人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

轉(zhuǎn)換障礙案例篇一

我班有一名學(xué)生,，平日里好動(dòng)，上課精神不集中,，愿跟同學(xué)打鬧,，遇事斤斤計(jì)較，多次嚴(yán)厲的批評教育也不見效,。后來,，經(jīng)過家訪，我了解到：該生在家里也是好動(dòng),，其家長對此也很頭疼,，就連他的姥姥也說：“這個(gè)孩子不知怎么了，一會(huì)兒老實(shí)時(shí)候也沒有,，也不知像誰,。”他的媽媽對他的行為不滿時(shí),，不是打就是罵,。有幾次，他的臉都被媽媽抓破了,。了解到這些情況后,，我便經(jīng)常找他談心，幫助他分析不足的地方,，以及常此下去的危害,，并尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)。比如,，他主動(dòng)給班級拿來拖布主動(dòng)收拾衛(wèi)生,，我便用這些閃光點(diǎn)來激勵(lì)他，使他漸漸地發(fā)生了變化,。上課時(shí)精神集中了許多,，特別是上自習(xí)課時(shí)能安靜地自學(xué)；上大課間時(shí),，廣播操做得也很標(biāo)準(zhǔn),。同學(xué)們

向他投去贊賞的目光。他與同學(xué)的關(guān)系也融洽了,。

有一次,，活動(dòng)課的時(shí)候，同學(xué)們都在背成語接龍,，我發(fā)現(xiàn)他坐在座位上沒有背,。當(dāng)我走過去的時(shí)候，看到他正在擺弄書,。這時(shí),，我沒有大聲斥責(zé)，看到他擺弄書的手,，指甲挺長,，我便說：“你自己會(huì)剪指甲嗎？”他回答說：“會(huì)剪”,。我拿出指甲刀,剛想讓他自己剪,我忽然想：“如果是我自己的孩子,，我會(huì)讓他自己剪嗎？”我便彎下腰來,，拿起他的手,，一個(gè)一個(gè)指甲剪起來。剪著、剪著,，我便聽到了從他口中發(fā)出的：“海闊天空,，空前絕后，后來居上,，上下一心------”他終于和同學(xué)一起背誦了,，我的心里特別欣慰。等我剪到最后兩個(gè)手指的時(shí)候,，由于眼睛離得太近了,，一個(gè)小指甲屑崩到了我的右眼里，我趕緊用手揉,，揉了一會(huì)兒終于揉出來了,，當(dāng)時(shí)眼淚流個(gè)不停，第一節(jié)課已經(jīng)開始上課了,，眼睛還在流淚呢,。但是，我卻很高興,，因?yàn)槲铱吹搅怂请p噙滿淚水的眼睛,，也仿佛看到了他的內(nèi)心

世界。

當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我,，學(xué)生犯了錯(cuò)誤或存在其他不良傾向,，只是一方面的問題，不要給學(xué)生下死結(jié)論,。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求,，同時(shí)要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài),，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),，樹立自信心，認(rèn)識到自己也能行,，使其向健康方向發(fā)展,。

問題學(xué)生個(gè)案分析

一、個(gè)案內(nèi)容

2009年夏,，我碰到一個(gè)學(xué)生,，她性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言,，不喜歡與同學(xué)相處或與他們相處不密切,。同時(shí)，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足,，不能完成老師布置的作業(yè),，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生智力不錯(cuò),，完全有能力學(xué)好每一門功課,，而且該學(xué)生沒有不良習(xí)慣與違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，但就是不能集中精力來學(xué)習(xí),。后經(jīng)過我與其他任課老師的幫助,，與他談心,，溝通,。給他心理安慰，經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，該生終于在學(xué)業(yè)上與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展,。成績提高了，性格也開朗了許多,，也結(jié)交了

一些好朋友,。

二、個(gè)案分析

1,、個(gè)體心理原因

該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績開始比較差,，其實(shí)并不是因?yàn)樗念^腦不聰明，也不是他不用功,，而是被自卑,、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響的,。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力,，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖,，讓他抬起頭是轉(zhuǎn)化她的關(guān)鍵之舉,。從該生的個(gè)體情況來看，他的心

