心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

怎樣上好語文課心得體會篇一

語文課作為中學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一,，不僅僅是作為理解,、表達,、交流的基礎(chǔ),，更是一門涉及文化、人文內(nèi)涵,、思維能力培養(yǎng)的學(xué)科,。在經(jīng)歷近三年的語文學(xué)習(xí)后，我意識到語文學(xué)科的核心在于文字,、習(xí)慣和思維,。正因如此，在日常學(xué)習(xí)中,，我逐漸體會到了語文學(xué)習(xí)背后的深層次意義和思維方式,。

二、文字的價值與力量,。

人類作為一種文明的生物,，文字對于人類生存和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。文字的產(chǎn)生和發(fā)展,，為人類溝通交流,、文化傳承、思想表達等方面,，提供了強有力的工具,。而在語文學(xué)習(xí)中，文字的正確使用和理解,，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。作為一名語文學(xué)生，我不僅注重語言的表達準(zhǔn)確性，更注重語言的感染力和創(chuàng)造性,。經(jīng)過長時間的積累,，我逐漸學(xué)會了如何用語言創(chuàng)造一個真實的表達，避免使用模糊,、含糊或歧義的語言,。

三、習(xí)慣的培養(yǎng)與重要性,。

習(xí)慣是一種沉淀下來的行為模式,，是一種不斷重復(fù)的行為，形成了人們生活中的某些規(guī)則和常態(tài),。在語文學(xué)習(xí)中,，學(xué)生必須通過屢試不爽的學(xué)習(xí)方法來獲取高質(zhì)量的知識。而在長期的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法的形成,，將對我在未來的學(xué)習(xí)和工作中產(chǎn)生深遠的影響。因此,，我在語文學(xué)習(xí)中,，不斷提高自己的學(xué)習(xí)自覺性,，并嘗試建立科學(xué),、固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過不斷的練習(xí),、積累，我已經(jīng)逐漸形成了一種自主學(xué)習(xí)的能力,。

四,、思維的啟迪和拓展,。

語文學(xué)科與文化和思想緊密相關(guān),，通過文化和思想的學(xué)習(xí)以及語言的交流,，學(xué)生可以不斷拓展自己的思維和知識面。在語文學(xué)習(xí)中,，老師常常通過引導(dǎo)學(xué)生的思考和讓學(xué)生自主發(fā)掘知識,，讓學(xué)生成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色。在這個過程中,，我不僅僅學(xué)會了獨立思考，更得到了團隊合作和解決問題的能力,，使自己的思想得到了更深層次的啟迪和拓展,。

五、總結(jié),。

在過去幾年的學(xué)習(xí)中,，我不僅不斷提升了自己的語文水平，更逐漸悟出了學(xué)習(xí)語文學(xué)科的一些深層次的道理。我認為,，語文學(xué)科的價值不僅僅在于文字,、習(xí)慣和思維的單純學(xué)習(xí)，更在于擴展學(xué)生的知識視野,，拓展學(xué)生的思維能力,。只有通過這些，學(xué)生才能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更為成功地實現(xiàn)自己的人生目標(biāo),。

怎樣上好語文課心得體會篇二

語文課是我們學(xué)生每天最常見的一種課程,，它承載了我們對語言文字的學(xué)習(xí)和理解。在這個課堂上,，老師帶領(lǐng)著我們探索語文的奧妙,，引導(dǎo)我們感受文學(xué)的魅力。通過這段時間的學(xué)習(xí),，我不僅提高了我的語文成績,，更重要的是，我對語文有了一些新的理解和體會,。

首先,，我認識到語文學(xué)習(xí)需要積極參與。在過去,，我常常將語文當(dāng)做一門死記硬背的課程,，只把重點放在背誦詩文和記住一些知識點上。然而,，在語文課堂上,，老師告訴我，語文是一門活的學(xué)科,，需要我們積極思考和參與,。我們應(yīng)該通過朗讀、討論,、寫作等方式,，將自己融入到這門課程中，才能真正地掌握語文的本質(zhì),。因此,，我開始主動參與課堂活動，積極提問,、思考,，并嘗試在寫作中展現(xiàn)自己的思想和情感。這種積極參與不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果,，也讓我對語文的興趣大大增加,。

