人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

我的智慧德育小故事 我身邊的幼兒教師的德育小故事篇一

我的德育小故事

菁華鋪鄉(xiāng)洪侖山完小

張建新

從教二十幾年來，我深深地體會到,，作為一名教師,，我們的責任不僅僅是要教給學生各種文化知識,，還要培養(yǎng)他們健全的人格，教會他們怎樣做人,。在我的教學生涯中,，碰到過不少有各種各樣缺點的孩子，怎樣教育這樣的孩子,，是我一直在探索的一個難題,。

記得有一年，我當四年級的班主任,。當時,，鄉(xiāng)衛(wèi)生院通知學生打預防乙肝的疫苗，要交30元錢,。家長們都很重視孩子們的身體健康,，所以大部分同學第二天就帶來了打針的錢。班上有個叫王琦的女孩子也交了錢,。但是,，到了打針的那天，王琦聲音低低的似乎有點委屈地對我說：“老師,，我不打針了,，我爸爸說要我把錢拿回去?！蔽矣X得有點奇怪,，就追問她：“你爸爸為什么不要你打針了呢？”她說：“我感冒了,，爸爸說要我以后再打,。”說完,，她還輕輕的咳了兩聲,。見此情景，我相信了她,，就把錢退給了她,，并叮囑她一定要記得回去交給父母。過了幾天,，王琦的媽媽來學校給她送傘,，我便問王琦媽媽：“王琦把打針的錢帶回來給您了嗎？”王琦媽媽一臉茫然,，說：“打針的錢,？她不是打針了嗎？那天她回來還說打針的地方有點痛呢……”這時候,，我們都才知道王琦說謊了,。了解到這個情況,，王琦媽媽很生氣，說：“回去一定要好好收拾她,，居然撒謊騙人,！”我當時也很生氣，但是我想：打罵能解決問題嗎,？

我首先從自身反思：王琦這個女孩子平時表現還可以,，待人有禮貌，成績好,，作文寫得相當流暢,，但就是有點貪玩，有時候有點撒謊,。因為她學習成績好,，以

前每次我發(fā)現她撒了謊就只是簡單的批評她幾句，然后告誡她不要再撒謊了,。這次她要求退錢的時候,，我要是打個電話給她父母證實一下，她的謊就撒不下去了,。這也是我自己班主任工作不扎實的表現?，F在她再一次撒謊，我該怎樣來對她進行教育呢,？。

我把王琦叫到辦公室,，當著王琦媽媽的面,，我首先對她的優(yōu)點進行一陣表揚，她開心的微笑著,。然后,，我就問她關于打針錢的事情。一開始她還不愿意說,，于是,，我輕聲對她說：“你沒有打針，也沒有告訴你媽媽,，你媽媽今天來是想看看你到底為什么沒打針的,。你能說說嗎？”王琦瞥了一眼媽媽,，看到媽媽沒有生氣,，就把事情原委說了一遍。原來,，王琦交了打針錢以后,，聽同學說這次打針會很痛,，為了逃避打針，她就編了那些謊話,，錢退回去交給父母又怕穿幫,，她就干脆瞞著父母把錢也用光了。了解了這些情況以后,，我對王琦說：“那天我們班的同學打針你都看見了,，他們是不是感覺很痛？”她搖了搖頭,。我接著說：“那你聽同學說會很痛,，就很相信了，對不對呢,？”她低聲說：“不對……”然后,，我又給她講《狼來了》的故事，跟她一起分析那個孩子為什么最后會被狼吃掉,，讓她明白到說謊會有什么害處,。她眼里噙著淚花，哽咽著說：“老師,，媽媽,，我錯了，以后我再也不撒謊了,?！?/p>

從那以后，我經常跟王琦談心,，還經常跟她的的家長聯系交流,，隨時關注她的校內外情況。直到她小學畢業(yè),，真的再也沒有發(fā)生撒謊的事情了

這件小事情讓我明白了,，要關心學生就要從多方面去了解學生，要細致扎實的做好每一項具體工作,。要小心翼翼地呵護孩子,，了解孩子的心靈，才能成為一個孩子心目中的好老師,。

我的智慧德育小故事 我身邊的幼兒教師的德育小故事篇二

我的德育小故事

對調皮學生的教育

李惠蘭

身為班主任,，要管好一個班，并不是一件容易的事,。因為每天你都不知會有什么事發(fā)生需要你處理,。每天都會有不同的學生需要的你的關注或教育。成績差品德差的學生不用說了,，肯定是經常打交道的人了,。