理問題比別人要稍嚴(yán)重一些,，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些,。

2、家庭暗示原因

該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩矶疾蛔鲎鳂I(yè),，而父母也從來不去關(guān)心她的學(xué)習(xí)情況,，久而久之使她形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)由于父母的文化素質(zhì)低,，對他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果,。但家長對他的過高要求，使她背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感,，給她的心理發(fā)展帶來了嚴(yán)重的副作用,。性格內(nèi)向，又膽小恐懼,，害怕與人交往,，學(xué)習(xí)沒有快樂感成了她最大的特點(diǎn)。這與她的家庭不正確的教育方式

和理念有很大的關(guān)系,。

3,、學(xué)習(xí)誘發(fā)原因

在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛學(xué)習(xí),，害怕學(xué)習(xí)的那種,。七年級時(shí)她的成績還算可以。進(jìn)入八年級的時(shí)候,，成績已下降到班級后幾名了,。雖說當(dāng)時(shí)老師也付出了很多，但收效不大,。進(jìn)入高年級下半學(xué)期后,，我會(huì)同家長和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)掘她學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵(lì),，老師教育也缺乏計(jì)劃性,，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而,，她沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。到后來,，家長和老師都有點(diǎn)放任自流了,。所以，越來越懶,，容易的知識就學(xué)點(diǎn),，難點(diǎn)的就放棄。這樣成績就越來越差,，慢慢地形成惡性循環(huán),，最后淪為一名成績后進(jìn)生，喪失了進(jìn)取心,。

4,、主觀評價(jià)原因

其實(shí)，該生形成后來的這樣情況,，不能不說是家長,、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”,。如何客觀評價(jià)，科學(xué)評價(jià)像這樣的學(xué)生,，是一個(gè)非常值得研究的問題,。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的,，這需要大家的教育合力,。孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨,。反正別人不會(huì)夸我的,。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。

三,、個(gè)案結(jié)論

1,、放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁,。

學(xué)習(xí)成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑,。對這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓她的成績提高,，固然這很重要。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,，只有先治好“心病”,，才是最佳的方法。如何治,？我認(rèn)為,，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異,。先不去注重她的成績,，而是更多地關(guān)注她的思想傾向和她的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績差這個(gè)誘發(fā)因素,，曉之以理,，動(dòng)之以情。多感情投資,，多投入精力,，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納,，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭,。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想,。由此,，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事,，你拉得越緊它越往后賴。你給它一點(diǎn)空間和自由,，它反而比較賣勁,。教育人似乎也離不開這個(gè)理。

2,、自我檢討,，找最佳切入口。

這里所牽涉到的不止我一個(gè)人,，它還包括學(xué)生父母,，原來老師和學(xué)生等等。這里我并不是在責(zé)備某個(gè)人,，而是真正的教育必須要反思,。縱觀孩子的成長歷程,，這些人群的確在起著某種作用,，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣,。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢,？那就是要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。比如,，在教育該生的過程中,，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰,、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映,。于是我通過各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸,，征得他們的支持,。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思,，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案,。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓她搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系,，以及家長關(guān)系,，以“先讓孩子開心起來”為突破口?！扒?、理、導(dǎo),、引”是我常用的方法,，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面,，結(jié)果效果還是比較滿意的。

3,、力求合力,，樹長久競爭力。

孩子的健康成長是受多種因素影響的,，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因,，學(xué)生成長就能少走彎路。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到,，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會(huì)三維教育網(wǎng),，才會(huì)真正形成教育合力。如何做到這一點(diǎn),？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念,，以及一整套教育方案和良好的細(xì)心扎實(shí)的工作熱心。從本文的教育個(gè)案來看,，該生由原來的自卑,、膽怯變成大膽、對自己充滿了自信,，具有較強(qiáng)的競爭力的學(xué)生,。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞,。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流,；其二,，班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華,，并讓家長能看到或聽到；其四,，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴,；其六，多征求其他任課老師的支持,；其五,，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動(dòng)。當(dāng)孩子的心態(tài)變好了,，求知欲強(qiáng)了,，競爭性也就強(qiáng)了。如果一直這樣努力下去,，孩子將受益終生,。

總之,，面對哪些具有任性、自私,、專橫,、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論,，過之甚至?xí)j造悲劇,。因而，對這類學(xué)生要循循善誘,，不可操之過急,，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化,。從該生身上,，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生,，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。更多地加以滲透性的教育,，多旁敲側(cè)擊,，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,，將自己融入到集體中去,，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,，老師,，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡,，樂于接受教育者的教育,。

