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怎樣上好微型課心得篇一

微型課，顧名思義,，就是比正常課教學(xué)時間短,、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課,，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來,。

一、微型課的特點

微型課的教學(xué)內(nèi)容集中,，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面,。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題,、內(nèi)容講授和總結(jié)三個步驟,。

微型課教學(xué)時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間,。微型課一般沒有學(xué)生參與,，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣,，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示,，包括問題的提出、課堂活動的安排,、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn),。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后,，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下,，繼續(xù)展示下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來,。

二,、微型課與說課的區(qū)別

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課和說課等同起來,。

“微型課”的本質(zhì)是課,，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課,，與常態(tài)課不同的是它時間短,，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點在“說”,。說目標(biāo),、說教法、說流程.....是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛,，不是在上課,，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上,。

三、上好微型課的基本要求

1.切入課題要迅速,。由于微型課時間短,，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個題目或問題引入課題,；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象,、實際問題引入課題,；也可以開門見山進(jìn)入課題。

2.講授線索要清晰,。在微型課的講授中,，要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容,，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析,，或精要講授，或巧妙啟發(fā),，或積極引導(dǎo),，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3.教師預(yù)演要得體,。在微型課中,，學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注,。教師語言在要求生動,，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確,，邏輯性強(qiáng),，簡單明了。

4.課堂板書要簡約,。板書不宜太多,，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用,。在微型課中,，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時間,。

5.課后小結(jié)要快捷,。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié),，用二三分鐘的時間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié),，是微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié),，不在于長而在于精,，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

四,、要處理好兩對矛盾 1 要處理好“多”與“少”的矛盾

微型課時間有限,，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾,，做到恰到好處,，尤為重要。內(nèi)容過多,，未免龐雜,；內(nèi)容過少，未免空洞,?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚,。無論常規(guī)教學(xué),，還是微型課，板書都是必須的,。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已,。板書太多，既費時,，又顯累贅,；板書太少，雖省了時,，但也許會造成表意不清,，難以取得預(yù)期結(jié)果。

2.要處理好“快”與“慢”的矛盾

要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏,，快慢適當(dāng),。教學(xué)的重點和關(guān)鍵部分，要慢,、穩(wěn)而準(zhǔn),。非重點的部分,，可以一帶而過。

總而言之,，上好一節(jié)微型課,，需要把握微型的特點，弄清微型課與說課的區(qū)別,，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音,，得體的教態(tài)、漂亮的板書,、對教材的準(zhǔn)確把握,、對教法的恰當(dāng)選用等，就能上好一節(jié)微型課,。

怎樣上好微型課心得篇二

如何上好微型課？

微型課就是比正常課時間長度短,、教學(xué)容量小的課,。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課,，其余5分鐘可用于回答評委的現(xiàn)場提問,。微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時間短,，是一個沒有學(xué)生實際參與的教學(xué)過程,，是由評委來判斷上課老師的教學(xué)過程是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的絕對完整性,，但整體上仍包括引入課題,，內(nèi)容講授，和總結(jié)三個步驟,；它是一堂完整課教學(xué)過程的濃縮,，這是微型課的基本特點。由于微型課內(nèi)容上的具體,，時間上的短少,，所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動中.那么,，如何上好微型課呢,？

第一，要上課,，不要說課,。微型課和說課是兩種截然不同的教學(xué)形式.說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo),，說教材內(nèi)容,，說教學(xué)方法,，說教學(xué)過程，等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想,?！罢f課”重點在“說”，說目標(biāo),、說教法,、說流程??是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛,，不是在上課,，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上,。而微型課是課堂教學(xué)的濃縮,，是時間較為簡短、課堂容量較小,、沒有學(xué)生參與,、主要檢測教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。換句話說,，微型課是在上課,，從導(dǎo)入到新授，從提問到點撥,，從歸納到拓展都要按部就班一一落實,，只是比實際上課少了學(xué)生的表現(xiàn)。因而,，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”,，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。

第二,，精心取舍課題內(nèi)容,，突出教學(xué)重點。有些老師,，抓不住重點,，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi),，好像方方面面的問題都講到了,，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。這是不可取的,。微型課不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué),，要在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，講授內(nèi)容要盡可能只有一條線索,，在這一條線索上突出重點,，去掉那些可有可無的內(nèi)容,。

