師：是呀,，只有挑戰(zhàn)，才能進(jìn)取,。）

生5：我要以文中這貓的口氣,，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的,。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個(gè)溫暖舒適的家,。（你真是個(gè)有愛心的孩子。）

師：有句話說得好：“課堂小天地,，天地大課堂,。”其實(shí),，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間,。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)積累，繼續(xù)探索,。老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)航標(biāo),！

貓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1、了解作者及作品,，識記生字,、詞語。

2,、品讀探究課文內(nèi)容,，理解文章的主旨。（重點(diǎn)）

3,、品味作者樸實(shí)深邃的語言背后所蘊(yùn)含的情感,。（難點(diǎn)）

（一）基本知識學(xué)習(xí)

1、查閱資料,，簡介作者

2,、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音,、寫法,、意思。

3,、朗讀課文,，初步觸摸不同的貓

①朗讀課文，組內(nèi)任選一部分最能打動你的段落來讀,。

②初讀課文后,，完成下列任務(wù)：

a、在文中標(biāo)出貓的來歷,、外形,、性情、地位,、結(jié)局的語句,，理解作品內(nèi)容

b、填空：讀第只貓,，我看到了一只的貓（所填詞語應(yīng)該符合課文的意思,，并能在文中找到依據(jù)）

c、按時(shí)間順序?qū)@著貓發(fā)生的故事組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。

得貓—養(yǎng)貓—（）—再（）—再（）—再（）—復(fù)（）—復(fù)（）—復(fù)（）

（二）難點(diǎn)突破

1,、快速瀏覽課文,，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？（根據(jù)前面勾畫的貓的來歷,、外形,、性情、地位,、結(jié)局來比較）

2,、細(xì)讀課文，重點(diǎn)閱讀第三只貓

按照理解填空：再讀第三只貓,，我讀出一只的貓,。（思考角度：①大家對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同,？③不寫前兩只貓,，行嗎？）

3,、精讀課文,，體會情感

①找出自己認(rèn)為作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情

按照理解填充句式“讀,，我體會到”,。

②學(xué)生朗讀，小組同學(xué)評價(jià)（教師課堂指導(dǎo)朗讀）

（三）學(xué)法指導(dǎo)

抓住故事情節(jié)和寫作對象的特征來體會作者的思想感情,。

（四）困惑所在：

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：

1,、給加點(diǎn)字注音：

鄭振鐸（）澀（）慫恿（）

悵然（）蜷伏（）懲戒（）

2、課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，首尾呼應(yīng),，請找出這兩個(gè)句子是

和

3、重點(diǎn)讀“我心里十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快,，語調(diào)由低沉到略有升高）,，用“對于，我想說”的句式表達(dá)一種看法,。

例：對于作品中的貓,，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸,，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品,；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸,。

對于,，我想說：

（一）課堂交流流程建議：

導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢測——理解內(nèi)容體會感情——品味語言——質(zhì)疑小結(jié)

（二）交流點(diǎn)撥：

學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進(jìn)行。探究,，就是研究課文的抒情議論,，探究作者究竟想說什么,，諷喻的是什么社會現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思,。

閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓?jiān)谶@里了’”到文章最后,，回答：

1、文段中的貓是指第只貓,。文中與“妄下斷語”相呼應(yīng)的句子是哪一句,？

2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義,？表現(xiàn)了“我”的什么思想感情,？

含義：

思想感情：

3、為什么作者對這只貓的亡失,，比以前的兩只的亡失更難過,？

4、談?wù)勀銓Α白源?，我家永不養(yǎng)貓”的理解

貓教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1,、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字,，正確讀寫詞語,。會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)對貓的喜愛,。

4、激發(fā)熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察的興趣,。

體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛,，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情,。

搜集有關(guān)貓的圖片資料

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎,？他是人民的藝術(shù)家,。他的作品用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美,，常常給人留下深刻的印象,，今天,，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。

2,、揭題：貓（讀題）

3、簡介老舍

1,、自由輕聲讀課文,。

要求：讀準(zhǔn)生字、多音字,，讀通課文,。

思考：

①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分層次,。

2,、指名讀，交流,。

① 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的,。（板書）

② 分段：第一段：1、2,、3節(jié),，第二段：第4節(jié)