用愛心轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

我所教班級中的王小明同學(xué)是一個(gè)典型的“問題學(xué)生”，成績差,，經(jīng)常與同學(xué)吵架,、打架，以前好幾位科任老師都認(rèn)為他是一個(gè)一塊不可雕的朽木,，完全放棄了他,，這樣他更我行我素、散漫不羈,，曾因打架紀(jì)律處分,，學(xué)習(xí)成績差。由于他的影響,，班上的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)

均不好,，許多同學(xué)要求轉(zhuǎn)班。

【案例評析】“問題學(xué)生”通常是集體榮譽(yù)的破壞者,，同學(xué)都討厭害怕他們,，不愿和他們親近，喪失集體友誼和同情,。即使他們有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn),，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì),，因而他們產(chǎn)生了心理對抗,；另一方面，一般“問題學(xué)生”由于學(xué)習(xí)成績差,、表現(xiàn)不好,，經(jīng)常成為老師批評、家長打罵,、同學(xué)嘲笑的對象,。為了表示不滿與反抗，他們在外表上往往表現(xiàn)出傲慢驕橫的樣子,，而其內(nèi)心卻又常常低估自己,，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，總覺得自己處處不如人,，對自己缺乏信心,。久而久之，形成了強(qiáng)烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點(diǎn),。外表對批評滿不在乎,，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”；外表對人對事漠不關(guān)心,、不太合群，內(nèi)心卻渴望友誼,、理解,、尊重、支持和信任,。

【對策】具體來說,，第一，從情感上,。動(dòng)之以情,，是思想教育的原則，也是心理教育的前提,，我們教師要重視師生間的“心理相容”,，即師生之間互相尊重,、互相信任，教師要主動(dòng)靠攏“問題學(xué)生”,，從各方面給予他們必要的關(guān)懷和照顧,，有效消除他們的心理對抗。這樣,，“問題學(xué)生”的心靈之窗才會(huì)打開,，教育才會(huì)奏效。第二,，從行為習(xí)慣上,。我們要求“問題學(xué)生”熟記《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班規(guī)班約》等,，并嚴(yán)格按要求規(guī)范自己,。我們強(qiáng)調(diào)對“問題學(xué)生”要“動(dòng)之以情、曉之以理”,，不僅僅要愛,，而且要愛得深沉、持久,。在他們違章犯規(guī)時(shí),，教師應(yīng)予以細(xì)致的、恰當(dāng)?shù)?、合情合理的批評教育,，使他們心服口服，并下決心糾正錯(cuò)誤,；還應(yīng)要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育,，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣,。

總之,，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是一項(xiàng)既艱苦又令人愉快的工作，作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責(zé),，教書育人,，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能,，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來,，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”,。因此,，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，用自己的愛心去感化教育每一個(gè)“問題學(xué)生”,，只有有愛心,，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能因材施教,，才能動(dòng)之以情,、曉之以理、導(dǎo)之以行,、持之以恒,。要有耐心、信心地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”,，讓這些“問題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”,。

轉(zhuǎn)換障礙案例篇二

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

一、基本情況

王浩瑞：男,，六年（3）班學(xué)生,。自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己,，要做小動(dòng)作,，坐姿歪歪扭扭不端正；作業(yè)馬馬虎虎,，拖拖拉拉,，經(jīng)常不完成。但是一到下課,，他就生龍活虎玩耍開了,，有時(shí)還特別淘氣，惹來其他孩子告狀,。為人不誠實(shí),，經(jīng)常撒謊。性子急躁,，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾,。但是該生愛勞動(dòng)，能積極與老師溝通,、親近,。

二、轉(zhuǎn)化措施

1,、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心,，給他補(bǔ)習(xí)功課,，每天中午利用一定的時(shí)間幫助他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他,，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了,。

2、對他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u,。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯,，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評,，否則,，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎,，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊,，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn),，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí),，我把他的作業(yè)本打開來,，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開,，放在他面前,，他的臉紅了一下，我知道,，我不必再多說了,。雖然有時(shí)的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣到轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),，能夠拿習(xí)題向我求教,，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得,。