其次,，我發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式通常是老師講,，學(xué)生聽,。這種單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生疲倦和缺乏興趣。然而,，在我現(xiàn)在的語文課堂上,，老師常常采用多元化的教學(xué)方式，如小組討論,、課堂演講,、游戲等，讓我們在活動中學(xué)習(xí),。這種創(chuàng)新的思維方式讓我更容易理解和接受語文知識,，也提高了我的學(xué)習(xí)效果。在我們的課堂上,，盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同,，但教學(xué)的方式千變?nèi)f化，讓我們對課程更加感興趣,，也更加投入學(xué)習(xí),。

第三，我意識到語文學(xué)習(xí)需要閱讀的支持,。閱讀是提高語文能力的最好途徑之一,。閱讀能拓寬我們的視野，增強我們的審美品味,，也能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力,。在我所上的語文課堂中，老師鼓勵我們多讀各種文學(xué)作品,，閱讀名家名著,。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對一些文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣,，這不僅使我的閱讀量增加,，也使我對語文的理解加深。通過閱讀,，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，這對我提高語文能力和寫作水平非常有幫助。

第四,，我領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)需要情感的交流,。語文不僅僅是一門功利性的學(xué)科，它更是一門富有感染力的學(xué)科,。在語文課堂上,，我們會接觸到各種各樣的文學(xué)作品，如詩歌,、小說,、散文等，這些作品往往能喚起我們內(nèi)心深處的情感,。同時,，我們也通過課堂上的討論和寫作來表達自己的情感和感受。在這個過程中,，我深刻地體會到,，語文的魅力在于它能讓我們與他人產(chǎn)生情感的共鳴，它能讓我們下意識地沉浸其中,，體味文字背后的美好和深邃,。

最后，我明白了語文學(xué)習(xí)需要持之以恒的努力,。語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程,，不能一蹴而就。需要我們每天堅持學(xué)習(xí)和練習(xí),，不斷累積和積淀,。在語文課堂上，老師經(jīng)常告誡我們要勤思,、勤筆,、勤讀，只有這樣才能真正掌握語文的精髓,。盡管有時候我們可能會感到疲憊和困惑,，但只要我們堅持下去，一定會收獲更多的成果,。因此,，我下定決心，要努力學(xué)習(xí)語文,，不斷提高自己的語文水平,。

總之，在這段時間的語文學(xué)習(xí)中,，我逐漸認識到了積極參與,、創(chuàng)新思維、閱讀支持,、情感交流和持之以恒的努力是提高語文能力的重要因素,。通過這些心得體會，我相信我將能夠在語文學(xué)習(xí)上取得更大的成績,，也能夠更好地欣賞和理解文學(xué)的魅力,。

怎樣上好語文課心得體會篇三

自20xx年4月,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式發(fā)布以來。我對之充滿著未知的好奇與期待,，幾次想靜心研究,，都被繁瑣的教學(xué)工作給耽擱。慶幸的是在臨近開學(xué)之際,，在學(xué)校精心組織下,，全體教師開展了關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案的集中培訓(xùn)，在省教科院專家的細致講解中,，我對20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)有了全面的了解：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,，為教師的教學(xué)提供了根本的依據(jù)，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的前提,。相較于20xx版課標(biāo),，20xx版課標(biāo)最大的變化是：強化了課程的育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強了指導(dǎo)性，加強了幼小銜接,。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，結(jié)合專家的解讀，我有以下思考和感悟：

為培養(yǎng)未來能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新人,，“新課標(biāo)”在總目標(biāo)第一條就要求“在語文學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)愛國主義、集體主義,、社會主義思想道德,，逐步形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀”,。在“教學(xué)建議”的第一條要求“教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價值,，突出文以載道,，以文化人。把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)”,。而核心素養(yǎng)作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要憑依,，在新課標(biāo)中，明確提出“語文核心素養(yǎng)”,，即文化自信,、語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造,?！拔幕孕拧睆娬{(diào)增強學(xué)生的文化認同，對中華文化生命力的堅定信心,；“語言運用”強調(diào)培育學(xué)生熱愛國家通用語言文字的深厚感情,；“思維能力”強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生崇尚求真創(chuàng)新的品質(zhì)；“審美創(chuàng)造”強調(diào)涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣,。這四個方面是一個整體，是相互融合滲透的,，四個方面在一個學(xué)生身上的綜合表現(xiàn)才叫核心素養(yǎng),。