第三，選用恰當(dāng),、合理的教學(xué)方式,。微型課時間短，又沒有學(xué)生參與,，在教學(xué)方法上,，當(dāng)然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授,，有充滿激情的講授,，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授,，有啟發(fā)思維的講授,，有創(chuàng)造拓展的講授??何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外,，還可以激情朗誦,，可以設(shè)計問題，可以引發(fā)思考,，可以相互比較，可以深入探究等等,?？傊⑿驼n的教學(xué)主要是對教師個人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測,，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點,，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學(xué)水準(zhǔn)。

微型課的關(guān)鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾,。在微型課的做課現(xiàn)場,，沒有學(xué)生，但執(zhí)教老師心中不能沒有學(xué)生,。教師在微型課上展示課堂教學(xué)的整個流程,，教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該問就問,，該布置就布置,，該指導(dǎo)就指導(dǎo)，該點撥就點撥,，該評價就評價,。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實際作,，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成,、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果,。這種估計是否恰當(dāng)，點撥評價是否到位,，要由專家評委做出判斷,。所以，要做到估計“恰當(dāng)”,、點撥評價“到位”,，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況,，做到“場上無學(xué)生,，心中有學(xué)生”。但要注意的是不可過分虛擬師生雙向互動,，導(dǎo)致課堂虛假,。有一些老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，不管課堂沒有學(xué)生的實際,，還要故意虛擬一些師生互動活動，如學(xué)生的討論等,，給人一種非常虛假的感覺,，同時也浪費了時間。

第四,，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu),。微型課雖然時間簡短，內(nèi)容單一,，但也要講究課堂結(jié)構(gòu),，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花,。微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的,，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括問題的提出,、課堂活動的安排,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)等過程都要再現(xiàn)。但由于沒有學(xué)生的真正參與,，教師的活動安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的,，由評委來判斷問題及活動的可行性。也因為沒有學(xué)生的參與,，講課15分鐘便足夠了,。學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平就倍受評委的關(guān)注,，教師語言在要求生動,，富有感染力的同時,，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng),，簡單明了,。微型課的課堂導(dǎo)入要簡捷迅速，三言兩語就需直接進(jìn)入正題,，千萬不能起步太遠(yuǎn),、半天入不了正題，致使課堂重點不突出,?？梢栽O(shè)置一個題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題,；可以從生活現(xiàn)象,、實際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題,，或設(shè)置一個疑問,，懸念等等進(jìn)入課題。不管采用那種方法,，都要力求新穎,，與題目關(guān)聯(lián)緊湊，這是進(jìn)入課題的必須遵循的原則,，因為我們要把較多的時間分配給內(nèi)容的講授,。很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上,，或精要講授，或巧妙啟發(fā),，或積極引導(dǎo),，在有限時間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

第五,，語言精煉,，板書清晰。在微型課中由于受時間的限制,，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為重要,。它并不是語速的快捷；而是表現(xiàn)為抑揚頓挫,，口齒清晰,，干凈利落。在語言要求生動,，富有感染力的同時,，更要求做到準(zhǔn)確,，邏輯性強(qiáng)，簡單明了,。這其實也是微型課的亮點,。另外，微型課也要講究板書,，板書要精心設(shè)計,，要精練、完整,、美觀,，好的板書,，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序,，能給聽課者一個完整,、直觀的效果,。板書不宜太多,，太多會沖淡板書對內(nèi)容要點的提示作用,；也不宜太少,，太少往往會使板書表達(dá)不清,。無論如何,，板書都要做到精簡,，且使得要點突出。同時以電教手段呈現(xiàn)為最佳,。

第六,，答辯語言要準(zhǔn)確、簡明,、流暢

答辯是評委對授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個質(zhì)疑,，問題一般都是針對本節(jié)課教學(xué)中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識內(nèi)容,。有些老師在回答評委的提問時,，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子,，要么是所答非所問,，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達(dá)不夠流暢,，嚴(yán)重影響了答辯的水平,。我們在回答評委提問時，知識內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確,，能夠抓住要點,，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢,，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說,，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述,，保證在有限時間內(nèi)能夠完整回答所問的問題,。幾點注意：

1． 微型課，是一堂課中一個或幾個精彩環(huán)節(jié)的集中展示,，課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入,、板書、練習(xí),、評價等要素,，一般都應(yīng)該有。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”,，教師該提問提問,，該布置布置，該點撥點撥,，該評價評價,，這些“過程”都要呈現(xiàn)。2． 一定要將最精彩的內(nèi)容展現(xiàn)在前十分鐘,，最好有演示實驗,，而且是創(chuàng)新實驗，以體現(xiàn)理科特點,。