3,、重視與家長溝通交流

通過電話、開家長會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流,，向家長傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法,，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式,。多俯首傾聽孩子的心聲,，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊,，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí),、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，教育孩子要慎批評,、多鼓勵(lì)。盡量給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，改掉自身自身不良的習(xí)慣,，做孩子的好榜樣。

三,、轉(zhuǎn)化效果：雖然自身毛病還時(shí)常有,，但紀(jì)律、學(xué)習(xí)有較大轉(zhuǎn)變,。月考成績有提高,，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到轉(zhuǎn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向老師求教,，積極完成老師布置的作業(yè),，說明我們的教育還是有成效的。

轉(zhuǎn)換障礙案例篇三

我在今年接五年級（1）的班主任,，面對學(xué)生成績,，我不禁打起了問號。為什么有的學(xué)生能考90多分,而有的學(xué)生成績卻只有60多分,？甚至張媚同學(xué)的語文才29分,。小學(xué)知識簡單有趣,應(yīng)該能學(xué)好呀，這到底是怎么回事,？不論怎樣,，作為老師，我不忍心讓這些學(xué)生從小就掉隊(duì),在起跑線上輸?shù)?。于是轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為了我班級管理中的主要思路,也是前半學(xué)期班級工作的重點(diǎn),。

一、認(rèn)真觀察了解學(xué)生的情況,，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

每個(gè)學(xué)困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解,，通過觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對癥下藥”,，從而有針對性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講,、每天讓我催討作業(yè)的都是學(xué)困生。究其原因,，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,。

我班典型“學(xué)困生”王松,，課堂上東張西望，巴不得有個(gè)岔子來樂一樂,，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對他降低要求,，讓他在課堂上抓不專心聽講者,。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣,，王松無非是偶爾的個(gè)別不認(rèn)真者,，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時(shí),，從他臉上我讀懂了成功的喜悅,。后來才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的,。正所謂“澆花要澆根,，幫人要幫心?！奔纫伪?，也要治本。轉(zhuǎn)化學(xué)困生最主要的是研究學(xué)困生心理,，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn),，及時(shí)引導(dǎo),。采取以同桌形式結(jié)對幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位,，優(yōu)勢互補(bǔ)搭配小組并展開競爭,，鼓勵(lì)小組及時(shí)交作業(yè)，班干部為小組打分,，并記入個(gè)人日?？己恕?/p>

二,、表揚(yáng)形式多樣化,，讓學(xué)困生感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求,，希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生,。有句話說得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信,；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,，他就學(xué)會(huì)了自愛,。”

除常規(guī)考核外,，在每期黑板報(bào)中,，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次,，學(xué)生參與熱情非常高,，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”，學(xué)困生也要爭取自己受表揚(yáng),。這無形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識,。

盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”,，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步,，哪怕不太突出，很微小,，甚至只是一些苗頭,，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,，使學(xué)困生重新找回自我,，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

我班龔玉錚做事總是拖拉,不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施,，但對他仍無濟(jì)于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好,。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《小橋流水人家》,，讀來節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌,，龔玉錚臉上露出了久違的笑容,。這時(shí)我也趁熱打鐵鼓勵(lì)他，希望他在其它方面也要努力如此,。誠實(shí)守信主題班會(huì)上,，給他機(jī)會(huì)參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下,，他表現(xiàn)得還不錯(cuò),，同學(xué)們鼓勵(lì)他，我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容,。以后，龔玉錚變了個(gè)人似的,。課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與,，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。漸漸的,，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,。在評選班級之星時(shí)，同學(xué)們也一致表決,，進(jìn)步星應(yīng)該評給他,。只要找準(zhǔn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力,。面對龔玉錚的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵(lì)的作用,、集體的力量,。因而，針對類似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘,，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長,，使之正確評價(jià)自己，將自己融入到集體中,，爭取更大進(jìn)步,。

三、讓學(xué)生正確認(rèn)識自己,，形成集體意識,。

學(xué)生能正確認(rèn)識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用,，而且對學(xué)生身心健康,、生活、學(xué)習(xí)都有意義,，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識評價(jià)自己非常重要,。