這學期學校安排我代幼兒大班班主任,，我班有一個叫張子軒的孩子，他是這學期從外地轉回來的學生,，特別調皮,。他的一些語言和行為總是跟班上其他學生步調不一致，惹得其他學生老是想欺負他,。譬如：有一天中午就餐后,，張子軒又去耍水把衣服打濕了，于是他回到教室就把衣服全脫了,，他自己覺得又不好意思,，就坐在積木墩中，用積木墩把自己藏起來,，班上同學看見了都去打他,，一群混戰(zhàn)，張子軒被抓傷了臉,，后來同學告訴我,，我才去把他拉起來?？匆娝庵∩戆?，受傷的樣子，我哭笑不得,。他還一個勁兒地說：“老師,，他們都打我?！贬槍@一情況,，我首先批評了那些去打他的同學不對，告訴他們同學之間要相互團結,，同學都說是因為他不穿衣服才打他的。我又把張子軒叫到一邊告訴他：“以后再也不能去耍水了,，打濕了衣服穿著受涼會生病,，脫了同學們又會打你?！?/p>

對于這些調皮學生確實讓班主任感到頭疼,，在學校惹了禍，回去還告訴家長,，說同學都欺負他,，家長不了解情況，只聽孩子一面之詞,，家長又來找班主任鬧,，更甚者家長拉著我一邊訴苦一邊哭,，本來孩子調皮就已經很讓我頭疼了，再加上家長來鬧,，更會讓班主任瘋掉,。弄得我晚上睡不著覺，我也在反思自己的教育方法,。如何才能教育好調皮學生呢,？經過思考我做出了以下幾點;第一步，與家長進行溝通,、交流,。我多次通過電話短信和約見的方式與他的爺爺奶奶交流。我把張子軒的在校表現告知爺爺奶奶,，了解孩子不合群的原因,，并與他們一起探討教育辦法。告訴他們對孩子有嚴也要有愛,。孩子也有自己的尊嚴,，在家里受不到尊重，到學校便會表現出另類的一面,。我們應該努力為孩子創(chuàng)造一個平等,、輕松的氛圍。

第二步,，善于發(fā)現其“閃光點”,。

我特別注意發(fā)現捕捉張子軒的“閃光點”。語文課上,，我發(fā)現他的拼音寫得很好,，于是我抓住這一機會在全班給與表揚，同學們看見他也有優(yōu)點,，漸漸地就不再欺負他了,。調皮的學生往往聽慣了訓斥，學會了檢討或其他應付的辦法,，所以教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭,，給予啟發(fā)誘導，這種經歷往往會在他們心靈上留下深深的印象,。經過一段時間后,，張子軒的表現大有進步，我在班中舉行了“找找張子軒等同學的優(yōu)點”的班隊課,，同學們都使勁地挖掘出張子軒身上的優(yōu)點,，讓他感受到了同學們對他的態(tài)度是友善的，讓他在表揚聲中感受到大家庭的溫暖。

第三步,，鼓勵他積極參加各項活動,。

調皮的學生在班級中比較孤獨，沒有伙伴,，所以喜歡惹事生非,，引起大家的關注，好出風頭,，是為了發(fā)泄內心不良的情緒,。所以，單純的禁,、堵,、防的辦法往往禁而不止，不能根本解決問題,。為此,，我開展了豐富多彩的課間活動，如丟手絹,、藏貓貓,、貼鼻子等，把他吸引到與同學合作的快樂之中,。最初,，有些學生都不愿意和張子軒一起玩，說他會搗蛋,。我便把張子軒叫過來,，和他一起參與課間活動，其他學生看見老師都愿意和他一起玩,，便也圍過來,，參與其中。張子軒在與大家玩時,，顯得十分開心,。我又告訴張子軒一些活動的規(guī)則，在我的幫助下,，張子軒沒有再搗亂了,。通過一系列的活動，張子軒增強了自信心,，能和大家友好相處，不再隨便動手打人了,，也獲得了同學們的友誼,。

每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級里總有那么幾個調皮,、讓人頭疼的學生,，教師是一項光榮的職務，我們不光光是教給學生豐富的知識,，還應培養(yǎng)學生如何做人,。作為一名人民教師，不管什么樣的學生我們都要勇敢面對,，認真對待,。

我通過以上三步教育方案的實施，欣喜地看到了張子軒有了很大的進步,，也有了許多的好朋友,。這個孩子的進步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進行反思：對一個調皮孩子,，怎樣做到“潤物細無聲”,？在日常的班級活動中，怎樣讓學生感受到被關心的愉悅,？該怎樣教學生學會與人相處,？