3． 必需體現(xiàn)新課程理念,，體現(xiàn)師生互動，體現(xiàn)學(xué)生主體地位 4． 課堂引入很關(guān)鍵,，盡量要創(chuàng)設(shè)情景引入,，吸引評委的眼光。

5． 講課一定要有激情,，語言生動,，語速適中，并有適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,，體現(xiàn)出課堂的活力。

怎樣上好微型課心得篇三

雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料

如何上好一節(jié)微型課

如何上好一節(jié)微型課,？上好一節(jié)微型課,，首先要備好一節(jié)微型課。在備課過程中,，教師要在微型課特點,、要求、教材內(nèi)容與個人素養(yǎng)四者之間尋找支點。執(zhí)教者如能在備課和上課的過程中做好以下幾點,，就離“上好一節(jié)微型課”不遠(yuǎn)了,。

一、要把握一個特點

微型課的特點是什么,？套用沈括《夢溪筆談·雁蕩山》的一句話,。微型課即課之“具體而微者”。翻譯成現(xiàn)代漢語：微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課,?！靶误w齊備而規(guī)模較小”就是微型課的特點。

微型課是“形體齊備”課,。微型課是一個完整的教學(xué)過程的濃縮,。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講,、總結(jié),，板書、練習(xí),、作業(yè),，組織教學(xué)、評價等要素,，在組織者沒有特殊要求的情況下,，一般都應(yīng)該有。當(dāng)然,，也有特殊情況,。有時，組織者出于特殊的培訓(xùn)目的或考察目的需要,，會選取某一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)作為培訓(xùn)或考察的重點,。作為執(zhí)教者要根據(jù)主辦方的文件和各種形式的通知、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話和文章了解主辦方的要求,，或根據(jù)活動的目的意圖,、實際情況、慣例等去推測有關(guān)要求,，切忌“指東打西”“脫軌”“下路”,。

微型課是“規(guī)模較小”的課。這里所說的“規(guī)模較小”主要是指時間短,。一節(jié)微型課用時約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等,。具體多少時間，組織者將根據(jù)具體情況（總時間和總?cè)藬?shù)起決定作用）而定,，一般會事先通知,。

因為微型課具有“具體而微”的特點，執(zhí)教者須突出教學(xué)重點、難點,，須精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言,，方能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因而,，用于教師培訓(xùn),，更能因此鍛煉教師的教學(xué)基本功，用于教師選拔,、教學(xué)競賽,、教師評價更能在相對較短的時間內(nèi)考察一個教師的實際教學(xué)水平、教學(xué)基本功和基本素養(yǎng),。

二,、要弄清二者區(qū)別

微型課和說課作為教師培訓(xùn)、教師選拔,、教學(xué)競賽和教師評價的形式,，為人們所喜聞樂見，也特別受到學(xué)校和教研部門的青睞,。因為,，它們可以在有限的時間內(nèi)，提高參與度,，增大容量,，提高效率。但微型課和說課是兩種截然不同的形式,，切忌把微型課與說課等同起來,。

讓我們先從語法的角度做個分析，“微型課”是偏正短語,，中心詞是“課”,；而“說課”是動賓短語，中心詞是“說”,。不難看出,，“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性,。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課,，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學(xué)生的真正參與,。而“說課”重點在“說”,。說目標(biāo)、說教法,，說流程??都是在“紙上談兵”,，是在務(wù)虛，不是在上課,，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,，為 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料

什么這么上。這就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣,，而上微型課是施工,。

三、要處理好三對矛盾

1.要處理好“有”與“無”的矛盾

在微型課的做課現(xiàn)場,，沒有學(xué)生,。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程,。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問,，該布置布置,，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥,，該評價評價,。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實際做,，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成,、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當(dāng),，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位,，要由專家評委做出判斷。所以,，要做到估計“恰當(dāng)”,、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生,，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況,，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”,。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾

微型課時間有限,，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾,，做到恰到好處,，猶為重要。內(nèi)容過多,，未免龐雜,；內(nèi)容過少,，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出,，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué),，還是微型課,，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已,。板書太多,，既費時，又顯累贅,；板書太少,，雖省了時，但也許會造成表意不清,，難以取得預(yù)期效果,。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾

要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng),。教學(xué)的重點和關(guān)鍵部分,，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn),。非重點的部分,，可以一代而過。

四,、整個的教學(xué)過程要精煉

1.切入課題要迅速

由于微型課要求時間的短少,，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”,必須要求切入課題要迅速,，所以對切入課題的方法大有必要作些文章,。可以設(shè)置一個題目引入課題,；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題,；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題,；也可以開門見山進(jìn)入課題,，或設(shè)置一個疑問，懸念等等進(jìn)入課題,。切入題目的方法是靈活的,，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法,，那個途徑,，都要求切入題目的方法,、途徑引人注目，力求新穎的同時,；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊,，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個必須遵循的原則,，因為我們要把較多的時間分配給內(nèi)容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”,。