談到我班張媚，許多人認(rèn)為她是個(gè)“傻”孩子,，說他“傻”也并無惡意,，她不會(huì)背乘法口訣，連家長也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識,，只要老師能關(guān)注她成長,，以后有受過學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響,，家長在她學(xué)習(xí)方面也無能為力,。盡管如此，可是她卻調(diào)皮搗亂,，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯(cuò)誤,。在班上我也試圖教育引導(dǎo),，但收效甚微。分析張媚,，她是集體意識淡薄造成的,。于是，我引導(dǎo)她也為班級做貢獻(xiàn),，讓她每天和值日生一起做衛(wèi)生,。沒想到這招真靈，她除了每天積極主動(dòng)做衛(wèi)生外,，還督促同學(xué)們保持地面干凈,，主動(dòng)清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生,。大家一致要求鼓勵(lì)張媚,，當(dāng)然我也不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)們送給她熱烈的掌聲和真誠的表揚(yáng)。你給學(xué)生一次機(jī)會(huì),，學(xué)生就會(huì)給你一個(gè)驚喜,。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做,，事事有人做”,，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時(shí)也形成了集體意識,。

四,、家訪實(shí)現(xiàn)家校共同教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

教育學(xué)生僅靠教師或家長某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因此我經(jīng)常家訪鼓勵(lì)家長關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),，不定時(shí)向家長發(fā)放喜報(bào)，匯報(bào)學(xué)生成績,、在校表現(xiàn)以及家長在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn),。

開學(xué)初，戴徐緣留給我的印象是病怏怏的,，我引導(dǎo)她扎起頭發(fā),，臉上多些笑容。不久前一周,，她周末作業(yè)沒寫,，理由是忘在家了。從她的表情及同學(xué)們的反映,，知道她在撒謊,，于是我到她家進(jìn)行家訪。與家長溝通了解真實(shí)情況,，詳細(xì)分析她在校的表現(xiàn)及原因,，是家教過于專制,，學(xué)生缺乏信心。我與家長約定齊抓共管,，家長在家督促完成學(xué)習(xí)任務(wù),，到校后老師檢查鼓勵(lì)。我也建議家長為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在家做力所能及的事,，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,，夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn),。讓老師和家長共同分享她進(jìn)步的快樂。在評價(jià)中,，她從他人的肯定中得到了滿足,，增強(qiáng)了自信。漸漸戴徐緣轉(zhuǎn)變了,，還有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。在“迎國慶“的活動(dòng)中,，要辦手抄報(bào),，戴徐緣設(shè)計(jì)的挺有特色，效果還不錯(cuò),。

不過,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，因此,，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。只要對他們以愛心,、耐心,、誠心相待，用濃濃的師愛激勵(lì)他們成長,，多一份愛,，少一份斥責(zé)，我確信一定會(huì)取得好的收效,。

轉(zhuǎn)換障礙案例篇四

特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生,，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能,，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功,，并給予他們無私的愛,。把師愛,，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一,、基本情況：

五年級有個(gè)學(xué)生高文吉,，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷,，有時(shí)上課走神,，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎,，字跡也比較潦草,，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真,，從考試,、測驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下,。

通過家訪,，了解到這位學(xué)生的父母工作較忙，無暇顧及他的學(xué)習(xí),。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí),，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心,，還產(chǎn)生了自卑感,，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。

二,、教育過程：

第一,、有句話說得好：親其師，信其道,。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口,。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況,。同時(shí),，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方,，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo),。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡,。

其次,，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對他的期望和關(guān)心,。上課的時(shí)侯,，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說,，說錯(cuò)了沒關(guān)系,，敢說就是勝利，陳某上課敢問,，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性,，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價(jià),。在課后,，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn),，他每次都欣喜地接受,。

第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u,。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯,，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評,，否則,，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí),，我就把他喊到一邊,，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況,，在氣氛比較好時(shí),，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真,、清楚的作業(yè)本翻開,，放在他面前，他的臉紅了一下,，我知道,，我不必再多說了。

此后,，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極,，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教,，雖然每次的考試成績不太理想,，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心,，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作,，說明前面我的教育還是成功的,。

教師要做好特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo),、鼓勵(lì),、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表揚(yáng)為主,，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化,；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作,。