在教育和轉變張子軒的過程中，我感到教師要廣泛,、深入,、細致地學生，才能做到對癥下藥,，有的放矢,。教育學生單憑教師一個人的力量是不夠的，要與家長一起去改變學生,，要創(chuàng)設一個團結,、友愛的班集體，用其他學生的關心去打動學生,。同時,，教師要象對待自己的孩子一樣去接受每個有缺點的孩子，用自己的愛心去感染,、感動學生,，對于他們的優(yōu)點和長處要及時給予肯定，幫助他們樹立自信心和自尊心,。對于“調皮搗蛋”的學生應給予多一點寬容和理解,，多一點溝通，多一點賞識和激勵,，多一點愛,。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴,，使他們能充分享受到班集體的溫暖,。

我的智慧德育小故事 我身邊的幼兒教師的德育小故事篇三

我的德育小故事

巷頭小學 程麗紅

身為班主任，要管好一個班,，并不是一件容易的事,。因為每天你都不知會有什么事發(fā)生需要你處理。每天都會有不同的學生需要的你的關注或教育,。成績差品德差的學生不用說了,，肯定是經常打交道的人了。但有時候,，我們眼中的優(yōu)生,，也是需要我們進行思想教育的。

我班的李同學,，在我心目中是個品學兼優(yōu)的好學生,，學習認真，勞動積極,，又經常幫助我做事,。我有什么事都會吩咐她做，是我的好幫手,。在學期末評選“三好學生”的時候,，為了發(fā)揮學生的主人翁精神，我讓學生不記名投票選,。但結果出來讓我吃了一驚,，所選的“三好學生”基本上是我心目中的好學生，但就是沒有她的份,，我看了一下她的票數,，不到十張。這是怎么回事呢,？

為了了解情況,，我并沒直接找她。我先偷偷找了幾位女同學問話,，她們都七嘴八舌地說起了李同學的不是來,。“老師,，她作業(yè)不會做就抄人作業(yè)的,。”“她有時偷看我的作業(yè)的”,?！八讨阆矚g她,，就看不起人”?！八裁炊家埽魂P她事也要理,?！蔽乙宦牐瓉硭羞@么多問題是我沒發(fā)現的,。但抄人作業(yè)是怎么回事呢,，她的成績一向不錯啊。鄒同學說“老師,，她英語沒抄,，是抄數學的。她數學不會就跟我拿作業(yè)去抄,，不給她就生氣的,。”哦,，原來是這樣,。我再找數學老師了解，她也反映李同學數學方面并不是很好,，不會又不肯問老師,，只有抄同學答案來應付老師。這樣下次只會讓她越來越差,。

第二天放學,，李同學又如常來到我辦公室，問我有沒什么事要她做的,。這次,，我沒吩咐她任何事，而是跟她聊了起來,。

我說：“天天幫老師做事,，你還真懂事，不過會不會影響你學習??？李：“不會啊?！?/p>

我：你的英語成績很不錯,，那你數學呢？ 李：數學也可以,，不過沒英語好,。我：有同學反映,，你數學作業(yè)抄同學的？ 李：我,，我沒有,，我只是問她們。

看來她不敢承認,。于是我放輕聲音說：不管以前有沒有,，我都不去追究了。記得以前我一直都跟全班說,，我最不喜歡的是抄人作業(yè)或偷看同學的學生,。抄作業(yè)抄到１００分也沒用，都不是自己的知識,。只會害了自己,。你是老師眼中的好學生，老師很喜歡你的,。希望你不要讓老師失望,。作業(yè)不會做沒關系，可以多請教老師,，不要怕沒面子,。數學老師說她一直很樂意你去問她問題，知道嗎,？

李點了點頭,，說：“我知道了，以后我不懂就去問老師,?！笨此犆靼椎臉幼樱矣终f“你幫老師做事管理班級,，老師很感謝你,。不過在處理事情和同學關系上還要注意一下方法，不要把同學關系搞差了,，跟同學說話可以客氣點大方點,，其實你人很不錯，但就是沒注意方法跟同學溝通,，所以大家不信服你,。只要你改進一下，我相信大家會更喜歡你的,?！崩钔瑢W答應了回去了。從今以后,，我特別注意了一下李同學的表現,，發(fā)現她改進了方法,，跟同學相處融洽多了，數學老師也反映她現在能不懂就問,，沒再抄人作業(yè)了,。我為她的改變而高興，我也希望下次的“三好學生”投票,，全班同學能選上她,。