2.講授線索要明亮醒目

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目,，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料

線索,。在這一條線索上突出重點內(nèi)容,，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例,、證明這些側(cè)枝旁葉,。為了講授重點內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù),，那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡,，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選,，力求論據(jù)的充分,，準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問,。

3.收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的,，它是內(nèi)容要點的歸納、指出和強(qiáng)調(diào),，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出,。好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象,，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次,，給人一種舒坦的感覺,，使人回味無窮。在微型課的小結(jié)中,，因為前面的重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間,，此處的要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落,。

五,、講授人表現(xiàn)要干練

1.語言要準(zhǔn)確,，簡明

語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制,，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要,。它并不是語速的快捷；相反,，它就如盛夏美麗的澗泉,，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚頓挫,，口齒清晰,，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練,，但在備課的過程中,，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式,、手勢,、表情，其中要注意關(guān)鍵字,、關(guān)鍵詞的應(yīng)用,，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的,，其實這也是平時的訓(xùn)練方法,。在語言要求生動，富有感染力的同時,，更要求做到準(zhǔn)確,，邏輯性強(qiáng)，簡單明了,。

2.板書要精簡清晰

板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點,，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫,。板書不宜太多,，太多表現(xiàn)為累贅，會沖淡板書對內(nèi)容要點的提示作用,；也不宜太少,，太少往往會使板書表達(dá)不清。在微型課中,，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上,，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時間,。無論如何,，板書都要做到精簡,，且使得要點突出，線索清晰為原則,。同時以電教手段呈現(xiàn)為最佳,。

微型課可以作為一種教學(xué)技能的考核。微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的,，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示,，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排,、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn),。只不過由于沒有學(xué)生，象老師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后,，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去,。

由此可以看出,，微型課其實就是上一堂完整的課，但沒有學(xué)生的真正參與,，教師的活動安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的,，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。也因為沒有學(xué)生的真正參 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料

與,，期間學(xué)生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的,，所以15—20分鐘是足夠了。

比較下來,，微型課和說課的區(qū)別就很明顯了,。說課是說自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個自變量。說課中的教學(xué)過程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實踐檢驗,；而微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn),，也是一個沒有學(xué)生實際參與的檢驗過程，由評委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

總而言之,，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的的特點,，弄清微型課與說課的區(qū)別,，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音、得體的教態(tài),、漂亮的板書,、對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用等,，就能上好一節(jié)微型課,。

教案示例：

《錯誤》微型課教案

一,、導(dǎo)入

有一首老歌是這樣唱的：“說過的話和走過的路，什么是愛又什么是苦,，你的出現(xiàn)是美麗錯誤,，我擁有你但卻不是幸福?！闭邕@首歌所表達(dá)的一樣,，有一種錯誤是美麗的，那便是愛的錯誤,。臺灣詩人鄭愁予運用神來之筆,，將它描寫得更加美麗，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這樣的美麗,。

二,、回顧故事

詩人以凄美的筆調(diào)為我們講述了一個動人的愛情故事：暮春三月，東風(fēng)和煦,，柳絮飄舞,，在江南一個美麗的小城，一個女子在苦苦等待心上人的歸來,，她的心宛若孤寂的小城,，沒有東風(fēng)，也沒有柳絮,，她時時期盼著青石街道上有意中人的足音,，因而心靈也如窗扉緊閉，春帷不揭,。恰巧,，浪跡天涯的“我”打這里走過，聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲,，企盼已久的她如蓮花般綻開了笑顏,，可“我” 不是歸人，是個過客,，她失意萬分,，盈盈笑靨又像夏末的蓮花迅速地枯萎凋謝了。全詩不足百字,，而故事情節(jié)卻隨著主人公的情感變化一波三折,，先是漫長的期待，然后是聽到馬蹄聲的驚喜,，最后是失望,，再后來又是無盡的等待。言已盡而意無窮，可謂余音裊裊,，耐人尋味,。

怎樣品味鄭愁予筆下的美呢，我粗略地歸結(jié)為五個方面,，即為：“美麗的故事,，美麗的修辭，美麗的結(jié)構(gòu),，美麗的語言,，美麗的主題”。由于時間關(guān)系,，我在這里就講美麗的語言中的古典美,。