轉(zhuǎn)換障礙案例篇五

智力障礙學(xué)生性心理輔導(dǎo)案例

（一）加入時(shí)間：2012-02-23 來源：

玲玲，女,，20歲,，智商38，中度智力殘疾,。因被教師發(fā)現(xiàn)上男廁所,、扒男生褲子、看男生隱私處,，由班主任指定前來進(jìn)行心理輔導(dǎo),。

一、問題行為表現(xiàn)

班主任反映玲玲近一周來喜歡去男廁所看男生小便,，被男生發(fā)現(xiàn)后不但不回避反而大笑,，情緒亢奮，有時(shí)在教室里公然去扒男生的褲子看,，在同學(xué)中造成很不良的影響,。

二、原因分析

個(gè)案處于青年期,，對異性表現(xiàn)出好奇,，愿意與之交往的表現(xiàn)，也有了性沖動(dòng),，因此表現(xiàn)為對異性性器的好奇,。

由于個(gè)案的智力水平較低,，自控能力差，在出現(xiàn)性沖動(dòng)時(shí)無法自控,，也不懂得遵守道德行為規(guī)范,。

三、心理輔導(dǎo)目標(biāo)

玲玲為中度智力殘疾,，有一定的語言表達(dá)與理解能力,，但平時(shí)不愛說話，合作性差,，因此主要采用會(huì)談法與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法,，盡快消除她的不良行為。計(jì)劃每周約談3次,，每次60分鐘,。

四、心理輔導(dǎo)的實(shí)施過程

心理輔導(dǎo)教師對玲玲的行為進(jìn)行評判和分析,，明確告訴她這種行為是錯(cuò)誤的,、不允許的，是違反社會(huì)道德規(guī)范的,，很羞恥,。然后進(jìn)一步解釋為什么不允許這種行為的發(fā)生，告知玲玲男女兩性的區(qū)別,，對她進(jìn)行性健康教育,。

同時(shí)建議班主任平時(shí)看見玲玲此行為應(yīng)立即干預(yù)，終止其不良行為,；當(dāng)她沒有發(fā)生此類行為則給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),。在輔導(dǎo)過程中玲玲合作性較差，很少說話,，也認(rèn)識不到自己行為的錯(cuò)誤,。

五、心理輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一周的面談后,，玲玲的性行為異常得到控制，但出現(xiàn)了明顯的情緒問題,，發(fā)脾氣,、無端哭鬧、不愿上課,，趴在地上不肯起來,，教師越勸越嚴(yán)重，大聲哭鬧,。晚上睡眠差,，半夜起來活動(dòng)，影響到其他同學(xué)的休息。

在心理輔導(dǎo)室也無法安靜下來,，處于興奮狀態(tài),，或哭或笑。與家長取得聯(lián)系,，向家長說明玲玲的情況,，建議去醫(yī)院就診，配合藥物控制情緒,。

通過觀察,，玲玲服藥半月后情緒逐漸穩(wěn)定，性行為異常也未再出現(xiàn),。

六,、建議與反思

面對智力障礙學(xué)生的心理問題時(shí)，要先分析問題產(chǎn)生的原因是什么,，然后再制定心理輔導(dǎo)或咨詢的方案,，論證該方案的可行性如何。

本案例中的學(xué)生認(rèn)知水平較低,，不能理解或遵守行為規(guī)范,，難以控制自我的不良行為。單靠面談講道理,，教師及時(shí)制止不良行為,，難以解決該生的心理問題。究其原因,，在于其心理問題的產(chǎn)生是有一定的生理基礎(chǔ)的,。

個(gè)體進(jìn)入青春期后，性激素分泌較旺盛,，有較強(qiáng)的性沖動(dòng),。普通人在處理此類問題時(shí)常常通過參加文體活動(dòng)，結(jié)交異性朋友,，戀愛等方式調(diào)整和解決,。對于智力障礙學(xué)生來說，解決性沖動(dòng)帶來的不良行為,，靠講道理,，制止，確實(shí)難以奏效,，正如大禹治水成功的經(jīng)驗(yàn)不在堵,，而在于疏導(dǎo)。

這類問題的咨詢或輔導(dǎo)應(yīng)著重考慮如何用可替代的活動(dòng)來轉(zhuǎn)移該生的注意力,，將積蓄的生理能量宣泄出來,，必要時(shí)應(yīng)用藥物配合治療會(huì)取得良好的效果,。