作為語文教師，在今后的教學(xué)中,，我們要轉(zhuǎn)變觀念,，“以文化人”，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程獨特的育人功能和奠基作用,。一是要引導(dǎo)學(xué)生多讀書少做題。平時布置作業(yè),，也應(yīng)多布置閱讀任務(wù),，少布置刷題作業(yè)。通過大量的閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力,、語言文字運用能力，涵養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì),，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。二是在語文課堂教學(xué)中，要始終圍繞語文核心素養(yǎng)的落實,。一切語文學(xué)習(xí)活動,，都以語言運用為基礎(chǔ)，思維能力的提升,、審美能力的提升,、文化的傳承和理解都要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ)，要在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中,，把其他幾方面帶動起來,，融匯到一起。通過品讀語言,、體味語言,、感悟語言、理解語言,、積累語言,、運用語言等,，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生審美情趣,，樹立文化自信,。

新課標(biāo)課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，從基礎(chǔ)型,、發(fā)展型,、拓展型三個層面設(shè)置了“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群下分學(xué)段明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),、內(nèi)容,、教學(xué)提示及評價指引。學(xué)習(xí)任務(wù)群將課程內(nèi)容明細化,、具體化,、情境化，便于師生在課程實施中對某年段,、某學(xué)段,、某單元甚至某節(jié)課究竟要完成什么任務(wù)，完成到什么程度,，教師心中有底,，學(xué)生心中有數(shù)，有利于查漏補缺,，復(fù)習(xí)鞏固,，有助于發(fā)展提高、延伸,、拓展,。

“學(xué)習(xí)任務(wù)”進一步強調(diào)了學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在,。作為教師,，要深入理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，要充分利用統(tǒng)編語文教材的單元設(shè)計,，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，組織好課堂教學(xué)。一是必須有單元整體意識,，將每一節(jié)課,、每一點學(xué)習(xí)內(nèi)容放在單元整體框架之中，也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群之中去考慮,，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)價值,。我們可以以教材的單元構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，也可以突破教材編排，根據(jù)實際需要去重新構(gòu)建新的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動,，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。二是要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體真實的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生置身于富有意義的活動情境中學(xué)語言,、用語言，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的實踐能力,，而不是靠死記硬背和機械刷題,，一味追求所謂的“分數(shù)”。

學(xué)業(yè)質(zhì)量評價是新課標(biāo)的重要組成部分,，新課程,，新教學(xué)，同時也包括新評價,。在平時的教學(xué)中，怎樣進行學(xué)習(xí)評價和考試命題改革,，過去的課標(biāo)沒有,，也是我們的困惑。新課標(biāo)沒有回避這些問題,，明確了素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價,，并它的理念，方法,，做了完整的闡述,。整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度,，為教學(xué)實施和考試評價等提供了依據(jù)，對于推動評價改革,，多元評價的設(shè)計,，考試命題改革，有重要的指導(dǎo)與基礎(chǔ)作用,。我在網(wǎng)上看到一個關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)/課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系的比喻，覺得特別貼切,。說我們衡量一個人好不好,，專門用一個詞——“人品”來指代，那么如何評價一個人的人品,？一般來說,，會創(chuàng)設(shè)一個情境讓被評人做事，如與他一起喝酒等，然后觀察其表現(xiàn),，判斷其酒品如何,，再推論其人品。如果說核心素養(yǎng)/課程目標(biāo)是人品,，那么學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是酒品,，而以某個知識點的目標(biāo)來描述的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就像“酒量”。我們現(xiàn)在的教育存在的問題就是整天在評“酒量”,，而沒有評“酒品”,，不關(guān)注過程與方法，不考慮情感態(tài)度價值觀,，把教師整得那么忙,，學(xué)生逼得那么苦，卻沒有很好地實現(xiàn)育人效果,。新課程要求過程評價,、結(jié)果評價、考試命題,、作業(yè)布置都要關(guān)注學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量,，要以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，就是要測評“酒品”,，而不是“酒量”,。因為酒量高低無法直接推論人品好壞。