“江南”，“蓮花”,，“柳絮” “向晚”,，“東風(fēng)”“三月”，都是中國唐詩宋詞中積淀甚久的意象,，組合在一起,，則營造出一種濃厚的江南文化氣息，具有一種唯美主義的風(fēng)格,。

三,、具體品味賞析

1.從題材上說,，我們已經(jīng)講過本詩是閨怨詩,，思婦入詩，最早是從《詩經(jīng)》中開始,，《詩經(jīng)〃召南〃殷其雷》中有“殷其雷,，在南山之陽，何斯違斯,，莫感或惶,？振振君子，歸哉歸哉,?！庇纱耍紜D閨怨,，成為中國傳統(tǒng)詩詞中歷詠不衰的一個主題,。鄭愁予承接這個傳統(tǒng)主題，這樣說,，從他 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料

在本詩中采用的意象可以找到佐證,。

2.從采用的意象來說

詩歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”,，“寂寞的城”,，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”,，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待,，就是“等”。

這些意象又分為兩類：比喻和反襯,。這里我們重點來講“江南”,、“蓮花”、“東風(fēng)”,、“柳絮”,、“向晚”、“春帷”,。

“江南”是產(chǎn)生唯美愛情的地方,，也是歷代詞人一個難解的情結(jié)。描寫江南較好的詩詞有白居易的《憶江南》,，“江南好,，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán),。能不憶江南？”在中國古代詩詞中,，江南不單純是一個地理上的區(qū)域概念,，它幾乎積淀成為美好如夢凄婉迷離而又讓游子低回傷感的幽遠(yuǎn)的意象?！拔掖蚪献哌^”,，自然便染上了凄清漂泊之感。

“蓮花”：1.在古詩中蓮花就是思念的代表,?！吧彙迸c“憐”同音，“憐”就是“愛”的意思,。在《西洲曲》中這樣寫到：“ 采蓮南塘秋,，蓮花過人頭。低頭弄蓮子,，蓮子青如水,。”這里作者借用了古詩的意象,，展現(xiàn)了一位等待“歸人”的女子的形象,。2.“蓮花”象征了江南女子的純潔與柔美,。其實，以花喻人,，古典詩詞中比比皆是,，把美麗的容顏比作蓮花，也不乏其例,?！堕L恨歌》中“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”,，分明又融入了感傷思念之情,。這里的比喻，都是靜態(tài)的?，F(xiàn)代詩人徐志摩的《沙揚娜拉》：“最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,。”不僅以蓮花喻容顏,，更喻神態(tài),，有新意，更鮮活,。而鄭愁予用 “容顏如蓮花的開落“,，寫出了一種動態(tài)的美，在漫長的等待中,，即使如蓮花般嬌美的容顏,，也會像過了季節(jié)的蓮花褪色凋落。

“柳絮”：把女子的思念比喻為柳絮在古典詩詞中也很常見,，柳絮和別離有關(guān),。柳樹在春天的時候接觸一種形似棉絮的東西，稱為柳絮,。當(dāng)風(fēng)一吹就會隨風(fēng)飄散,，這種景象十分凄美,，讓人傷懷,。“柳”與“留”同音,，漢代就有“折柳贈別”的風(fēng)俗習(xí)慣,。如：“枝上子歸催去旆，柳條偏系離情”,、“情似游絲,，人如飛絮。淚珠閣定空相覷,。一溪煙柳萬絲垂,，無因系得蘭舟住。”

晏殊的“梨花院落溶溶月,，柳絮池塘淡淡風(fēng)”,，杜甫的“顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃水逐水流,?！?/p>

“ 東風(fēng) ”出自李商隱 “ 相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”詩句,，表達(dá)了思婦幽怨,，分別銷魂之意。

“向晚”：出自 李商隱的“向晚意不適,，驅(qū)車望古原,。夕陽無限好，只是近黃昏,?！?向晚是臨近黃昏的意思。

“春帷”：李白詩《春思》中“春風(fēng)不相識,，何事入羅幃”

正是由于運用了“東風(fēng)”“柳絮”“春帷”等具有古典意象的詞語,，詩中自然地散發(fā)出深沉濃厚的哀傷幽怨之情。思婦心扉緊掩,，寂寞孤獨,，如同枯木，春來不發(fā),，好像死水,，波瀾不興，而寂寞 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料 的背后仍是深深的思念和無期的等待,。