1、分節(jié)朗讀,，劃出表示這一段主要意思的句子,。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2,、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句,。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪,。

貓的性格實(shí)在有些古怪,。

“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情況很不相同,，讓人覺得詫異,，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別,、難捉摸,。）

讀出句子語氣。

3,。第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來描寫貓的古怪呢,？自讀第一段后交流教師板書。

4,、朗讀第一段,，體會貓的古怪,。

5、體會可愛

①自讀課文第二段（第4自然段）,，說說你感受到小貓的可愛了嗎,？

②挑戰(zhàn)朗讀，評議,。全班齊讀,。

1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)大腦里吧,！

2、有感情地朗讀課文,。

1,、熟讀課文；

2,、默寫詞語,。

第二課時(shí)

這節(jié)課我們來共同感受老舍先生筆下的那只既老實(shí)又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓,。

（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會貓的古怪性格（第一段）,，體會作者對貓的喜愛之情。

[1]自學(xué)第一節(jié)

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職,，你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí),、貪玩、盡職的古怪性格呢,？（自由朗讀第一節(jié),，并用“——”劃出有關(guān)語句。）

2,、朗讀交流,。注意讀出詞語和句子語氣：

①的確、成天,、無憂無慮,、多么、屏息凝視,、非……不可

②比較： 任憑誰怎么呼喚,，它也不肯回來。

憑誰呼喚,，它也不肯回來,。

3,、引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在——它貪玩在——它盡職在——

4,、小節(jié)：“老實(shí),，貪玩，盡職”集于貓的一身,，的確寫出了貓的性格古怪,。

5、齊讀第一節(jié),，體會老舍對貓的喜愛之情。

[2]小組學(xué)第二節(jié)

1,、過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書）

生齊讀：高興時(shí)溫柔可親,、不高興時(shí)一聲不吭

2、小組學(xué)習(xí)第二節(jié),，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方,，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情,，請你在朗讀中用語氣表示出來,。

3、交流朗讀,。

①貓的溫柔可親：

a,、用身子蹭你的腿，要求抓癢,。b,、跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

c,、豐富多腔地叫喚,。 d、給自己解悶,。

②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿,，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思,？（磨,、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了,。生讀文,。

③師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí),，作者所感覺到的不是貓碰了他,，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他,。由此可見，作者對貓是多么喜愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

④學(xué)生聲情并茂地朗讀句子,。

出示：或是在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”,。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍ぃ堑幻盎?，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”,，表達(dá)出老舍的愛貓之情。

4,、小結(jié)這一節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫,，寫得細(xì)致、逼真,，說明作者和貓的關(guān)系親近,，作者非常喜歡貓。

5,、齊讀第二節(jié),，把老舍愛貓的語氣讀出來。

[3]集體學(xué)第三節(jié)

1,、師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí),、貪玩、盡職”,，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn),，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2,、朗讀第三節(jié),，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段）,，體會作者對貓的喜愛之情,。

1、你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情,？反復(fù)自由地朗讀,。

2、交流：

①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用,。（讀好詞句）

淘氣——頑皮,。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,，老舍并不生氣,，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛,。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛……枝折花落,。

板書：屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌,、撞

↓

院子里——花草遭殃

3,、根據(jù)板書，背誦第二段,，深入體會老舍對貓的喜愛之情,。

1、老舍筆下的貓你喜愛嗎,？為什么？

老舍筆下的貓不像貓,，倒像——（小孩子）,。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣,、可愛,，表達(dá)了對貓的喜愛之情。

2,、讓我們有感情地朗讀課文,，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。

3,、造句,。

1、完成練習(xí)冊,；

2,、課外尋找有關(guān)老舍的資料，閱讀有關(guān)老舍的作品,。

老實(shí) 貪玩 盡職

貓 有些古怪 高興 溫柔可親 不高興 一聲不吭

貓膽小 勇猛

屋里——沒完沒了→摔,、跌、撞

滿月的小貓 淘氣可愛 ↓

院子里——花草遭殃