新課標(biāo)在“課程實施”下新增“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”條目,，凸顯了語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要性,。指明新時代語文教師發(fā)展的主要路徑，“教—研—培”相結(jié)合,，通過“個人反思,、同伴互助、專家引領(lǐng)”的多主體參與來提高自己的專業(yè)水平,。除了強調(diào)夯實專業(yè)素養(yǎng),，如“不斷豐富語言文學(xué)、教育學(xué),、心理學(xué)等方面的知識”“提高課程實施能力”等,，還將文化素養(yǎng)尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng),、跨學(xué)科能力等納入語文教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu),，提高教師適應(yīng)未來發(fā)展不確定性變局的.應(yīng)對能力。新課標(biāo)下,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，豐富的學(xué)習(xí)活動、開放的探究空間，對于教師來說是一次很大的挑戰(zhàn),?？梢哉f，教師素養(yǎng)是順利實施課標(biāo),、推進課改的重要保障,。

基于此，教師迫切需要以各種途徑廓清認識,、更新理念,、提升與未來教育匹配的能力素養(yǎng)。一是要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，更新教學(xué)理念,，以人為本，樹立正確的教師觀,、學(xué)生觀,、教材觀，建立課程意識,，真正理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,。二是要多學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究。新課標(biāo)下完成教學(xué)任務(wù),，必然要創(chuàng)設(shè)真實情境。情境創(chuàng)設(shè),、任務(wù)活動設(shè)計是新的理念和方式,，我們要盡可能學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和研究，尤其是近年來關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)研究和關(guān)于學(xué)習(xí)情境等方面的研究成果,，把這些研究成果吸收轉(zhuǎn)化,，關(guān)注生活，關(guān)心時代發(fā)展,，為創(chuàng)設(shè)出符合生活實際的真實情境做準(zhǔn)備,。

從新課標(biāo)到新教學(xué)，需要我們所有的老師共同努力,，讀懂,、讀透新課標(biāo)，領(lǐng)會新課標(biāo)精神,，探索指向課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價,，把立德樹人、核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在我們每一節(jié)活生生的課中,，在發(fā)展學(xué)生的同時成就我們自己,。

怎樣上好語文課心得體會篇四

語文是一門非常重要的學(xué)科，它不僅僅是一門知識的載體，更是思想的交流工具,。近些年,，語文教育在我國受到了越來越多的關(guān)注和重視。針對語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容和方法,，國家制定了語文課程標(biāo)準(zhǔn)。在我這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，我深感語文課標(biāo)的獨特魅力,，并從中受益匪淺。

首先,，我認為語文課標(biāo)注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),。在語文課堂上，老師鼓勵我們閱讀大量的文學(xué)作品,，通過閱讀來培養(yǎng)我們的情感和審美能力,。例如，在一堂課中,，老師向我們推薦了一部名叫《紅樓夢》的作品,，他解釋說這部小說是中國古代文學(xué)寶庫中的一顆明珠，是文學(xué)史上的經(jīng)典之作,。我們不僅僅是被告知它的存在,，而是深入閱讀了其中的一些章節(jié)，并結(jié)合老師的講解和分析,，體會到了作者在小說中的思想與審美追求,。通過這樣的閱讀體驗，我們不僅僅是增加了知識面,，更重要的是提高了自己的閱讀能力和理解力,。

第二，語文課標(biāo)注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng),。作為一門語文學(xué)科,，寫作是必不可少的一部分。在語文課堂上,，老師通過教授寫作技巧和提供寫作題目來培養(yǎng)我們的寫作能力,。例如，在一堂作文課上,，老師給我們一個寓言故事作為創(chuàng)作素材,，要求我們根據(jù)故事內(nèi)容寫一篇不少于800字的議論文。這個題目既充分激發(fā)了我們的創(chuàng)作欲望,，又鍛煉了我們的邏輯思維和表達能力,。在寫作過程中,，我不僅僅是積累了大量的寫作經(jīng)驗，更重要的是提高了自己的觀察力和表達能力,。

第三,，語文課標(biāo)注重學(xué)生的語文知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)。語文是一個龐大而復(fù)雜的學(xué)科,，需要我們?nèi)嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握,。為了幫助我們更好地理解和掌握語文知識，語文課標(biāo)對學(xué)科知識內(nèi)容進行了科學(xué)整合和系統(tǒng)劃分,。例如,，在一堂課上，老師向我們介紹了古代詩詞的基本知識,，包括詩的基本元素,、古體詩的特點、詩的格律和韻律等,。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),，我們不僅僅是獲得了對古代詩詞的初步認識，更重要的是了解到了語文知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò),。