小結(jié)：通過以上的分析,，我們可以深深品味到蘊含在詩中的古典美韻，作者的確從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料,，形成了濃厚的民族風(fēng)格,。這樣也就不難理解為什么楊牧把他稱為“中國的中國詩人”。第一個“中國”指從地域,、國籍,、血統(tǒng)等上講是中國的。第二個“中國”是指從情感,、語言和意象等上講是中國的,。

聽完了講解，相信大家一定會有很多的思考,，下來大家可以自己動手歸納出我前面給大家歸納的五個方面的美,。任選一個方面進(jìn)行整理即可,。

好，我的講課結(jié)束,，謝謝大家,。

附：課文

錯誤

我打江南走過

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落 東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛 你底心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不響,，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤 我不是歸人,，是個過客……

怎樣上好微型課心得篇四

如何上好微型課？（附視頻鏈接）

一,、什么是微型課,？

微型課，從內(nèi)容上來說少,，一般只安排一個知識點的講授,，從時間來說，因為沒有學(xué)生的真正參與,，期間學(xué)生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的,，所以15-20分鐘是足夠了。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,，但課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入,、開講、總結(jié),，板書,、練習(xí)、作業(yè),，組織教學(xué),、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下,，一般都應(yīng)該有,。實際上，微型課沒有學(xué)生的真正參與,，教師的活動安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的,，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。

二,、微型課的基本意義

由于微型課內(nèi)容上的具體,，時間上的短少,，所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng),，因此它被用在很多賽教活動中,，并且它對于一個教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用,，這是微型課的基本意義。

三、微型課的注意事項：

1、要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微型課時間短,，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費過多時間,，但不管采用那種方法,，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),，并力求做到新穎獨到、引人注目,。

2、要重視講授線索

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索,。在這一條線索上突出重點內(nèi)容,，顯露出來的是內(nèi)容的主干,，剪掉的是可有可無的舉例,、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡,，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮,，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確,，不會引發(fā)新的疑問,。

3、收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的,，它是內(nèi)容要點的歸納,、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出,。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用,。在微型課的小結(jié)中，因為前面的重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間,，此處的要求必須干脆利落,。

4、要區(qū)別微型課與說課

“微型課”中心詞是“課”,；而“說課”中心詞是“說”,。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短,，沒有學(xué)生的真正參與,。而“說課”重點在“說”。說目標(biāo),、說教法,，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛,，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上,。

5,、要心中有學(xué)生

在微型課的上課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生,。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”,，教師該提問題問,，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo),，該點撥點撥,，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn),。執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生,，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生,，心中有學(xué)生”,。

6、要有板書

微型課時間有限,，但無論常規(guī)教學(xué),，還是微型課，板書都是必需的,。但要注意板書太多,，既費時，又顯累贅,；板書太少,，雖省了時,，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果,。

7,、講述人語言要準(zhǔn)確，簡明

語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個重要方面,，而在微型課中由于受時間的限制,，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。在備課的過程中,，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語,，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢,、表情,，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用,，能在自己的思想中過一遍,，這是很有必要的。附“微型課”視頻網(wǎng)址：

http:///v/b/（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎綿陽二中：羅麗莎）http:///v/b/

（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎綿陽賽區(qū)-東辰：何建新）http://you./b/（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎 綿陽七中 陳海燕）http:///v/b/

（全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎 綿陽二中 薛 波）

如何上好微型課

李 梅

一,、什么是微型課

微型課就是比正常課時間長度短,、教學(xué)容量小的課。微型課上課時間一般只有15-20分鐘,，其中13-18分鐘用于上課,，2分鐘用于答辯評委的現(xiàn)場提問；教學(xué)內(nèi)容集中,，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面,；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生,，只是面對評委授課,；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能,。微型課現(xiàn)場抽取課題,，在規(guī)定時間內(nèi)（1小時）現(xiàn)場備課，現(xiàn)場授課,。微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實用”型課,，它對教學(xué)場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內(nèi),，對眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估,，為教師招聘、資格認(rèn)定,、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據(jù),。

二,、微型課特點

微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示,，期間包括老師問題的提出,、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn),。只不過由于沒有學(xué)生,，老師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了,，教師只需要將下一個教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去,。也因為沒有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的,，所以15—20分鐘是足夠了,。

微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時間短,，是一個沒有學(xué)生實際參與的檢驗過程,，而由評委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

微型課和說課是兩種截然不同的形式,，如“說課”重點在“說”,。說目標(biāo),、說教法,、說流程??是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛,，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,，為什么這么上。而微型課是在上課,，從導(dǎo)入到新授,，從提問到點撥，從歸納到拓展都要按部就