我的智慧德育小故事 我身邊的幼兒教師的德育小故事篇四

我的智慧德育小故事

我講一件最近發(fā)生的事吧。本月的某天中午時分（大約12：40）,，本該是校園最安靜的時光，我們學校的學生在這個時間點都應該在教室安靜的午休,?？蛇@時，我們辦公室卻響起了急促得敲門聲,，隨即進來的是我們班的一位女生,，她眼眶紅紅地，情緒很激動對我的說：“陳老師：這個值日班長我沒法做了,?！蔽乙徽B忙關切地問：“怎么啦,？說來老師聽聽,。”“剛才,，薛同學在教室說話,，就他聲音最大，我讓他安靜點,，他不但不聽,，還往我吐唾沫，太欺負人了,?！迸厥稣f著，眼淚都流出來了,。聽完后,，我不由地怒火中燒，又是那這個薛同學,，最近我一直強調午休的紀律,，這簡直把老師的話當耳邊風么。對女生稍做些安慰后,，我直奔教室,。學生看到我的到來,，原本有點騷動的班級，瞬時安靜下來,，也許在觀測我接下來的處理,。我一言不發(fā)，先找班長簡單了解下基本情況,，交代她負責下班級紀律,，然后示意薛同學到教室門外，我剛想狠狠地對他進行批評教育,，但看到他的眼神,，好像有些懊悔，好像有些不滿,。我以往的班主任經驗告訴我,，我必須先冷靜下來，如果我?guī)е榫w對他劈頭蓋臉的一通批評,，也許他能接受,、能理解、能意識到自己的錯誤,，但也可能是表面認錯,，實際上不以為然，甚至當面頂撞老師,。這樣不利于問題的解決,，反而使矛盾激化。那還不如“曉之以理,，動之以情”讓學生從心底認識到自己的錯誤,，這樣才能“心服口服”，從而真正解決問題,。

接下來開始我們的對話,。我以平靜又不失嚴厲的語氣問：“薛同學，剛才教室怎么回事,？”我希望給他一個解釋的機會,。

薛同學說：“我不就說了幾句話么，她就讓我閉嘴,，還說要罰我背英語,，什么態(tài)度么?！?/p>

我說：“你吐她唾沫,，有這回事嗎？”

他說：“可她還踹我一腳呢,，這兒,，現在還疼的,。”

聽到這兒,，我基本明白了這個事情的前因后果,，女生作為值日班長，在男生講話時,，進行了管理,，男生不服管理，繼而產生了口角沖突,，甚至肢體沖突,。

根據薛同學高一時的種種表現，高二進入我班后,，這個同學一直是我重點關注的,。經過這半個學期的相處，我發(fā)現薛同學的缺點的確很多,，如紀律渙散、好

玩不好學,，究其思想和性格特征屬于單純沖動型,，但他為人熱情、講義氣,，本質是好的,，是可造之材。我準備抓住這個契機對他進行一番教育,。

我問：“知道不知道不允許午休時段說話,？” “知道的?！?“知道還做,？” “老師，這次是我錯,，我沒管牢自己,。” 事情解決的比較順利,，于是我問：“這次你一個大男生,，把人家小女生惹哭，你能不能自己想方式解決好,？” “老師,，這個你放心，我自己解決,?！?“那今天事情怎么辦呢,？”“我下次保證不在教室講話了?！?看我沒說話,，他立刻說：“要不罰我擦一周黑板吧！” 此時我心中已有了計較,，反問道：“有用么,？罰你擦一周黑板，你就不犯類似的錯誤了么,？” “那怎么辦?。俊?“你說說為什么同學明明知道有些事不對還要做,，即使被發(fā)現會被老師責罵,。比如：要求自習課上不允許說話，可還有人說,，老師要求不允許抄作業(yè),，可還是有人抄？”他認真地想了想說：“或許是同學們思想上沒有真正認識到這樣做的不好,，或者存在僥幸的心理,。” 我點點頭,，說：“好,，今天的事我也就不懲罰你了，但老師要交代你個任務,，你一定好完成好,，今明兩天，把班級里存在的違反紀律的行為好好總結下,，結合自己的理解認識,，下周的班會，你來召開一次主題班會,。另外準備一份班會設計明天交給我,。”

下周,，班會課如期舉行,，效果很好，這個主題是大家所關心和熟悉的,。在主持人的穿插引導下,，大家暢所欲言，把班內近期存在的問題基本都提了出來，并從思想上達成了共識,，尤其主持人對自己所犯錯誤有了更深刻的認識,。由此，我深刻地體會到：面對犯錯誤的學生,，批評并不是唯一的教育手段,。

蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育,?！币宰⒁鈱W生的個性、重視學生的差異為基點,，站在學生的角度去理解他們,，巧妙地運用契機教育學生，對學生激勵,、引導,、調動其內因，達到自我教育,、自我完善的目的,。