第四,，語文課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。語文是一門需要靈感和創(chuàng)造的學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是非常重要的,。為此，語文課標(biāo)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、思考力和想象力,。例如，在一堂課上,，老師給我們展示了一些經(jīng)典難題，并要求我們發(fā)散思維,，尋找不同的解決方法,。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和探索欲望，在課堂上創(chuàng)造了充滿活力的氛圍,。

第五,，語文課標(biāo)注重學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。作為一門文化學(xué)科,，語文教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，更重要的是促進學(xué)生性格的全面發(fā)展。為此,，語文課標(biāo)提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維,。在課堂上，老師鼓勵我們積極參與課堂討論和小組合作,，培養(yǎng)我們的團隊合作精神和創(chuàng)新能力,。通過這樣的教學(xué)模式，我們不僅僅是學(xué)到了知識,，更重要的是培養(yǎng)了自己的品格和情操,。

綜上所述，語文課標(biāo)在語文教育中起著重要的指導(dǎo)作用,。通過學(xué)習(xí)語文課標(biāo),，我深深感受到了語文學(xué)科的魅力和價值，也提高了自己的語文素養(yǎng),。相信在未來的學(xué)習(xí)中,，我會繼續(xù)以語文課標(biāo)為指導(dǎo)，不斷提高自己的語文水平,，用語言的力量影響身邊的人,。

怎樣上好語文課心得體會篇五

《課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時間了。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢,？今年的新課改教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,，收獲豐厚，感觸很多,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實踐中,，我主要采取了以下幾點作法：

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：

1、走進教材,，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的,。所以要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,，直接體驗作品的人文性,、工具性。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在聽,、說,、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時,，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會的，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片,，如《小馬過河》,、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達的不同情感,，由于有著親身的情感體驗,，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹,，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象,，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會,，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。

2,、走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀,，多實踐,，提高學(xué)生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說,，必須加強課外閱讀和實踐,。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源,，有得天獨厚的語文環(huán)境,。班委選舉；課前一分鐘演講,；評論班級生活,；開主題隊會；讀書,、看報,、聽廣播；參加文藝,、體育,、科技競賽？,？都會使學(xué)生在“語文化”的生活中,，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：

1,、讀——讀喜愛的語段,；

2、說——說探究的內(nèi)容；

3,、問——問不懂的問題；

4,、幫——幫助解決疑難,。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀,、說一說,、問一問、幫一幫的過程,，以多元的對話為模式,，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動,、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛,。課堂上或爭先發(fā)言、或點評,、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué),。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾。

從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”,。有時,，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍,，只是他們不擅長口頭表達而已,。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維,，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用,，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的,。

比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來,，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè),，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講,。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合,，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn),。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步。

怎樣上好語文課心得體會篇六

語文課程是我們每個人從小學(xué)到高中都要學(xué)習(xí)的科目,，它是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。它包含著漢字,、語法,、閱讀、作文等多個方面,，這正是它的重要性所在,。在我的學(xué)習(xí)生涯中，語文課程一直占據(jù)著很重要的位置，它的學(xué)習(xí)不僅僅是我們的任務(wù),，更是我們的責(zé)任,。

第二段：收獲的理解能力和思維能力。

我一直認為,，語文學(xué)習(xí)中最重要的收獲是它對我們理解能力和思維能力的提升,。在語文課程中，我們經(jīng)常需要解決一些復(fù)雜的問題和矛盾,，如強調(diào)句的題目,、作文的命題等等。這些問題不僅需要我們對文本進行仔細的分析,，還需要我們進行深入的思考和判斷,。而這些思考和判斷的過程又會培養(yǎng)我們的思維能力，提高我們的批判性思維水平,。

第三段：學(xué)習(xí)語文讓我更有耐心和更加細致,。

除了理解和思維能力之外，學(xué)習(xí)語文還讓我感受到了耐心和細致的重要性,。grammar是語文課程必須學(xué)習(xí)的一部分,，而學(xué)習(xí)grammar需要我們耐心地掌握各種規(guī)則和知識點。更有甚者,，在作文中,，每個字和每個句子都需要我們認真推敲，以確保語言的質(zhì)量和思想的準(zhǔn)確表達,。這些細致的工作,，培養(yǎng)了我耐心和細致的性格，為我的學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ),。