班一一落實,，只是比實際上課少了學(xué)生的表現(xiàn),。

在微型課中，學(xué)生活動被省略之后,，教師的講解水平就倍受評委的關(guān)注,。教師語言在要求生動,，富有感染力的同時,，更應(yīng)做到準(zhǔn)確,，邏輯性強(qiáng)，簡單明了,。

三,、微型課的授課環(huán)節(jié)

板書不宜太多，也不宜太少,，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微型課中,，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上,，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時間,。

在微型課的結(jié)尾,，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié),，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整,。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精,，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié),。

微型課的關(guān)鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。

在微型課的做課現(xiàn)場,，沒有學(xué)生,。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程,。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”,，教師該提問提問，該布置布置,，該指導(dǎo)指導(dǎo),，該點撥點撥，該評價評價,。這些“過場”都要一一呈現(xiàn),。只是學(xué)生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成,、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果,。這種估計是否恰當(dāng)，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位,，要由專家評委做出判斷,。所以,，要做到估計“恰當(dāng)”、點撥評價“到位”,，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生,，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生,，心中有學(xué)生”,。

四、微型課的現(xiàn)存問題

1．把微型課當(dāng)做說課,。在短短的15分鐘內(nèi),，只是敘說自己的教學(xué)設(shè)計，說教學(xué)的目標(biāo)是什么,，內(nèi)容是什么,，教學(xué)方法是什么，準(zhǔn)備怎樣怎樣上,，就是不具體,、實際地上這一節(jié)簡短的微型課。

2．不會取舍教學(xué)內(nèi)容,，沒有重點,。微型課的課題，有些是很具體的一個問題,，有些可能只是一篇課文的題目,。許多老師，抓不住重點,，講得面面俱到,，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了,，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚,。

3．虛擬師生雙向互動，課堂虛假,。有不少老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，不管課堂沒有學(xué)生的實際,，還要故意虛擬一些師生互動活動，如學(xué)生的討論,，回答問題等等,，給人一種非常虛假的感覺，同時也浪費了非常有效的時間,。

4．答辯抓不住要點,，回答散亂,。許多老師在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害,，要么只是在問題的周圍繞圈子,，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答,，再加之口語表達(dá)不夠流暢,，嚴(yán)重影響了答辯的水平。

五,、如何上好微型課

第一,，要上課，不要說課,。微型課不是說課,。說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo),，說教材內(nèi)容,，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程,，這是學(xué)校經(jīng)常開展的一項教研活動,，目的在于通過“說”自己的教學(xué)設(shè)想，引發(fā)大家研討教學(xué)方案,，提高課堂教學(xué)的水平,。說課等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，屬于教學(xué)研究范圍,，對提高教師,、特別是青年教師的教學(xué)水平有著積極的作用。微型課是課堂教學(xué)的濃縮,，是時間較為簡短,、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與,、主要檢測教師教學(xué)水平的課堂教學(xué),。因而，決不能把微型課當(dāng)做說

課來“說”,，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課,。

第二，精心取舍課題內(nèi)容,，突出教學(xué)重點,。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),，必須首先精選課題內(nèi)容,。如果課題切入很小、很具體,，比如“分析祥林嫂的悲劇的根源”,，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行,；如果課題只是一個課文題目,，如《與朱元思書》，那么,，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍,，不能就作者、背景,、文體,、字詞、朗讀,、背誦,、主旨、寫法等等都面面俱到,，那樣時間肯定不允許,，教學(xué)效果也不會理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙,，然后分析怎樣抓住山水特點進(jìn)行描寫的,，就既能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點和文本特色,，提高微型課的教學(xué)效率,。

第三，選用恰當(dāng),、合理的教學(xué)方式,。微型課時間短，又沒有學(xué)生參與,，是不是就只能虛擬師生互動,、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當(dāng)然是否定的,。根據(jù)微型課的特點,，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主,。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授,，有循循善誘的講授,，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授??何況,，除單純的講授課題內(nèi)容之外,，還可以激情朗誦，可以設(shè)計問題,，可以引發(fā)思考,，可以相互比較，可以深入探究等等,?？傊⑿驼n的教學(xué)主要是對教師個人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測,，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點,，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學(xué)水準(zhǔn)。

第四,，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu),。微型課雖然時間簡短，內(nèi)容單一,，但也要講究課堂結(jié)構(gòu),，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花,。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡捷,，三言兩語就能直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn),、半天導(dǎo)入不了正題,，致使課堂重點不突出；很快導(dǎo)入正題后,，就要把主要精力全部用在課題的中心上,，或精要講授，或巧妙啟發(fā),，或積極引導(dǎo),，在有限時間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后,，一定要有小結(jié),，用二三分鐘時間對本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整,。

第五,，亮點耀眼，板書清晰。微型課時間簡短,，如果平鋪直敘,，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象,，所以,，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授,，可以是細(xì)致入微的剖析,，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu),，可以是準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等等,，微型課教學(xué)有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準(zhǔn),。另外,，微型課也要講究板書，不能因為是微型課就沒有板書,，板書是一個教師教學(xué)基本功的體現(xiàn),。板書要精心設(shè)計，要精練,、完整,、美觀，好的板書,，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序,，能給聽課者一個完整、直觀的效果,。

第六,，答辯語言準(zhǔn)確、簡明,、流暢,。答辯是評委對授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個質(zhì)疑，問題一般都是針對本節(jié)微型課教學(xué)中的重點或存在的問題而提出的,，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識內(nèi)容,。在回答評委提問時，知識內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確,，能夠抓住要點,，層次清楚地回答完問題。另外,，答辯語言要簡明流暢,，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說,，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述,，保證在有限時間內(nèi)能夠完整回答所問的問題,。

微型課是一種經(jīng)濟(jì)實用的課堂教學(xué)形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善,，為改進(jìn)教學(xué)、評估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨特作用,。

怎樣上好微型課心得篇五

怎樣上好微型課,？

——教學(xué)培訓(xùn)材料

一、什么是微型課

微型課是一節(jié)常態(tài)課教學(xué)過程的濃縮,，但沒有學(xué)生的參與,。常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入,、講授,、總結(jié)、板書,、練習(xí)、作業(yè)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下,，一般都應(yīng)該具備,。

微型課時間較短，執(zhí)教者須突出重點,，精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言,，才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。一般一節(jié)微型課用時約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等,。

二,、微型課與說課的區(qū)別

上微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把上微型課與說課等同起來,。

微型課的本質(zhì)是課,，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時間較短,，沒有學(xué)生的真正參與,，只是面對評委授課。而說課重點在“說”,，在于介紹自己的教學(xué)設(shè)想,，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上,，如說目標(biāo),、說教法,，說教程等等，是在“紙上談兵”,。說課,，就像設(shè)計師介紹自己的圖紙，而上微型課就好比設(shè)計師親自施工,。上微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣,，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出,、課堂活動的安排,、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生,，老師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后,，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來,。

三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速

由于微型課教學(xué)時間短,，切入課題必須迅速,。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到,、引人注目,，可以設(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題,；可以從生活現(xiàn)象,、實際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題,。

2.講授線索要清晰

在微型課的講授中,，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容,，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析,，或精要講授，或巧妙啟發(fā),，或積極引導(dǎo),，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

3.教師語言要得體

在微型課中,，學(xué)生活動被省略之后,，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動,，富有感染力的同時,，更應(yīng)做到準(zhǔn)確,，邏輯性強(qiáng)，簡單明了,。

4.課堂板書要簡約

微型課也要講究板書,，板書內(nèi)容要精心設(shè)計，文字量要恰到好處,，板書太多,，既費時，又顯累贅,，板書太少,，雖節(jié)省了時間，但會造成表意不清,。板書要做到精煉、完整,、美觀,，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個完整,、直觀的印象,。

5.課后小結(jié)要快捷

在微型課的結(jié)尾，一定要對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié),，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整,。

四、上好微型課應(yīng)注意的幾個問題 1.處理好“有”與“無”的關(guān)系

在上微型課時,，雖沒有學(xué)生,，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程,。在教學(xué)流程中，教師該提問的提問,，該布置的布置,，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，該點撥的點撥,，該評價的評價,。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有在實際操作,，執(zhí)教者須假定學(xué)生已經(jīng)完成,、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。要做到估計“恰當(dāng)”,、點撥評價“到位”,，執(zhí)教者須在備課時研究學(xué)生,，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生,，心中有學(xué)生”,。

2.處理好“多”與“少”的關(guān)系

微型課時間有限，教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處,，既不能只講主要問題,，也不能不分主次全面開花。內(nèi)容過多,，未免龐雜,，內(nèi)容過少，未免空洞,?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)涵不豐厚,。

教學(xué)的結(jié)構(gòu)要完整,，講授的線索要清晰，要突出重點內(nèi)容,，顯露教學(xué)內(nèi)容主干,。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏,，快慢適當(dāng),。教學(xué)的重點和關(guān)鍵部分，要慢,、穩(wěn)而準(zhǔn),。非重點的部分，可以一代而過,。