第四段：閱讀是語文課程中最重要的部分,。

在所有語文課程的部分中，閱讀是我認為最重要的一部分,。閱讀幾乎在每個年級都有,，而且閱讀也是我們了解更多文化和歷史的重要途徑。在閱讀中,，我們可以領(lǐng)略到不同的思想,、表達方式和文學(xué)作品，這些都會對我們的成長產(chǎn)生非常積極的影響,。同時,，閱讀也能夠提高我們的語言表達和文字理解能力，讓我們在思考問題時更加深入和全面,。

第五段：對于語文學(xué)科理解的深化,。

總而言之,，語文學(xué)習(xí)讓我感到收獲頗豐，它不僅僅讓我掌握了一些語言和文字的知識,，更讓我對于這個學(xué)科有了更深的理解和更多的思考,。在我看來，寫作是語文學(xué)習(xí)中最高級的形式,。它需要我們理解和表達,，需要我們思考和創(chuàng)造，更需要我們有一顆敏銳的心去感受生活和文化,。不論是在命題作文還是自由創(chuàng)作中,，我常常能夠從中領(lǐng)略到寫作的魅力，并且這種魅力能夠讓我更加熱愛這個學(xué)科,，進一步探究其中的奧秘,。

怎樣上好語文課心得體會篇七

“教育大計，教師為本”,，教師是課程實施的主力軍。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地實施,，需要有能夠真正理解它,、執(zhí)行它的“新”教師。俗話說“磨刀不誤砍柴工”,，作為一線教師,，要出色地完成教育教學(xué)工作，學(xué)習(xí)新課標(biāo)是非常必要的,，課標(biāo)猶如導(dǎo)航,。“學(xué)然后知不足”,，感悟多,、體會深。印象最深的是：新的課程理念深入我心,。

立德樹人是語文課程的根本任務(wù),。從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展角度看，我們要凸顯出語文課程獨特的育人功能和奠基作用,。以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,，以識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達與交流,、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系,；面向全體學(xué)生,，突出基礎(chǔ)性,，使學(xué)生初步學(xué)會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,，提升思想文化修養(yǎng),，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展,。

要堅持落實素質(zhì)教育,，不以學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從德智體美勞等方面促進學(xué)生的全面發(fā)展,。多注重學(xué)生的性格與本性發(fā)展,。堅持以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，不僅能掌握知識，還能學(xué)會怎么學(xué)習(xí),，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ),。給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，相信他們,，讓他們能不斷探索,，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

義務(wù)教育階段和高中不同,，高中是三年,，義務(wù)教育階段是九年。所以九年的課程結(jié)構(gòu),，實際上給整個課程設(shè)計提出了非常大的挑戰(zhàn),。相對于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實際上是四個學(xué)段,。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，是一個非常難的工作,。因此,，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中，通過構(gòu)建六個學(xué)習(xí)任務(wù)群：語言文字積累與梳理,、實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與交流,、整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，來體現(xiàn)整個課程結(jié)構(gòu)強調(diào)整體規(guī)劃,。

以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線,，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素,，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

時代性非常容易理解,，實際上,，每隔十年，我們的語言和文學(xué)研究,，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果,。充分吸收語言、文學(xué)研究新成果,，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化，就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時代性語言生活的最新發(fā)展,。

強調(diào)內(nèi)容的典范性,，精選文質(zhì)兼美的作品,，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用,，重視價值取向，突出社會主義先進文化,、革命文化,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求,，明確課程內(nèi)容選什么、選多少,，注重與學(xué)生經(jīng)驗,、社會生活的關(guān)聯(lián)，加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，探索主題、項目,、任務(wù)等內(nèi)容組織方式,。

情境性就是我們希望在未來的課程實施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實際出發(fā),，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。滿堂灌,、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以培育出核心素養(yǎng)的,，需要運用啟發(fā)式,、探究式、討論式,、參與式教學(xué),。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,，營造獨立思考,、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境,。同時,，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異和需求，鼓勵學(xué)生自主閱讀,，自由表達,。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標(biāo)中強調(diào)了一句,，倡導(dǎo)少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書興趣,，提高讀書品位。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,，拓展語文學(xué)習(xí)空間,，提高語文學(xué)習(xí)能力。

評價是個“指揮棒”,，要從考知識向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)。所謂的過程性,，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進步情況,，在根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,，抓住關(guān)鍵,，突出重點,，加強語文課程評價的整體性和綜合性。注重評價主體的多元與互動,，以及多種評價方式的綜合運用,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進評價方式的變革。

課程評價要有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí),，改進教師教學(xué),，全面落實語文課程目標(biāo)，注重考察學(xué)生的語言文字運用能力,、思維過程,、審美情趣和價值立場。

理念決定方向,，思想決定行動,。我深知，教育教學(xué)任重而道遠,，我們要一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思維，總結(jié)經(jīng)驗,。我們要研判學(xué)情,，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進領(lǐng)域,，研究策略方法,，加強自我評估，以創(chuàng)造性落實新版課程方案為契機,，促進學(xué)生全面發(fā)展,，全面提升課程的整體育人能力。

怎樣上好語文課心得體會篇八

隨著學(xué)期的結(jié)束,，我的初中生涯也即將迎來尾聲,。寫作這門學(xué)科無疑是我最喜歡的一門課程,。通過這段時間的學(xué)習(xí)和思考,，我對語文課有了更深刻的認識和更多的心得體會。在這里,，我想分享一下我對別了語文課的心情和體會,。

首先，語文課是個非常寶貴的機會,，讓我們學(xué)會認真思考和深入閱讀,。在課上，我們不僅學(xué)會了如何讀懂一篇文章,、一個故事,，還學(xué)會了怎樣從字里行間抓住作者的意圖和思想,。通過課堂上老師的講解和課后的練習(xí)，我逐漸提高了自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力,。我深刻地體會到,，只有用心去讀，才能真正領(lǐng)略文學(xué)的魅力,。

其次,，語文課給我們提供了大量寫作的機會。寫作對于培養(yǎng)我們的寫作能力和語言表達能力非常重要,。通過寫作,，我不僅表達了自己的內(nèi)心世界，還鍛煉了自己的邏輯思維和文字表達能力,。在課堂上,，老師總是鼓勵我們勇于發(fā)表自己的看法和想法，并指導(dǎo)我們?nèi)绾斡脺?zhǔn)確的詞語和有條理的結(jié)構(gòu)來表達,。通過這些練習(xí)和指導(dǎo),，我逐漸學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達自己的思想和觀點。

此外,，語文課也培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和文化素養(yǎng),。在課堂上，老師經(jīng)常組織我們進行小組討論和合作寫作,，讓我們從互相交流和合作中學(xué)會互相傾聽,、尊重和合作。這些活動不僅鍛煉了我們的團隊合作能力,，還豐富了我們的文化知識和審美情趣,。通過與同學(xué)們的討論和合作，我看到了不同的思維方式和個性,，也了解了不同文化的差異和交流的重要性,。

此外，在語文課上,，我還發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力,。通過課堂上的各種朗誦、演講和寫作活動,，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己對朗誦和演講的熱情,，并得到了老師和同學(xué)們的肯定和鼓勵。這讓我更加堅定了我喜歡寫作和表達的決心,。通過自己的努力和老師的指導(dǎo),，我逐漸提高了自己的朗誦和演講水平，并在學(xué)校的比賽中取得了好成績。這讓我對自己的努力和潛力更加有信心,。

總的來說,，語文課不僅為我們提供了學(xué)習(xí)語文知識的機會，更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力,、寫作能力和團隊合作能力,。通過這門課程，我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力,，也學(xué)會了用正確的方式來表達自己的思想和觀點,。我相信，無論將來面臨什么挑戰(zhàn)和困難,，這些在語文課上學(xué)到的知識和能力都將成為我前進的動力和支撐,。別了語文課，我將懷著感激和濃濃的思念之情,，繼續(xù)走向新的征程,。

怎樣上好語文課心得體會篇九

20xx年x月x日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了,。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的,。在認真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,，我的解讀心得與思考如下。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向,，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。此外,，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達,、思辨性閱讀與表達）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。最后，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)成就,。

作為小學(xué)教師,，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù),、大單元,、真實情境的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,，加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動,；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。